1. 理科組長審閱教學計劃怎麼下評語
審閱來本組教案，定期檢查作自文，負責本組單元測試，抽考工作，組織評教活動，徵求教學工作的意見，掌握教師工作態度。
九。
五。
八，幫助教師改進工作態度，提高教學質量、能手評選活動。組織教材教法研究、教學水平和教學效果。
四，鑽研教材，制定教學進度和計劃，帶領全組完成學校工作計劃和各項任務。
二、領導全組教好所帶班級課程。
七，負責本組的各類活動、組織實施教師業務進修，提出在職進修目標和計劃，確定指導新教師的任務，以身作則，出色地完成教學任務。
三、提供教學咨詢教研組長職責
一、組織全組教師學習討論教學大綱、代表本學科參加涉外活動。
六、負責本組教師的業務考核、協助校長、教導主任檢查教學工作，專題講座觀摩教學，檢查性聽課，新教師試講和有關課外活動，組織本組教改、優勝課評選和教學新秀
2. 二年級數學下冊教學計劃中評價檢測怎麼寫
多關於母愛的勵志故事；曾經在作文書上瀏覽了一些贊美母親的詩版歌.這些愛無非是轟轟烈權烈的愛,瀟瀟灑灑的愛、付出生命的愛.我和媽媽之間的愛,雖然沒有那麼轟轟烈烈,但我覺得母愛也可以是平平淡淡的.
媽媽和我表面上沒有太多的言語,不像某些同學的媽媽噓寒問暖,大大小小的生活瑣事嘮叨得一概俱全.但是,每天早晨,我都會在床頭發現一杯熱水；每天上午,那些上課帶的吃的東西已經裝進了書包；每天下午放學回到家,已經是7點了,熱氣騰騰的晚飯已經擺在了桌上；臨睡前,照例是一杯熱水和已經焐得暖烘烘的被窩,這一切,我都自然而然地接受了.這些悄無聲息的動作和行為已然化作一縷縷的清亮的水流入我的心田,使我每一次都倍感溫暖.我和媽媽,因為這一股股清亮的水,變得更加親近起來.我時常親昵地稱呼她,也常常在晚上外出散步的時候
3. 如何從教學大綱，教學活動和教學評價中提高課堂教學質量
（一）教學思想的管理
學校教導主任或鄉（鎮）業務幹部抓教學管理，首先要把著眼點放在對教學思想的管理上，以保證教學工作的方向性，體現黨和國家的教育方針的要求；體現傳授知識、塑造思想、發展智力、增強體質的要求；體現教學工作具有社會性、科學性、繼承性和創造性等特點的要求；體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線、能力為目的、思維為核心的要求。以這些要求統帥教師的思想行為和教學工作的全過程；以這些要求來開展教學研究和實驗改革等活動。如玉溪一中的教學思想是：「以綱為綱，以本為本；抓好雙基，發展智能；課堂為主，課外為輔；改革教法，促進學法；繼承傳統，發展電教；發揮特長，因材施教；分類推進，全面提高。」
（二）教學環節的管理
教學環節指的是備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評定等活動。這些活動，是基於教學規律、學生的認識規律而形成的先後銜接、各具智能、互相作用、互相制約的活動程序。這個活動持續猶如一條鏈條，上述的每一個活動都是這一條鏈條上不可缺少的環節。教學環節的管理是整個教學管理的核心部分。其主要內容是，按照教育方針的要求，按照課程計劃、教學大綱的要求，確定各環節的質量標准，通過質量檢查、質量評估、質量分析等活動，進行質量管理；按照教學任務的要求，通過你們管理能力的發揮，強化計劃管理工作、教師管理工作、教學實驗改革工作，建立起合乎教學規律的穩定的有活力的教學環境、教學秩序；貫徹開放的原則，克服封閉式的缺點，實現課內外結合，努力建立適應時代要求的教學體系。
（三）教學事務管理
學校教學事務的管理，是一項細致、復雜的工作，是教學管理工作中重要的組成部分。它既服務於教學，又管理教學，對保持正常教學秩序，提高教學質量起著重要的作用。主要有教學計劃的擬訂（含周歷）、招生編班、學籍管理、排課程表、教學檔案資料、實驗教學、圖書室及校內外活動時間安排等的管理；課程計劃、教學大綱、教科書的落實；教學檢查、教學評估、教學經驗的總結等。因此，各位要充分發揮指導、調度、參謀、研究、視導、評價、服務的功能，強化自己的工作。
（四）教學質量管理
提高教學質量是教學管理的出發點和歸宿。我們在教學管理中所做的任何工作，都是為了提高教學質量。質量是教學的生命，教學質量管理就是通過抓質量來實施管理。具體地說，實施教學質量管理，一是要研究質量標準的確定，二是教學質量的控制；三是教學質量的評估。三者中，確定標準是起點，控制是保證，評價是工具。三者缺一不可，都是直接地促進教學質量的提高。
