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小學古詩教學課前五分鍾設計

發布時間:2021-01-23 23:59:30

㈠ 如何設計小學古詩詞教學

新建一小 李小明
教師要教得好,讓學生學得好,教學設計是必不可少的環節。古詩教學要設計得精彩握要,首先教師必須對古詩文相當熟悉,對古詩文有一定的理解和研究,最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受,從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。
大量的文獻顯示,當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創作背景;第二、分析與理解;第三、欣賞與體驗;第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。在探索有效古詩課堂教學研究中,小學古詩詞教學設計分七步進行:
一、激趣導入,揭示課題
古詩導課的方式與閱讀教學的導課方式類似,即:間接導課與直接導課。間接導課即通過創設一定的教學情境,提出所要學習的課題,並板書課題。間接導入的方式很多,如:故事導入法、疑問導入法,預習導入法,背景導入法等等.不管哪種導入法都與教學內容有關,是對教學內容的一種鋪墊和襯托。如:我執教的《回鄉偶書》採取的就是間接導入法,由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現進而在增強孩子的求知慾的前提下進入本課的學習。直接導課,即開門見山直接明確學習內容,板書課題,提出學習要求,學習新課。就像本人執教的《泊船瓜洲》,從今天起我們進入第二組元的學習,隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石,今天學習他筆下的一首詩板書課題。
二、背景介紹,知曉詩人。
古詩的創作背景包括時代背景、詩人創作此詩的境遇與心態等。古詩深刻的歷史文化背景,是傳統文化教育的好素材,是小學語文人文性的典型體現。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創作背景,可以培養學生搜集和處理信息的能力。並且新課程標准還指出:要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力,要在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內容,不僅可以增長歷史知識,也可以使教學增添生趣。
像我在這一環節介紹詩人賀知章創作《回鄉偶書》這首詩的背景,學生就會在這種情境中展開想像,獲得情感體驗。課程標准對高年級閱讀積累提出較高的要求:學習瀏覽,擴大知識面,能根據需要搜集有關材料。我教學《長相思》在這一環節讓學生交流對於納蘭性德你知道多少呢?這樣既培養學生主動學習的品質,又訓練學生聽說能力和口頭表達能力,還為下一步學習古詩、理解古詩的內容做好准備。
三、自主學習,弄懂詩意。
語文課程標准》將積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程的四大理念之一。指出語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師創設一個開放的學習環境,營造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環節中,教師要採取靈活多樣的教學策略,做到放和扶有機地結合,引導學生學習古詩。
首先要大膽地放。先讓學生自由討論學習古詩的方法,然後讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知,弄懂詩意。對於不能獨立解決的問題,鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。
引導學生利用書上的圖畫,注釋或其他工具書等幫助理解詩詞的意思。理解詩詞的意思還應引導學生從以下幾方面入手:
(1)抓詩眼
:例如王維的名句獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。只要抓住一個獨字,就更能理解異鄉異客的感情了;只要抓住一個獨字,就知道倍思親時的孤單了,更能理解詩人見到別人團圓而自已隻影形單的寂寞了。
