A. 如何提高小學英語課堂教學的效率
現行作業訓練形式多統一，少選擇，多靜態，多活動，多書面，少實際，多室內，少室外，不利於個性的發展，語言技能的提高，因此作業實際要具有創新性，1、實際任務型作業。行為注意語言學家認為，語言的學習最好和做某些事情聯系起來。這也說明了語言的 實踐性特點，因此與其讓學生靜做於枯燥的書面作業前，不如讓學生動起來。如學習了「i usually play basketball」,後我設計了一個任務型作業，畫周末請學生回家後將周末在家的日常活動和本周所做的事情，用圖畫的形式表現出來，有能力的學生可以將英語句子標注在圖的旁邊，如「i usually play basketball.now i』m running in the park. 」在此時一節課上，教師讓學生將圖畫展示出來，並用英語大聲說出來。又如學了愛好「do you like?」後，我也設計這樣一個任務型作業：采訪你的同學，朋友，老師、親人，他們的愛好是什麼，再完成表格，這種操作型的練習更利於學生對新語言的輸入與記憶。（2）設計自主型的作業。把學生從統一的指令中解脫出來，讓學生自己做主，安排練習形式。如學了「we』re turning around.」（方位詞）這一課後，我要求學生回去自己做一做與本課相關的事，只要你喜歡，什麼都行。結果第二天，有的同學交來一張自己春遊的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學生自己選擇和設計的。這種安排可以是他們強烈感受到自己是學習的主人。從而會充滿激情地去創造，以「遠近高低各不同」的方式，向我們展示「橫看成嶺側成峰」的無限風光。
B. 小學英語課如何提高課堂40分鍾的教學效率 蔡麗傑
眾所周知，小學生年齡孝活潑好動，興趣易激發、易減退，一堂四十分鍾的課，確實很難做到始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。要使小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容不斷變換各種教學手段，以吸引他們的注意力。
C. 如何提高小學英語的課堂教學效率
一、體現課堂英語化\x0d教師盡量避免用母語進行教學,是進行外語課堂教學的原則之一.為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾.\x0d小學階段是學習英語的重要階段.盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們英語教師應該從第一節課起,堅持用英語組織教學.由於這時所學內容一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以藉助於直觀手段來教,幫助學生盡快對內容的理解.在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式.以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力.\x0d二、課堂必須具有趣味性\x0d托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣.在小學英語課堂上,教師只有把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,做學生的好朋友,同時注意給予積極性的評價,學生才能處於輕松、愉悅的教學環境中,才能激發學生的內在動力,使學習的內容成為學生自身的需要,變苦學為樂學,變要我學為我要學,真正成為課堂的主人.\x0d（1）以歌曲或兒歌激發興趣\x0d歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛.用於課前熱身,可使學生進入良好的學習狀態；用於課中,可以消除學生學習中的疲勞,調動學生學習的積極性.用於組織教學,改變以往的老師宣布上課（class begins）,學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離,在平時可選擇由師生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You?、Fellow Me等等,這樣可以消除學生上課前的緊張感,並能激發起他們的學習熱情.這樣學生就能自然而然地進入英語學習氛圍.\x0d（2）以游戲激發興趣\x0d游戲能寓教於樂,是激發學生興趣的好方法.許多游戲都有戲劇性,角色性,這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特徵.教師可以結合不同的教學內容編出合適、有趣的游戲.如：詞彙教學,可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞,而不是死記硬背單詞.教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生,實行整體大量輸入,根據不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞.在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下,採用各種游戲形式進行滲透,在游戲中通過多聽,多做,反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環境,使學生在不知不覺中參與到教學活動中.\x0d（3）以競賽激發興趣\x0d心理學家認為：競賽是激勵動機,調動學生學習的積極性,提高學習成績的一種最有效手段.