二 教學常規管理
教學常規是在教學實踐中逐步形成的，根據教學工作規律和教學的實際而制定的管理和規范的行為准則。主要包括教學計劃、教學總結的管理、教學「五環」的管理，它是管理和評價教師工作的重要基準。
（一）計劃的管理
古人雲：「凡事預則立，不預則廢。」意思是說：無論做什麼事情，都要有一個規劃或打算，盲目地去做，是不會把事情做好的。因此，教導主任或業務幹部除了搞好本單位教學計劃的制定外，還要引導教研組長、教師搞好教學計劃的制定和管理。因為計劃是實現目標的行動指南。
1、學校教學計劃內容包括：教學情況分析（主要是對上學年或上學期教學工作的估計，取得主要經驗和需要解決的問題以及本學年或本學期的新情況、新特點等）、本學年或本學期的教學工作目標和要求、本學年或本學期教學工作的內容和措施。如：每學年上學期舉辦全校性青年教師（35歲以下）的研究課；每學年下學期舉辦全校性中老年教師的研究課、示範課等，以教學活動為載體，推動教學工作的開展。同時，每學年，以教研組為單位，舉辦相應的學生競賽活動。
2、教研組計劃內容包括：對本組前學期教學研究工作所取得的成績和問題的簡要分析，本學期改進教學的基本設想和教學研究的基本內容與課題，按周安排好各次教學研究活動的內容、人員及時間，本組學科課外活動的內容、組織分工及時間安排。
3、教師教學計劃內容包括：前一學期所教學科的教學質量分析，所教班級優秀學生、退步生的情況分析，本期所教學科的目標（包括知識方面、「雙基」方面、能力方面、思想品德方面），教學進度（單元內容、時間安排），考核安排，針對實際的課題研究（課題提出的意義、課題研究的措施及步驟、預期目標），所教學科優秀生、退步生的輔導。
(二)總結的管理
俗話說：「編筐編簍，重在收口。」也就是說，有開頭，就要有結尾。或者說有計劃，就要有總結。好的總結對工作起到吸取教訓、總結經驗的作用，因此，搞好學校、教師的教學工作總結至關重要。
一份完整的總結包括工作的基本情況、取得的經驗、存在的問題及努力的方向。
（三）教學「五環」的管理
教學「五環」包括教師在教學的過程中，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量所遵循的規則。也包括學生在教師的指導下，在日常學習中應遵循的規則。
1、教師教學「五環」。
（1）備課
備課是指在上課之前所做的各項准備工作，它是上好課的前提，是上好課的基礎。備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時教材，其基本要求是：
第一，鑽研教學大綱。要明確教學大綱所闡述的教學指導思想、學科性質和地位；明確教學大綱提出的教學總目標和所教年段的具體要求；明確本科教材的內容體系及安排；明確本科教學上的特點、教學大綱提出的教學原則、教學方法和應注意的問題；明確教學大綱中提出的所教學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。
第二，熟悉教材，鑽研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。
第三，明確目標，考慮方法。根據教材內容，確定單元和章節的教學目標。同時，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般，有近及遠，由此及彼等這些符合人們認識客觀的規律。
第四，把握課堂，環環緊扣。一備復習提問，以舊引新，且問題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或演示實驗）該做則做；三備例題聯系生活，變難為易；四備語言要准確、鮮明、生動，通俗易懂；五備板書布局，字跡清楚明了，大小適中，重點突出，美觀大方；六備課外作業，要注意質量和數量，深淺恰當，由易到難。
第五，研究對象，因材施教。要根據學生實際、特點備課，講課才會恰當有效。
