數獨小學教學

⑴ 數獨9宮格題目及答案

1. 數獨九宮格題目：

如下圖：

⑵ 小學數學中數獨是什麼意思

數獨（shù dú）是源自18世紀瑞士的一種數學游戲。

是一種運用紙、筆進行版演算的邏輯游權戲。玩家需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩餘空格的數字，並滿足每一行、每一列、每一個粗線宮（3*3）內的數字均含1-9，不重復。

數獨起源於18世紀初瑞士數學家歐拉等人研究的拉丁方陣（Latin Square）。19世紀80年代，一位美國的退休建築師格昂斯（Howard Garns）根據這種拉丁方陣發明了一種填數趣味游戲，這就是數獨的雛形。

(2)數獨小學教學擴展閱讀

數獨賽事

1、世界數獨錦標賽：

由世界智力謎題聯合會組織的國際性最高水準數獨賽事，該賽事每年舉辦一次，由不同的會員國輪流申請舉辦。首屆於2006年在義大利的盧卡舉辦，第八屆於2013年在北京舉辦。每年由世智聯在各國的唯一授權組織選拔國家隊參加。

2、中國數獨錦標賽：

由國內的世智聯授權組織每年舉辦一次，目的是選拔出當年的數獨高手組隊參加一年一度的世界數獨錦標賽。該比賽不設置門檻，無論新人還是老手均可參加。

⑶ 小學生的簡單數獨填法

看一下網路的介紹。
小學生得話先看一下唯一解法、唯余解法和基礎掘除法。

⑷ 一道簡單小學數獨題

一共9組解。
如下：
每組第二行兩個數字位置實際上在第二行的最左邊和最右邊回。中間是答空著的。
2 3 4
5 7
8 9 10

9 4 5
2 10
7 8 3

9 2 7
4 8
5 10 3

7 8 3
2 10
9 4 5

7 2 9
8 4
3 10 5

5 10 3
4 8
9 2 7

5 4 9
10 2
3 8 7

3 8 7
10 2
5 4 9

3 10 5
8 4
7 2 9

⑸ 小學生做數獨有哪些好處

好處是：開動了他的大腦，做到有思想，有主見，學會及培養總結問題的能力，不斷地的提高他的學習能力及學習水平，同理，生活中應多讓小學生多多動手做些力所能及的事，多培養他獨立自主的能力。

做數獨的好處太多了，除了鍛煉自己的思維邏輯， 開發腦力，培養耐心，個人覺得還可以培養個人一種靜心的獨特的氣質，就像那些數字，靜靜的在那裡，但是其中卻有著自己的魅力。

(5)數獨小學教學擴展閱讀：

其中前三種加上基礎解法為一般數獨書中介紹並使用的方法，同時也是大部分人可以理解並掌握的數獨解題技法。

通過基礎解法出數只需一種解法，摒除法或唯余法，超出此范圍而需要施加進階解法時，解題點需要進階解法協助基礎解法來滿足隱性唯一或顯性唯一才能出數，該解題點的解法需要多個步驟協力完成，因此稱做組合解法。

解題必須以邏輯為依歸，提倡數獨的本意。區塊摒除法包括宮區塊摒除法（Pointing）與行列區塊摒除法（Claiming）。在基礎題里，利用區塊摒除可以替代一些基礎解法的觀察，或輔助基礎解法尋找焦點。

⑹ 小學五年級數獨

解:首先看第4行第2列的數字,所在行的數字有1、3、5、6、7、9,可以填的數字是2、4、8;所在回列的數字有答2、5、6、7、9,可以填的數字是1、3、4、8;再看所在的九宮格中的數字有3、4、5、6、7、9,可以填的數字是1、2、8;由此可以看出第4行第2列的數字是8;
再看第6行第6列的數字,所在行的數字有1、4、5、6、7、9,可以填的數字是2、3、8;所在列的數字有3、5、6、9,可以填的數字是1、2、4、8;再看所在的九宮格中的數字有1、5、6、7、8、9,可以填的數字是2、3、4;由此可以看出第6行第6列的數字是2;
所以第4行第2列的數字是8;第6行第6列的數字是2.

⑺ 數獨對培養小學生數學素養有何價值

數學素養是指學生數學學習過程中受主體自身的認識和實踐的影響，使得知識與能力在內化中逐漸形成和發展起來的「數學化」思維意識與「數學化」地觀察世界、處理和解決問題的能力。下面是學習啦小編給大家搜集整理的小學生數學素養的培養策略。

小學生數學素養的培養策略：落實數學課後評價

教師在小學數學課堂教學中要善於利用各種手段來引導學生的學習，其中就包括利用學生對知識錯誤的理解。想要對知識錯誤進行理解，就應該採取課後評價方式，該方式可以反饋學生整個知識獲取過程，教師根據學生錯誤理解具體評價結果，能夠掌握學生對知識的獲取情況。例如，教師在結束「平行四邊形和梯形」內容講授後，可以給每名學生發放評價表，該表包括學生存在疑慮的地方、平行四邊形和梯形基本知識的理解程度以及習題錯誤情況，這樣教師就可以清楚知道所有學生的學習狀況。教師對於學生的錯誤，不能進行否定及批評，這樣會使學生失去學習興趣，變得不自信;應該結合評價結果對學生產生的錯誤理解進行引導，這樣學生不僅能改正錯誤，還加深了學生對知識的理解和記憶，使再自身綜合素質得到提升。

小學生數學素養的培養策略：明確教學核心任務

教師進行數學教學時，「教思考」主要指讓學生知道如何「想數學」，小學數學教學工作的核心任務就是讓學生掌握數學思考方式。而數學思考方式就是通過數學眼光看待整個世界，站在數學角度進一步思考問題。小學教師開展數學教學工作的過程中，應該採取合適的方法，有效引導各個學段的學生真切感受數學與現實生活之間的聯系，並且在數學思考中感受到數學所具有的價值，獲得成功應用數學處理現實問題的樂趣。例如，教師在講授小學三年級「認識分數」這節內容的時候，可以組織學生開展野餐活動，在活動過程之中，將其分成不同的小組，每組5個人，然後給每組分別分發5根香蕉和一個蛋糕，讓其平分這些食物，其中香蕉剛好每人一根。而對於蛋糕的分配，學生首先會想到將蛋糕分成五等分，然後每人取其中的一份，這時候教師就能夠提出問題「怎樣描述每人手中蛋糕的量」，讓學生自由討論，最後進行總結，並且在總結中引入分數的概念。

⑻ 怎樣給小學生有趣地教數獨

小學生做數學時要獨立去完成，好處是：開動了他的大腦，做到有思想專，有主見，學屬會及培養總結問題的能力，不斷地的提高他的學習能力及學習水平，同理，生活中應多讓小學生多多動手做些力所能及的事，多培養他獨立自主的能力，給他漁，不是給他魚，讓他學會生存，學會自己去捕魚，讓他不斷的進步，以適應多變的社會，祝你的小孩(小學生)能日行千里，走向輝煌！

⑼ 數獨九宮格最簡單題目1-2歲

試試這幾個如何

不過1-2歲的小孩你就讓他玩數獨？

太超前了吧

⑽ 九宮格數獨小學奧數6年級

是要給題目嗎？