A. 急需小學三年級言語交際教學計劃
一、 教學理念：
口語交際是聽與說雙方的交互過程，也是知情意行的統一體，體現了一種綜合素質，它要求日常生活中與人交往時，不但要會聽、會說，還得講究文明禮貌。本次話題是讓學生去約請顧老師來輔導同學們排練文藝節目，「學會約請」是此次口語交際訓練的明確目標，本課設計則堅持整體原則，在突出這一重點目標訓練的同時兼顧其它素質的訓練，達到「牽一發動全身」的效果，力求讓學生的口語交際能力獲得全面、和諧的發展。
二、 教學要求：
1、根據題目的具體要求，對學生進行文明禮貌用語的訓練。
2、創設情境，指導學生掌握約請的基本技巧。
3、在交際活動中，學生能認真傾聽，就同學約請情況能有重點地進行評議。
4、通過交際活動，使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，優化其綜合素質。
三、教學重點：
1、 指導學生掌握約請的基本技巧。
2、 學生能認真傾聽，就同學約請情況能有重點地進行評議。
四、教學難點：
在約請時，使學生學會能夠針對不同的約請對象，恰當地使用禮貌用語，准確簡練地表達意圖。
五、教學過程：
（一）指導學生審題，引發交際。
1、 審題。
指名讀要求，想想它告訴我們些什麼。
2、 解題。
（1）引導學生質疑：在這裡面還有什麼不理解的詞？
（2）教師根據學生質疑，與學生一起解疑。
重點解題：什麼叫「約請」？（預先說定邀請）
（二）藉助教材情境，學習技巧。
1、 結合課文插圖，說說約請原因。
2、 創設教材情境，學習約請技巧。
（1）角色轉換，探究約請技巧。
假如全班同學請你做代表，你會怎樣約請顧老師呢？與同座練習一下。
教師巡視，了解學生探究情況。
（2）案例對比，明確約請技巧。
提供案例，引導學生點評，教師相機板書。
教師小結，使學生明確約請技巧。
[片斷實錄1]
師：現在請同學上台做約請的表演，其他同學當評委。
生1： 顧老師，你到我們班來幫我們排練一下文藝節目，還好啊？
生2：行啊。
師：就這樣約請嗎？誰來評評看？
生3：我覺得XX（生1）沒有禮貌，應該對老師稱呼「您」。
生4：XX（生1）也有優點，就是約請時聲音比較響亮。但是他沒有把約請的原因說清楚，我要是老師，肯定覺得莫名其妙，怎麼會答應他呢？
師：那麼究竟怎樣約請呢？誰再來試一試？
生5行隊禮後：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？
生6面帶笑容：好！我安排一下，明天下午放學就去輔導你們，行嗎？
生5：行，謝謝顧老師！顧老師再見！
師：生5的約請成功嗎？說說他成功在哪兒？
生7：他的聲音響亮，使用了禮貌用語。
生8：也講清了約請的原因，內容說得比較具體，還加上了行隊禮的動作，顯得對老師特別尊重。
[點評：案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現，並探索、討論正確的口語交際方法、途徑。本環節通過案例比較，使學生能領悟約請時不但要說清約請的原因，還要講文明，使用恰當的禮貌用語與體態語等。]
（三）學生互演互評，運用技巧。
1、 學生分小小組互演互評，要求兩人表演、另外兩人評價，之後交換。
2、小小組推薦表演，教師引導學生們根據內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當、態度是否大方、聲音是否響亮等方面去評議，以鞏固已經掌握的約請技巧。
[點評：小組合作學習為每個學生在課堂上進行口語訓練提供了機會。這需要教師進行良好的訓練，保證小組合作學習能有效進行。在小組長的組織下，要求兩人表演、另外兩人評價，之後交換。全班反饋時，既可以以小組為單位一起發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面廣，增大了學生訓練的活動時間和空間。]
（四）再創生活情境，拓展交際。
1、討論：我們的生活中有哪些活動需要向別人約請的？
2、 學生自由組合成幾個小組分別進行演練。
[片斷實錄2]
師：同學們，在我們的生活中又有哪些活動要向別人約請呢?（教師根據學生回答板書出有關活動名稱）
生1：約請同班同學一起表演。
生2：可以約請幾個朋友外出旅遊。
生3：約請老師指導出黑板報。
生4：也可以約請親戚朋友參加自己的生日PARTY。
生5：期末考試前，我們可以約請高年級同學介紹復習方法。
……
師（指板書出的有關活動名稱）：下面，就請大家自由組合成小組，選擇自己喜歡的活動內容，再來互相約請一下吧！
3、指名小組上台表演，師生評議。（指導評議時應強調在約請時，學會針對不同的約請對象，恰當地使用禮貌用語，准確簡練地表達意圖。）
4、指名一生小結約請技巧。
[點評：口語交際課不同於看圖說話、聽說訓練，其安排的內容目的是為了拋磚引玉發展學生的口語交際能力，所以教師要做課程的開發者，聯系學生的生活實際再創情境，讓學生分別進行演練，這樣可以實現對教材內容的補充，讓學生們明白了在約請時，還應針對不同的約請對象，恰當地使用禮貌用語，准確簡練地表達出意圖。]
（五）布置作業，課外實踐
1、教師針對學生們在課堂上的表現和交流情況進行總結、評議（尤其是對有獨到見解或創意的交流、表演，要給予肯定和鼓勵）。
2、布置課外實踐作業。
約請自己的爸爸媽媽周五到校參加中隊主題會「和爸爸媽媽一起回憶我的成長故事」，屆時請家長藉助照片或者錄相向其他同學介紹你的一個成長小故事。
[點評：父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源，所以我們還應遵循「家校共育」的原則，讓家長也參與到培養孩子口語交際能力的活動中，使學生在課外實踐中學以致用，從而不斷提高其口語交際能力。]
B. 求小學三年級語文上冊教學計劃（湘教版）
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C. 小學三年級數學上冊教學計劃
小學數學三年級上冊教學計劃
一、學情分析
三年級學生，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。 二、教材分析
這冊實驗教材對於教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵演算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由於教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。 1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），並且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅「降低了筆算的復雜性和熟練程度」，《標准》中還提出：
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級
提倡演算法多樣化、避免程式化地敘述「算理」等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標准》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都採取了新的措施。
（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標准》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計演算法則。總結、理解並且記憶計演算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解