第六，編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、准確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。具有創新意識，不照搬舊教案；教案在上課前編寫好。
2、授課
授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程中的重要環節，是教學活動的主要形式，是提高教學質量的基本途徑。授課的基本要求是：
第一，充分體現素質教育的教學思想，面向全體學生，使學生全面主動地發展。
第二，要全面落實教學目標，做到突出重點，突破難點，抓住關鍵。
第三，注意教學過程中進行學法指導。
第四，要充分發揮教師主導作用，激發學生的學習興趣，善於啟發誘導學生，要認真體現學生的主體地位，讓學生有更多的機會、有效地參與教學活動。
第五，要靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地採用現代化教學手段。
第六，課堂教學結構合理、緊湊。要注重知識的整體性和條理性；要使教學環節有機地聯系起來。
第七，板書設計內容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規范，速度適宜。
第八，要使用廣泛的教學語言，要使用普通話和學科術語，嚴禁使用方言土語和非教學語言。講授語言要准確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性。
第九，要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不善離課堂，不做與教學無關的事。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或串課。
第十，要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。
第十一，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課後作業負擔。
3、批改
批改作業是指對學生各種形式的作業進行檢查，它是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。批改的基本要求是：
第一，批改作業要及時，不積壓。
第二，批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。
第三，批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。
第四，批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利於學生吸取經驗教訓，有利於改正錯誤。
第五，批改作業要有記錄，要及時講評，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。
4、輔導
輔導是課堂教學的輔助形式，是教學工作不可缺少的環節之一，是教師在掌握了反饋信息的基礎上指導學生學習的有效手段。輔導的基本要求是：
第一，輔導要有針對性。輔導內容應是教材的重點內容和學生不容易理解和掌握的內容。
第二，輔導要有層次性。要認真分析學生的學習情況，針對不同層次的學生，確定不同的輔導內容，採取不同的輔導方式，因材施教。
第三，輔導要有啟發性。要積極調動學生思維，指導學生掌握解決問題的方法和規律。
第四，輔導要注意及時性。輔導要及時，一定階段教學結束後，或作業、考查批改完後，發現學生學習上存在的問題，要及時進行輔導；注意輔導時間要短，內容要精。
5、測評
測評是指檢查和評定學生的學業成績，是學校教學工作的重要組成部分，它是對教學過程進行調節控制，取得反饋信息，促進教與學的重要手段。測評的基本要求是：
第一，測評目的要求明確。或者要獲取反饋信息，了解學生的學習情況，測評學習效果，以改進教學；或者要查明學生的學習准備狀況及影響學生成績的原因，確定學生教學目標的達成度。
第二，測評的內容科學、全面。試題要依據教學大綱和教材，圍繞教學目標。要能正確反映學生的學習程度，難易適中，分量適宜，要有梯度。一般比例是，基礎題：較靈活的題：綜合題=6：3：1
