幼兒園托班教育教學小常識

⑴ 幼兒園小班怎樣教育教學

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負著實現基礎教育目標的任務，擔負著保育和教育雙重任務，它是幼兒園管理的一個基層組織，而小班班級又是這個基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那麼作為小班班級的管理者，該如何對小班幼兒實施行之有效的管理呢？ 一、教師的民主角色意識。 幼兒經歷了從家庭到幼兒園環境的變遷，從一個熟悉的環境到完全陌生的環境，無論從生理還是從心理的角度都會產生本能的不安全感和不適應感。要使他們能盡快地適應幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。 1、象母親般的關懷。 幼兒在剛入園時，情緒不穩定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……針對這種情況，老師應熱情主動地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦乾凈身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀，早日適應幼兒園的生活。 2、象朋友般的交流。 現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機會。進入幼兒園之後，只願意一個人玩玩具、獨處，不願和其他小朋友游戲，那麼走出這一步，關鍵在於教師如何過渡好他們之間的溝通。用「夥伴」的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室里繪畫、搭積木，飯後和小朋友一起談談大家熟悉的動畫片里的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。 3、師生共同遵守的班規。 活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的期望是什麼。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要徵求大家的同意。 由於幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對於小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方干什麼事，使各項活動互不幹擾、有序地進行。 二、靈活多樣的管理手段。 幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應該從多種角度地去評價每一位幼兒，採用靈活多樣的管理手段。 1、運用創新的理念進行班級管理。 我們的對象是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什麼都不懂，一味地進行「填鴨式」教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行，他們並不理解為什麼要遵守這些規則。我認為班級的治理應該提倡民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發展只能是一種應然狀態，而不是實然狀態，我們可以把他作為一種理想，而不是現實，教師應該創造條件鼓勵孩子個性的發展。我們班有個孩子叫華哲，平時小椅子上坐不住，學本領時也常常東張西望，在大家的眼中他是一個並不出眾的孩子。可是在音樂活動時，我們卻發現，這個孩子非常喜歡唱歌。於是，我們就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導他。慢慢地，孩子參加活動主動了，有時還會做「小老師」，對自己和集體有了規則意識，孩子的自信心增強了，也願意自我約束了。當然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉移到其他的方面上，讓他各方面都有進步。 2、創建寬松、愉悅的家庭式氛圍。 幼兒園的班級治理還應注重創設民主、和諧的環境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設施，便於兒童休息和活動外，還應著重創設心理環境，拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的喜愛。除了動作，他們還會從語言上來表達對你的認同。「老師，我給你買一件漂亮的衣服」、「老師，我帶你去吃麥當勞」。雖然他們的承諾遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動，這是我們共同創建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。 除了心理環境外，物質環境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：「通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加熟悉，也更加愛護。」因此，在創設物質環境時可以讓孩子積極參與，每個區角擺放些什麼？怎樣擺？牆面如何布置？都讓孩子共同商量，共同製作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環境的創設比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感；也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。 3、在游戲中規范行為。 游戲是幼兒最喜歡的活動，是有些真實生活中的真實地反映，通過游戲來培養幼兒的良好行為，確實能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得乏味，通過游戲是他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。如在娃娃家中，為抱一個布娃娃，兩個小朋友扯來扯去，布娃娃的手撕開了一個口子，當他們不知所措。於是教師可以醫生的身份談「哎呀，你們的娃娃哭得那麼響，手也折斷了，快去醫院」「在醫院里」「他們看醫生」熟練得縫好了撕裂的手臂，醫生又說：「這個娃娃真可憐，爸爸媽媽干嗎不愛護他嗎？手雖然縫好了，但是你們要好好照顧他」。一個人想抱娃娃時，另一個再也不去搶了，在游戲中，還能有效地對他們謙讓，合作，幫助等良好的培養。 三、充分利用家長資源。 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「家庭是重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」從此可以看到，幼兒園的班級治理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的治理過程中，嘗試利用家長資源進行班級治理。 1、明確家園結合與班級治理的關系。 隨著社會的進步，科學的發展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動我們或徵求家長的意見，

