❶ 幼兒園多媒體教學對孩子日後有什麼影響
建議老師不要長時間使用，這樣對孩子的視力不太好
❷ 多媒體在幼兒園教育教學中有什麼作用
隨著現代科技向社會迅速而廣泛的滲透，多媒體已經悄然走入了幼兒園的課堂中，它不僅對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用，而且對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說：「孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的。」隨著信息時代的到來，多媒體課件在幼兒園教學中的發展已迫在眉睫，多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程形象化，知識的發生過程動態化，激發了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索慾望。信息技術活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發展，增強了幼兒主動合作的意識和能力，在幼兒非智力因素的發展方面也表現出獨特的功能和價值，它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。
void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document);
幼兒的思維處於具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，多媒體聲、形、色並茂的特點，不僅增強了直觀性，而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性，他們的注意力很不穩定，對事物注意力集中時間不長，多媒體能提供形象、鮮明的表象，有利於集中幼兒的注意力，極大的激發幼兒的學習興趣。
一、多媒體技術對教師專業成長的作用。 （一）開拓教師視野，提升教學理念。
現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網路，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。
（二）減輕教學負擔，提高教師工作質量。
現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具製作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，並根據他們的需要及時調整活動計劃，使預設課程與生成課程有機結合。
1、文字處理：教師可以藉助電腦，電子備課、打一些藝術字用於牆面布置，使環境創設等就變得輕而易舉。
var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;
2、表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以藉助電腦，隨意製作各種規格、各種樣式的表格等。
3、教學管理：幼兒園行政管理人員可以藉助電腦，對幼兒園的行政後勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。
4、衛生保健：藉助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分方便有益。
二、多媒體技術對教育管理的作用。
（一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣
幼兒園孩子年齡小，無意注意佔主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。
1、多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣。例如，中班數學《分類統計》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。
2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現某些知識性較強的內容，就更易於幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。
❸ 幼兒園是用多媒體教學有什麼好處
老師教學輕松、小孩快樂學習。
❹ 談談多媒體在幼兒園教學應用中存在哪些問題
隨著信息技術的快速發展，現代教育技術的日臻成熟，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現一些問題，我們應急應對與解決，使多媒體教學技術更好的為我幼兒教育所服務。 1.幼兒園開展多媒體教學的作用 1.1利用多媒體教學手段，可以激發幼兒的學習興趣 幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對於傳統教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識慾望，推動他們自覺，主動的學習。 1.2利用多媒體教學手段，可以提高幼兒的學習質量。 多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。 多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。 1.3利用多媒體教學手段，滿足幼兒的認知特點。 在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢。在幼兒園中，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：「下面要請小朋友看電視了！」活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當於播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。 2.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題 2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果 使用多媒體技術，有助於突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由於幼兒的無意注意和無意識記都佔主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網路功能等優勢，其效果也不如傳統的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。 2.2在多媒體教學中，課件信息量過大，展示速度過快 多媒體教學的最大優勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師並沒有清楚的認識到這一點，在製作多媒體課件時，只是一味的根據教材內容將與之有關的所有材料事無巨細地盡數羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利於幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優勢是有助於突出教學內容的重點和難點。但是結果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現的速度讓幼兒成為名副其實的「觀光客」，對所學內容印象不深，有時根本不知道這節課學了什麼。 3.解決幼兒園多媒體教學存在問題的策略 3.1多媒體課件應達到要求 3. 1.1 符合幼兒的認知規律 幼兒園應用多媒體教學的目的就是優化課堂教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規律，以感官去認知和感知事物。根據這一個規律，課件的設計和製作上，應著眼於激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。 3. 2.2.遵循教學性、科學性原則 多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利於教師的教，也要利於幼兒的學。 幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什麼，他就學到什麼。