㈠ 在小學教育教學中如何管理教師的行為
如下作為參考：一、抓學習,強研究,不斷推進課堂教學改革二、優化教研常規管理,提高工作的專實效性. 三、進一步屬做好教科研,提高教師科研意識和能力. 四、開展「達標課、示範課、優質課」教學研究活動,樹立榜樣和旗幟,提高教師的教學水平. 五、繼續實施「名師工程」,選拔、培養、一批能發揮骨幹示範作用的高水平教師.
㈡ 小學教育教學管理包括哪些方面
小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：
過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。
㈢ 小學教師管理制度
為了全面高貫徹黨的教育方正，深化教育改革，全面提高教育教學質量，端正辦學思想，提高課堂教學效益，不斷轉變與更新教育觀念，嚴格執行國家的課程標准，改革課堂教學方式與方法，激發學生的學習積極性和主動性，提倡互動和操控性學習，培養學生的動手能力、實踐能力和創新精神。做到把學生平時的學習成績與綜合發展水平結合起來，把對學生的評價與對教師的評價結合起來，遵循教學規律，因材施教，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，逐步培養學生的終生學習能力。為此特製定以下教師管理制度。
一、指導思想
全體教師必須認真學習各種法律法規，學習黨的各項方針、政策、路線；學習馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論，認真實踐「三個代表」重要思想，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛祖國、熱愛學生、熱愛自己的本職工作，遵紀守法，為人師表，以師德八條嚴格規范自身行為，對學生進行全面教育，努力完成教育教學任務。
二、管理制度
全體教師必須履行自己的工作職責，不斷加強業務學習，努力提高自身的文化水平和業務能力，增強事業心和責任感，把德育工作放在首位，認真貫徹落實《關於進一步加強和改進學生思想道德建設的實施意見》，培養學生良好的道德行為及遠大的共產主義理想。認真鑽研教材，認真備課，認真書寫教學筆記，認真批閱作業，耐心輔導後進生，做好後進聲的轉化與鞏固工作，不得歧視學困生，努力培養雙優生。各位教師必須依法治教，以德行教，杜絕體罰或變相體罰學生，狠抓班級教育教學質量的提高，積極推進素質教育、不斷加強教學研究，積極進行教改，繼續喊響「三個口號」：向管理要質量、向教師要質量、向45分鍾要質量。
三、管理方案
1、要求教師有事必須請假。
2、為了保證學生的安全，教師不準無故地遲到或早退要求全體教師星期天晚上返校，星期五下午放學後，學生全部離開學校，教師檢查沒有問題並安排好守校事宜後方可離開學校。星期天不返校一次扣20.00元（特殊事情除外）。遲到或早退3次算一個缺席，一個缺席扣20.00元，並且在遲到、早退或缺席期間，所教班級出現不安全的事故，由該教師承擔一切責任。
3、故意不完成學校領導交給的任務或不按時完成任務的，發現一次，當年考核不能評優，二次以上者，當年考核為不合格。
4、不填寫或不認真填寫校務日誌、班務日誌的值日教師，發現一次扣50.00元，並對該教師進行批評教育，經教育不改的，當年考核定為不合格，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
5、不按時打鈴的值日教師，發現一次算一個缺席，並扣該教師20.00元，經批評教育不改，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
6、發現備課不認真或者不備課就上課的教師，一次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
7、發現不批改作業或者不認真批改作業的教師，每次扣10.00元。
8、發現所教班級的教室、衛生區出現臟、亂、差現象的，每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
9、教師在學校內部吵架、打架，每人每次扣500.00元，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
10、發現在社會上做有損學校名譽之事的教師（如打麻將、鬥地主、酗酒鬧事等）學校給予警告，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
11、教師要隨時保證衣著整潔大方，不穿拖鞋進教室上課。發現每次扣10.00元。
12、上課時不講普通話的，發現每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
13、班主任及任課教師每學期家訪不少於全班人數的1/3，並做好訪談記錄。
14、公派外出學習、辦事、開會的教師，負責人必須提前安排好該教師的一切工作，否則出現誤工、誤課及安全事故的，扣負責人10.00元，並且由負責人承擔一切責任。
15、教師每學期至少聽8節課，少聽一節扣10.00元。
以上制度望全體教師認真遵守執行，否則一經核實，罰金當場結清，並追究負責人、相關責任人的責任。