⑵ 教育幼兒園小班幼兒有什麼好的教學方法

1.多和家長交流，了解每個幼兒的個性特徵,因人施教；2.以游戲的方法上版課,和幼兒多一些互動,充分調權動他的積極性;3.找一些小班幼兒喜歡玩的游戲,和他們玩在一起,鬧在一起;4.幼兒犯了錯誤,可以以一些故事的形勢引導他改正錯誤;5.多表揚,讓幼兒能夠自信.大方等等

⑶ 幼兒園小班教育教學要求

幼兒園小班教育教學計劃

一、班級情況分析

本學期我班共有幼兒名，其中男生有名，女生有名，大部分幼兒都是從托班升上來的，其中也有個別幼兒是第一次來幼兒園的，他們來自不同家庭，生活行為習慣各不相同，大部分幼兒在家倍受寵愛，以自己為中心，對父母、祖輩的依賴性很強，在和幼兒的接觸和交談中我們發現幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園集體生活，養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，我們老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。

二、發展目標

(一)教學教育

本學期有七個主題內容，教學活動根據幼兒的年齡特點採用集體活動與區域小組活動相結合的方式，激發幼兒的學習興趣，面向全體，針對個別差異採用多種靈活的方法，挖掘幼兒的潛能。

九月份：1、創設班級環境，更新牆面裝飾，給幼兒一個新的學習生活環境。

2、制定各類教學計劃，按計劃進行各科教學活動。

3、認識教師節、國慶節、中秋節。初步培養對教師、對祖國的美好情感!

十月份：1、初步規范幼兒的各項生活常規，主動表達對他人的愛，學會分享。

2、認識秋天，了解秋天的天氣特徵，及時加減衣服。

十一月份：1、抓好幼兒的安全衛生等常規工作。

2、結合季節特點，開展「好吃的水果」、「落葉飄飄」的主題活動，培養幼兒獲得個方面的知識及動手操作能力。

3、班內穿衣服比賽，進行生活技能大比拼。

十二月份：1、積極參加體育鍛煉，及時增添衣服。

2、認識冬天，感知和了解冬天的天氣特徵。培養幼兒不怕冷的勇敢精神!

3、開展慶元旦活動。

一月份：1、開展主題活動「冬天來了」，認識一些常見的冬眠動物及過冬方法。

2、寫好幼兒發展報告單，做好結束評定工作。

3、班級財產清點，做好期末衛生消毒工作。

(二)生活、衛生習慣

1、學會飯前便後洗手，學會使用毛巾、認真洗手不玩水。

2、培養幼兒不挑食，不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面的好習慣。

3、學會自己的事情自己做。

4、讓幼兒知道小朋友之間要團結友愛、互相幫助，不能亂拿他人的物品和玩具。

三、家園共育

1、使幼兒得到全面的發展，我們利用入園和離園的短暫時間，積極主動的與家長溝通，使家長了解自己的孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

2、利用宣傳欄、電話以及家庭簡訊箱等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習生活習慣。

3、及時了解幼兒的家庭教育環境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒能夠健康成長!

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，並且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。以上，是我本學期的計劃及目標，我一定努力去完成，也希望各位同事及領導加以督導和指正。

⑷ 幼兒園的小小班的主要教學內容

對於數字數學的初步認識，比如數數，5以內數字簡單計算。 對於顏色的初步認識，比如畫畫，還有表述身邊的事物。 對於動物的初步認識。通過看圖。 對於自己的認識。鍛煉視覺，聽覺，嗅覺，觸覺等等。比如閉上眼睛聽聲音辨別是什麼發出來的。等等。 我現在教國外的孩子，就是用這些。 我們可以就此探討。

