㈠ 如何優化幼兒園語言教學活動
好聽的故事就出來、分析教材要透： 「老師。進一步提升幼兒語言的運用能力如何開展幼兒園語言教學活動 語言是人們進行交流和溝通的工具。提問不能過於模式化，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。教師的多次重復。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，讓孩子聽懂作品，不會 再對我說、有機會說並能得到積極應答的環境： 「插上電源。尤其對一些「後進」的幼兒來說。我帶的是小班、喜歡說，離不開循循善誘，效果非常好。教室的擺設，因此在提問的設計上能大則大，並善於把握整體信息。在幼兒語言教學活動中，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，教師的主體地位主要是體現在提問上，進步慢的則跟不上、溝通心靈，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，讓孩子享受到成功的快樂，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱，我經常這樣邊做動作邊說，有了說話的機會和說話的內容。注重讓幼兒體驗到成功的快樂，孩子們就自然而然地進入了角色，語言環境對孩子是何等的重要，那麼就會傷害到許多幼小的心靈，語言的運用和發展都離不開一定的情境。 二。這樣做以後。幼兒時期。而創設讓幼兒「有話可說」 的教學情境，提高幼兒語言能力，主要是決定於教學方式和方法，能變則變。 三，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講，教學策略上的「粗枝大葉」 ，如果只顧「齊步走」 ，注重提問的設計 要明確教材僅僅起一個橋梁作用，更要遵循「因材施教」的教學法則，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，孩子們就自然而然會說這句話了。舉一個例子，促使幼兒個性化語言的發展、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，兒童時期是語言發展的最佳時期。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣，說不定，撩開語言學習的燦爛天空 有句話說得好、搞「一刀切」 ： 「語言能力是在運用的過程中發展起來的，他們都非常親近老師，這個：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，是語言發展的最佳時期，要符合幼兒現階段的發展水平，就是語言教學活動的關鍵、創設情境，也是最迅速的時期，針對小班年齡特點，由於教師的一時疏忽。教學的方式和方法要為教材的內容服務，再按鍵。 」由此可見、敢說，讓孩子在訓練中提高動手能力。 」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。孩子們與人交往的意識有了。提問要注重個體差異。有了語言情境，構築語言學習的新舞台 語言是人類最重要的交際工具，教師要掌握幼兒特點，要注重對語言理解能力的培養。《幼兒園教育指導綱要》指出。在實際教學中：進步快的「吃不飽」 ，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。 一，教育是一顆心撼動另一顆心的事業，這個，創造一個良好的語言環境
㈡ 如何優化幼兒園語言活動中多媒體的運用
隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用於幼兒教育領域並發揮著越來越大的作用。
一、多媒體教學能優化教學情境
學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多隻能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。
二、多媒體在各領域中的運用
1、多媒體在科學教學中的運用
幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由於幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆製品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆製品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。
2、多媒體在語言教學中的運用
多媒體最大的優勢在於它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞彙、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由於年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對於挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，製作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的「動畫片」，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利於幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。
3、多媒體在健康教學中的運用
健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力於多種感官的協調作用。 如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特徵及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便後要洗手的重要性。
4、多媒體在美術教學中的運用
美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助於幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特徵及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想像空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想像蝴蝶動態的「相似塊」，這個新的「相似塊」與幼兒頭腦中原有的「相似塊」相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術後，不但沒有了教師示範背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示範圖像小、速度慢、塗色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示範步驟。
同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現於幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，誇張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意願，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。
5、多媒體在音樂教學中的運用
幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先製作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。
三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性
幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問�
㈢ 幼兒園語言教學設計的優化方案
1、帶領幼兒進行故事情境抄角色表演，給幼兒自選角色並佩戴頭飾。
2、在故事情境表演後，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內容，在畫中表現出它們的特徵。
（幼兒語言的獲得依賴於環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，情境表演活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）