(2)抓詞語
:例如,同是寫送別的詩《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》,只要抓住詩句中的重點詞,就能體會到詩人送別時的感情是不同的。《芙蓉樓送辛漸》寫到:寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞,從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼,到底送別的辛漸是何人呢?為何這樣悲痛呢?一定與詩人的親友有關。
(3)抓詩句
:一首詩,每每有兩句是重點句,有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目,更上一層樓。《靜夜思》的舉頭望明月,低頭思故鄉。《題西林壁》的不識廬山真面目,只緣身在此山中。
(4)抓詩題
:有些詩,從它的題目,就可以知道整首詩到底寫的什麼內容。例如蘇軾的《飲湖上初晴後雨》,從題目就可見作者在西湖上飲酒(欣賞風景?賦詩?)碰到了開頭是晴朗的,後來下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩,如果不看題目,一讀而知是寫的夏天的荷花。可要是結合詩題細讀全詩,你就會發現作者是借物抒情,寫下了對林子方上京為官的無限祝福。
四、誦詩想像,品詩悟情。
語文課程標准指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。古詩是中華民族的文化瑰寶,博大精深,凝煉含蓄。有著音樂、建築、繪畫、意境等在內的巨大美學價值。詩的情感要讓學生通過朗讀欣賞來體會。因此,在學生理解了全詩的意思,有了初步的情感體驗後,教師要趁熱打鐵,通過現代教學媒體的輔助,讓學生根據詩意想像,指導學生有感情地朗讀。通過點讀、評讀、范讀、誦讀,演讀使學生能讀出詩的重音和節奏,知道應該如何把握詩的輕重緩急,加深對詩人情感地體驗,體味出詩人賦於詩的思想感情。在學習古詩過程中,教師注意引導學生依詩句的意思展開想像,入情入境,加強有感情地朗讀。在初讀過程中,僅以讀准字音,讀通詩句為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀,就要有感情表現的要求。在理解詩歌意境後的朗讀就要求能達到變感情朗讀為有創造性地朗誦。
五、創設情境,引入詩境。
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。進入詩境就是引導學生真切地體驗詩人所創造的那個景象和情感,為之動情。怎樣讓學生進入到這種水乳交融的藝術境界呢?教師不要孤立地指導朗讀或單純地創設情境,而是將創設情境與感情朗讀有機地結合起來,把創設情境作為學生感情朗讀的基礎和鋪墊。同時又通過讀來引導學生領悟詩情,進入詩境。我有時採取演一演的方式,讓學生親身體驗此情此景;我有時通過看錄像將學生帶入到詩的意境中,情感的表現一次比一次豐富,學生的朗讀一次比一次到位。最終,讓學生通過讀與詩人的情感達到共思、共憂、共吟的境界。實際上這一環節就是前一環節的升華和展示。
六、拓展延伸,創作詩詞。
課程標准指出:小學階段應要求學生誦讀古詩文,以利於學生的積累、體驗和培養語感。整個小學階段學生學習的古詩量並不是很多,所以在結束了一首詩的教學後,並不結束這堂課的教學,而以詩帶詩,以點帶面,將課堂延伸到同一類型的古詩教學上,有意識地加大學習古詩的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩,了解到詩人更多的優秀的詩作。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。不是有這樣一句話:學會唐詩三百首,不會作詩也會吟。教師在教學中要有意識指導學生運用古詩的能力,比如低段可以讓學生表演,再現詩的意境;中高段可通過課件的出示和音樂的渲染,創設適宜學生進行語言實踐的課堂環境。通過這個語言實踐過程,指導學生運用古詩的能力,激發他們創作的慾望及興趣,讓他們能學以致用,真正起到語文教學的目的。
七、板書設計,簡單明了
教學板書是藝術,藝術是講究創造的,是需要教師花心血進行構思、提煉、創新的。每一幅新穎別致、獨具個性、富有美感的藝術板書的出現,都是教師創造性思維的結晶。我們提倡在教學過程中重視板書,更提倡教學板書的新設計和新創意。板書設計做到,圍繞詩詞中心,抓住關鍵詞,簡單明了,有創新。

