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古詩詠柳的教學計劃

發布時間:2021-01-27 10:51:28

『壹』 如何在古詩教學中合理運用朗讀策略詠柳

要探討了如何發現古詩中的美學價值,如何找出小學古詩教學中的審美教育資源等問題。作為小學語文教師,要做好古詩教學的審美教育,最關鍵的一環是找到豐富可用的古詩審美教育資源。而要找到這些資源,就要從生活中、課本中等多方面入手,

『貳』 古詩《詠柳》

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,二月春風似版剪刀。

【詩文解釋】權

早春的柳樹發出嫩綠的新芽,如同一位婀娜美人,垂下來的萬縷垂絲好像是綠色的裙帶。不知這綠葉是誰剪裁出來,原來是二月的春風細細剪裁。

【詞語解釋】

絲絛:形容一絲絲像絲帶般的柳條。絛,用絲編成的繩帶。
二月:農歷二月,正是仲春時節。

【詩文賞析】

這是一首詠物詩。描寫的是早春二月的楊柳。詩中把楊柳比作婀娜的美女,形象地描繪出枝條細柔修長的楊柳搖擺於春風之中的迷人風態。二月的春風被詩人比喻成一把剪刀,細細地剪裁出了那些嫩綠的柳葉。
詩人描繪出剛剛發出新芽的柳樹美麗的姿態,並對大自然的神奇發出了由衷的贊頌,表達出詩人對春天的熱愛。

『叄』 古詩詠柳詩意

詩意;抄
像碧玉一樣打扮襲成的高高柳樹,千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

評析:
這是一首贊美春天,更是贊美垂柳的詩。它頌揚春天的柳枝,體察春天的和風;它歡呼春天給大地帶來的活力,它謳歌春天給人們帶來的喜悅 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出,

『肆』 古詩詠柳

、原文
詠柳
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
2、注釋
碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
妝:裝飾,打扮。
一樹:滿樹。一:滿,全。在中國古典詩詞和文章中,數量詞在使用中並不一定表示確切的數量。下一句的「萬」,就是表示很多的意思。
絛(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
裁:裁剪。
似:如同,好像。
譯文
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。
4、簡析
首句寫樹,柳樹就像一位經過梳妝打扮的亭亭玉立的美人。柳,單單用碧玉來比有兩層意思:一是碧玉這名字和柳的顏色有關,「碧」和下句的「綠」是互相生發、互為補充的。二是碧玉這個字在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。
故第二句就此聯想到那垂垂下墜的柳葉就是她身上婀娜多姿下墜的綠色的絲織裙帶。中國是產絲大國,絲綢為天然纖維的皇後,向以端莊、華貴、飄逸著稱,那麼,這棵柳樹的風韻就可想而知了。
第三句由「綠絲絛」繼續聯想,這些如絲絛的柳條似的細細的柳葉兒是誰剪裁出來的呢?先用一問話句來贊美巧奪天工可以傳情的如眉的柳葉,最後一答,是二月的春風姑娘用她那靈巧的纖纖玉手剪裁出這些嫩綠的葉兒,給大地披上新裝,給人們以春的信息。這兩句把比喻和設問結合起來,用擬人手法刻畫春天的美好和大自然的工巧,新穎別致,把春風孕育萬物形象地表現出來了,烘托無限的美感。
總的來說,這首詩的結構獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫到柳條,最後寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。

『伍』 古詩:《詠柳》與《柳》的賞析

詠柳⑴

【唐】 賀知章

碧玉⑵妝⑶成一樹⑷高,

萬條垂下綠絲絛⑸。

不知細葉誰裁⑹出,

二月⑺春風似剪刀。

【注釋】

⑴ 柳:柳樹,落葉喬木或灌木,葉子狹長,種類很多。本詩描寫的是垂柳。

⑵ 碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

⑶ 妝:裝飾,打扮。

⑷ 一樹:滿樹。一,滿,全。在中國古典詩詞和文章中,數量詞在使用中並不一定表示確切的數量。下一句的「萬」,就是表示很多的意思。

⑸ 絛:用絲編成的繩帶。絲絛:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

⑹ 裁:裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若幹部分。

⑺ 二月:農歷二月,正是仲春時節。

⑻ 似:好像,如同。

【譯文】

柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風啊!