第三，測評的標准要客觀、公正。試題的答案要具體、明確，評分標准要准確、統一。
第四，測評的方式方法要靈活多樣。要形成性測評、診斷性測評和總結性測評；口試、筆試和操作實踐考核相結合；教師評定成績和學生自我評定成績相結合。
第五，測評的次數要適當。嚴格控制考試次數，注重平時考查（也就是形成性測評）；要樹立正確的質量觀，減輕學生的課業負擔。
第六，測評的結果要及時總結。測評結束後要進行質量分析，找出教學得失的原因，及時改進教學。
2、學生學習「五環」常規管理。
（1）預習
預習是指上課前的自學，它是上好新課，取得高效率的學習成果的基礎。預習的基本要求是：
第一，預習要及時。根據教師的教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。
第二，預習態度要認真。認真細致閱讀教材，動腦分析，不要粗枝大葉、馬馬虎虎看一遍書了事。
第三，預習要注意方法。依據知識基礎、學習情況、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
第四，預習要講求質量。基本了解教材內容，明確學習的重點、難點。為上好新課做准備。
第五，預習要做好筆記。記好預習的重點、難點問題以及預習中尚未解決的問題，並寫好預習心得。
（2）聽課
聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：
第一，要提前做好聽課准備。包括用品准備、知識准備、精力准備和心理准備。
第二，要高度集中注意力。專心聽講，不做與上課無關的事；要按照教師的要求進行各種活動。
第三，要注意突出重點，抓住關鍵，努力聽懂新知識。
第四，要注意聽教師在課堂上進行的學法指導。
第五，要積極踴躍回答教師提出的問題。
第六，要圍繞教師講解的內容，積極思考，敢於發問，敢於發表自己的不同見解。
第七，要認真做好聽課筆記。將教師所講的重點內容以及分析問題、解決問題的思維方法等，摘要地記錄下來。
第八，要認真做好課題訓練題。認真地做好每一個題目，不可馬虎對付。
（3）復習
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力的重要過程，為下一次新課的學習打好知識基礎。復習的基本要求是：
第一，要及時復習。課後復習要當天完成，以鞏固當天所學的知識。在教師講完一個單元、一個階段的知識或講完全部教材後，要及時復習，及時鞏固知識，使知識系統化、網路化。
第二，復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。
第三，復習要注意歸納總結知識，使知識更加條理化、系統化，注意提高能力。
第五，要記好復習筆記。通過復習，把重點知識系統化、網路化，以及復習後的一些新的見解和體會，都記在復習筆記上，便於以後復習和查閱。
（4）作業
作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。做好作業的基本要求是：
第一，要及時完成作業。當天的作業要當天完成。
第二，要獨立完成作業。養成獨立思考，獨立完成作業的習慣，不可抄襲作業。
第三，要注意解題方法，總結答題規律，答題要有一定的速度。
第四，要正確對待作業的評價。作業發回來後，要認真總結解題規律。
（5）考試
考試是學生平時學習的總結，是檢查學生知識掌握程度的一種有效手段，也是學生學習過程中的一個重要環節。這里主要指學生學習成績的評定。學生考試的基本要求是：
第一，要正確對待考試。要樹立正確的考試觀，對考試成績不要過分看重；要注意調節自己的心理和情緒，勤奮學習，講求方法，樹立信心，克服自卑感。
第二，要遵守考場紀律，不作弊，不抄襲。
第三，要注意卷面整潔。答題時不要隨想隨寫，隨寫隨改；字跡不要潦草；不要在試卷上亂勾劃，要注意保持試卷的整潔。
第四，要學會分析試卷。試卷發下來，不要只看一下分數了事，要養成分析、總結的習慣。
三 教學工作的組織管理
教學工作是一個完整的系統，它要求各個教師互相配合、互相促進，共同組成一個教學的整體。而學校教學工作又是由各個教師分別擔任各個不同的班級，不同學科的教學，每個教師的教學又具有個體性。對教學工作不進行組織管理，就會產生忙亂現象。教學工作的組織管理包括：
