A. 大班繪本教案《長大是怎麼一回事》
活動目標：
1、仔細觀察理解畫面內容，並積極與老師、同伴分享自己的想法。
2、初步了解小樹成長的過程，激發幼兒探索生命成長過程的興趣。
活動准備：
1、《長大是怎麼一回事》人手一冊
2、成長過圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長記錄本、
3、輕柔音樂、課件
活動過程：
一、出示繪本，引發幼兒閱讀興趣。
第一次活動的時候，當老師說到有一本有趣的書時，幼兒都以為還是《鳥窩里的樹》， 所以當出示繪本的時候幼兒還沒完全能反應過來是一本新的書，直到把書發到幼兒跟前了，幼兒有點愣愣的。
二、自由閱讀
1、提出閱讀的要求。
2、播放音樂，幼兒自由閱讀。
圖為幼兒自由閱讀
這一部分的孩子相對來說比較調皮一些，所以當這些孩子進行自由閱讀的時候，不少孩子會大聲的把自己看到的畫面說出來，互相影響，變成有點幼兒互相討論，老師巡迴引導，引導幼兒基本上都能說出圖中的重點來，有的小朋友說：「我看到了一個種子，還有小朋友在吃飯」等等。這個環節幼兒觀察得還算仔細。
引導幼兒交流看到的內容。
在這個環節里引導幼兒積極發言，因為每次幼兒說出小樹的畫面教師就會相對應的貼出小了圖，引起了幼兒很大的興趣，但是說的過程中教師發現，幼兒觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會說看到小朋友干什麼，很少去關注到小樹。
三、出示課件，引出主題
提出問題，引導幼兒發現《長大是怎麼一回事》說的就是小樹的成長過程。
出示課件以後幼兒馬上很熱心的為小鳥們解答，在幼兒回答問題的過程教師發現，幼兒不能總結出這本書就是在說小樹是怎麼長大的，但是幼兒會無意識的看著黑板上的小圖來回答問題，所以教師只能幫幼兒點出：唉，為什麼你們一直看著這些圖，是不是這本書裡面說的就是小樹是怎麼長大的呢，這時候幼兒才反應過來。
四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫面內容。
1、仔細閱讀第一頁，通過提問引導幼兒了解小樹過程。在師幼共同閱讀的過程中，將小樹成長完整化。
師幼共同閱讀中，引導幼兒積極地發言，認真地觀察繪本，但是教師在這個環節中忘記了把幼兒沒有說出的小樹成長階段完整化，變成在閱讀完以後沒辦法馬上互動環節，還要花費時間重新解釋一遍。
2、互動環節
五、幼兒操作，師幼共同復述繪本p1-291．
1、請幼兒將小樹成長的過程按順序排放正確。
2．師幼一起檢查，共同復述繪本p1-29。請幼兒上來把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊。與幼兒一起檢查作為這個環節孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來參與，沒有上來動手操作的孩子甚至會著急的提醒操作的兩位孩子。完整的情況非常好。師幼共同檢查的時候幼兒基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開始還是把小朋友給摻和進來，這個環節最好只是復述小樹的成長過程就好了，突出教學重點。
六、播放音樂，師幼共同閱讀繪本剩餘部分。
「春天來了，夏天來了，小樹變成了大樹，又結了好多果子。怎麼回事？果子不是掉光了嗎？怎麼又有啦？答案就在書里，請小朋友們翻開p30這個環節的氛圍很好，配合上音樂，幼兒也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。
延伸活動：1． 「這是一本關於小樹長大的書，其實每種生命都有自己的成長過程，就好像我手裡的這個鴨蛋，現在讓我們一起寫一本小鴨子長大的書吧？」2．出示記錄，請幼兒在接下來的時間里繼續觀察小鴨子是怎麼長大的。這節課總的來說到最後幼兒都能夠掌握了小樹的成長過程，知道每種生物都有自己的成長過程，但是整節課的過程中還是稍顯沉悶，一半因為選材原因，這本書里德內容大多為科學性的知識，幼兒相對來說，跟有故事情節的繪本對比的話，幼兒的興致就沒有那麼的濃厚了，但是因為課中增加了小鳥來信，為小鳥整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最後的眼伸環節里，結合了幼兒近期較為感興趣的小鴨子，使這節課有了個推向高潮的結尾。
B. 幼兒大班繪本大手握小手教案
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂專教學的活動，是一個屬動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
C. 如何制定一份年度幼兒大班的繪本閱讀計劃
一、指導思想 3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今後的可持續發展將產生重要的積極地影響。而繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。 它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉於閱讀。 我園現分為實驗部和國際部，我們將根據兩個學部的特點，在原有課題開展的基礎上，加大課題研究深入，擴展課題研究廣大，讓閱讀成為孩子、教師、家長生活的一部分。 二、學期研究目標 本學期課題進入系統實施階段，在前期研究的基礎上我們將進行進一步梳理、完善，形成相應的策略和各類活動方案。 1、完善並梳理繪本教學的有效策略 2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成「繪本教學活動方案」 3、在原有親子閱讀的基礎上，進一步挖掘、開發促進親子閱讀的方法 4、進行階段性反思與小結 5、進一步完善課題網路管理 三、學期主要任務 課題「幼兒園繪本閱讀的實踐研究」已成功申報為「十二五」省級課題，我們將圍繞課題方案，在傳承「書香寶貝行動計劃」、「繪本漂流」、「親子閱讀」等經典活動的同時，進一步挖掘繪本的教育元素，通過「繪本閱讀交流會」、「親子繪本童話劇 DV秀」、「繪本閱讀成果展」等一系列活動，扎實推進課題縱深發展，形成良好的書香校園、書香家庭氛圍，培養儒雅的書香寶貝；通過各種類型的繪本教學研討課、繪本閱讀交流、相關課題論文撰寫，提升教師課題研究能力及教育教學水平。 四、具體工作 二月份： 1、確定子課題《書香環境創設的研究》、《家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究》負責人 2、制定課題及子課題計劃，並交流研討 3、園部及班級書香環境創設，創設班級共享書吧 三月份： 1、園部書香環境創設 2、公開觀摩：大班繪本教學同課異構觀摩研討 3、啟動「繪本教學周」，設計繪本主題教學活動方案 四月份： 1、啟動「書香寶貝行動計劃」，開展圖書漂流、親子圖畫書製作等一系列活動。 2、「家庭親子繪本劇DV秀」評選展示活動 3、課題組會議 五月份： 1、書香寶貝、書香家庭評選 2、各年齡段繪本教學同課異構觀摩研討 3、各班「繪本教學周」活動方案及實施情況交流研討 六月份： 1、繪本教學主題方案匯總、整理 2、課題階段性成果收集： 3、進行小組研討，調整下學期研究方案。