㈡ 講古詩的課前三分鍾

先介紹詩人的生平事跡,如果能配上多媒體教學更好,如果可以,事先把要教的古詩自己配上音律唱出來備課好,到時候用上可以提高學生的興趣,同時便於記憶

㈢ 古詩教學的幾個步驟

提到小學古詩詞教學,我們馬上想到就是理解詩意、會背誦、會默寫的教學目標。這就是我們的孩子之所以總是對經典沒有興趣、對詩詞經典傳承不深的原因所在。我們的小語課堂中詩詞的教學深度學習、多維度的培養不足。

現在我以一節古詩課教學課為例,這首古詩選自鄂教版小學語文教材六年級上冊第五單元詩詞誦讀部分—《涼州詞》。執教劉老師教學效率之高,教學設計之巧妙給我留下深刻的印象。
課例背景
新課標中指出:學生在學習古詩時要注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。因此,劉老師確定教學的重點是:在誦讀中體會詩的意境,想像詩歌所描述的情景。新課標還指出:語文教學應激發學生興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生分設良好的自主學習環境。因此,劉老師大膽確定古詩教學的一個創新點:在本詩教學之初,從酒的話題切入,群讀有關「酒」的詩詞,以含有「酒」的詞語展開品悟詩情,借「酒」學寫作,用「酒」悟詩道。一節課中整合六首古詩內容,達到了小學高段古詩教學意境:有酒的芬香,有詩的味道。
課堂重現
其教學環節如下:
一、起——溫酒,聞酒香啟酒思:出示五首詩詞,檢查學生積累情況,會誦讀,知道這些詩句都在講酒,導出本次教學的切入點「酒」與「詩」。這五首詩分別是李白《月下獨酌》、白居易《問劉十九》、王維《送元二使安西》、杜甫《聞官軍收河南河北》、李清照《如夢令》。

二、 承——飲酒,乘酒興解酒意:學生自由朗讀《涼州詞》,反復讀,達到三個要求:1、讀准字音,讀得流暢順口;2、讀出古詩的節奏和韻律;3、想像畫面,讀出古詩的意境。三個要求層次遞進,意在不斷提高。
學生嘗試著用幾個帶「酒」字的詞語概括詩句,理解詩意。

葡萄美酒/夜光杯,
(酒)(酒)
欲飲/琵琶馬上催。
( 酒)
醉卧沙場/君莫笑,
古來征戰/幾人回。
( 酒)
(生自由讀詩寫詞,教師巡視)
三、 轉——醉酒,訴酒話悟酒情:學生讀出這「酒」裡面所包含的詩人的情懷;梳理邊塞詩寄寓的情感,總結學習方法;詩文結合,練習寫話,設身處地體驗作者感情。

邊塞詩情感分類:
1、對雄奇壯麗的大好河山的贊美;
2、對連年戰爭的不滿;
3、對家鄉親人的思念;
4、不惜為國捐軀的壯志豪情;
5、 對朝廷的失望。
想像出征前軍營中酒宴的盛大場面,以「將軍,今夜讓我們開懷暢飲罷」為開頭,發揮想像寫幾句將士們在酒宴上互相勸酒,互訴衷腸的話。
舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒,耳聽著陣陣歡快、激越的琵琶和軍樂聲,將士們真是興致飛揚,你斟我酌,一陣痛飲之後,便醉意微微了。也許有人想放杯了吧,這時座中便有人高叫:將軍,今夜讓我們開懷暢飲罷!