概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，「拾級而上」逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計演算法則，只是在適當的時候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、演算法的情況下，機械地記憶「計演算法則」，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與演算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生採用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什麼要計算，知道什麼時候選擇什麼方法進行計算更合理。這對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算作用。 （4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標准》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種演算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了「加強估算」、「提倡演算法多樣化」的改革理念，又可培養學生「能為解決問題而選擇適當的演算法」的能力，從而有利於發展學生的數感。
2．量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。
3．空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
在本冊實驗教材中，關於空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對於學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有著重要的作用。對於這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲
得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。
這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據《標准》關於「空間與圖形」的教學目標，在第一學段要求學生「能估計一些物體的長度，並進行測量。」因此，無論在「測量」一章還是在「四邊形」一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。 2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。
3．初步認識簡單的分數（分母小於10），會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，
D. 小學三年級上冊人教版語文教學計劃
人教版三年級上冊語文教學計劃
一、 指導思想
以《全日制義務教育課程標准》提出的新理念為依據，努力體現新的教學觀和教材觀，在教學中體現互動教學，創造性教學。情景教學類教學模式，體現以學生為主體的教學方式。自動探究為主的學習觀，做到趣味性、情感性、活動性、自主性、生活性和開放性。 讓學生成為學習的主人。
二、教材分析
本冊有課文32 篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化 、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。
教材的特點：（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合。（二）結合專題安排「綜合性學習」，落實課程標准倡導的課程理念和提出的課程目標。（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩類課文。（四）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。（五）改進「語文園地」的形式，豐富「語文園地」的內容。
學習目標：1、在於文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到掛乃他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察，善於思考的能力。
2、要求會任200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練慣用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4、用普通話正確流利由感情的朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中部理解的地方提出問題。
6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的 意思；初步體會 課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用 。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會課文表達的思想感情。
8、開始學習略讀，促織課文大意。
9、積累課文中的優美詞句、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。聯系復述課文。
10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合與文學系，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
三、學情分析
本班共有學生41人。根據上學期任課教師介紹，大部分學生學習積極，由於年齡較小，頑皮的較多，作業基本上都能做完。經過幾天的觀察了解，我發現全班有幾人認識能力停留在一年級，甚至不如一年級的孩子。書寫能力不強。全班大部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學習習慣。
三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培養學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素養，得到進一步的提高。
四、教學策略
積極參與策略：通過各種方法，在教學的各個環節注意激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學，調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維和個性品質，做學習的主人。
五、教學進度
教學時間
教學內容
教學時間
教學內容
第一周
第一二課
第十六周
二十五——二十七課
第二周
三課——語文園第一
第十七周
二十八——語文園地七
第三周
五六七課
第十八周
二十九——三十一課
第四周
八——語文園地二
第十九周
三十二——語文園地八
第五周
九十課
第二十周——二十二周
復習考試
第六周
國慶節放假
第七周
十一課
第八周
十二——語文園地三
第九周
十三——十五課
第十周
十六——語文園地四
第十一周
期中考試
第十二周
十七——十九課
第十三周
二十——語文園地五
第十四周
二十一—二十三
第十五周
二十四——語文園地六
六、研究課題
小學生語文學習興趣的培養研究
原文地址：http://www.5ykj.com/Article/zjbgjhgh/52653.htm