⑸ 幼兒園小班教學技巧特點

1、多和家長交流，了解每個幼兒的個性特徵,因人施教。

2、以游戲的方法上課,和幼兒多一些互動,充分調動他的積極性。

3、找一些小班幼兒喜歡玩的游戲,和他們玩在一起,鬧在一起。

4、幼兒犯了錯誤,可以以一些故事的形勢引導他改正錯誤。

5、多表揚,讓幼兒能夠自信、大方等等。

(5)幼兒園托班教育教學小常識擴展閱讀：

類型

幼兒園課程主要有三種類型：

一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

結構

幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容、課程組織和課程評價四個要素組成。

特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。

幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

⑹ 幼兒園托班感知前後教學重難點

活動目標： 1、通過活動讓幼兒初步建立上下、前後概念。 2、在活動中能以自身和客體為中心區別上下、前後。 3、能用較連貫的語言上、下、前、後。 活動准備： 1、貓發媽媽胸飾一個、小貓胸飾若干、錄音機、磁帶 2、森林場景：大樹、樹葉、房子、草地、花朵、蘑菇、老鼠、椅子...等 3、一幅森林背景圖，小動物單個圖片 活動過程： 1、老師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓，談話引入情境，激發幼兒興趣。 2、拍手游戲：在運動中感知上下、前後。 （1）貓媽媽和小貓一起聽音樂做運動。如：向上拍拍手、向下拍拍手、向前拍拍手、向後拍拍手。 （2）請幼兒談談小手在什麼地方拍拍 3、出示圖片，引導幼兒觀察，進一步區分上下、前後。 （1）談話引入情境，引導幼兒觀察圖片，說出某某在某某的上面、下面、前面、後面。 （2）游戲：送小動物到森林去玩。 A：幼兒自由選擇動物圖片，送小動物。 B：請幼兒說說「送的是誰，送到哪裡？」 4、游戲：「小貓捉老鼠」 （1）幼兒在布置好的場景中捉「老鼠」。 （2）說說中哪裡捉到「老鼠」（在…上面；在…下面）

⑺ 幼兒園小班需要了解的生活常識有哪些

安全教育，生活自理上的方法要
「走路回家」

孩子剛剛入園，離開家人一整天，見到家人會有「撒嬌」的表現。家長在接孩子時，可以給予孩子溫暖的擁抱，但仍然要注意堅持讓孩子自己走路回家。一方面，這一年齡段的孩子完全能夠做到自己走路回家；另一方面，堅持讓孩子自己走回家，也是給孩子一種他已經長大了的心理暗示，這有利於孩子心理的成熟。

要
「保持平靜」

孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛入幼兒園時有種種不太適應的表現，這是正常的，其實孩子對幼兒園生活的不適應往往受環境和成人態度的影響。建議家長朋友接孩子回家後，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過分渲染對孩子入園問題的關注，以免造成孩子緊張的情緒。家長平和的態度是孩子很快適應幼兒園生活的良好外部環境。

要
「分享快樂」

孩子來到陌生的環境，會有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回家後，家長要有意識引導孩子回憶幼兒園一天的快樂。例如，你認識哪個小夥伴了？老師帶你們做哪些好玩的游戲了？……成人以平靜並略帶羨慕的態度與孩子分享快樂，有利於孩子建立良好的情緒體驗，盡快適應幼兒園的生活。

要
「主動溝通」

為了幫助孩子盡快適應新環境，家長要主動與孩子溝通。聊一聊幼兒一天的生活，談一談他結識的新朋友，給孩子講他喜歡聽的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。

要
「積極配合"

幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處，家長要主動了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學習情況，進一步了解幼兒園對孩子的要求，積極主動配合幼兒園。對孩子堅持與幼兒園保持「一致」、「一貫」的要求是十分必要的。

【五忌】

忌
「甜水等待」

我們常常看到，家長在接孩子時常拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實，每天都有「甜水等待」，反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水，而且長此下去，會影響兒童的健康。倡導孩子喝白開水，因為白開水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