為此,教師在課堂教學中,可以把帶有競賽性質的活動貫穿於教學過程的始終.競賽的開展,可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間,也可以自由組合,甚至可以讓學生跟老師比賽,並配有搶答的形式,使競賽更有競爭性.學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作,為了目標的實現而歡呼雀躍,同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚,從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標准.然而競賽與獎勵是並存的,沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的.因此,我們可以採用多種獎勵形式,可以是精神的獎勵,如：授予最棒小組、最佳英語之星、英語小博士等光榮稱號.將英語課堂教學競賽化,學生既有競爭又有合作,充分體現了學生的自主性.\x0d三、教學應具有生活性\x0d我國大教育家陶行之先生提倡生活化教育.著名教育家杜威也說過,教育即生活、即生長,即經驗改造.因此,在日常的英語教學工作中,教師必須努力創設生活化的教學氛圍,讓學生沉浸其中,潛移默化地受到感染,有助於學生認識他們所學知識的作用和意義.\x0d（1）角色扮演生活\x0d語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料.例如,在教學生學Happy New Year這一課時,教師可在元旦那天進行教學,精心布置好教室,張燈結綵,讓學生為這些節日策劃活動,並滲透有關元旦的語言及文化,然後讓學生學唱歌曲Happy New Year,並在歌聲中互贈禮物或相互問好,最後讓學生再來模擬表演這部分的內容.學生在真實的語境中完成了英語學習,激發了學習興趣,提高了語言交際能力.學生在期待這些日子到來的同時,對英語學習充滿了興趣和渴望.\x0d（2）作業再現生活\x0d《新課標》把 發展學生自主學習的能力,培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務.因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性,培養學生走出學校、走向社會、走進生活,有利於學生素質的全面發展.因此教師在小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型：\x0dA.實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學慣用品貼標簽,學生為了達到美觀這一目的,他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心,這樣既可幫助學生記憶單詞,也能提高書寫水平.\x0dB.創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對,讓學生創造性地改編對話,組織同學們互相合作,學生會表演出一個比一個更好的對話.\x0d四、學生應具有自由性\x0d《英語課程標准》提出採用活動途徑,倡導體驗參與的理念.英語是一門實踐性很強的學科,小學生要獲得運用語言的能力,必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練.\x0d(1)座位自由.\x0d對於剛剛接觸英語的學生來說,他們大多數是通過一些活動來獲得英語知識的.因此,提供學生自由活動的場所,是形成人的重要條件,將有助於學生自我訓練和自我發展.\x0d在給學生上的一堂英語教學中,教師可以根據教學內容的不同,讓學生們自由地坐在地板上,不作任何要求,他們可以坐、可以跪,可以站,也可以自由走動,老師也和他們一起跪、坐,給學生短距離的、真實的活動教學.\x0d(2)活動自由.\x0d倡導體驗參與的本質就是讓學生在活動中接受英語知識的學習.教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂於參與的活動.因此,我們就應抓住小學生是學習語言的最佳時機,創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學.\x0d在英語教學中,根據班級人數的多少,我們可以把座位進行合理的排放,留給孩子活動的空間較大,教師可以根據教學的需要,設計一些較為新奇的游戲,來激起孩子學習英語的濃厚興趣.\x0d總之,在小學英語課堂教學過程中,只要教師真正做到了以上幾點,便能有效地調動學生的學習積極性,讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中,自主地學習英語,促進學生英語水平的提高.
D. 最新淺談如何提高小學英語課堂教學效率
眾所周知，小學生年齡孝活潑好動，興趣易激發、易減退，一堂四十分鍾專的課，確實很難做到始終如屬一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。要使小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容不斷變換各種教學手段，以吸引他們的注意力。
E. 如何提高小學英語的課堂效率
如何提高小學英語課堂教學效率：英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高英語課堂教學效率。有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!
