Ⅰ 在幼兒園班主任工作中,如何有效地開展個別教育
在一個集體中，復往往有一些制有個性的孩子。對這些幼兒來說，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，老師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好地進行常規的訓練及培養。關心孩子的生活細節，在日常生活中我們要觀察孩子，了解他們的實際情況和心理變化，給與及時幫助。
Ⅱ 在幼兒園日常教育教學活動中，教師應該觀察的內容包括哪些
幼兒園一日活動中教師應當注意時刻觀察孩子的精神狀態，是否生病；其次，最應該注意戶外活動時的安全問題；另外，還要注意天氣的冷熱，注意加減衣服，注意喝水和他同同伴的相處關系 在安排活動的時候，要注意動靜結合，選擇適合本班幼兒年齡特點的活動。同時，兩個老師也要協調好，各個方面都需要注意。 幼兒園一日活動的細節很多，如：入園時觀察幼兒，包括幼兒有無攜帶危險的物品（細小的，尖的）入園，觀察幼兒是否生病，在晨間的鍛煉中要注意幼兒的運動量，出汗後及時為幼兒擦汗，而且也要照顧體弱兒童。在活動中要關注集體教育與個別教育，注意幼兒的個體差異，幼兒園的細節有很多，可以看一看《幼兒園知道綱要》中第三部分——組織與實施，很多內容都與這些有關！ 1、幼兒在園一日內的所有活動都是教育活動，教師對一日活動的安排、組織應緊密圍繞一日活動的目標，使一個目標能在一日的多項活動中實現，一項活動也可能實現的不止一個目標。 2、設計具體教育活動時，亦應有明確的具體的活動目標；要明確為什麼此時安排這項活動，通過這項活動能使幼兒獲得那些有益的經驗和影響，怎樣使活動和形式聯系密切，從而達成活動的目標。 3、教育活動要符合幼兒年齡特點和身心發展水平。 4、以游戲為基本活動。 5、安排活動還要注意動靜交替，一張一弛，使幼兒能精神飽滿地參加各種活動。 6、力爭活動多樣化，使幼兒獲得盡可能多的體驗。
Ⅲ 如何開展形式多樣的幼兒園個別化教育
1、教師首先要通過在幼兒園日常活動中的觀察和反思,通過與幼兒及其家長的交談來全面地了解幼兒。在了解幼兒的強項和弱項的基礎上，有的放矢地組織教學。 2、在組織形式上，可以通過分組活動的方式來滿足幼兒的興趣和能力傾向。為了使個體的特殊才能得到展示，個性得到體現。在活動過程中，教師要考慮到幼兒不同的優勢...智能領域，允許幼兒用自己擅長的方式表達表現。例如，可以讓不善言辭的幼兒用繪畫的方式表達自己的想法等。 當然，教育要關注是人的全面發展，因此在教學中除了注意「揚長」之外，還要設法「補短」，即通過取優勢領域的「長」來彌補弱勢領域的「短」。 3、考慮到幼兒的不同學習風格，教師應適當採用其他呈現方式或通過多種信息呈現方式來滿足不同個體的需要。 在幼兒園的學習活動中，老師最好能運用圖文結合或多媒體技術等多種信息呈現的方式進行教學，這樣不僅能在較大程度上引起幼兒的興趣，而且還能滿足不同學習風格幼兒的需要。
Ⅳ 幼兒園中個別化閱讀的重難點怎麼設計
1、教師首先要通過在幼兒園日常活動中的觀察和反思,通過與幼兒及其家長的交談內來全容面地了解幼兒。在了解幼兒的強項和弱項的基礎上，有的放矢地組織教學。
2、在組織形式上，可以通過分組活動的方式來滿足幼兒的興趣和能力傾向。為了使個體的特殊才能得到展示，個性得到體現。在活動過程中，教師要考慮到幼兒不同的優勢智能領域，允許幼兒用自己擅長的方式表達表現。例如，可以讓不善言辭的幼兒用繪畫的方式表達自己的想法等。 當然，教育要關注是人的全面發展，因此在教學中除了注意「揚長」之外，還要設法「補短」，即通過取優勢領域的「長」來彌補弱勢領域的「短」。