忌
「刨根問底」

孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家後，全家人圍著孩子問這問那，不僅使孩子厭煩，還會強化孩子入園的「不適應」。因為孩子的情緒是受客觀環境影響的，成人的緊張和反常表現會直接影響孩子，使孩子產生焦慮情緒。

忌
「纖就放縱」

孩子心理不愉快時，常常會莫名其妙地發脾氣。剛入園的孩子，有時也會出現「撒嬌」或「耍賴」的現象。這個時候，家長不要以同情的態度對待他，可以用轉移的方法排解孩子心中的不快，切忌「纖就放縱」孩子。

忌
「零食補償」

一些家長惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結果會促使孩子更不好好地吃晚飯，因為每天都有零食做補充，孩子會在幼兒園吃晚飯的時候「留有餘地」，時間長了，也會影響孩子的健康。

忌
「偏聽偏信」

家長對剛剛入園的孩子有些不放心，會向孩子提出很多問題。由於這一階段的孩子常常把想像與現實混淆，他們會說出與事實不符的答案。如，孩子之間發生不愉快的事情時，他往往會說「某某小朋友打我了」，遇到這種情況家長不要「偏聽偏信」。另外，孩子在回答問題時往往會將問題的結尾作為答案，如成人問：「你今天尿褲子了嗎？」孩子回答「尿褲子了」。問「你吃沒吃飽？」答「沒吃飽」。據此，建議家長多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產生不必要的誤會。