本制度的所有解釋權屬雙龍營鎮小水井小學所有。
㈣ 小學教育教學精細化管理怎麼搞
一、內容：
1、有效的教師教學成長研究
2、有效的教學管理章程研究
3、教學流程的精細化管理研究
◆、各學科課前准備的管理研究
◆、各學科課堂教學的管理研究
◆、各學科課堂教學評價的管理研究
◆、各學科作業設計、輔導和評價的管理研究
◆、各學科課後輔導的管理研究
二、措施
措施一：學習活動 提高教師師德修養
1.精選內容 確保質量
一學先進典型事跡；二學教育法規及對教師提出的相關要求，特別是認真研讀新頒布的《義務教育法》、《教師法》，將師德納入依法執教的理念；三讀一本好書，我校從2005年開始了為期3年的幹部教師讀書工程。我們投資一萬多元購置了古典哲學、教育理念、教育教學實踐等5類260多冊書籍，幹部教師人手達到了1-2本與崗位相關的書籍，如領導幹部讀的是《名校長的高績效領導力》、《名校教學管理的提升力》；語文教師讀的是《小學語文課堂教學的55個細節》數學教師讀的是《小學數學課堂教學的55個細節》、青年教師讀的是《好課是這樣練成的》等，通過不同內容書籍的學習，拓展自己，開闊眼界，轉變觀念，提高自己的綜合素質。我們要求教師在做好讀書筆記的同時，把讀書與自己的教育教學緊密結合起來，把自己的課後反思內容與所學書中的專家觀點對比，從而提升自己的教育教學理念。
我們採取集中學、自學、上網學等多種形式學習，並充分發揮摘抄本、資料夾的作用，提高其實用性、教育性及鑒賞性。中心校建立了教職工學習評價制度。定期展示優秀的摘抄本、資料夾。學期末進行交流，評選學習型教師，進行表彰。
2.系列活動 豐富多彩
活動之一：崇尚師德。依法執教 務本求實 和諧發展 再創佳績教師節表彰慶祝活動 ，表彰中心校校園之星十名。
活動之二：塑造師表。舉行《從教—年的我》徵文發布會請專家進行禮儀知識講座。
活動之三：練就師能。師生朗誦擂台賽 、分學科開展教師崗位技能競賽，教師評優課。 請專家講座。
活動之四：弘揚師風。評選「 校園之星」 、舉行新年聯歡會，展示教師豐富生活，多彩人生。
措施二：骨幹帶動 提高教師整體水平
我們密雲鎮中心小學共有縣、校兩級學科帶頭人、骨幹教師23名，其中縣級的14人，涉及語文、數學、英語等9個學科，本學期，中心校繼續採取「樹旗幟，引路子，搭檯子，壓擔子」的方法為他們創造學習的機會，搭設展示才華的舞台，充分發揮他們的帶頭、輻射作用，帶動全體教師提高綜合素質，我們的具體做法是：
⑴ 骨幹教師外出聽課、學習回來後，要在教研組內進行動態信息交流，傳播教改前沿信息，變一人受益為大家受益，促本教研組、本學科教師整體水平提高。
⑵ 骨幹教師每人至少帶一名教師為徒弟，互相聽課，幫助徒弟備課，對其進行課後分析，促進本人和徒弟教學水平和教科研能力共同體高。
⑶ 骨幹教師要帶頭上研究課、帶頭參加專題研究，帶頭自製教學課件，進行一次學科教學講座，一節信息技術與學科整合的示範課，學期末上交一篇高質量的論文，引導教師把先進的教育思想、教育理念落實到教學行為之中，從而促進學校教師整體水平的提高，也使自己成為「師德高品位、專業高學識、能力多方位」的新型教師。（李國忠講座：研究型學習專題講座：研究性學習的設計與實施、研究性學習實施指南、綜合實踐活動課程關於研究性學習教材介紹）
⑷ 我校在「一師一徒」方式基礎上，成立「縣級骨幹教師語數科學科指導組」，指導組成員要參與公開課、研究課、評優課的課評活動，起到帶動一個，輻射一片的作用。
⑸發揮學校骨幹教師的作用，把我校綜合實踐活動的開展與校本課程開發的特色與骨幹教師隊伍的建設作用緊密結合，培養、鍛煉、發展了骨幹教師隊伍，也形成了我校的辦學特色。
措施三：專題培訓 提高教師運用現代信息技術的能力
我們要求教師必須樹立「繼續教育、終身教育、學習是生活的一部分」的觀念，並根據教師專業發展的需求，每年確定1-2個重點專題，組織集中培訓。幾年來我們分年齡段對教師進行了計算機培訓和英語培訓。本學期我們的重點是：規范教師電子備課，進行電子備課的培訓，開學初由各學科教學幹事分別進行了電子備課培訓，進一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結合檢查教師的電子備課，學期末刻成光碟，形成我校的資源庫。
措施四： 校本教研 提高教師專業知識水平
校本教研的目的是為了提高全體教師的專業知識水平，從而促進教育教學質量的提高，我校把校本教研作為一種教學研究制度，以教師為主體，以教學中出現的問題為出發點，以課堂教學實踐為載體，研究解決實際問題，從而推動教師的專業發展和學校辦學層次的提升。一種形式是：以「教研組為單位，以課題為依託，以同步研討為策略」的「雙軌道備課」；另一種形式是：「歷練專業技能、促進教師發展」的技能比賽活動；再一種形式是以「選拔骨幹、推出新秀、提高課堂教學質量」為目標的 「信息技術與學科整合」教學評優活動。
措施五：教學評優 提高教師課堂教學能力
本學期我們以教研中心錄像評優課為契機，分三個階段組織自下而上人人參與的評優課活動。第一階段：各校組織，按比例推薦人選參加中心校的評優；第二階段：中心校組織評優；第三階段：參加縣評優。通過教學評優活動，提高使任課教師的綜合素質，提高課堂教學水平，提高教學質量。
問題之二：需進一步精細化教學常規管理，使管理工作在規范的基礎上更加合理化、科學化。
