幼兒園大班數學學習7的加法教案

⑴ 幼兒園數學6.7的加法教學反思

本節課的教學，我首先復習6、7組成。指導學生自學，合作探究，在教學加法時讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒圖來說圖意，並列出算式。引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同，並利用數的組成來計算出結果。在這個環節上應該注意組織教學，學生的經歷不是很集中，學習的氣氛不是很濃。在教學減法時也是讓學生通過擺小棒，用鉛筆分成兩部分，說出這幅小棒圖的圖意，根據圖意列出算式，讓學生多說為什麼用減法，加深對減法算式的含義理解。最後總結本節課的知識重難點，進行課堂檢測，以練促能。 我發現只有讓學生動手實踐，才能加深對知識的理解。本節課教學效果不是很好，學生大部分都能根據一圖從不同的方向觀看就能列出不同的算式。但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉，舉的例子有點多讓重點不夠突出。在以後的教學中，應該加強學生的組織教學讓課堂有序，更深入的鑽研教材，爭取在課堂上不留問題，對學生造成影響。

⑵ 教案大班數學認識數字6的加減法

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，回其實數數隨時都可以進答行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

⑶ 幼兒園大班數學教案20以內的加法(二)

目標：
復習以內數的形成活動重難點 能進行20以內的加法。
能與同伴合作，並嘗試記錄結果。
引發幼兒學習的興趣。
活動准備：
加法板、紅藍定規尺、題卡 。
前經驗能進行10以內的加法。
活動過程：
一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。
二、在線上活動:問答游戲---10的合成
三、蒙氏數學工作內容—20以內的加法
1、介紹活動名稱與使用教具,並將教具端放於桌上。
2、將紅藍定規尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側;以同樣方法將紅色定規尺排列在右側。
3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。
4、將藍色定規尺4排在第一行,左側與方格對齊(佔用1~4的方格);再取紅色定規尺7,排在藍色定規尺的後面(佔用5~11的方格)。此時紅色定規尺的右端對著數字11。
5、教師把著數字11說:「4加上7等於11。」並數一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結果。
6、對照後,請幼兒將結果「11」寫在題卡上,再將定規尺放回原來的位置。
7、教師出示另一張題卡,請幼兒自己獨立計算。
8、幼兒自己繼續進行練習,直至不願繼續為止,收好教具與工作毯。
四、幼兒自由工作、教師指導。活動備註：
活動延伸：
請幼兒相互配合進行出題做題。
教學反思
本節課用游戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。 反思：這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。
小網路：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號「+」。進行加法時以加號將各項連接起來。

⑷ 幼兒園大班數學20以內加減法怎麼教學方法

手指速算秘訣 初級：100以內加法 准備：教師在帶讀以下口訣並做相關手指游戲前，需發出口令「清零」，幼兒馬上雙手擊掌，然後緊握雙拳在胸前，聚精會神做好准備。（注意：手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為准，既不要太近，也不要太遠。） 一、手指定位口訣 我有一雙手，代表九十九；左手定十位，九十我會數； 右手定個位，從一數到九；加減很方便，計算不用愁。 二、手指定數口訣 食指伸開「l」，中指伸開「2」； 無名指為「3」，小指伸開「4」； 四指一握伸拇指，拇指是「5」要記住； 再伸食指到小指，「6」「7」「8」「9」排成數。 三、右手出指練習口訣 一馬當先，二虎相爭，三言兩語，四海為家，五穀豐登， 六畜興旺，七上八下，八仙過海，九牛一毛，十萬火急。 一言九鼎，二龍戲珠，三足鼎立，四面楚歌，五穀豐登， 六神無主，七上八下，八面玲瓏，九牛一毛，十全十美。 （註：念到「十萬火急」或「十全十美」時，右手握拳，左手出「1」，代表進位。） 四、左手出指練習口訣 一十，二十，三十，四十；五十， 六十，七十，八十，九十，一百。 （註：念到「一百」時，雙手擊掌，然後緊握雙拳在胸前。） 五、雙手出數練習 15、23、46、99、58、73、61 …… （註：根據各年齡段幼兒認知水平，選擇出數的大小。） 六、加法練習 注意：在做加法練習時，比如「3+5」，右手先出「3」，「+5」的過程是：嘴裡念「加1」，出小拇指；嘴裡念「加2」，四指一提伸大拇指（注意在出指的過程中大拇指只代表「1」，只有在定數的時候，大拇指才當成「5」）；嘴裡念「加3」，出食指；嘴裡念「加4」，出中指；嘴裡念「加5」，出無名指。此時開始定數，右手手指只有小拇指未打開，結果即為「8」。 （1）個位數加法練習（10以內加法練習） 1+1 2＋l、2＋2 3+l、3＋2、3＋3 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4 5＋ 1、5+ 2、5+ 3、5+ 4、5+5 1+ 1、1+ 2、1+ 3、1+ 4、1+ 5、1+ 6、1+ 7、1+ 8、1+9 2＋l、2＋2、2＋3、2＋4、2＋5、2＋6、2＋7、2＋8 3+l、3＋2、3＋3、3+4、3＋5、3＋6、3+7 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4、4＋5、4+6 5＋ 1、5+ 2、5+ 3、5+ 4、5+5 （2）十位數加法練習 10+10 20＋l0、20＋20 30+l0、30＋20、30＋30 40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40 50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50 10+10、10+20、10+30、10+40、10+50、10+60、10+70、10+80、10+90 20＋l0、20＋20、20＋30、20＋40、20＋50、20＋60、20＋70、20＋80 30+l0、30＋20、30＋30、30+40、30＋50、30＋60、30+70 40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40、40＋50、40+60 50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50 （3）一百以內加法混合練習 3＋ 5、4＋5、l+5、6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10 13+12、24+17、49+2、47+ 6、43+8、46+54，38+62…… （4）一百以內連加混合練習 23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……

