小學教育教學任務及效果

1. 小學教育的具體任務是什麼

小學教育的具體任務是體地掌握兒童在小學階段的身心發展過程，針對每一個具體的兒童和其身心在不同階段的特點，做細致而艱苦的教育工作，並且把學校教育與家庭教育和社會教育密切結合起來，為社會主義建設培養合格的各類人才，為祖國的未來造就全面發展的一代新人。

小學教育是兒童接受學校教育的開端。在這個階段，兒童將發生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉化：

一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉化；

二是由個體和鬆散的群體活動向有組織、有規律的集體活動轉化；

三是由口頭言語向書面言語轉化。這些轉化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識范圍，從而對於促進全面發展產生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識能力的發展和身體素質的增強，都將在小學教育階段正式起步。

總之，小學階段是兒童發展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發展的關鍵時期。因而這一時期的教育，在人的一生發展中起著重要的啟蒙作用。

(1)小學教育教學任務及效果擴展閱讀

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。

因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。

《中華人民共和國義務教育法》規定：「國家實行九年制義務教育。省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。」「國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。」

2. 如何加強小學教學工作 提高教學質量的意見和建議

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：「重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立並不斷完善教學選題監測制度」的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統「校風、教風、學風建設等」活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

（一）提高認識、不斷強化質量意識

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式並舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標准，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持「能者上，庸者下」的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用

加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。

3. 小學教學的基本任務有哪些

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識版和基本技能
2.發展學生權智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力
3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。
4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

