1. 關於小學英語核心素養的解讀
：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。[1]中國教育學會外專委理事長龔亞夫表示：「今後的老師不僅僅是把英語作為一種交流的工具去教，今後的學生要實現的是通過英語教學培養學生的心智、思維能力和培養學習的思辨能力，創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。」可見，核心素養的培養，關乎整個國民素質的提高
北京師范大學王薔教授指出：關於構建英語學科的核心素養，主要問題在於學生在學習英語的過程中應該發展什麼樣的學科核心素養。過去十幾年的課改，英語課程將學科課程目標表述為綜合語言運用能力，從過去重視語言知識和語言技能的雙基目標轉向了多元的綜合目標，推動以學生發展為本的教育。經過數十年的課改以後，當前教師的教學理念已產生了巨大轉變，從從前的只關注學科知識和語言技能，轉變為注重學生綜合語言運用能力的培養。也就是說，我們要在發展學生的語言能力的基礎上，還要注意學生的情感、態度、價值觀、跨文化交際能力和有效學習策略方面的培養，這些都成為衡量英語教學是否達到目標的重要標准。在小學英語課程方面仍存在些問題，如：英語課程對於學生的思維能力的培養認識不足，教師對於情景創設不充分，對教材中語篇的意義關注不足，對學生情感、態度、價值觀的培養只停留於表面，未能落到實處；並且我們的日常英語教學很少引導學生運用英語進行問題的分析與解決。然而建構英語學科核心素養的過程必然會促使我們重新思考課程內容同時對英語教學方式進行優化，從而為當前課改提供解決問題的思路與方法。我們的英語課堂往往是為了與英語國家的人交往，談論他們的日常話題，
2. 樹人新課標小學英語難嗎
中小學英語教育被指入應試泥潭 改革已成倒退
樹人網教育頻道 文章來源：新華網 發表時間：2013-09-30 熱度 99 次
樹人網訊
英語似乎成了國人心頭說不出的痛！
很多人學了十幾年的英語，仍然無法跟外國人順暢交談，甚至連基本的溝通都有問題。一項網路調查顯示，對我國少兒英語教育現狀表示滿意的家長僅佔11%，甚至似乎出現了「越早學越早放棄」的局面。「英語教育有問題」，這是人們的共識，但是，問題到底出在哪裡？
是學的時間不夠多嗎？按照教育部的規定，我國的孩子從小學三年級起就要學習英語了，在不少有條件的大中城市，小學一年級就已經開設了英語課。即使不接受高等教育，中國的孩子也會用9～12年學習英語，看來時間並不是問題。
是不實用嗎？翻看當前各個版本的中小學英語課本，不難發現，我們的課本充滿著各種情景下的對話，似乎都在努力地教孩子如何順利地「張開口」。
近日，本報記者采訪了英語教育專家及一線教師及家長，試圖尋找這個問題的破解之法。
學生感興趣的是生活 學校英語教的是生存
「孩子學不好英語的一個重要原因是學習內容有問題。」 日前，全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》課題組專家霍慶文先生說。
打開某版本初中一年級上冊的英語教材，從目錄中能看到十二三歲的孩子在這一學期所學的內容：「預備篇」第一課：Good morning （早上好），第二課Whats this in English？（這個用英語怎麼說）；「正式篇」第一課My nameis Gina.（我的名字叫Gina），第二課Is this your pencil？（這是你的鉛筆嗎？）……
從教材的目錄上我們可以看到，教材的內容主要是以交際話題為主，以對話形式展開。
中國教育科學研究院研究員、中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫先生在一次研討會上曾經這樣說：我們這么多年都在實行所謂交際語言教學，交際語言教學的核心思想就是—學習英語是為了交際，是為了使用這種語言進行交往，龔亞夫認為這個理解有很大的問題。
3. 小學英語教育名家有哪些
小學英語教育名家有哪些
解答：
我們國家英語教育界的專家有:胡春洞、章謙中、易代釗、杜培奉、包天仁、龔亞夫、劉道義、張正東、桂詩春……
4. 中小學英語教育權威專家有哪些
我們國家英語教育界的專家有：胡春洞、章謙中、易代釗、杜培奉、包天仁、龔亞夫、劉道義、張正東、桂詩春……