3、考慮到幼兒的不同學習風格，教師應適當採用其他呈現方式或通過多種信息呈現方式來滿足不同個體的需要。 在幼兒園的學習活動中，老師最好能運用圖文結合或多媒體技術等多種信息呈現的方式進行教學，這樣不僅能在較大程度上引起幼兒的興趣，而且還能滿足不同學習風格幼兒的需要。
Ⅳ 在幼兒園教育教學中教師應該注意什麼
在思想方面：
首先應注意建立新的教育觀、兒童觀、課程觀。因為以「幼兒為本」改變了以往的師生關系。
1、提高教師實踐操作能力，正確判斷幼兒的興趣和發展的程度；
2、加強教育理論知識的學習，正確對待開放教育與傳統教育；
3、擺正教育過程與結果的關系，實現教育目標與快樂成長相容。
其次要提倡「開放的空間、開放的時間、開放的玩具」。
再就是教育應與幼兒學習特點、實際發展水平相適應，尊重幼兒學習和發展的個別差異。
在活動方面：
活動要考慮年齡的特點，要符合並滿足各年齡班幼兒的需要；活動策劃要周密，預設目標要明確，工作分工要具體、管理要到位；活動設計要本著創新與高參與的原則；避免少數人忙乎與表現的情形。注意讓幼兒參與活動策劃，並能使每個幼兒都能在活動中充分展現自己；活動的整合性要強，盡可能地整合各項培養目標；活動要體現家園共育思想，動用家長的智慧，開好活動。
在其他方面：
活動一定要制訂適度的常規。不能因過多過細的所為常規而阻礙了幼兒的自由探索與交流，當然也不能因無序、混亂而影響幼兒的學習，注意給幼兒松綁，實現自由和常規的協調；教師要利用讓幼兒參與活動制訂常規指導的過程，培養幼兒的民主意識、參與意識、自製能力等現代公民素質；教師要著力在維持幼兒對活動、活動室的新奇、熱愛以及舒服感等方面下功夫；活動室的環境第一應滿足社會需求、安全需求、物品需求，要能發展幼兒的內在直覺、鑒賞力以及對他人的同理心；活動室環境第二應能刺激幼兒想學習、有目的的學習；活動室環境第三應有助於兒童文化的發展，以促進真實的活動。以幼兒為本要求我們教師熱愛幼兒，尊重幼兒，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老師在日常工作中落到實處，無論是教學活動還是游戲活動，甚至是一日活動中的細微環節，一切以幼兒的發展為大前提，這樣才能做到真正促進幼兒健康成長的標准。我們應該隨時關注幼兒的發展，注意他們的一舉一動，發現問題並及時找出對策，我們要熱愛幼兒，尊重幼兒，把每個孩子當成是自己的孩子那麼呵護。作為一名幼兒教師，最不應該做的就是把自己的個人情緒帶到工作中來。不管發生什麼事，每天早上我都會先對著鏡子笑一笑，告訴自己：又是新的一天。帶著一個美好的心情與孩子們一起學習，游戲，把孩子們也帶到快樂中去
Ⅵ 幼兒園教師如何關注班上的孩子
一、做小朋友們生活中的「媽媽」
剛入園的小朋友突然離開了爸爸媽媽，
來到幼兒園這樣一個陌生的環境，
既好奇又沒有安全感，
對新的
環境會感覺很不適應。
這個時候就需要一個人像媽媽一樣給予他們關心和照顧，
這個角色毫無疑問應該
由班主任來扮演。如給小朋友們整理衣服、系鞋帶、剪指甲，經常撫摸他們，問問他們是不是口渴啊？
要不要大小便啊„在小朋友們想爸爸媽媽的時候，把小朋友抱在懷里，拍拍他（她）的背，或者把臉貼
著他（她）的臉，唱兒歌給他（她）聽，讓小朋友們覺得班主任就像媽媽一樣在關心他們、愛護他們，
慢慢的消除小朋友們對幼兒園的陌生感，增加他們在幼兒園的安全感，以及和幼兒教師的親近感。
二、做小朋友們游戲中的夥伴
好動好玩是小朋友的天性，游戲是小朋友們最喜愛的活動。作為幼兒園的班主任老師，要經常開展各