四、合——余酒,品酒味識酒勁:學生再讀出這些「詩」裡面的「酒」,還能夠讀出這「酒」中的「詩」,「酒」裡面的「情」。
課例思考
以上四個環節,落實到位,層層遞進,把小學古詩課堂教學推到高潮。這樣一個設計古詩課的教學程序,在教學實踐中取得了良好效果,獲得好評。總結其特點如下:
1、充分體現了課改的新理念。這樣借「酒」悟詩道的創新型設計,能引導學生自主、積極地投入到學習和探究之中,同時讓他們用學習過的古詩溫故知新。在學生探求詩意的過程中充公相信學生,調動學生積極性,不是生硬地理解詩意,而是通過講腦中浮現的畫面來表達出詩意,這種 教學符合孩子的心理特點,使孩子喜讀、樂讀,喜說、樂說。
2、注重整合,教學程序的設計優化。課堂學習的幾環節層次清楚,緊緊相扣,步步深入,將學習引向既定目標。我把這樣的設計模式簡練地概括成為一句話:溫一學二引三,即復習一首古詩,學習兩首古詩,引出三首課外的古詩。而劉老師引出了五首。從此以往,學生在這樣的課堂設計的浸潤下,定是學富五車,觸類旁通。
3、整節課各環節均以學生體驗為主:讀詩,填詞,勸酒,寫話。學習英語的經典教材《新概念英語》中有句話把學習者親身體驗的重要性表達得非常易懂到位「You hear you forget,you see you remember,you do you learn.」百聞不如一見,百見不如一做。每一個環節都引導了學生入境悟情,孩子們在課堂參與中自然而然就落實了我們傳統古詩教學中的目標——理解詩意了。
4、在教學方法上進行了大膽的創新。在鷴一輪齊發理念下,老師的講,主要應該是引導,引導的方法主要是點撥。在詩文的著急之處,聯結之處、過渡連接之處,以及表達的精彩之處,老師都善於「畫龍點睛」、「指點迷津」,使學生學會了舉一反三。如,在理解邊塞詩表達的情感時,為學生搭建學習的梯子,學生跳一跳就能摘到果子,利用老師的思路,能有效地分別邊塞詩表達的情感,做到引導於無形。
當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創作背景;第二、分析與理解;第三、欣賞與體驗;第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。我一直苦惱自己的古詩課堂總是拘泥於落實以上四個內容,導致教學總是游離於學生的情感與作者的情感之外,我稱之為「膚淺學習」。觀了劉老師的課後我醍醐灌頂:孔子教育學生的話:「取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣」。我的古詩教學設計的目標只是定在以上四大內容,因此連基本的詩意的理解都不能很有效地落實;而劉老師的教學設計定位為培養學生思維、激發學生的情感體驗,因此她的課堂自然就能達到理解詩意、體會詩情這樣中等的目標了。
「學而不思則罔。」孔子這句指導求學、讀書的名句同樣適用於一個老師的教學研究。古詩詞教學,也要如這節課一樣,具有新教學理念、教學方法、教學手段,增大課堂容量,有效的40鍾,設想突破傳統一節課一古詩的教法,從而提高課堂教學效率,通過激發點燃學生的思維的火花,從而打造深度學習。

㈣ 課前三分鍾講古詩

陸游
《隴頭水》

隴頭十月天雨霜,壯士夜挽綠沉槍。

卧聞隴水思故鄉,內三更起坐淚數行。

我語壯容士勉自強,男兒墮地誌四方,

裹屍馬革固其常,豈若婦女不下堂。

生逢和親最可傷,歲輦金絮輸胡羌。

夜視太白收光芒,報國欲死無戰場。
陸游出生的第二年,北宋便為金人所滅。陸游青壯年時期一心嚮往北伐中原,收復失地。雖然四十八歲時曾在西北前線參與軍事活動,但理想和願望只能變成滿腔憂憤,時常在詩詞中表露出來。
本詩表達了對統治者的苟安行徑的憤怒和譴責,同時也抒發了詩人心中的無奈和悲憤之情。尤其是最後一句「夜視太白收光芒,報國欲死無戰場」將詩人心中的憤恨表達的淋漓盡致。

㈤ 古詩文背誦默寫課前五分鍾小測

1、長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海;
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁
人回生在世不稱意,明朝(zhāo)散發弄扁(答piān)舟。
2、酒入愁腸,化作相思淚
3、山迴路轉不見君
天涯若比鄰

1、過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。
2、苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯
3、只恐雙溪舴艋舟 ,載不動許多愁
4、濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計
5、零落成泥碾作塵,只有香如故