具體表現：我們制定了一系列的教學管理制度，但有的環節落實還不夠到位。比如：有的教師評優課、研究課和常態課的差距比較大；還有個別教師重視了單元過關的監測，但不能認真地進行質量分析。
改進措施：
根據上述存在的問題及表現，本學期，我們提出落實教學常規管理工作「十字」方針。即備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」,分析要「准」。強化以教學為中心，精細化教學常規管理。
具體做法：
措施一：抓標准 明確目標
我們制定了教學常規管理的八條標准：即：備課、上課；作業、輔導、復習、考核、課外活動、教學總結質量標准。
措施二：抓過程 落實目標
我們要求全體幹部教師樹立「教學是根本，管理是關鍵，質量是目標，改革是出路」的思想，做到「二提高」、「四到位」 、「六狠抓」，把教學質量的監控與評價作為重中之重工作抓好、抓實。
保證質量「二提高」：提高幹部業務水平；提高教師理論水平；
保證質量「四到位」領導精力到位；教師精力到位；資金投入到位；學生精力到位。
保證質量「六狠抓」聯系實際抓觀念 ；建章立制抓規范；課堂中心抓教改 ；教學質量抓監控；推動工作抓典型；估導向抓平時。
一是精心制定教學計劃
我們在第三周各完小、教研組、教師根據中心校教學工作計劃中提出的本學期教學工作目標、任務、要求及教學工作時間安排表，結合本校、本組、本人實際，制定出學校、教研組和教師本人的教科研活動計劃，達到從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃，人人任務清，目標明，確保教學工作有條不紊地進行。
審閱計劃。各校領導、教學幹事審閱計劃，並提出指導意見。
交流計劃，教研組活動計劃在中心校交流，教師個人計劃在本校交流。其目的就是達到學校之間，同年級同學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，從而形成學生習慣的培養齊抓共管的良好局面。
二是嚴格落實備課要求
備好課是上好課的前提，是提高教學質量的手段和基礎，我們繼續堅持以教科研專題為依託，以教研組為單位，採取個人與集體相結合的「雙軌道」備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學。提出做到「六備一超前」、 「四精一創」和「三找一寫」。「六備」即：備課標、備教材、備學情、備學法、備教具、備生活；「一超前」是教師要超前一周備課。 「四精」是精心設計教學環節，精心設計教學語言，精心設計質疑問題，精心設計分層作業，「一創」是指每位教師要創造性使用教材。「三找」是找成功之處，找失敗原因，找補救措施，「一寫」是寫教學反思。
我們要求教學幹部、教學幹事、各校領導對備課進行精細管理和指導，定期與不定期結合，每學期檢查自己主管學科教師備課情況不少於2次；並且要做到檢查後簽字，及時了解備課情況，做到對重點內容、教學存在問題心中有數，評價反饋備課情況，提出改進措施，特別注意加強學生活動部分的設計指導。
三是考核做到嚴、細、實
為保證各教學環節真正落實到位，依據我校《教學質量綜合評價方案》和《各學科競賽評價標准》。本學期我們對教學質量形成的關鍵環節和學生的知識生長點、能力發展點，加強指導，確定監控、檢測和評價項目。
⑴對學生基本能力加強嚴密考核
本學期語文學科是一年級是漢語拼音過關，二年級百字百詞比賽，三、五年級綜合能力檢測、四年級古詩文背誦，六年級古詩文鑒賞。數學學科是1-6年級口算比賽，三、五年級綜合能力測試。1-6年級英語朗讀比賽。
我們要求學校領導和教學幹部、教學幹事在知識考查工作中要做到四個親自：親自出題、親自測查、親自監考，親自閱卷。對學校逐班、對學生進行一對一的測查，全體任課教師也要隨教學內容、教學進度對每個學生進行過關檢測，確實做到各負其責，各盡其職。
⑵對教學質量進行嚴密監控。
本學期我們要求教師每單元檢測後都要做試卷分析，填好各種教師手冊。
⑶堅持幹部兼課聽課制度
校長帶領教學幹部、教學幹事每周集體兩次深入學校聽課（周一、周五），其它「推門課」、「指導課」的時間教學幹事自行安排，要求教學幹部、教學幹事和各完小領導例行兼課制度，在宏觀控制的基礎上，我們要求各校幹部、教學幹事進一步深入教學一線，將主要精力投入到班級管理、投入到學生良好學習習慣培養中去，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學動態。
⑷堅持檢查作業制度
強調四點：一是留作業要精心設計，要符合時間要求；二是作業等級不要過多，就是優、良、合格、待合格；三是都要有自主作業；四是只要留作業，教師就要判。
教學幹部、教學幹事和各完小領導對教師作業批改情況要做到隨時了解與定期檢查相結合，督促並指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業要做到從內容、書寫、格式、優缺點等方面進行逐本檢查，並及時總結反饋情況。通過檢查作業，對各班級的差生、教師對本學科的差生、班主任對本班的差生都要做到底數清、問題明。
⑸抓教學質量的監控與評價