種有趣味的小游戲，
讓小朋友在游戲中學習，
在學習中游戲，
在歡樂中成長。
要編排好每一個游戲內容，
把游戲貫穿到上課下課的每一個環節。如開展「小超市」
、
「小醫院」
、
「小農貿市場」等游戲，讓游戲更
貼近生活，讓小朋友在游戲中體驗生活。班主任老師要和小朋友們一起游戲，創造出一種歡樂、祥和的
氛圍。
經常和小朋友在一起做游戲，
會讓班主任老師忘記自己的年齡，
不知不覺就融入了小朋友的世界
中，也使得小朋友覺得和班主任在一起游戲就像和自己的小夥伴在一起一樣，無拘無束，盡情玩耍。
和小朋友在一起做游戲多了，
有的小朋友甚至把班主任老師當做自己的知心朋友，
來和班主任老師聊天，
邀請老師在休息的時候到自己家裡去玩。
記得有一次周末，
有個小朋友打電話給我，
邀請我去她家裡玩，
看她新買的玩具，
我因為有其他的事情不能去，
便答應她下次再去她家看她新買的玩具，
並邀請她有時
間到我家裡來玩。
雖然我不能去她家玩讓她感到有點失落，
但因為我的誠懇邀請，
她又感到了被尊重和
關心。
三、做小朋友學習上的引導者
小朋友是學習的主體，
幼兒教師是教育的主體。
幼兒班主任則是整個教學過程中的組織者和引導者，
不
僅要選擇教學內容，
運用教學方法引導小朋友如何去學習知識，
激發小朋友的學習興趣，
更要組織帶班
老師設計教學情景，設計教學環節，使得整個教學過程更連貫、更系統，避免教學中出現跳躍和脫節。
這就需要班主任比其他的帶班老師在平時更多的付出努力，
做好教學准備工作，
同時做好與帶班老師的
溝通協調工作。
溫馨貼士：作為幼兒園的班主任老師，我願意做小朋友們的好「媽媽」
、好朋友，用一顆不泯的童心，
進入小朋友的世界，關注他們的關注，感受他們的感受，和小朋友們共同快樂的成長，而我也將在這個
過程中感受到小朋友們帶給我的快樂！
四、計劃於工作之前
「良好的開端是成功的一半」
，如何做好班級工作，作為班主任要做到心中有數。在學期初認真仔細地
分析班級幼兒實際情況，
結合本園的德育目標要求制定詳盡的班級工作計劃，
提前將解決問題的措施想
好，知道我要干什麼，我該怎樣干，那麼在開展班級工作時，才能從容不迫。
五、加強幼兒的德育教育，培養幼兒良好常規
一個班級是否具有良好的常規，
直接關繫到幼兒的成長和教師一日活動的質量。
如果一個班的常規沒有
建立好，
幼兒沒有養成良好的習慣，
教師在一日活動中就會花大量的時間和精力去維持秩序，
從而影響
教學質量。
常規的培養是循序漸進、
日積月累的工作，
並非一朝一夕之工，
它需要三個老師平時的堅持，
從細節處抓起，
教師要將常規教育滲透在一日生活的各個環節中，
如要求幼兒輕輕走路、
雙手抬小椅子、
進園向老師同伴問好、不說臟話、不爭搶玩具、不亂丟紙屑等等，只有班上的常規好了，幼兒的習慣好
了，我們的工作才能更好地開展。
六、認真做好班級的各項記錄
班主任的工作是瑣碎的，
尤其是幼兒園的班主任工作，
每天面對的是毫無行為能力的小朋友，
更要把工
作做細、做實。從早上入園的晨間接待、家長囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，幼兒活動情況，午休時的交
接班等等都要做好詳細記錄，做到有案可查。
七、做好班級安全衛生工作
安全工作重於泰山。安全是我們時刻關注的問題，也是每次例會必談的問題，更是工作的重中之中，沒
有了安全，教育從何談起。在日常活動中，我與兩位教師能夠重視幼兒的安全防範和保護，及時排查各