記得採納(⊙o⊙)哦~

㈥ 如何開展以課前五分鍾展示做推動的閱讀教學的活動方案

如何提高學生語文素養,讓學生在語文課上進行有效學習,達成語文教學目標,是一個值得我們去思考和探索。通過多年教學實踐探索,我認為,巧用課前五分鍾,不僅鍛煉學生的口語表達能力,而且開闊學生的視野,增長知識,激發閱讀的興趣,會起到事半功倍的效果。本文結合教學實踐,從五個方面具體的闡述五分鍾的重要性,實施方法及其效果,從而使課前五分鍾成為一個集知識、興趣、視野、思維、表達、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的一個有效的教學手段,對語文教學起到了非常積極的作用。
【關鍵字】 小學語文 課前五分鍾 把握五性
【前言】
傳統的語文教學,課前以教師提問、檢查布置的預習內容為主,目的是為上好語文課打基礎。這幾乎已成為程式化的做法。學生也對此習以為常,不甚重視,不感興趣,收效甚微。在課程改革大潮的推動下,我嘗試探索著 「課前五分鍾活動」的做法,即充分利用課前五分鍾的時間,圍繞與語文課相關的內容,組織各種形式語文實踐活動。這一做法,學生積極踴躍參加,情緒激昂,不僅對普遍提高學生的語文素養大有裨益,而且為課堂上學生對新知的構建生成奠定了堅實的基礎。為此,我們認為:在語文教學時,把握課前五分活動的五性原則,對提高語文教學質量和學生語文素養起到積極意義。
【正文】
開展課前五分鍾活動可以在極短的時間內把學生注意力拉回課堂,盡快地進入學習狀態;可以改變傳統教學的沉悶死板,激發熱情、增長知識、拓寬視野、陶冶情操。比教師一上課就一成不變地「今天我們一起來學習一篇新的課文,請大家打開課本x x頁……有效得多。那麼,要怎樣才能開展好這項活動呢?我認為主要突出以下「五性」。
一、循序漸進,突出內容形式多樣性
豐富的內容、多樣的形式不僅能激發、保持學生參與的熱情,也是拓寬學生知識積累的重要途徑,更是鼓勵學生創造力、想像力的有效手段。如果課前活動內容單調、形式單一,學生很快就會失去參與的興趣,活動的效果也會大打折扣。
俗話說:興趣是最好的老師。只有有效地激發學生們的興趣,才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前五分鍾的內容是隨意的。如可說幽默笑話、猜謎語、詩朗誦、說新聞、說身邊人、身邊事等,其目的是吸引學生的注意力,讓他們愛上課前五分鍾這個小舞台。慢慢的放手讓學生自己當課前三分鍾的主人。我先引導學生從自己的特長入手,根據自己的興趣愛好,選擇一則新聞、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前五分鍾的內容。展示的形式也是多樣的,根據自己選擇的內容,可以以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進行展示。這樣給學生的空間大了,他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達能力進一步提高,隨之我又提高了課前五分鍾表達的要求。從當初上台時表情的不自然,語言的吞吞吐吐,聲音的低如蚊蟲,到後來態度大方、姿勢端正,眼看聽眾、聲音宏亮語調抑揚頓挫的基本要求。從而,增強了自信、拓寬了視野,陶冶了情操,養成了收集課外資料的好習慣。
二、人人參與,突出參與全面性
語文教學要面向全體學生,課前三分鍾並不是優秀學生的舞台,它是面向全體學生,提高其語言組織能力和表達能力而產生的。為了讓每一個學生都有鍛煉的機會,我要求同學們按照座位次序往下輪,每天兩位同學上台進行播報。如果時間允許,其他同學也可以自由補充播報。總之,播報的同學要認真准備,做到儀態端莊,發音準確,口齒清晰,語言富於感情,要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時,通過聲情並茂的播報,小主播要把全班同學的注意力和興奮點迅速轉移到這課前三分鍾上來,讓全班同學用短短的五分鍾時間走天下,看世界,開眼界,長知識。當然對於播報不合格的同學,第二天要重新播報,直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學都參與進來,而且對於有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒有自信的同學來說也是一種「硬性」的鍛煉,「逼迫」這他們勇敢地站上這個講台。
三、針對個體,突出學生差異性