所以必須保證課件內容的正確性和科學性，避免讓幼兒產生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。 2.幼兒教師應達到要求 3.2. 1.加深對教材的理解與課件的認識 多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創新過程，在課件的設計、製作和運用的過程中，顯現出教師對教材的把握、理解和領悟。教師要根據需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。 不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，因此在多媒體課件的設計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經驗和發展水平相適應。 3. 2.2加強自身的信息素養 信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現代信息技術，提高自身的信息素養，以順應教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟體知識，不斷提高使用軟體技能和製作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發揮它的教學輔助作用。 總之，多媒體教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，隨著社會的發展，時代的進步，多媒體教學的應用是教學發展和改革的必然趨勢。多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知慾和學習興趣，提高幼兒的學習質量，提高教學效果；同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少教學示範內容，減輕教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。但我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發現問題並解決問題，要從實際出發，根據幼兒接受知識的客觀規律，努力尋求發展多媒體教學的正確道路，更好的建設與完善幼兒園教育的現代化。
❺ 影響民辦幼兒園運用多媒體教學的因素有哪些
影響明白幼兒園運用多媒體教學的因素有資金有限，設備不足。
❻ 學習多媒體技術對幼兒園教學帶來什麼好處
多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢： 1、優化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，並能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利於幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動「磁鐵的作用」中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。 2、優化教學情境。 「興趣是最好的老師」，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富於變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學「分類計數」活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。
❼ 多媒體在幼兒園教學應用中存在哪些問題
隨著信息技術的快速發展，現代教育技術的日臻成熟，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現一些問題，我們應急應對與解決，使多媒體教學技術更好的為我幼兒教育所服務。 1.幼兒園開展多媒體教學的作用 1.1利用多媒體教學手段，可以激發幼兒的學習興趣 幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對於傳統教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識慾望，推動他們自覺，主動的學習。 1.2利用多媒體教學手段，可以提高幼兒的學習質量。 多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。 多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。 1.3利用多媒體教學手段，滿足幼兒的認知特點。 在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢。在幼兒園中，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：「下面要請小朋友看電視了！」活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當於播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。 2.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題 2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果 使用多媒體技術，有助於突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由於幼兒的無意注意和無意識記都佔主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網路功能等優勢，其效果也不如傳統的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。 2.2在多媒體教學中，課件信息量過大，展示速度過快 多媒體教學的最大優勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師並沒有清楚的認識到這一點，在製作多媒體課件時，只是一味的根據教材內容將與之有關的所有材料事無巨細地盡數羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利於幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優勢是有助於突出教學內容的重點和難點。但是結果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現的速度讓幼兒成為名副其實的「觀光客」，對所學內容印象不深，有時根本不知道這節課學了什麼。 3.解決幼兒園多媒體教學存在問題的策略 3.1多媒體課件應達到要求 3.1.1 符合幼兒的認知規律 幼兒園應用多媒體教學的目的就是優化課堂教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規律，以感官去認知和感知事物。根據這一個規律，課件的設計和製作上，應著眼於激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。 3.2.2.遵循教學性、科學性原則 多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利於教師的教，也要利於幼兒的學。 幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什麼，他就學到什麼。所以必須保證課件內容的正確性和科學性，避免讓幼兒產生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。 2.幼兒教師應達到要求 3.2.1.加深對教材的理解與課件的認識 多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創新過程，在課件的設計、製作和運用的過程中，顯現出教師對教材的把握、理解和領悟。教師要根據需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。 