種安全隱患，隨時關注每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時、恰當地給予照顧和引導。
我班每周有一節專門的安全教育課，
此外在節日前、
假期前、
周五下午我們還相機對幼兒進行安全教育，
讓幼兒從思想上引起重視，讓幼兒健康成長。
幼兒園提的是保教工作，保育在先，教育在後。為了確保每個幼兒在健康的環境里成長，一定要做好班
上的消毒衛生工作。作為班主任，我每天督促配班老師每餐消毒桌面，每天消毒地面、毛巾，使用過的
口杯消毒水浸泡消毒，定期清洗被套，吃東西前組織幼兒用肥皂洗手，並教會幼兒正確的洗手方法。此
外還積極取得家長的配合，
請家長在家中督促幼兒養成良好的衛生習慣。
對於個別衛生習慣較差的幼兒
不另眼相待，利用班級的榜樣示範效應影響同化他們，幫助他們養成良好的衛生習慣。
八、配班老師精誠團結，加強班級的凝聚力
俗話說：
「有緣千里來相會，無緣對面手難牽」
，是緣分讓三個老師走到一個班，作為班主任要協調好三
個老師的關系，精誠團結，齊心協力搞好班級工作。要善於利用配班老師的優勢來帶動班級體的進步，
遇到班上的大小事情多商量，多溝通，只有老師團結了，班級才有凝聚力。一年來，我們三位老師合作
很愉快，配合的也很默契，學期初，我們根據班級情況商量制定各種計劃，在搞「六一」畫展、
「六一」
節目排練、
早操的編排、
班級常規的加強等許多工作時，
我們更是有商有量，
在我們的共同努力配合下，
孩子各方面能力均得到了有效的提高。
九、做好家長工作，取得家長強有力的支持
《幼兒園教育指導綱要》與《幼兒園工作規程》中明確指出：
「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著
尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。
」
隨著教育觀念的轉變，
現代幼兒教育的發展，
家長對孩子的重視程度也逐步提高了，
家園合作也就成為
我們必須做好的工作。我們要讓家長成為我們的合作夥伴，成為我們的資源，要加強與家長的溝通。切
實開展多種形式的家長活動，
有效地豐富家長的家教理論，
提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，
引
發家長參與幼兒園活動的積極性，有效地促進幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
在每學期開學初我們都要召開家長會，向家長介紹班級情況、幼兒發展水平、家長配合等，每月更換家
園聯系欄內容，向家長介紹科學的育兒知識，每周對一至兩名幼兒電訪或者家訪，利用入園、離園時和
家長交流，及時反饋幼兒在園在家情況。結合主題活動，發動家長和幼兒一起收集主題相關資料，讓家
長了解幼兒園教育，關注幼兒學習。
Ⅶ 淺談幼兒園教學中如何與幼兒進行有效互動
教師定位是奠定建立積極、有效的師幼互動關系的基礎。版
教師的角色定位在師幼互動權中起著至關重要的作用，作為教師應善於調整自己的角色身份，以便適時、適宜地對幼兒的活動進行指導，建立良好的師幼互動關系。我認為師幼互動中的角色定位應該是：
1、教師是幼兒心聲的傾聽者。作為教師要以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，並給予適時、積極的反饋。這正是佐藤學先生在書中一在提到的：
2、教師是幼兒行為的觀察者和分析者。教師應悉心觀察並領悟幼兒的言行，分析了解其年齡特點和個性差異。