【題解】

這是一首詠物詩,通過贊美柳樹,表達了詩人對春天的無限熱愛。

【賞析】

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句「碧玉妝成一樹高」是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用「碧玉」形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的顏色美。第二句「萬條垂下綠絲絛」是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。第三句「不知細葉誰裁出」是寫柳葉,突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。「不知細葉誰裁出?」——自問;「二月春風似剪刀。」——自答。這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉,當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象徵,是春的創造力的象徵。這首詩就是通過贊美柳樹,進而贊美春天,謳歌春的無限創造力。

李商隱的《柳》是借詠柳自傷遲暮、傾訴隱衷的一首七絕。詩寫的是秋日之柳,但詩人不從眼前寫起,而是先追想它春日的情景,然後再回到眼前的柳上來。句句寫柳,而全篇不著一個「柳」字;句句是景;句句詠物,而又句句寫人,抒發對稀疏衰落的秋柳的悲嘆之情。詩中經歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳正是詩人自嘆身世的生動寫照。

贈柳
作者:【李商隱】 年代:【唐】 體裁:【五律】 類別:【未知】

章台從掩映,
郢路更參差。
見說風流極,
來當婀娜時。
橋回行欲斷,
堤遠意相隨。
忍放花如雪,
青樓撲酒旗。

【注釋】:
《贈柳》,其實就是詠柳。詠而贈之,故題曰「贈」。前人認為此詩有本事,馮浩並認為系為洛陽歌妓柳枝作。由於年代久遠,別無旁證,真實情況,已難考知。

李商隱對柳很有感情,他的詩集中,以柳為題的,多至十幾首。這一首同他別的那些詠柳詩不同,它的背景不是一地一處,而是非常廣闊的地域。「章台從掩映,郢路更參差。」首聯就從京城長安到大江之濱的江陵,寫柳從北到南,無處不在,「掩映」「參差」,秀色千里。

「掩映」、「參差」,是寫柳色或明或暗,柔條垂拂的繁茂景象,點出時間是在春天。由「從」(任從)到「更」的變化,把柳的蓬勃生機,渲染得更加強烈。次聯「風流」、「婀娜」,則是寫柳的體態輕盈。柔長的柳枝,千枝萬縷,春風吹拂,宛若妙齡女郎,翩躚起舞,姿態是非常動人的。「見說」是聽見別人說,包括古今之人對柳的贊賞。「來當」句是說自己見到眼前之柳的時候,正當其婀娜多姿之時,表現出詩人的欣喜之情。上面四句,從廣闊的背景上,對春柳作了生動具體的描繪,寫出了她嫵媚可愛的風姿。

下面接寫柳色綿延不斷。一到春天,路旁堤畔之柳籠煙罩霧,蔥蘢翠綠,望之令人心醉。詩人的目光,正是被這迷人的柳色所牽引,向前移去,直到橋邊,眼看柳色就要被隔斷,可是跨過橋去,向旁一彎,卻又順著長堤,向前延伸,最後雖然眼中已望不見柳,但心中彷彿仍然見到青青的柳色向遠方伸去。「行」作「行蹤」、「蹤跡」解。「意相隨」既指春柳傍隨長堤而去,也指詩人的心為柳所系,緊隨不舍,最後直至青樓酒旗、柳花似雪之處。「青樓」、「酒旗」是人間繁華之地;飛花似雪是春柳盛極之時。「忍」即忍心之意,字里透露出詩人的痛惜之情。花飛似雪,固然美極盛極,然而繁華已極,就意味著離凋謝不遠。兩句把春柳的繁華寫到極致,也把人的愛惜之情寫到極點。紀昀評此詩雲:「五、六句空外傳神,極為得髓。結亦情致可思。」(《李義山詩集輯評》)這四句,意境很美,言外之意不盡,很耐人尋味。

清代王士禛說:「詠物之作,須如禪家所謂不粘不脫,不即不離,乃為上乘。」(《帶經堂詩話》)此詩全篇八句,純用白描,篇中不著一個「柳」字,卻句句寫柳。而且,仔細玩味,又會發覺它們既是寫柳,又象是在寫人,字里行間,彷彿晃動著一位窈窕女郎的倩影,風流韻致,婀娜多情,非常逗人喜愛。她也許是詩人的友人,也許就是詩人的情人,由於某種原因,他們分離了。詠柳即詠人,對柳之愛憐不舍,即對其所愛之人的依戀與思念。似彼似此,亦彼亦此,不即不離,正是此詩藝術表現的巧妙之處。馮浩說此詩「全是借詠所思」(《玉溪生詩集箋注》),大旨是不錯的。

李商隱的《柳》大致寫於大中五年(851)。詩人借詠柳自傷遲暮,傾訴隱衷。先寫春日之柳、春風盪漾,百花爭艷,樂游苑上,士女如雲,舞筵上紅裙飄轉,綠袖翻飛,碧綠的柳枝,同舞女一道翩翩起舞。下面兩句卻陡然一轉,回到眼前的秋柳,景象完全相反,斜陽照著柳枝,秋蟬貼在樹上哀鳴,一派蕭殺、凄涼的環境。詩中經歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳,正是自己身世的生動寫照。

作者以柳自喻,借春柳之榮,寫秋柳之衰,構成強烈的反差。嘆己之少年得志,老來沉淪失意。

『陸』 詠柳古詩

1、原文:

詠柳

作者:賀知章

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰內裁出,二月春風似容剪刀。

2、賞析

這是一首詠物,通過贊美柳樹,表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句「碧玉妝成一樹高」是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用「碧玉」形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的顏色美。第二句「萬條垂下綠絲絛」是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。

