㈠ 托班一袋麵粉教學反思
一袋麵粉教學反思
當學生對溶解的概念有了一定的認識之後,可以讓學生根據溶解和不溶解的特徵來辨別麵粉在水中是否溶解.麵粉和食鹽與沙相比,溶解過程中出現的現象特徵處於前兩種物質的中間狀態,所以學生較難判斷.因為麵粉溶解後,呈現出的是一杯白色的懸濁液,幾乎看不清麵粉的顆粒,這就需要學生仔細耐心的觀察.在學生做實驗的過程中,大部分的學生將麵粉溶解在水中之後,觀察到麵粉顆粒不見了,就認為是麵粉像實驗一樣溶解在水中.我沒有立刻否定學生的答案,而是叫他們不要再去攪拌麵粉,靜置一段時間後再觀察.當放置一段時間後,很明顯,麵粉沉澱到了杯底.當我們靠近一些,我們還是能看到水中懸浮著的麵粉顆粒.因此再讓學生觀察,就可以判斷出麵粉是不溶解於水的.而後面的過濾實驗則更有力的證明了這一點.
學生在進行過濾實驗時,學生的興致是非常高的,以致在我講解實驗的注意事項時,部分學生沒能夠認真的聽,所以在實驗的過程中,出現較多的誤差,如有的學生沒有讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內壁,不會很好的使用玻璃棒；有的學生太用力,從而把濾紙戳破了；有的學生往濾紙中加入過多的過濾液等失誤.所以,在實驗之前應該多加強指導,更加有效地管理學生的實驗過程,提高學生的實驗技能.
總之,對於學生科學概念的理解不能急於求成,一定要讓學生在親身體驗和感受中獲得,這樣才會深刻,也才是真正增長了學生的知識.
㈡ 托班一袋麵粉教學反思
一袋麵粉教學反思
當學生對溶解的概念有了一定的認識之後，可以讓學生根據溶解和不溶解的特徵來辨別麵粉在水中是否溶解。麵粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現的現象特徵處於前兩種物質的中間狀態，所以學生較難判斷。因為麵粉溶解後，呈現出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清麵粉的顆粒，這就需要學生仔細耐心的觀察。在學生做實驗的過程中，大部分的學生將麵粉溶解在水中之後，觀察到麵粉顆粒不見了，就認為是麵粉像實驗一樣溶解在水中。我沒有立刻否定學生的答案，而是叫他們不要再去攪拌麵粉，靜置一段時間後再觀察。當放置一段時間後，很明顯，麵粉沉澱到了杯底。當我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的麵粉顆粒。因此再讓學生觀察，就可以判斷出麵粉是不溶解於水的。而後面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。
學生在進行過濾實驗時，學生的興致是非常高的，以致在我講解實驗的注意事項時，部分學生沒能夠認真的聽，所以在實驗的過程中，出現較多的誤差，如有的學生沒有讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內壁，不會很好的使用玻璃棒；有的學生太用力，從而把濾紙戳破了；有的學生往濾紙中加入過多的過濾液等失誤。所以，在實驗之前應該多加強指導，更加有效地管理學生的實驗過程，提高學生的實驗技能。
總之，對於學生科學概念的理解不能急於求成，一定要讓學生在親身體驗和感受中獲得，這樣才會深刻，也才是真正增長了學生的知識。