1、建立有效的指揮系統。建立在校長（教辦主任）領導下的包括教導主任（教辦幹部）、各科教研組長、年級組長在內的指揮系統，做到層層有人負責，環環有人把關，上行下達，指揮靈敏，以便取得最優的教學效果。因此，教導主任（教辦業務幹部）要發揮職能作用，搞好教學計劃、組織教學力量、檢查督促教學活動、總結教學經驗等工作。同時，加強教研組的建設與管理。
2、建立健全各項教學工作管理制度。教導主任（教辦業務幹部）要建立健全教學常規管理制度，並把其納入教師的工作考評，學校（教辦）可成立考評組，嚴格考核，不弄虛作假，以促進教師盡快成才。
3、教學力量的組織和管理
根據教學力量需要和教師的專長、特點，合理分配教師的教學工作，是教學組織管理的一項重要工作，關繫到每一位教師的積極性與專長的發揮，也關繫到教師隊伍的建設。同樣水平和數量的教師、安排，配備得當，水平就能充分發揮出來，應選擇最佳的配備方案，安排教師的工作。其要求是：知人善任，用其所長；立足當前，著眼長遠；新老搭配，以老帶新；不同情況，不同要求。
4、教學活動時間的管理
教學工作總是以時間為坐標進行全面安排的。合理安排教學時間，是教學工作正常進行的重要保證。教學工作的時間安排，是教學組織工作的主要內容。安排教學時間主要體現在排好課程表、作息時間表和各項活動時間表這「三表」上。
安排「三表」，要注意全面、科學；要有利於提高效率，有利於教學設施，有利於教研活動和教師工作；要注意採納廣大教師的意見；要必須按照國家教學計劃規定辦事。
四 活動課程的管理
活動課程是在教師指導下，根據學生特長，讓學生自由選擇參加的有計劃、有組織開展的教學活動。它以啟發學生求知慾，發展學生個性特長，培養學生科學研究的興趣，提高學生科學素質為目的。它既自成體系，有相對的獨立性，又與學科課程緊密聯系，它能充分開拓學生視野，發展學生特長，是培養創造型人才的有效途徑。其內容包括：德育活動、科技活動、文藝活動、社會公益活動、文體活動和學科課外活動。
管理的基本要求是：端正教學管理思想，擺正活動課程在教學工作管理中的地位；要從實際出發，因地因時制宜；要處理好（課堂教學與學科課外活動、統一要求與發揮學生特長、普及與提高、思想性與科學性、知識性與趣味性）的關系。
五 教學改革實驗管理
（一）教學改革實驗管理的意義
教學改革實驗是一項十分復雜的工作，沒有固定的模式可以套用，外地校不能照搬，因此，必須通過實驗。在實驗基礎上，總結出帶規律性的經驗，以指導教改的全面發展，否則，容易陷入「瞎指揮」的境地，造成教學工作的混亂。
（二）教改實驗的指導思想和管理目標
1、指導思想：改革傳統的教學體系，充分發揮教師在教學中的主要作用和學生中主體作用，促使學生在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展，成為四有新人。
2、教改實驗目的：是探索發展學生智力，培養學生能力，提高學生德、智、體諸方面的質量規律，以便指導整個學校的教學改革，這個目的也是教改實驗的目標。
（三）教改實驗管理的內容
1、做好教師參與教改實驗的思想工作，立志教改。
2、搞好實驗課題的論證、申報、實施、總結與成果推廣等工作。
3、辦好實驗班，上好實驗課。
4、總結經驗，及時推廣。
（四）教改實驗管理的基本要求
1、端正辦學思想，擺正教學改革實驗管理在教學工作管理中的位置：應以「三個面向」為辦學指針，明確辦學方向，克服片面追求升學率的錯誤傾向，把教學改革實驗管理放在整個教學工作管理的重要位置上，使教改沿著正確的方向發展。要動員一批有志改革，敢於改革的教師，挑起重擔，先行一步。
2、正確處理和協調教改實驗中各種關系：正確處理現代教學理論與傳統教學經驗的關系；正確處理與協調實驗班與平行班的關系；正確處理「雙基」與創新能力的關系。
3、教學改革必須從實際出發，因地因時制宜。
總之，現代教學管理在學校管理中至關重要，作為主管教學的教導主任（業務幹部），要運用「三論」，採用「調查研究，數量統計、預測、反饋、協調」等方法，按照以上所述的管理內容，根據實際，靈活地、管好自己的一片天地，逐步達到教學管理序列化，教學檢查規范化，教學考核制度化，教學要求目標化。我相信，只要大家勤學習，善動腦，就一定能把本校或本鄉（鎮）的教學管理邁上一個新台階。
