㈠ 幼兒園繞口令大小多少活動反思
活動內容：繞口令《小板凳歪歪》 活動目標： 1、正確發音：乖、外、奶等易發錯的字音，喜歡繞口令。 2、通過圖片、文字兩種符號的排列，感知繞口令的格律。 3、能以協調的語速、語調有節奏的朗誦兒歌。 活動反思： 《小板凳歪歪》是一首較長的富有童趣的兒歌，雖然較長但有一定的規律可循，再加上句尾的押韻特點，讓整首兒歌聽起來節奏感強，韻律十足。內容也很生動活潑，很受孩子們的喜歡。由於二個本身的特點明顯，我充分挖掘每一句的內在聯系，巧妙地讓幼兒感受尋找到其中奧秘，開始組織展開活動。 一、圖文並用，找出連鎖關系 「小板凳歪歪，上面坐個乖乖，乖乖出來買菜，上面做個奶奶，奶奶出來燒湯，，，，」不難發現，這長長的一連串句子中藏著一個小秘密。一開始我就給幼兒讀了這幾句，在下一句要用的教具中，我用圖片來表示連鎖的那個人物，其餘得用文字標識，這樣的文字因為重復的成分居多，幼兒也不會覺得陌生晦澀，在我出示時，，我的連鎖人物圖片是移動的，上一句用完，下一句馬上接著用，這樣的造作方法，讓幼兒很快發現了這個規律。接下來的教學是在邊教邊創造的過程中完成的，只要我說出來上句，小朋友就能立馬根據這一規律說出下一句說的是什麼？下一句的主語是那幾個字？在整首兒歌都完整的展示在孩子們面前時，幾乎所有孩子都能連貫的朗誦下來時，隨著圖和文的逐步出現，二哥也理解了，另外，由於出示的文字都是重復的，幼兒在反復的刺激下，潛移默化的人讀了幾個簡單的漢字，在學兒歌的過程中，恰當運用圖和文，效果會不錯的。 二、以動作方式理解內容 在每句兒歌中，前面的主語都是連鎖的用圖片表示，中間的「XX出來干什麼」，出來是重復的，幼兒很快認識了，最後的干什麼，每句卻不一樣的，這讓幼兒在朗誦詩常常出現混淆，比如把「奶奶出來燒湯」說成是「奶奶出來買菜。」其實是「乖乖出來買菜」，於是我鼓勵大家床邊動作來幫助理解，加深記憶。開始時，由我來做動作，幼兒邊度邊看我的動作，慢慢的有小朋友自己做動作，這樣鞏固了對二哥的理解，也避免了反復朗讀帶來的枯燥感。 三、感受句尾韻腳，按節奏學習繞口令朗讀 既然是繞口令，肯定會要求一定的速度，而且我發現每句的字數相同，每句的爵位都有韻腳「ai」，這樣，給繞口令的朗誦提供了明顯的幫助和語音感。在反復讀了幾次以後，小朋友發現每句最後一個格子聽起來差不多的發音。我就讓幼兒按節奏XXXXX和XXXXXX來朗讀，在有趣的一遍遍幾張節奏朗讀時，我有慢到快的拍鈴鼓，帶領大家的節奏，幼兒朗讀的興致由淡到高，速度由慢到快，熟練程度由弱到強，活動結束時，幼兒的朗讀興趣仍是意猶未盡。 語言活動中，不僅要讓幼兒學會兒歌，更要激發他們再次學習的興趣，例如：這次繞口令，有二十頭一次接觸，我們學得愉快又輕松，還體會了其中的語言美和韻律美，相信以後幼兒還會以更大的熱情投入到下一次的語言活動中。 餐前活動掠影分析 案例描述： 餐前活動時間，阿姨開始給桌面消毒了，老師開始組織一部分孩子搬椅子、洗手，同時開始做餐前准備：分好碗筷，還有一部分孩子坐著等待輪到洗手。這時，有小朋友說：「老師，小胖在玩水，把水噴到我臉上了。」老師立刻放下手裡的筷子，走進盥洗室把小胖拉出了並讓他坐好。此時教室里已有笑笑等小朋友鬧開了，有的趴在地上，有的跪在地上折手帕，還有昊昊索性繞著椅子再追沈子涵。阿姨把飯菜端了進來，老師本想過去盛飯，但一看教室里太熱鬧了，先拍下鈴再說，教室里漸漸安靜下來，盥洗室卻還嬉笑不斷，剛進去洗手的孩子還有三四個在裡面，教室里的孩子也該進去洗手，於是剛安靜的教室開始喧鬧起來。 反思與分析： 餐前雖然只有短短的十幾分鍾，裡面卻有好幾個環節：洗手、端椅子、端碗、分餐等。在這十幾分鍾，老師中的一個先去食堂開餐准備接下午班，還有一個老師在教室。體育員阿姨負責消毒桌子，和分飯（一天隔一天倒班）老師必須同時組織幼兒端椅子、洗手、端飯和菜盆。值日生發筷子幾個環節，幾個環節同時展開，幾個空間同事使用，往往是提醒了這個忽略了那個，關注了教室又無法兼顧盥洗室，所以同時在教室和盥洗室出現喧鬧現象，老師又來不及應付。而且孩子們的活動都不是同時做同一件事，有的洗手、有的等待、有的端碗，沒有整齊一致的行動顯得無序忙亂。另外，老師對餐前活動這段時間的重要性不太明確，沒有能充分考慮，合理安排使用，也是導致這一時間段雜亂無序的重要原因。 指導策略： 餐前是安靜用餐獨立認真用餐的前提，餐前是適合安靜活動的環節，然而餐前卻又好幾個環節需要同時進行並完成。。