不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，因此在多媒體課件的設計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經驗和發展水平相適應。 3.2.2加強自身的信息素養 信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現代信息技術，提高自身的信息素養，以順應教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟體知識，不斷提高使用軟體技能和製作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發揮它的教學輔助作用。 總之，多媒體教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，隨著社會的發展，時代的進步，多媒體教學的應用是教學發展和改革的必然趨勢。多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知慾和學習興趣，提高幼兒的學習質量，提高教學效果；同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少教學示範內容，減輕教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。但我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發現問題並解決問題，要從實際出發，根據幼兒接受知識的客觀規律，努力尋求發展多媒體教學的正確道路，更好的建設與完善幼兒園教育的現代化。
❽ 如何充分發揮多媒體在幼兒園教育教學中的作用
一、教師要充分了解和認識多媒體在幼兒教育教學中的優勢和特點
多媒體做為一種教育教學手段在幼兒教育教學中，它有自己的優勢和特點。教師要使用多媒體就要了解它的優勢和特點，只有這樣才能為我所用。
多媒體在幼兒教育教學中主要有以下優勢和特點：
（1）多媒體課件聲、畫結合，有利於激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒的情感發展
眾所周知，興趣是孩子最好的老師。歌德也說過，哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。只有幼兒對某件事務感興趣了，他才會對事物有所記憶，而幼兒感興趣的正是那些或色彩鮮艷或形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，誇張豐富的元素呈現。多媒體正好符合幼兒的這一心理需求。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，再配以誇張的聲音。當它們同時作用於幼兒的各種感官，幼兒的興趣一下子就被吸引，並由此喚起高潮的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都保持良好狀態，孩子的認知心理得到了發展和提高，畫面上幼兒喜歡的各種情景，引發幼兒產生愉快的情感體驗，有利於激發幼兒形成積極、健康、愉快的情感。
（2）多媒體信息容量大，有利於開闊幼兒思維，激發幼兒的創造力
開展創造性教學中主要的一個條件就是多角度、多方向、多層次、多用途地展示認知對象。而多媒體恰好提供了這一條件，它具有多變幻，多容量的優勢，可打破時間，空間，地域的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。例如：在大班美術活動《各種各樣的魚》中，由於孩子們生活中見到的魚的種類少，於是，我就搜集了一些海洋中的魚的圖片和生活情境，用多媒體課件的形式播放給孩子們，在加上我的指導和點撥，孩子們都畫出了各種豐富的畫面。
（3）多媒體可將抽象的事物形象化，便於幼兒理解和掌握
幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體可使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多隻能意會不可言傳的東西具體化。例如：在古詩《詠柳》的教學中，幼兒對於古詩中表達的意境美很難理解。因此，我採用了多媒體將故事內容製作成一幅美圖，並且根據句子的順序來依次展現。這樣幼兒就能不知不覺地對古詩的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、記憶的目的。再如，在科學活動《食物的旅行》中，孩子們很難理解食物進入人體各個器官的順序，如果將之製作成多媒體課件，以畫面的形式展現出來，相信孩子們一定會記得非常清晰。
（4）多媒體課件便於操作，能夠提高活動的效率
在以往的教學活動中，有些過程很占時間，例如美術活動中的示範。但利用多媒體教學手段就解決了這一問題。例如：小班美術活動「能乾的小手」中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示範只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示範，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術後，教師通過使用電腦上實物圖片進行示範講解，不但解決了教師示範遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示範圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示範講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
二、避免使用多媒體可能出現的弊端
辯證唯物主義的原理告訴我們，任何事物都要一分為二地認識。多媒體技術在幼兒園的教育教學中雖然有著很多的優勢，但如果使用不當，不但體現不出它的優勢和特點，甚至會影響教學效果。
（1）濫用多媒體，使其完全替代其他教育教學手段
現實生活中，有些老師就認為，多媒體是一種先進的教學手段，只要上課使用了多媒體就是對的，好的，對自己的教學就是有幫助的。尤其是在公開教學中，更是每每必用。其實，多媒體做為一種輔助教學手段，它並不能代替傳統的教學方法，也不是哪個活動用了都會產生好的教學效果。例如，在科學活動《各種各樣的服裝》中，如果使用多媒體，幼兒雖然能夠看到各種服裝的款式和顏色，卻不能感受它的製作材料。而採用傳統的教學方法，可以讓孩子穿上各式服裝來觀察感受服裝的款式，還可以讓孩子用手摸一摸，來感受服裝的製作材料，使孩子的視覺、觸覺等多種感覺器官同時作用，更全面、更直觀地感受到服裝的各不相同，從而比較出不同季節服裝的特點。很顯然，這一活動中，採用傳統教學手段的效果要比使用多媒體更好。
（2）多媒體使用中容易忽視幼兒與教師之間的互動
多媒體運用中，有些教師將活動的整個過程都採用多媒體。例如故事的講述、提問、鼓勵等。使得整個活動中，教師與幼兒的交流很少。其實，人機交互並不能取代教師與幼兒之間的交互作用，只有教師與幼兒相互交流，以幼兒為主體，教師為主導才是符合幼兒教育的新理念的。教學仍應重視體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。
（3）多媒體教學中讓幼兒操作電腦時，容易對幼兒造成傷害
在一些教育教學活動中，為了實現幼兒動手操作，教師往往要求幼兒操作電腦。在我們讓幼兒操作電腦時，如果掌握不好，容易對幼兒的身心造成傷害，因此，我們應該注意，幼兒操作電腦時應注意室內光線的充足，並讓孩子們使用符合其坐高的座椅。此外，電腦屏幕應裝置隔濾鏡，防止反射光刺眼。為了保護視力，幼兒操作電腦時間不宜過長，每次控制在20分鍾以內為宜。
（4）如果教師電腦操作技術不過關會影響教學效果
在現實中，我們的教師的計算機水平參差不齊。有些教師水平差，自己不會製作多媒體課件，往往使用別人的課件。在活動過程中，由於沒有很好的掌握播放方法或者在播放中電腦出現異常情況，這時就只是圍著電腦轉，完全打亂了教學計劃，造成不良的教學效果。
（5）教師過於追求技術效果，分散幼兒的注意力
多媒體常常都是美圖的展示，錄音的講述。有些教師還總認為，多媒體越是花哨就越好，越有助於活動效果。而有一些需要孩子們安靜的傾聽體會的活動，使用這樣的多媒體課件就顯得有些過於復雜，反而成為畫蛇添足。
總而言之，多媒體教學與傳統教學各有各的長處，各有各的不足，在利用它們作為傳遞幼兒知識手段的同時，應掌握幼兒成長發展規律，以幼兒為本，兩種教學方法取長補短，綜合利用，才會取得良好的教學效果。我相信，只要我們在教學中多實踐，在實踐中多總結，我們的教育界必將迎來嶄新的明天。