我們採取「三級負責，責任到人」的方法，抓好教學質量的監控。中心校主抓教學領導、教研員抓教學計劃的制定、教研組建設及檢測、抽測工作。做到以「研」為中心，提高教研質量，促教學質量提高；完小幹部抓好教師備課、上課、單元過關情況及分析、反饋工作，並保證教師有充足鑽研教材、備課時間；教師備好每節課，上好每一節課，每節課知識過關，抓好後進生提高，要求合格率達到100％，採取的形式是：
a常態課後的了解性檢測
教學幹部不僅要關注教師教的怎樣，更要關注學生的學的怎樣，聽課後一方面和授課教師進行反饋，另一方面看作業、與學生交談或出張小試卷檢測學生學習效果。
b階段(單元)的分析性檢測
本學期我們中心校繼續建立單元試卷資源庫，每位教研員制定出教學計劃及單元檢測時間，嚴把單元關。採取「及時檢測－及時分析－制定措施－改進落實－再次檢測－對比效果」的做法，以效果的檢測來監控教學常規的落實。語、數、英語任課教師每天利用課後20分鍾的時間給學困難生補課，做好補課的記錄。
c學期中的抽樣性檢測
教學質量抽測一是迎接三五年級的北京市抽測；二是主要針對骨幹教師和交流教師進行抽測。
d學期末的全面性檢測
本學期末中心校對各學科教學進行質量檢測，然後舉行教學質量分析會，任課教師做本學科的，各完小主任做本校的，教學幹事做主管學科的質量分析，副校長寫出全校的教學質量分析報告，學期末教學幹部交流「精細化教學常規管理，提高教學質量」的經驗總結。
㈤ 關於小學教育的教學管理論文，急！！！！！！
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
一、以質量為中心實行全面管理
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標准，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什麼叫全項管理？教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來。
1．教的管理
決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。
第一、教師素質提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養，扎實的業 務功，較高的教學水平和現代教學的理論修養，並且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新台階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨幹教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問 題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，並制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源， 總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執行，並把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵並記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提乾的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。
第二、教學環節的管理。教學諸環節的管理中我們突出了課堂教學的環節。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法 的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校范圍內舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；三是樹立典型，指導教學。這類課每學期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范 圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課後對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課後要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高。
㈥ 如何做好小學教育教學管理工作
在教學中先讀來教材，對教材作深自入細致的鑽研，准確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然後根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持「教師主導、學生主體、教學為主線」的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。最後積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到「真誠、耐心」，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。