怎樣才能讓幼兒安靜有序的昨晚這些事情，又讓部分幼兒在等待時不因為無所事事而喧鬧不已呢？老師要更合理的組織好餐前活動。 一、介紹菜式引起幼兒用餐慾望 每天的菜式都不盡相同，變化豐富，利用餐前時間詳細介紹當天的菜式，說說菜的名稱，豐富各種菜的營養知識，可以激發幼兒的用餐慾望，也可以了解到當天菜式營養知識，提高語言表達能力，也可以營造一個安靜溫馨的用餐氣氛，避免幼兒大聲追逐吵鬧無所事事，也可以在無形中提醒幼兒洗手要安靜，這也是有效利用「破窗效應」的一個機會，誰也不會在比較安靜的環境中突然大聲嚷嚷的。誰都有從眾的心理。幼兒的模仿能力也是很強的，好的榜樣影響下，好的習慣逐漸形成，長時間的積累與堅持就能形成良好的常規。 二、舒緩音樂，安撫情緒 餐前是戶外活動，幼兒剛從戶外運動回到教室，情緒都處於比較興奮高漲的狀態，而餐前活動中就必須讓幼兒的情緒逐漸安靜下來。一邊進餐活動能更好的進行。此時播放一些安靜舒緩的音樂能讓幼兒的情緒逐漸平靜下來，在傾聽音樂的過程中，可以讓幼兒帶著問題傾聽：你聽到了什麼?好像看到了什麼？也可以讓一個能力強節奏感強的幼兒帶領大家一起隨音樂啪嗒節奏或看圖譜或單一使用同一節奏擊打身體的各個部位，次啊好似吸收的孩子也會隨著音樂盡快回到教室一起欣賞音樂。 三、餐前小故事，在學習中養成習慣 餐前可以請小朋友聽故事，讓幼兒邊洗手端碗便聽故事，聽的故事可以用錄音磁帶，也可以請幼兒輪流上來講，前一天就指明由那個小朋友來擔任第二天的故事大王，讓孩子回家跟父母學講故事，第二天來講給大家聽，由值日生來評價誰能爭當故事大王，這一過程中老師不需要親力親為，只是做個總指揮，同時關注教室和盥洗室的動靜，協調兩個空間的人數和幼兒的情緒，充分利用個別孩子的能力來較輕松的組織好餐前活動，形成較好的餐前活動常規。
㈡ 繞口令海花和海娃的活動反思
海花今年六十八，生個寶寶叫海娃，海娃落地就喊媽，你說奇葩不奇葩？
㈢ 幼兒園大班繞口令南南有個籃教學反思
在這幾個環節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學習不單單是指幼兒回只要聽或是看就能答學習到了，新課程指出幼兒學習應多種感官進行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用於幼兒，使得幼兒對所學習的內容更好的理解和記憶。
㈣ 中班語言《花和蛙》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是*號考生，今天我說課的題目是繞口令《花和蛙》，下面我將從說教材、說目標、說重點難點、說教法學法、說活動准備、說活動過程等方面進行說課
繞口令是有意識地將一些聲、韻、調極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來很繞口但又妙趣橫生的語言形式。它能有效地鍛煉孩子的口齒，增進孩子的記憶力與快速反應能力。提高他們的語言表達能力，同時使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和准確性
《花和蛙》選擇青島出版社、幼兒園中班下冊、語言表達領域的內容，它利用情境圖讓幼兒感受夏日有趣、活潑的生動的氛圍。而「花」和「蛙」「呱」等字的同一韻腳所引發的趣味性，為幼兒開啟探索夏日之門。
中班幼兒活潑好動，想像力豐富，他們的觀察、分析能力有了一定的發展，並且對外界的一切充滿了好奇心和探究的慾望，並且能夠用自己的表達方式將觀察到的變化表述出來，已經具備了初步的語言表達能力和理解能力。
基於以上教材內容和學情的分析，依據《綱要》，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我制定了以下活動目標：
1、 知識目標：引導幼兒根據圖片理解繞口令的內容（重點）
2、 能力目標：引導幼兒能夠熟練的朗誦繞口令（難點）
3、 情感目標：激發幼兒樂於參與快速念繞口令的游戲，體驗與同伴共同游戲的快樂。
根據幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我把「」設為重點，把「」設為本次活動的難點。
對於這樣活動重難點的落實，活動目標的實現，我運用以下教法學法。《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師不僅要用生動的語言、形象的動作來感染幼兒，還要充分調動幼兒的積極性，於是我運用以下教法：