《語文課程標准》指出:「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。」課前三分鍾是在富有生成性的開放空間中,使多數學生的口語表達能力得以充分展示,盡顯語言文化的魅力。每個班都有後進生,經常會被老師們忽視。記得在的學生中就有這樣一個小女生,她特別膽小,在課堂上。從沒見她發過一次言。在課前五分鍾這個舞台上,她第一次站到講台上時一句話都不敢說,無論老師同學怎樣鼓勵,就是不張口,足足站了五分鍾。對於她來說可能恨死這個時刻了。如果這時我再嚴厲地批評她,我想她永遠都不會再有站在講台上的勇氣,對於她來說也許就是一種毀滅,課前五分鍾也就失去了它的作用。為了鼓勵這個孩子,培養她的自信心,我對全班同學說:「瞧,有些緊張,但她今天能勇敢地站在這里,也是一種進步!讓我們把鼓勵的掌聲送給她,期待她下一次的進步吧!」話音剛落,同學們都報以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說時,她准備了一句話新聞,照著讀都沒有讀下去,我還是給予她鼓勵:「進步真不小,已經敢在講台上發言了!」第三次,她沒有脫稿,雖然磕磕絆絆,但是把新聞講完了,我依舊鼓勵她。等到學期末,她已經能脫稿進行簡單的演講了。我想如果沒有課前五分鍾這個平台,如果她的第一次發言被扼殺,那麼這個孩子將永遠埋沒在羞澀膽怯之中。一次成功的播報,培養了一位學生的自信心,也使其他膽怯的同學在心中消除了不敢大膽交流的心理,默默地期待下一次的課前五分鍾。讓「自信心」在所有同學之間盪漾,激發他們一比高下的「表演」慾望,人人爭當課堂的主人。
四、輔助教學,突出內容目的性
怎樣讓課前五分鍾的內容為我的課堂服務呢?我根據語文教材特點精心設計內容,以不同的形式展開課堂教學。如我在上《窮人》一課時,通過一道數學題為學習課文奠定基礎。
【教學片段】——人教版第十二冊 《窮人》
師:同學們上課前老師出了一道題想考考大家,誰敢舉手!
師:你第一個舉手,就請你!看大屏幕。5+2=?
師:你真勇敢,在不知道題目的情況下勇敢的舉起了手?
師:把掌聲送給他!這掌聲有一點點是送給你作對這道題,但是這掌聲中更重的意味著什麼?是沖著你剛才的那份自信和勇敢。今天老師給大家出的這道題,就是想送給同學們一句話。一個人的一生中會有許許多多機會,有的人會緊緊的抓住機會,而有的人會與機會擦肩而過。這是為什麼呢?記住,機會往往屬於那些勇敢、自信而且有準備的人的。
師:好!剛才我們說了,(5+2=7)。這是一道數學題。數學有數學的運演算法則,但是我們語文有語文的理解方式。5加2還會等於幾呢?那麼我們今天就通過學習窮人這篇課文,來尋求這道題目的答案。
在這樣課前五分鍾里,通過精心設計內容、設置懸念,進行談話導入,即激發了學生的學習興趣,樹立自信心,又為後面的學文做好鋪墊,起到事半功倍的效果。在如:根據教材單元的特點,每天組織兩名學生中的一位說與單元主題有關的內容進行演講。這一做法不僅提高他們的口語表達能力,開拓思維,還可以使學生的注意力很快地轉移到我的課堂上來,讓上課的效率達到了事半功倍的效果。
五、學會傾聽,突出互動評價性
《語文課程標准》中對小學高段的口語交際要求是「與人交流能尊重、理解對方。」「聽他人說話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。」從最初的課前五分鍾我就告訴同學們要想獲得別人的尊重,首先要學會尊重別人。課前五分鍾是一個獲取知識的舞台,只有認真傾聽,你才能把知識據為己有。同時,我還比較注重他們的評價能力。首先,我自己進行評價,給學生一個暗示該如何評價;接著,我指導上台學生簡單的評價,可以先從內容、語氣語速等方面入手,再慢慢對內容以及演講的整個過程進行綜合評價;再次,我將評價的綉球拋向全班同學,讓大家都參與到評價中,對於敢於參與評價,樂於評價,發表意見的同學我都會給予特別的表揚。但是評價不能只講空話,不能只說「講的太好了!」「太精彩了!」要說出好在哪裡,給出的建議要對演講的同學有幫助。這樣就要求同學們聽的時候必須用心,用腦去聽;最後,還引導同學評價要有層次性,能力不等的同學要區別評價。世界大教育家誇美紐斯在《大教學論》中教我們:要「尋求並找出一種教學方法,使教員因此可以少教,但是學生可以多學。」在我看來,充分利用語文課前五分鍾恰好是減輕教師負擔,同時提高學生學習效率的有效方法之
【結論】
一首美妙的樂曲,總少不了優美動人的前奏。語文課前五分鍾,充分開發利用,巧妙創意,有效訓練,就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。它是一種有效的學習途徑,它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的舞台。 「小舞台,大能量!」教學實踐也證明,只要我們巧妙利用,把握好活動「五性」,它將有效地提高學生的口語表達能力,激發和培養學生學習語文的興趣,創造良好的課堂環境和氣氛,從而使語文教學更加豐富、精彩和生動。