D. 如何制定一份幼兒大班的繪本閱讀計劃
"繪本"是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字的交織、互動來講述故事的一門藝術。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中享受文學，也感受美學。"繪本閱讀"作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在本學期，我採用多種指導策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。 一、愉快地情感體驗，是孩子走入繪本世界的鑰匙。 繪本，圖文並茂，符合兒童的認知規律，可以幫助孩子更輕松的認識世界。在指導大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態來理解心理的發展變化，學習歸納主題及發展抽象邏輯思維的能力。其實，每個孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過調動人的最原始的感覺系統--看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能"讀"出個大意。 如在我們進行的繪本閱讀活動《狐狸爸爸鴨兒子》時，孩子們看到封面上的生動的狐狸爸爸頂著鴨蛋的可愛模樣就已經非常感興趣了，孩子們紛紛講述：狐狸鼻子上怎麼會頂著鴨蛋呢？鴨蛋有裂縫了……帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住"哈哈哈"大笑，原來他們看到了狐狸孵蛋的可愛、滑稽的樣子，我又接著問："狐狸是怎麼孵蛋的？"萌萌說："鴨蛋綁在身上，看它的表情多滑稽啊。"小怡說："狐狸把蛋放在嘴裡，看那樣子可真饞……"孩子們在閱讀過程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂。 好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動。幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，情感共鳴拓寬了孩子的想像力，豐富了孩子的語言表達能力。孩子們隨著主人公的情感變化或悲或喜，豐富了孩子們的情感體驗。只有讓孩子們體會到了閱讀的快樂，孩子們才會更積極、主動地投入到下一次的閱讀活動中。愉快地情感體驗是孩子打開繪本閱讀大門的鑰匙，能促使孩子下一次更主動地進入閱讀活動。 二、多種閱讀方式，增加幼兒對繪本閱讀的興趣。 繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優美的畫面在賦予孩子審美的同時，也讓孩子產生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進行繪本閱讀時，並不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點及閱讀水平，運用一些技巧，將閱讀活動開展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都採用以下幾種方式來閱讀： 方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想像。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便於孩子們調動已有經驗，加以想像和思考，建立故事前後的聯系。例如在我與孩子共同閱讀《狐狸爸爸鴨兒子》時，我就將故事的後半部分用回形針別了起來，讓孩子們根據前面的故事情節來猜測故事接下來將可能發生的故事情節或結局。孩子們在講述中都能根據自己的已有經驗，對故事的想像進行大膽揣摩猜測，很豐富，也很有趣。 方法二：回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前後內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。例如在《我的幸運一天》閱讀過程中，孩子們就需要用回翻閱讀的方式來進一步理解故事情節，更好的理解狐狸在餓了一天肚子的情況下，為小豬做了這么多的事情，最後累得昏過去，故事結局就成了小豬的幸運一天。 方法三：根據故事內容創編繪畫，自製新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，並且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據故事的模式，利用已有經驗，創編一本屬於自己的繪本，對於大班的孩子來說並不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰,更能促進每一位幼兒的發展和提高。例如前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動物園》，書中用動物園中的不同動物的特徵來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結束，就迫不及待的來介紹"我們大三班是個動物園"，根據動物的不同特徵來介紹自己的好朋友，同時，在活動區中，孩子們還用繪畫的方式進行了記錄，製成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。 這個活動讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點則需要我們用心去尋找、發掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。 三、創設支持性的閱讀環境，讓幼兒遨遊繪本世界。 首先，是圖書的准備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。而閱讀內容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。在我班的閱讀角中，書籍種類繁，而其中有一個書架則是專門為繪本設立，其中不光有老師為孩子們准備的繪本，更多的則是孩子們自己帶來的。《藍奧西》《狼狼》《摩爾庄園》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的繪本在書架上一一陳列，是孩子們課後爭先恐後的閱讀對象，不論是晨間的區角活動還是離園前的等待時間，閱讀角中總是門庭若市，總是坐著全神貫注的孩子們，在認真的閱讀。
E. 大班繪本故事我帶月亮去散步的教案
一個寧靜的晚上,一個小女孩坐在月亮上,她把書包掛在月亮尖上,滿天的星星像寶石一樣亮晶晶的,小女孩拿著燈籠,和周圍的星星一起眨著眼睛。