1、多媒體教學法：我嘗試打破僅用圖片進行教學的傳統模式，而是採用動畫的形式，使所呈現的內容更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
2、啟發式提問法：通過設置一系列啟發性的問題，激發幼兒的想像力，發展幼兒的語言表 達能力。
3、情境教學法：讓幼兒置身於真實的情境中，進行角色表演，不僅能加深幼兒對活動內容的理解，更主要的是能夠豐富幼兒的情感體驗。
教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更准
確、更有效的掌握學習對象。所以我運用以下學法：
1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的有針對性的認真傾聽，激發幼兒「想說」的願望，通過激勵性的語言，讓幼兒「敢說」。
2、交流討論法：引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動幼兒的多種感官參與活動，在說一說的輕松氛圍中掌握學習的重難點。
為了更好的服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下准備：
1、空間准備：引導幼兒以馬蹄形的座位排列做好
2、知識准備：了解荷花、小青蛙的生活環境
3、物質准備：多媒體課件，荷花頭飾、小青蛙頭飾
根據本次活動的內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標和活動重難點，我把活動過程設計為以下環節：
一、圖片導入，激發興趣
「小朋友們，今天老師給大家帶來一幅美麗的圖片，但是老師把圖片上的景物擋住一部分了，看看誰能猜出圖畫上都有什麼？」先出示荷花的圖片，再播放青蛙的叫聲。
以此來吸引學生的興趣，激發幼兒的好奇心和學習興趣。
二、觀察分析圖片，理解圖片大意
這是本次活動的重點，為了有效的解決重點目標的教學，我將運用多媒體教學法、啟發式提問法。通過多媒體出示圖片並設置相應的問題:「圖片上有什麼？它們在哪裡？在做什麼？」鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。這樣做既能培養幼兒的觀察能力，訓練幼兒的開放性思維，發展幼兒的語言表達能力，更能有效的幫助幼兒理解圖片內容，進而實現活動目標。
三、欣賞繞口令
通過多媒體播放繞口令，引起幼兒的興趣。提問：花的旁邊是什麼？蛙的旁邊是什麼？花的名字是什麼？蛙的名字是什麼？ 蛙在為花做什麼？花在為蛙做什麼？通過一系列的問題加深幼兒對繞口令內容的理解，為接下來的朗讀做准備。
五、朗讀繞口令
「引導幼兒能准確快速的朗讀繞口令」是本次活動的難點，我將運用教師示範朗讀，學生跟讀，分組朗讀，個別朗讀的方式來解決難點活動目標。教師示範誦讀時要放慢語速，待幼兒都熟悉了內容之後再練習慢慢加快速度，最後請個別能力好的幼兒起來朗讀，對於幼兒的表現要給予積極的評價，並利用激勵性的語言激發其他幼兒模仿的慾望，從而順利的實現難點的活動目標。
六、角色表演
請兩名幼兒分別扮演「花」和「蛙」，其他幼兒集體念繞口令，當念到「花旁一隻蛙」時，扮演「花」和「蛙」的幼兒加入自己創編的動作進行表演，以此類推，爭取讓每個幼兒都有表演的機會，幫助幼兒進一步理解繞口令內容，豐富幼兒的情感體驗。
七、活動延伸
畫一畫美麗的荷花和可愛的小青蛙
點題：
今天我們學習了繞口令《花和蛙》，小朋友說的又快又正確，還自己畫了美麗的荷花和可愛小青蛙，表現的太棒了，回家說給爸爸媽媽聽一聽吧
總之，在本次活動的設計過程中，我自覺地運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極地為幼兒營造一種輕松愉快的活動氛圍。充分調動幼兒的積極性和主動性，最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究慾望，為幼兒的全面發展奠定基礎！
以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
㈤ 中班語言《小花鼓》繞口令教學反思
1.教師引導幼兒傾聽繞口令.