學英語，會運用英語交際是社會發展對英語人才的需求。學好英語，好的語言環境是十分必要的。然而，要求學校內外處處都有良好的英語交際環境是不現實的，尤其我校正處在少數民族區域，做到這一點就更難了。所以，我們只有充分利用好課堂的四十分鍾，把握好這塊英語的主陣地，才能有效地提高教學質量。英語作為一門語言學科，其學習目的在於能用英語進行交際，因此，優化教學過程的關鍵是優化用英語進行交際的過程。
一、英語交際需要情景
情景是學生學習英語的語言環境。語言離開了情景，它將成為無源之水，無本之木。學習英語只有在一定的語言情景中，才能使學生准確理解其所傳遞的信息和材料，正確表達意思。情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情景中講解，操練英語知識，能促進學生理解，記憶所學英語和運用英語的能力，充分利用和創設情景替代母語作中介進行英語知識講解和言語操練可以削弱母語的影響，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程。
二、提高教學效率。需要優化英語交際情景
在英語課堂教學中，教師要善於創設各種學習英語的情景，恰當的語境能使學生通過視覺、聽覺器官進行語言材料的感知，有效地掌握語言材料，通過強化能運用語言材料進行交際活動。
(一)彩色畫面吸引視覺。當情景在學生面前展現時，就成為學生感知的刺激物。在教學中，呆板的、常見的、多次重復的東西往往不能吸引小學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列，在教數字1-100課堂教學中起到了很好的作用。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經過多媒體軟體製作象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂於接受，易於理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。
(二)優美音樂刺激聽覺。彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，藉助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂的形象，把學生帶人特有的英語意境中。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統一，將會獲得意想不到的效果。在英語歌曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱「Days of the week」，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱「Who』s wearing yellow today?」歌時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞彙和語言。
(三)角色表演激發交際慾望。學習語言目的是能交際語言。而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程。這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉化過程。如果我們教師能在課堂上多創設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉化過程，以利提高學生英語的交際能力。小學生天生好動，模仿力強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿於課堂教學中，並同時引進競爭機制，從而調動學生的學習積極性，主動性。教師可以對不同層次的學生提出不同表演要求。一般的學生只要求將教學內容重復表演一遍。對一些優秀，愛動腦筋的學生則要求他們將以前的學習內容加入角色表演。讓每個學生在教學實際中，把角色表演擴充為一個小節目。對於這兩類學生的表演，教師均給予鼓勵、表揚。讓每位學生都享受到成功，進步的樂趣，可以促使他們對英語表演產生興趣而樂於學，樂於表演，這種學英語的愉快情緒有利於強化他們的認知興趣。
三、充分利用現代化教學手段。全面優化英語交際情景
現代化英語教學手段是多種多樣的。例如：錄音機，多媒體等。在教學過程中，多媒體技術使教學由單向變成了互交式的英語學習。例如：以前教學生各種顏色的名稱，自己畫幾種顏色，上課時一一展示。費時、費力，效果也不好。而現在則可以通過課件，讓學生來參與到有關顏色的一系列活動中，讓學生從中找尋學習的樂趣。這樣一來，學生學得興趣濃，教師講得輕松，課堂整體效果好。教師們能輕松自如地運用現代化教學手段，這樣就可以使課堂內容得到直觀地體現。
總之，英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高課堂教學效率。英語教師除了要掌握好專業知識，更要有全新的觀念和思維方式。我們要全面掌握文化知識，優化交際情景，有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!