4. 教師資格證小學教育教學知識與能力

考情分析：
小學教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學設計;小學科目二分為教育基礎知識、小學課程、小學教學、小學生學習心理、小學生發展心理、小學生心理學輔導等幾部分內容。首先我們先來梳理一下教育基礎知識的部分考點。
知識點1：常見的教學方法
教育性原則
教育性原則是指教學要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向學生進行思想品德教育。我國教學的這一原則體現了社會主義學校教學的根本方向。
貫徹教育性原則應該注意以下幾點:
1.根據各門學科的特點，結合教材內容，有機地滲透思想
2.通過教學活動的組織管理，以教師自身的形象向學生滲透思想教育
理論聯系實際原則
理論聯系實際原則指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求：
1.重視理論知識的教學
2.注重在聯系實際的過程中發展學生的能力
3.聯系實際應當從多方面入手
4.幫助學生總結收獲
啟發性原則
啟發性原則是指在教學中要充分調動學生學習的主動性與積極性，引導學生通過獨立思考，主動地學習，融會貫通地掌握知識，並發展能力。
貫徹啟發性原則的基本要求有以下幾點：
1.激發學生的積極思維
2.創設問題情境，引導學生積極思考
3.建立民主平等的師生關系
直觀性原則
直觀性原則是指在教學中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念、掌握規律奠定基礎。
在教學中貫徹直觀性教學原則，對於教師有以下基本要求：
1. 根據教學的任務、內容和學生的年齡特徵正確選用直觀教具
一般地說，直觀的具體手段有以下三種：
①實物直觀。這是通過實物進行的，直接將對象呈現在學生面前。
②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語言直觀。是教師運用自己的語言、藉助學生已有的知識經驗進行比喻描述，引起學生的感性認識，達到直觀的效果。教師要根據教學任務不同及學生年齡特徵恰當地選擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務的需要。
2. 善於引導學生觀察
3. 重視技術性細節
循序漸進性原則
循序漸進性原則是指教學要按照各門學科知識內在的邏輯順序和學生認識發展的順序
進行，使學生掌握知識結構，形成良好的認知結構。
貫徹循序漸進原則的基本要求如下:
1.掌握教材的序，循教材的序教學
教材的序，就是教材的系統，包括知識系統、技能和能力訓練系統等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學的重點與難點
3.由淺入深、由易到難、由簡到繁
4.根據具體情況進行教學調整
鞏固性原則
鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，當需要的時候，能准確地再現出來，加以運用。
在教學中貫徹這一原則，對於教師有以下基本要求：
1.在理解的基礎上鞏固
2.保證鞏固的科學性，讓學生掌握記憶的規律和方法
3.鞏固的具體方式要多樣化
可接受性原則
可接受性原則是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。
貫徹可接受性原則的基本要求如下：
1.了解學生的發展水平，從實際出發進行教學
2.重視兒童的年齡特徵
3.恰當地把握教學難度
(八)及時反饋原則
及時反饋原則是指在教學過程中，教師從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調節和控制教學活動，提高教學效率。
貫徹及時反饋原則應該注意以下幾點：
1. 善於通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息
教師獲得學生學習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得：
(1)課堂教學中的反饋信息
(2)課余、課間的反饋信息
(3)課外作業中的反饋信息
(4)各種測驗和考試中的反饋信息
(5)其他方面的信息
2. 對獲得的反饋信息要及時評價，並對教學活動做出恰當的調節
3. 培養學生自我反饋調節能力，提高學生學習的主動性
(九)因材施教原則
因材施教原則是指教師在教學中要從學生實際出發，根據不同對象的具體情況，採取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。
在教學中貫徹因材施教原則，有以下一些要求：
1.深入細致地研究和了解學生
2.把因材施教與統一要求結合起來
3.尊重學生的差異
4.針對學生個性特點，採取不同的具體措施
當前我國小學教學中還存在著一些違反教學原則的做法，這些做法主要有：
第一，單純應付考試
第二，教師滿堂灌
第三，濫用各種懲罰性的措施
第四，增加學生負擔
【考題再現】
1.教師進行教學時必須遵循的基本要求是( )。
A.教學規律 B.教學原則 C.教學規范 D.教育規律
【答案】B
【解析】根據教學原則的概念是根據教學目的、教學規律制定的指導教學工作的基本要求。正確和靈活運用教學原則，是提高教學質量的重要保證。所以此題選B
2.蘇格拉底「產婆術」的教學原則與( )的思想相一致。
A.學不躐等 B.長善救失 C.溫故而知新 D.不憤不啟，不悱不發
【答案】D
【解析】蘇格拉底的產婆術又叫做問答法是一種啟發式的教學方法，不憤不啟不悱不發體現的也是啟發性原則。
3.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、
過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則
【答案】A
4.《學記》提出的「雜施而不孫，則壞亂而不修」，( )教學原則與其在思想上是
一致的。
A.循序漸進 B.鞏固性 C.因材施教 D.直觀性
【答案】A
【解析】施教者如果雜亂無章的教，一旦打破順序便無法收拾，所以體現教學要按照一定順序進行。
5.「學而時習之，溫故而知新」反映了( )教學原則。
A.系統性 B 啟發性 C.思想性 D.鞏固性
【答案】D
【解析】溫故而知新強調學習結束後的復習和整理，體現鞏固性原則
教學原則在考試中出題的頻率很高，主要在單選和材料題都會涉及到，同學們應該著重掌握每種方法的實際使用方式，。了解每種方法所代表的意義，讀清題干方可答對本部分知識點。

5. 小學教育教學知識與能力的重點

1
教育教學知識與能力（小學）

第一章

教育基礎

第一節

小學教育的發展及其特點

一、小學教育概述

（一）小學教育的概念

現代教育學定義「小學」為
學齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設的學校，屬於基礎
教育的一部分，現分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。

我國傳統教育階段的劃分只有小學和大學兩級，
小學也稱蒙學。
蒙學以學習儒家經典為
主，著重兒童認知和行為處事的訓練。

（二）小學教育的任務

根本任務：打好基礎

二、我國小學教育的歷史與發展

據記載
，我國小學產生於殷周時代
。

（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰爭）

特點：

1
、具有鮮明的等級性

2
、教育的目的是為統治者服務

3
、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。

（二）近現代的小學教育（鴉片戰爭至新中國成立）

四個標志性事件

1
、
1878
年，張煥綸所創辦的上海正蒙書院內附設的小班，是我國近代小學的開端
。

2
、南洋公學外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂

（
1897
年，盛宣懷創辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。
）

3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學制》
，該學制第一次系統構建了以小學堂、
中學堂、
大學堂為主幹的學校教育體系。
將小學正式納入義務教育的范疇
。
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學堂章程》
，設立了初等小學堂，學制五年，人學對象為
7
歲兒童，同時規定初等小學教育為義務
教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。
)
4
、到了
1912
年，
「中華民國」教育部改小學堂為小學校
。