(1)教師出示小花鼓圖片,問:今天,老師帶來一個有關版小花鼓的繞口令權,你們聽一聽說了些什麼呢?
2.教師用畫圖和「×」間隔的方法呈現繞口令.
(1)教師念出繞口令。(出現「虎、鼓、布」的地方，教師貼上相應圖片，其餘的地方教師用「×」的方法記錄，一個字記錄一個「×」。)
㈥ 中班繞口令《彎彎柳》教案 教學反思
今天是20xx年6月1日，上午本來有一節企業管理基礎課，由於自己的私事，就缺席了~4節的這堂課，而且沒有跟老師請假，在班裡面造成了嚴重的影響，經過老師的教導，我知道了自己錯誤之所在，和逃課錯誤的嚴重性，不管有任何理由，逃課是錯的。學生主要任務就是好好上課、好好學習，本職工作不做好，還有什麼理由?逃課的本身就是錯的。所以我應該檢討!故此時我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對曠課這種不良行為的深刻認識以及再也不曠課的決心。
記得早在大一入學的時候我們踏進校門,學校和老師就已三申五令,一再強調,全校同學不得曠課。但是今天我還是無故曠課。關於曠課的事情，我覺得有必要說一說。事情的經過是這樣的：由於最近天氣和飲食不規律導致我胃腸感冒了，早上起來身體嚴重不適，有些發燒，而且有腹瀉的情況，十分難受。所以，我選擇了曠課這種行為。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，現在我認為這種行為很錯誤，即使不去也應該請假啊，不能這么隨隨便便啊，影響實在太差了，並且給班級和老師帶來了很多的不便。所以，我覺得有必要而且也是應該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。
真的十分對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的無故曠課的行為也非常的生氣。我也知道，對於學生，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事後，我十分冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了，真是罪有應得。老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深懊悔不已。深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以後我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散,如果不是因為過於懶散也不至於如此。為了更好的認識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結如下：
首先是思想上的錯誤：對於自己不是很感興趣的課程的重視不夠，對於不適本專業的課程沒有給與足夠的重視，所以才會在這節課不去，當然也有身體不舒服的原因在裡面，但是這種思想還是對我有著一定的影響，畢竟系主任的課我是覺得沒逃的。對於這一點，我開始反省的時候並沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終於認識到了，這個錯誤才是導致我曠課的重要原因。試問：如果我很喜歡這門課程，如果這門課是我們的專業課，我自己會無故隨意曠這門課嗎?這個錯誤也反映到了我平時沒有曠課的課堂效率上。很多我不感興趣的課程，往往我並沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這對於自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對於學校開設的每一門課程都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真學習。對於我曠課的事情，所造成的嚴重後果如下：
讓老師擔心我的安全。本應按時出現的我未能按時出現，試問怎麼不會讓平時十分關心愛護每一個學生的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的後果，同時也影響了老師的上課激情，試問沒幾個人上課，誰還有心思講課呢。
在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的曠課，這種隨便的放縱的態度，是有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責，就像一直臭魚弄砸一鍋湯一樣，所以這種影響實在太差了。
最重要影響個人綜合水平的提高，這門課是企業管理，雖然暫時看著沒什麼用，但是對於綜合水平的提高還是很有效果的，誰知道哪天會用到啊，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，實在不應該。
事到如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
自身的思想覺悟和修為不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來，這點很致命。
思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我就會不顧一切的去上課，無論什麼課，無論幾點上我都會義無返顧的奔向教室。如果有這樣的覺悟相信我也就不會逃課了。
平時生活作風過於懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎麼會把教學秘書如此辛苦製作出來的課表忘記?
平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍?若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡?若更進一步我和他們相邀一塊上學，曠課的事還有可能發生嗎?
對於以上我提到的錯誤和不足，我決定有如下個人整改措施：
按照老師要求繳納保質保量的檢討書3000字一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果以及不良的影響。
制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯
和同學們加強溝通，多學學那些不逃課、無論什麼可都上都不逃的孩子，他們是我的榜樣。所以我保證不再出現上述錯誤
積極行動，追究責任，知羞而奮進。
6月1日發生的事，對我們班，對我個人來講，都是莫大的羞恥。系領導下發通知懲罰我。我個人認為，這是應該的，我完全贊同系領導的這項決策，從這件事說明我的學習工作還不夠扎實，有較大的缺陷。兩日來，我一直在捫心自問：「好好學習，天天向上」應是一個學生，不論是大學生，都應該時刻牢記的座右銘。對於上課，不管我是不想去，還是老師講課講得不好，我都應義不容辭的去上他的課。然而，我沒有盡職盡責地去努力，導致了6月1日不該發生的事發生了。事情發生後，我進行了認真的反思，我個人作了深刻的檢討和自我批評。