第三句「不知細葉誰裁出」是寫柳葉,突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。「不知細葉誰裁出?」自問;「二月春風似剪刀。」自答。

這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉,當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象徵,是春的創造力的象徵。這首詩就是通過贊美柳樹,進而贊美春天,謳歌春的無限創造力。

『柒』 孫雙金詠柳教學設計

《詠柳》教學設計
教學目標:
1、知識與技能:學會5個生字,理解字詞的意思,能藉助漢語拼音讀准字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,並能用自己的話說說這首詩的意思,背誦並默寫課文,學會學習一般古詩。
2、過程與方法:利用課件引導生看圖,讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀:體會詩人的詩意,懂得愛惜春光。
教學重點:理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點:理解詩意,體會詩的意境。
教學准備:教學軟體,實物投影,生字卡片。
教學過程:
一、激發學習興越導入新課:
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示:雨後春天早晨,鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽):《春曉》是唐代詩人孟浩然所作,他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知:
1、自讀古詩,要求讀准字音,讀得連貫,注意讀准下列字音:「覺」是多音字,在詩中讀jué,啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示,邊想,這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟,討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想像。
(3)結合討論,具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩,學生答出來詞義後,電腦再顯示答案,最後,屏幕上清楚地展示古詩及注釋,有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法,讀講後兩句。
四、准確把握。
1、自讀全詩,說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀:啟發談話:多美的春光啊!我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀,讀讀評評,並配樂朗讀。
五、課外拓展:古詩中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下,如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學,師點技)
六、總結方法:掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦,望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明:
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面(電腦資料,學生頭腦中的生活畫面)的作用,完成教學任務,教學中,師充分利用電腦課件,將春天早晨的絢麗圖景展示出來,引導學生看圖,讀詞,品句,達到較好的教學效果,另外本首詩並不難,因此我重視學習方法的教學,當堂課就安排一首難度相當的詩,讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

『捌』 《詠柳》說課稿

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌春風給大地帶來了一派生機。

下面談談這一課的教學思路:

一、創設情境,導入新課。

是教師以優美的導語創設情境,把學生帶到課文的學習中去。

俗話說:「一年之計在於春。」春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉。春天如此美好,有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學過的與「春」有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學生背完後,教師揭題:今天我們要學的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學先自由讀《詠柳》一詩。

二、指導預習,劃出不懂的字、詞。

學生自由讀課文,自學生字,讀准字音,認清字形,然後聽錄音讀課文,劃出不懂的字、詞,接著指名讀課文,正音。引導學生質疑,把自己不懂的字、詞或問題提出來。

三、回憶以前學習古詩的方法,並按此方法指導學生自學。

在學生發言的基礎上,歸納古詩學習的方法:(1)解字詞;(2)明詩意;(3)賞意境;(4)誦詩句。

先學習一、二行詩。

以小組為單位學習,先查字典或聯繫上下文理解「詠、碧玉、妝、萬條、絲絛」的意思,再用自己的話說說詩意。

小組自學後,進行反饋,檢查自學效果,先指名說說以上字詞的意思,老師重點點撥:萬條不是實指,而是虛指,並讓學生再舉出類似的例子。如:「千山鳥飛絕」,「萬徑人蹤滅」,「千里江陵一日還」,「危樓高百尺」,「飛流直下三千尺」等,並指出此處用了誇張的手法。在理解詩意時,老師重點點撥一、二行詩用了比喻的修辭手法,即把嫩綠的柳樹比作碧玉,把柳枝比作絲帶。

一、二行詩學完後,小結一下學法:先解字詞,再明詩意,接著讓學生自學三、四行,重點理解「不知、細葉、裁、似」的含義,討論三、四行詩意。學生自學後,交流自學情況,老師重點點撥「不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀」一句運用了設問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答,問得新奇,答得有理,充滿了生活的情趣,是全詩的妙處所在,也是全詩的畫龍點睛之筆,它讓人們感受到春天的氣息,抒發了詩人對春光贊美的喜悅心情。

理解一至四行的字義、詩意後,老師小結學法。接著就引導學生緊扣字詞賞意境並進行討論:詩中哪些字、詞用得好?為什麼?在反饋時,老師適時點撥:碧玉寫出了柳樹的嫩綠,萬條寫出了柳枝數量多,絲絛寫出了柳枝的輕柔美麗,以及把春風比作剪刀寫出了春天萬物復甦,生機勃勃的景象。引導學生體會詩的意境:作者借柳樹來贊美春天,贊美生命的萌發,贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

接著讓學生帶著感情朗讀這首詩,並達到熟讀成誦。

四、遷移運用,培養能力。

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態,贊美了萬物復甦、生機勃勃的春天,抒發了作者的喜悅心情。請同學們仔細觀察並描寫春天的一處景物(如:稻田、油菜田、荊江大堤等),表達對春天的喜愛。

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