3、教師是良好環境的創造者。教師要創設健康、豐富的物質環境，營造愉快、寬松的精神氛圍。
4、教師是交往機會的提供者。教師應給予幼兒充分的時間和機會，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴進行平等、自由的交往。
5、教師是幼兒發展的支持者、幫助者和指導者。教師應根據幼兒的成長需要和現有水平來制定教育計劃，選擇和調整教育內容，並適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成為課程內容，引導幼兒主動、積極、富有個性地發展。
Ⅷ 帶領幼兒走隊過程中，教師如何關注幼兒具體方法，措施和指導語
隨著幼兒園教師的專業成長及知識結構的不斷演變、更新與豐富，師資整體素質提高與否，將直接影響到幼兒園辦學水平和教育質量。曾有人說過：教育現代化要先「化」人後「化」物，關鍵是抓好人，抓好隊伍的提高，注意優化整體結構，促進師資素質水平的提高。為此，以師資隊伍建設為切入口，把優化師資隊伍結構、提高師資能力水平作為軟體工程建設的重心，多途徑、多渠道、多形式的提高教師的思想道德素養和專業素養。把師資隊伍的建設作為幼兒園的一項重要工作，在不斷摸索中尋找著一條最佳的途徑、方法。
（一）改善幼兒園教師隊伍性別單一現狀
學前教育是關系一代人健康成長的大事，在新時期被定義為「奠基教育」，在世界范圍內已受到越來越廣泛的重視。但是，當前幼兒教師隊伍中男性教師的嚴重匱乏已成為備受關注的問題。男性教師的匱乏將對兒童完整人格的培養十分不利，男性介入學前教育領域有其現實的積極意義。 1.吸引男教師加入幼兒園教師隊伍在學校方面，報考學前專業的男考生，應當積極給予各種相關優惠政策，如優先錄取或者降低分數線等。而有關部門可以制定相關政策，以吸引更多優秀的男生加入幼教行業。各級政府也可在工資待遇或培訓等方面給予特殊的照顧，為男幼師建立良好的工作生活環境。與此同時，各級教育行政管理部門還可以建立起一個交流平台，與本地區幼兒男教師進行溝通，定期舉辦教育教學研討活動:如舉辦幼兒男教師研討會、男教師觀摩課、男教師沙龍等。這樣既可以讓男教師們進行學習和交流，增強職業認同感和職業歸屬感，同時又有助於男教師在活動中充分展示個人魅力，獲得成功感，實現個人價值，堅定工作信念。
2.發揮男教師作用可以在男教師帶班的過程中，讓其建立一個以自身特長為特色的班級。還可以讓男教師在幼兒園開設符合男生特色的特長班如手工課等，讓男教師和女教師在自己特長的領域有所建樹。通過長期的實踐證明，男性特有的心理特點和行為方式對幼兒有其獨特的作用。男教師在游戲活動時可以為幼兒帶來更多的樂趣。與男教師在一起，既可以滿足幼兒鍛煉身體的的需要，又可以讓幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達的性格。幼兒階段形成的性別意識對幼兒日後的性別角色認同及性別行為有著重要的作用。隨著社會的發展，教育制度的改革，幼兒園的課程正在逐漸向多元化發展，而多元的課程，有些由男教師來展現，可以更好地詮釋活動內容。
（二）優化教師隊伍，提高專業知識結構
幼兒園教育是素質教育的基礎。素質教育所倡導的品質培養，都應該從可塑性極強的幼兒開始。加強幼兒教師的職業道德建設是推進素質教育，提高教育質量的關鍵環節。因此，研究探索新形勢下師德建設的新途徑、新方法，大力加強幼兒園教師的職業道德建設是我們目前必須開展的重點工作之一。
1.做好招師工作，擴大招聘范圍將招聘幼兒園教師的范圍擴大，以便在眾多的人才中精挑細選，從中挑選出優秀的教師加入教師隊伍。