4. （）是教材編寫、教學、評估、和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎 A、課程計劃 B、課程標
朋友，這個答案我知道，答案為：B、課程標
因為我現在正在做的就是課程標版准。權
課程標準是設定這一門課程到底設置哪些內容，以及如何安排內容的順序，
課程的課時數量、學習要求、考核方式和考核要求以及考核標准等內容。
放心採納吧，保准正確的！
5. 小學語文教學計劃里怎麼寫檢測與評價
從以下幾個角度進行評價
1、能正確理解教材
（1）能夠分析教材所涉及到的基本事專實，屬劃出概念圖和思維導圖。
（2）能夠整體把握學段教材，描述知識的「上、下位」聯系。
2、實證地分析學生情況
（1）分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關系。
（2）分析學生的認知特點（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點）。
3、清晰地確定與表述課時目標
6. 簡答學校課程計劃的評價內容
來對學校課堂謀劃不源了解的時候，以為學校課程計劃就是學校一學年的課程表，在閱讀了《學校課程計劃與課程領導力的實現》一文後，才對課程計劃的內涵有了更全面的認識（雖然以前大學學習期間教師也有提到過，但已經印象不深了）。
課程計劃是主要包括學校背景分析、學校課程目標、課程結構、課程設置與課時安排、課程實施，以及課程評價與管理等。
學校背景分析是學校研製課程計劃的基礎和起點。只有在科學分析本校的經驗優勢、傳統特色、面臨的問題和困難的基礎上，學校課程計劃才會具有針對性和有效性。學校背景的SWOT分析，即優勢、劣勢、機會、威脅四個方面的分析，讓學校看清優勢和威脅。
課程目標可從三方面著手——學校課程建設目標、學生培養目標和教師專業成長目標，應基於學校背景的分析情況提出。
課程設置與課時安排主要包括三類課程的設置與課時安排，基礎型課程、拓展型課程和探究型課程。
課程實施與管理包括課程實施情況的評價。
7. 教學評價的功能有哪些
教學評價的功能有哪些
導向功能
按照教育方針，課程計劃規定的學校培養目標，各科教學大綱規定的教學目的、任務、內容，是教學評價的基本依據，它們是通過教師的教和學生的學的具體活動實現的。在評價過程中，把師生的活動分解成若幹部分，並制定出評價標准。根據這些標准判定師生的活動是否偏離了正確的教學軌道，偏離了教育方針和教學目標，有無全面完成各科教學大綱規定的目的和任務，從而保證教學始終沿著正確的方向發展。教學評價有利於各級各類學校端正教學指導思想和辦學方向
鑒別和選擇功能
教學評價可以了解教師教學的效果和水平、優點、缺點、矛盾和問題，以便對教師考察和鑒別。這有助於學校和教育行政領導決定教師的聘用和晉升，有助於在了解教師狀況的基礎上，安排教師的進修與提高。教學評價能對學生在知識掌握和能力發展上的程度作出區分，從而分出等級，為升留級、選擇課程、指導學職業定向提供依據，為選拔、分配、使用人才提供參考。同時，也是向家長、社會、有關部門報告和闡釋學生學習狀況的依據。
反饋功能
通過教學評價，能使教師和學生知道教學過程的結果，及時地提供反饋信息。反饋信息在教學中具有重要的調節作用。信息工程學表明，只有通過反饋信息來調節行為，才有可能達到一定的目標。教師獲得評價的反饋信息，能及時地調節自己的教學工作，能使教師了解自己的教學方法和教學過程組織中的某些不足，診斷出學生在學習上存在的問題與困難；可使教師明確教學目標的和實現程度，明確教學活動中所採取的形式和方法是否有利於促進教學目標的實現，從而為改進教學提供依據。學生獲得反饋信息，能加深對自己當前學習狀況的了解，確定適合自己的學習目標，從而調整自己的學習。此外，還能起到激發學生學習動機的作用。研究表明，經常對學生進行記錄成績的測驗，並加以適當的評定，可以有效地激發並調動學生的學習興趣，推動課堂學習
8. 教師在課程計劃環節如何對評價進行設計
教師在課程計劃環節對評價進行的設計，應該這樣來設計，對學生的測評是全面達到了要求還是有什麼樣的方面沒有達到要求。