㈦ 課前5分鍾演講找什麼樣的古詩呢最好帶注釋的!!

將(qiāng)進酒 --李白 君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。 君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。 天生我材必有用,千金散盡還復來。 烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。 岑夫子,丹丘生,將進酒,杯莫停。 與君歌一曲,請君為我傾耳聽。 鍾鼓饌玉不足貴,但願長醉不復醒。 古來聖賢皆寂寞,唯有飲者留其名。 陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。 五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與你同銷萬古愁。 泛指]你(或我)沒有看到洶涌的黃河之水是從天上傾覆而下,滾滾東去,奔騰至海,永不復還。 [泛指]你(或我)沒有看到正直和邪惡得到公正的對待而慷慨悲憤白了頭發,晨曦還恰似青絲,入暮便已如皓然霜雪。 人生得意之時既需縱情歡樂,莫讓金樽空淌一波月色。 蒼天造就我雄才偉略就必有用武之地,千金散盡亦有失而復得之日。 烹羊宰牛聊以享樂,只一豪飲便應當是三百杯。 岑夫子,丹丘生,繼續喝啊,切莫停下。 我要為你們唱一曲,請你為我傾耳細細聽: 鍾鳴鼎食有何富足,只但願長久沉醉下去再也不復清醒。 自古以來聖人賢子皆被世人冷落,唯有寄情於酒的飲者才能留下美名。 陳王曹植曾在平樂觀大擺酒宴,暢飲名貴好酒,盡情歡樂。 主人啊,為什麼說錢已經不多呢,那就應當買了來讓我們恣意暢飲。 牽來名貴的五花馬,取出豪奢的千金裘,叫孩子們拿去統統換了美酒, 我要與你們一起借這千杯烈酒,消融那無窮無盡的萬古長愁! 時光流逝,如江河入海一去無回;人生苦短,看朝暮間青絲白雪;生命的渺小似乎是個無法挽救的悲劇,能夠解憂的惟有金樽美酒。這便是李白式的悲哀:悲而能壯,哀而不傷,極憤慨而又極豪放。表是在感嘆人生易老,里則在感嘆懷才不遇。理想的破滅是黑暗的社會造成的,詩人無力改變,於是把沖天的激憤之情化做豪放的行樂之舉,發泄不滿,排遣憂愁,反抗現實。 全篇大起大落,詩情忽翕忽張,由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、轉癲狂,最後歸結於「萬古愁」,回應篇首,如大河奔流,縱橫捭闔,力能扛鼎。全詩五音繁會,句式長短參差,氣象不凡。此篇如鬼斧神工,足以驚天地、泣鬼神,是詩仙李白的巔峰之作。

㈧ 小學古詩寫教學設計一般用幾課時完成

一般詩詞短的五言或者七言律詩,1個課時就可以了,具體的視情況,看學生的基礎,最多2個課時吧。

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