小學美術家鄉的橋教學反思

A. 五年級上冊美術：家鄉的橋，的圖片

B. 西師版五年級下冊第12課《家鄉的橋》是圍繞什麼來寫的

西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思
一、利用現代教學展示美。
二、通過反復品讀感悟情。
本
篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開品讀課文了。為了
幫助學生更好地理解文本，把握「橋」的文化，我就採用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時注重在語言環境中的情境培養。
三、 藉助大量板書促進學。
在
這堂課中，我花了一定的時間在板書上，我設計了一個圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點板書在橋洞裡面。外觀美觀，直觀上也重點鮮明。從家鄉的橋的特點到
課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板上，作者在寫這篇課文的時候採用了先概括後具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們
以後的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時，教學生通過先概括後具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在藉助板書復述課文的過程中，將文本的語
言逐步內化為自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今後的寫作打下了扎實的基礎。
西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思
新課程已於2016年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？
本
學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走
向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生
的語文素養。
一、回歸傳統，重生字詞的教學
認
真而又扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一
方面的教學，總認為幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費
時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
因
此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間內去認識這些生字，學會這些生字。如「篆」，平時出現幾率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困
難，我就利用一分鍾時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。「綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑」這幾個詞較
難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如「綴」我是讓學生通過看圖理解，在教學「擷取」時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞
的意思，為了理解「剛勁有力、飄逸瀟灑」這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。
這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
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語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，「在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。」
本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想像、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。
課
文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想像一
下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來並編編故事。果然，學生在學習時表現出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現出學生極為豐富的想像力，引得課堂上爆
發出一陣陣的笑聲。
在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的「如意」二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。
在學習「樂園」一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然後師生合作，通過引讀，幫助體會「先概括後具體」的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。
記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地「自我否定」，新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既回歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。
西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思
這
是一節造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點並用繪畫的形式創作家鄉的橋。首先視頻導入，激發了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術特
點，從而激發學生豐富的想像力和強烈的創作欲，並用繪畫的形式創作家鄉的橋，培養學生的美術實踐能力。課後的拓展，用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，
跟可以傳達感情。總的來說，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。
1、
有人說：「好的引入是課成功的一半。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，並激發學生的學習興趣，為後面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二
得。這節課使一些平時「不安分的學生，表現了超乎常人的想像力和創造力。游戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處於放鬆、愉快的狀態，
使思維更加活躍，更具有意外的發現。所以藉助游戲的力量來輔助美術教學，讓學生「游於藝，成於樂一直是我嘗試的，效果較好。
2、
《綱要》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、探究，
在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。在這節課上， 通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。
3、在創作作品中，經常會發現個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創作無從下手或不敢大膽表現。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師採用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創作。
4、在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。
總得來說，我感覺這一堂課下來，使我（《母親的恩情》教學反思）對美術教學有了更深刻的了解，收益頗多。
《家
鄉的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融
合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高
學生的語文學習素養。
一、回歸傳統，重說寫技能的教學
認
真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，
是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學"擷取"時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理
解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學生完成本篇課文的重
點:利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。為了進一步領會課文的主旨:長相憶，
最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。
這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，"在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。"
本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想像，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。
課
文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網上找到的"如意"二字的篆，隸，
楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。
教
學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創設了優美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課
文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉的悠悠文化的韻味還

沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒有讀的指導。教師只是在創設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給

予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應點撥到位，激發學生語言情感。此外，在學習"樂園"和"造型"兩部分時，

我是設計了讓學生根據第四小節的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。由於課堂上的時間比較緊張，這一個環節沒有很扎實地進行分
析，朗讀。在課後的作業反饋中，我發現學生學習得不扎實。
西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思教學反思
教
了很多次的《家鄉的橋》，印象中這篇課文思路清晰，根據家鄉橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文，兩課時是完全上得下來
的，沒想到這次新的班級居然用了我一個星期，才把課文講完，練習講清。於是，思索了是師生間剛開始不適應，還是我講得太過仔細，太過繁瑣……
在接下來的教學中，我還是要思考，這樣一個新接手的班級，我應該更快地了解學生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應的教學方法，不至於每篇課文都上一星期。
新課程已於20XX年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？