⑸ 幼兒園大班數學2和3的加法教案怎樣寫

設計意圖：我設計這節
活動課主要
幫助幼兒
理解相鄰數的等差關系，運用貼絨核桃，花生，棗吸引幼兒注意力，直觀，形象，利於抽象思維和形象思維轉換，可以幫助孩子建立數字概念。
目標
：認識「2和3」的相鄰數，理解它們和相鄰數的等差關系。
重點：認識2和3
的相鄰數。
難點：理解它們和相鄰數的等差關系。
教學准備：幼兒每人一張格子卡片；豆子6粒；1~3數字卡片；《學期班幼兒讀物。數學》；貼絨核桃，花生，棗等；貼絨數字1~4.
形式：全班集體進行。
過程：
一。兩個相鄰數比較。
1.
出示貼絨核桃2個，再出示2
顆花生與核桃對應排列。請幼兒數數，核桃，花生各是幾顆?是不是一樣多？
2.在花生後面添一顆花生，再比較花生和核桃哪個多？哪個少？
3.在第一排下面，對應貼4個紅棗圖片。比較：4個紅棗比3顆花生多幾個？3顆花生比4個紅棗少幾個？
二。三個連續數比較。
在3種乾果圖片的下面貼相應的數字卡片，請幼兒想想，比3
少1的數是幾？應排在3的前面還是後面？比3多1的數是幾？應排在3的前面還是後面？引導幼兒懂得三個連續數比較時，要從中間的一個數開始，先和比它小的數比，再和比它大的數比，比這個數少1和多1的兩個數，就是這個數的好朋友，也就是這個數的兩個相鄰數。
三。將6粒豆子擺在格子里，要求中間格擺兩粒豆子，想一想其它兩個格子各應放幾粒豆子，為什麼？
第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格放3粒。
說說2的相鄰數是幾和幾？3的相鄰數呢？
四。小結本節內容。這節課我們認識了2和3的相鄰數，並掌握了找相鄰數的方法。即：從中間數開始，減去1是前面的數，加上1是後面的數。