F. 如何提高小學英語課堂效率
在平時的教學中將教學的五個過程：備、教、輔、考、改每個環節都落專到實處是非常重要的。我個人認屬為，要想終端成績優秀，「輔」的作用不可小視。通過作業、練習所發現的問題，要及時地、有針對性地，要麼進行全班的輔導，要麼進行個別的指導。學生剛剛學到的新知識中所出現的問題被及時的糾正，這對於今後的教學是有很大幫助的。要調取學生的積極性，和學生互動起來，讓他們知道學好英語的重要性
G. 淺談如何提高小學英語課堂教學的效率
眾所周知，小學生年齡孝活潑好動，興趣易激發、易減退，一堂四十回分鍾的課，確實很答難做到始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。要使小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容不斷變換各種教學手段，以吸引他們的注意力。
H. 淺談如何提高小學英語課堂教學效率
小學生的英語課堂教學效率的提高，最主要是培養孩子對英語的興趣，從而提高課堂教學效率
I. 淺談小學英語中如何提高課堂教學效率
為了使新課程思想在課堂教學中有了很好的體現，教師們都在積極探專索嘗試用新的理屬念指導教學，教師的教學理念轉變很大，能把課堂還給學生，體現了學生的主體地位。教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。教師們在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。對英語教師而言，應從以下幾個方面努力，務求使自己的課堂作到高效、有趣。小學英語教學的目的正是要培養學生學習英語的興趣。學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地運用各種教學方法，扮演多種角色，培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
J. 如何提高小學英語課堂教學效率
一、體現課堂英語化 教師盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。 小學階段是學習英語的重要階段。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們英語教師應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學內容一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。 二、課堂必須具有趣味性 托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。在小學英語課堂上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，做學生的好朋友，同時注意給予積極性的評價，學生才能處於輕松、愉悅的教學環境中，才能激發學生的內在動力，使學習的內容成為學生自身的需要，變苦學為樂學，變要我學為我要學，真正成為課堂的主人。 （1）以歌曲或兒歌激發興趣 歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛。用於課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態；用於課中，可以消除學生學習中的疲勞，調動學生學習的積極性。用於組織教學，改變以往的老師宣布上課（class begins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離，在平時可選擇由師生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You？、Fellow Me等等，這樣可以消除學生上課前的緊張感，並能激發起他們的學習熱情。這樣學生就能自然而然地進入英語學習氛圍。 （2）以游戲激發興趣 游戲能寓教於樂，是激發學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特徵。教師可以結合不同的教學內容編出合適、有趣的游戲。如：詞彙教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。 （3）以競賽激發興趣 心理學家認為：競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質的活動貫穿於教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，並配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標准。然而競賽與獎勵是並存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以採用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小組、最佳英語之星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現了學生的自主性。 三、教學應具有生活性 我國大教育家陶行之先生提倡生活化教育。著名教育家杜威也說過，教育即生活、即生長，即經驗改造。因此，在日常的英語教學工作中，教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。 （1）角色扮演生活 語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。例如，在教學生學Happy New Year這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結綵，讓學生為這些節日策劃活動，並滲透有關元旦的語言及文化，然後讓學生學唱歌曲Happy New Year，並在歌聲中互贈禮物或相互問好，最後讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。 （2）作業再現生活 《新課標》把 發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性，培養學生走出學校、走向社會、走進生活，有利於學生素質的全面發展。因此教師在小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型： A.實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學慣用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。 B.創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的對話。 四、學生應具有自由性 《英語課程標准》提出採用活動途徑，倡導體驗參與的理念。英語是一門實踐性很強的學科，小學生要獲得運用語言的能力，必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練。 (1)座位自由。 對於剛剛接觸英語的學生來說，他們大多數是通過一些活動來獲得英語知識的。因此，提供學生自由活動的場所，是形成人的重要條件，將有助於學生自我訓練和自我發展。 在給學生上的一堂英語教學中，教師可以根據教學內容的不同，讓學生們自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給學生短距離的、真實的活動教學。 (2)活動自由。 倡導體驗參與的本質就是讓學生在活動中接受英語知識的學習。教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂於參與的活動。因此，我們就應抓住小學生是學習語言的最佳時機，創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學。 在英語教學中,根據班級人數的多少，我們可以把座位進行合理的排放，留給孩子活動的空間較大，教師可以根據教學的需要，設計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學習英語的濃厚興趣。 總之，在小學英語課堂教學過程中，只要教師真正做到了以上幾點，便能有效地調動學生的學習積極性，讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中，自主地學習英語，促進學生英語水平的提高。