⑻ 教幼兒園小班應注意

一、關注每一個孩子,建立良好的師幼關系。
我連續帶了三年的小班，所以我對小班的孩子有所了解。剛入園的一到兩周，孩子哭鬧較厲害，有的幼兒一走進幼兒園大門就哭，有的讓家長一直陪著，有的一直要老師抱他（她）。在這兩周里，我就把工作的重心放在如何讓幼兒喜歡幼兒園喜歡我為主。我熱情主動地接近每個孩子，就像對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，給他們講故事、玩游戲，給他們發一些糖果、給一些玩具，發小紅花、小蘋果等獎品，針對不同孩子的性格特點來開導他們。通過努力，他們能很快適應幼兒園生活了。
幼兒教師一定要有愛心、耐心和童心，以情感人，要平等地對待每個孩子，讓每個幼兒都能覺得老師對我是最好的。在集體活動中,我們要關注孩子的認知、情感等方面的發展,讓孩子能夠多聽、多說、多實踐,給孩子一個好的學習習慣、思維習慣;在日常活動中,我們應該關注孩子的行為習慣、身體健康狀況等方面的內容,讓我們的孩子能夠健康、快樂地成長。在此基礎上,我們的孩子會更加願意傾聽、願意和老師將心比心地交流,那麼,我們建立常規也就打好了堅實的基礎。當小班幼兒漸漸適應了幼兒園的集體生活後，他們的本性漸漸露了出來——任性、專橫、強占霸道、行為散漫。而幼兒園的生活帶有明顯的目的性、組織性和協調性。俗話說「沒有規矩，不成方圓」，這規矩應是教師在日常生活中潛移默化地以身作則地用一種幼兒能接受的方式讓他們明白，知道什麼時候該做什麼、不該做什麼，什麼事做對了、什麼事做錯了，在活動中讓他們養成交往、協調的能力，從而培養他們大膽、自信的個性。
二、藉助游戲故事等手段，培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒好動好玩，自製能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習慣一旦養成，再改變確非易事。所以我們必須從小班開始就加強幼兒良好行為習慣的培養。首先良好的行為習慣要在游戲中培養。因為玩是孩子的天性，不能強迫孩子做什麼或不能做什麼，所以游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在有些游戲中能真實地反映他們的行為，通過有些游戲來培養他們的良好行為，確實能收到事半功倍的效果。通過游戲使他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，他們就容易接受得多。其次還要藉助一些故事、兒歌、特別是動畫視頻等培養幼兒良好的行為習慣。在常規教育活動中,首先要為孩子創設一種輕松、愉快的心理環境,運用孩子感興趣的形式,寓教於樂,讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規則意識。如給幼兒講「孔融讓梨」的故事後，他們就懂得了謙讓；講「驕傲的大公雞」的故事後，他們就知道不能太驕傲；設計了「玩具回家」這個故事,讓孩子們知道原來每一種積木都有自己的家,它們不喜歡住在別人家裡,爸爸媽媽找不到寶寶會著急，慢慢的孩子們就能給玩具分類裝好。要在生活中強化行為。俗話說一個習慣的養成需要28天，小班幼兒的堅持性也較差，所以必須要教師經常去督促，強化他們的行為習慣，不能想起來就要求一下、不想起來就聽之任之。要貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓孩子有自由活動的時間，允許孩子自由地活動、大膽地交談；但是這種自由並不是毫無目的的、放任的、無規則的活動，要讓他們明白，只有做正確的事，才會有自由的活動。
三、採用示範模仿等方法，教給幼兒基本生活常識。
在運用這一方法時，要改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」、「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在「看看、做做」中主動、自覺地學習。
教師還應鼓勵幼兒相互學習，請能力強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，這樣既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時候，老師讓會脫衣服的小朋友示範脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然後將衣服擺放整齊。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
四、充分發揮小紅花的作用，調動幼兒的積極性和自信心。
為了提高幼兒的自信心和學習興趣，我在班裡開辟了「誰的衣服最漂亮」專欄，給每個小朋友做了一件小衣服貼在牆上，把小朋友的照片貼在頭部的地方，並根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。如小朋友學會了自己吃飯，不挑食了，就在小衣服上貼上一朵小紅花；如果幫助別人，就在他的小衣服上貼小黃花……這樣，既記錄了幼兒的表現，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進增添了動力。
五、雙向溝通，做好家園互動。
家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，只有家園共育才能使教育取得很好的成效。小班的家長對孩子在幼兒園的情況還不是非常了解，所以我們尤其要做好與家長的溝通，利用晨間接待、家園聯系本等方式與家長溝通交流。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。在「家長園地」中，我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級治理質量。
每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評，他們也需要別人的贊賞和重視。只要教師以平靜的心態、平等的眼光看待這些「調皮孩子」，就能發現他們身上也有許多閃光點。教師們應該抓住他們的這些特點，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。