⑹ 大班優質數學公開課教案——6的加法

大班數學教案：學習6的加法

目標：

1、學習按所出物品列算式，進一步理專解加號、等號的含義屬。

2、體驗共同游戲的愉悅。

活動准備：

1、教具：實物卡、看圖列算式卡

2、學具：看圖列算式卡、數字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數等

活動過程：一、復習6以內數的組成

1、碰球游戲

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊？

幼：6隻

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎麼樣用算式表示

（請3—4位幼兒）

二、引出新游戲

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

三、分組操作

（1）看圖列算式（實物卡、數字卡）

（2）6的組成卡

（3）看圖分類計數或用算式記錄

（4）看實物用算式記錄

（5）算式接龍

四、總結評價

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚認真操作的幼兒，鼓勵其他幼兒。

⑺ 幼兒園大班數學50以內的進位加法教案

教學目標： 1、使學生會計算50以內兩位數加兩位數的進位加法。 2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。 3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。 教學過程： 談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎麼樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道後面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。 一、新課情境導入： 在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？ 1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容） 2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什麼？（一共有幾把椅子） 3、誰能根據這個內容列個算式？（板書 38﹢25﹦ ） （板書課題：兩位數加兩位數） 今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法 4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好演算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。 5、哪位同學想代表小組說說不同演算法。 （匯報交流，師板書方法） ①筆算的方法 38﹢25﹦63 3 8 ﹢2 5 6 3 ②口算的方法 30﹢20﹦50 8﹢5﹦13 50﹢13﹦63 ③擺小棒的方法 請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。 6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？ 7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那麼筆算時要注意些什麼呢？（生總結） ①相同數位對齊； ②從個位算起； ③個位滿10向十位進一，可以標記進位「1」。 二、新課內容練習： 1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然後同桌之間互相檢查習題對錯。 2、游戲（摘蘋果） 請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果後面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。 ① 3 6 ② 2 8 ③ 5 3 ﹢ 2 9 + 4 5 + 3 5 5 3 8 ④ 1 7 ﹢ 3 0 3、再請大家玩個游戲（考眼力） 判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。 ① 3 9 ② 5 4 ③ 4 3 ④ 2 8 + 2 3 + 2 5 + 3 8 ﹢4 2 5 2 8 9 7 1 7 三、課延伸： 奪紅旗比賽 這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求： ①每組選出4名選手進行比賽； ②哪個組最先、最准地完成任務將獲勝； ③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。

⑻ 數學教案 愛心接力卡 大班數學教案 7的加減法

我們不難見到，寶寶們2歲開始，便會數數，「1，2，3，4……10」，事實上，這時雖然小寶寶已經會數數，但他們卻不知道這些數字代表數量或總數的概念。到孩子3，4歲左右，才能在對著玩具數數時，初步理解當自己數數，數到6的時候，6是代表6個玩具的意思。所以，在這個孩子對數學表現出敏感的階段，爸媽可以開始嘗試讓孩子接觸數學。
然而，這階段的孩子由於處於具體形象思維，所以父母絕不能通過讓孩子背誦抽象的公式學數學，這種做法給孩子帶來的結果，其實跟2歲寶寶數數毫無區別，是沒有意義的，還會給孩子學數學帶來了隱患——因為讓小朋友背誦理解不了的公式，是在不斷強化「數學很難」。這時，最合適的方式，是通過讓孩子數具體的物品數量，來學習簡單的加減法。這其實也是小朋友初步「理解」數學的過程。
當孩子6，7歲後，進入數學邏輯的敏感期，這時，孩子們便可以接觸我們傳統意義上的數學題了，比如「3+5=？」如果小朋友沒有在數字概念敏感期，通過具體的玩具或其他物品的方式來理解數學，這階段要補上，因為這是小朋友理解數學的基礎，就像建造房子的地基一樣，這是孩子學習數學的基礎。
所以，學齡前的孩子可以接觸數學，也可以學數學，關鍵是父母要採取正確的方式。
▲如何用合適的方式，激發孩子的算術興致？
有一位老教授在激發孩子算術興致方面頗具心得。
她6歲的小孫子給她「出題」，列了一頁算術題讓奶奶解答。教授也很「入戲」，不僅認真地「答卷」，還把孫子稱為「小李老師」。當老教授答卷結束後，小男孩也很認真地「批改」，一本正經地拿著紅筆坐在書桌前一遍又一遍地算，當然少不了笨拙地數手指。批改到最後一遍，小男孩大喊：「奶奶，你這道題答錯了，一看就知道，你剛才沒有好好數手指啊！」
難以想像一個成年人還需要數手指的情形，更何況他的奶奶是數學教授。
不過，小男孩為了當盡責的老師，足足把那一頁的算術題來回算了3，4遍。跟那些強迫利誘孩子學數學、練算術題的父母相比，老教授的做法可謂「一絕」！
這其實也是假裝游戲的一種方式，不過是以「游戲」的方式，達到了學習的目的，還激發了孩子學習的主動性和積極性。所以，當父母們不知如何激發孩子的算術興致、培養數學興趣時，讓孩子充當小老師，給爸媽出題和批改答案，能把學習數學變得有趣一些，還順便實現了重復學習的目的。