四個學制

1
、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現代學制。

2
、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）
。

3
、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經並改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有
資本主義性質的學制。

4
、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發展史上的一個里
程碑，其影響一直持續到
1949
年。

（三）當代的小學教育

1
、
1986
年《
中華人民共和國義務教育法
》
：
開始推行九年制義務教育，
標志著我國的
義務教育進入了一個新階段。

2
、
1992
年《中國教育改革與發展綱要》
：小學開始了以素質教育為導向的改革

3
、
2001
年開始了第
八
次基礎教育課程改革。

6. 小學教育學中新舊教學任務觀的主要區別在哪裡

小學教育學中新舊教學任務觀的主要區別在
培養垃圾和培養社會主義接班人

7. "小學教育"教師在寫教學進度計劃包括什麼三種計劃

良好的開端是成功的一半,基本上每學期開學教師都要對自己所帶的這門課程制定教學計劃。用以明確本課程學期教學思路。
首先,應該對教材做一個簡要分析。包括教材版本,教材編寫特點,主要內容,重難點。比如說,人教新目標版幾年級英語教材共多少單元,每單元又分為A,B兩部分,A部分重點學習和培養學生的什麼能力,B部分重點學習和培養學生的什麼能力,每單元後都有一個單元檢測,以及這種編排體現出的過程與方法,情感態度和價值觀。如激發學生熱愛生活,熱愛大自然,保護環境的情感態度等。
第二,學情分析。主要對所帶班級這門課程的學生學習情況做一個剖析。包括學習這門課程所需要的基礎知識與能力,學習方法的掌握,學生對這門課程的興趣。學習這門課程的有利因素以及還存在的突出問題。
第三,教法設計。主要是根據教材編排特點和學情,大概明確主要的教學方法,比如說任務型教學法,情景教學法,
第四,學法指導。光有老師教還不行,教學始終是一個雙邊活動。學生的學至關重要,所以,教師還應該在學生如何學這方面下功夫,做好學生學習的引路人,使得學生能夠會學,學有所長。包括制定學習小組學習,一幫一學習,,以及一些不同學習內容具體的學法指導。還有良好學習習慣的培養指導。像勤讀書積累,勤記筆記的習慣等。
第五,編寫學期教學進度計劃,包括時間,課時,內容等,以便於在教學過程中合理掌握教學進度,保證教學任務的完成。

8. 簡述小學教育的任務

1、立德樹人，這抄是當前教育的根本任務。也是最基本的任務，其它教育任務都是圍繞這一任務來開展的。
2、引導小學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
3、發展小學生智力，培養學生的創造能力；

4、發展小學生體力，提高學生的健康水平；

5、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

9. 小學教育教學管理包括哪些方面

小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：

過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。

10. 小學教育專業課程有哪些

1、主要課程

主要開設課程有：教育通論、德育原理、教育社會學、教育測量與評價、教育科學研究方法、教育管理學、教育經濟學、教育哲學、普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、課程與教學理論、教學設計、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教材與教學研究等。

2、培養目標

本專業主要培養德、智、體、美全面發展的，能適應基礎教育改革需要的，具有創新精神和實施素質教育能力的，從事小學教育教學、科研、管理的應用型專業人才。

3、培養模式

為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。

在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。

在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。

(10)小學教育教學任務及效果擴展閱讀：

小學教育的作用

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知慾旺盛，思維敏捷，對什麼問題都要問個為什麼，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善於背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。

小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反，小學階段養成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣。

在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好，會影響到學生以後的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。