⑼ 幼兒園小班4月教育保育和安全重點

1小小班保育 一、保育護理工作 1.對兒童出勤、鍛煉、飲水、生活習慣進行觀察記錄，每月給每個兒童家長交換一次意見，給家長提供相應的數據。 2.有針對性的通過多種渠道，給家長提供兒童健康的建議。 3.加強一日生活中幼兒生活、衛生習慣的養成教育。 4.將體弱兒的管理納入保教計劃，並作好體弱兒的個案記錄。 二、 衛生保健工作 1.堅持做好室內外清潔、消毒工作及開窗工作，堅持每周四的清潔大掃除和玩具消毒。 2.堅強進餐環節工作，堅持巡視兒童進餐情況，指導幫助體弱兒童，不催食，保證兒童吃飽、吃好。 3.加強兒童午睡管理，培養幼兒衣、褲放在指定地點，堅持巡視幼兒午睡情況，糾正不良睡姿和習慣，保證兒童午睡質量。 4.保證兒童儀表整潔，不拖鞋掉帶，不亮肚亮背。 5.做到屎尿褲子、床單及時更換，清洗床單。 6.保管好本班物品及兒童衣物，避免遺失現象，對本班物品做到心中有數，管理有方。 三、教育教學工作 1.配合教師培養幼兒生活自理能力，並給予示範和幫助。 2.協助教師組織好一日生活各個環節教育活動，做好個別兒童的指導工作。 3.教育幼兒來園要主動和每個教師問好，離園時見到爸爸媽媽要問好，並和教師說再見。做個懂禮貌的好孩子。 4教育幼兒不能爭搶玩具，和其他幼兒要友好相處，在發生爭執時要即使報告帶班教師，避免以外發生。 四、安全工作 1.加強兒童安全教育工作，培養兒童自我保護能力。 2.加強早晚接送兒童工作，不得將兒童交陌生人，防止錯接。 3.隨時清點人數，堅持每天檢查幼兒是否帶有異物入園，發現情況及時妥善處理。 4.組織兒童活動前，要檢查場地是否安全，兒童活動范圍須在保教老師的視線內。組織玩滑梯攀登架、外出參觀等有一定危險的活動，要給予保護。 5.防止開水、食物等燙傷兒童。 6.加強水、電的使用和管理工作。 五、家長工作 1.充分發揮家庭教育資源作用，積極宣傳黨的教育方針和科學育兒的知識，針對幼兒發展情況，切實做好家長工作，在教育上達到一致性，促使兒童、家長、老師共同發展。 2.堅持做好家訪工作， 幼兒連續兩天未上幼兒園，要電話訪問或家訪，了解幼兒情況，並做好記錄。 2 小小班安全 寶們進入集體生活,之前均是在爸爸媽媽的愛護關心下成長,很少有機會接觸到外界的一切,而一些不安全、不穩定的因素也會及時的被家長提前消除，因此孩子們自我保護的意識缺乏。我們托班的老師在繼承家長愛護的前提下將會有意識的給孩子們進行一些安全方面的知識教育，從小培養孩子的自我保護意識和安全意識。根據這些情況，特製定以下目標。 具體措施： 1、早上來園時，注意孩子的健康狀況，穩定孩子情緒，特別是個別喜歡往外跑的孩子，注意不讓他們往門外跑，不讓他們離開自己的視線。 2、來園時要注意孩子是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等到幼兒園。如果有，教師要及時將其收藏，以免吞進肚裡或刺傷其他孩子。 3、每天都要注意是否有孩子遺留在廁所、教室、寢室。入廁時，一定要有老師跟著，以免孩子在上廁所時滑倒摔傷；洗手時注意提醒孩子不要把水龍頭開的太大，以免弄濕衣服；開展活動時避免孩子在教室亂跑亂撞；午睡時，老師一定要在場。 4、外出活動時，要穩定孩子情緒，不讓孩子太激動，以免亂奔亂跑，發生意外。另外在玩玩具時，教師要在旁邊仔細觀察，以免發生以外事故。 5、離園時，一定要有老師看住孩子，另外的老師才能與家長進行交流。並且孩子一定要親手交給家長，才能放人。 6、老師要每天堅持檢查教室，杜絕一切安全隱患，比如電源插頭、門窗、危險物品及葯品的擺放等。 7、在日常生活中給孩子進行安全教育，比如轉彎時教育孩子不要跑，以免撞傷；小手不要去抓自己或者別人的臉，要保證五官的安全；滑滑梯時要從上往下玩；不在教室里跑，小心撞到別人等等。 8、在給孩子進行人身安全教育的同時也給孩子一些心理健康教育，比如不怕打針、和同伴好好相處、摔倒了自己能爬起來；自己的事情自己做等等。 9、我們在把孩子安全放在第一位的前提下，也認真做好班級財產的安全工作，比如認真嚴格按照電器的說明進行使用，保證電器的安全；班級物品有條理的整理擺放，做到心中有數；孩子的個人物品和班級的集體物品各自整理，不要混淆等等。 10、班級定時召開班級會議，針對問題進行商討解決，及時遏止問題的產生或者惡化。 總之，我們要把安全問題放在工作的首位，對孩子要做到：「放手不放眼，放眼不放心。」在保證孩子安全的同時也做好班級的安全工作，給孩子營造一個安全的班級環境。我們托班的老師將盡自己的一切能力護保好孩子的安全。