本
學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的
思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同
時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。
一、回歸傳統，重生字詞的教學
認
真而又扎實地教學生字和詞
語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下
來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費時間，學生也不太容易接
受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
因
此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間
內去認識這些生字，學會這些生字。如「篆，平時出現幾率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困難，我就利用一分鍾時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，
時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。「綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如「綴我是
讓學生通過看圖理解，在教學「擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解「剛勁有力、飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學生
逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。

C. 中班下冊彩虹橋教學反思

反思
我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的游戲對於回大班的幼兒來說難度並答不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個游戲中要有一個重點突破應該怎麼做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎麼樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加註意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步！

D. 體驗探究懸索橋和斜拉橋教案反思幼兒園

活動過程記錄： 教師由猜謎導入活動。 （二）：游戲「走各種各樣的小橋」。激發幼兒活動的興趣和慾望。 （三）：介紹區域。 （四）：自選區域，進行活動。 區域一：橋梁設計區 投放材料：舊掛歷、吸管、包裝線、電線、金屬絲、陶泥、牙簽、各色卡紙、綵帶、毛線、白紙、透明膠、雙面膠、剪刀等 指導要點：在區域活動...中，協助能力弱的幼兒確定好自己准備發明什麼樣的橋，選擇什麼樣的材料來完成？鼓勵能力強的幼兒選擇多種材料工具和粘、插、捏、剪、折、繞等技能表現自己的設計發明。碰到困難能動腦筋解決。積極探索解決辦法。 區域二：橋梁建構區 投放材料：中型木製積木一套、中型塑料積木一套、各類大小廢舊紙盒、繩網。 指導要點：在幼兒已有經驗的基礎上，引發幼兒合作、協商、創造發明的願望。並鼓勵幼兒大膽設想、構建橋梁。分享成功的快樂。 區域三：橋梁承重實驗室 投放材料：四種同等大的紙、記錄表格人手一份、小畫夾8個。木製積木若干塊。 指導要點： （1）不同橋面實驗得出結論：橋面不同承重的重量也不同。 （2）不同橋墩距離實驗得出結論：橋墩的距離和承重有關。 能力強的幼兒願意把自己的發現講述出來，鼓勵能力強的幼兒能夠把自己的不同發現記錄下來。 （五）、幼兒互相交流欣賞，讓同伴分享自己的創造成果。 （六）、集體評價、幼兒整理操作用具。 一、科學區：《我來建橋》 目標： 1、能夠創造出橋面的多種折疊方法。 2、比較發現哪一種橋面承擔的重量大。 准備：大小相同的白紙、小積木 ，相同的玩具若干。 玩法： 1、幼兒根據提供的材料製作不同折疊方法橋面的小橋。 2、幼兒操作玩具，請玩具過橋，比較哪一種橋的橋面承擔的重量大。 3、幼兒嘗試探索橋面的不同折疊方法。 過程：進入區角的幼兒看到去交最顯眼的位置擺放著幼兒用書《搭建橋》，於是老師和幼兒欣賞，接著幼兒根據提供的材料，按照幼兒用書上的方法，開始建橋。 馬錦程採用的是直接把紙放在一樣高的兩個積木的面上，接著拿起一個較輕的玩具放在橋面上，結果玩具直接把橋面壓彎了。 一旁的孫文泰根據書上的提示，採用了第二種折疊紙做橋面的方法。艾東霖、胡高潔在一邊靜靜觀看。東霖邊看邊說：「能行嗎？」 看到孫文泰折疊白紙後的橋面，玩具沒有把橋面壓彎，艾東霖、馬錦程也選用了紙進行折疊，進行試驗。 馬錦程、艾東霖經過自己的實驗，發現了同樣的一張紙折疊後，同樣的玩具真的沒有掉下去。問其原因，幼兒說不出原因。老師總結：「同樣的紙我們採用不同的折疊方法，它承擔的力量是不同的。你們可以試試別的折疊紙的方法，看看承擔的力量如何？」 艾東霖是把紙進行對折後再對折當做橋面，自己並進行了實驗，折疊後紙的承擔力量果然大了很多。 反思：《綱要》中提到：要善於激發幼兒的好奇心和對世界的探究慾望，並加以保護、引導和鼓勵。為幼兒創設主動探索的環境、機會和條件，讓幼兒充分運用各種感官，動手動腦，在擺弄、操作和實驗中尋求答案。本次活動幼兒正是通過自己親自動手實驗，與同伴的合作、比較，從而使自己的已有經驗得到了提高。理解了什麼是承受力，不同的紙通過不同的折疊怎麼會有不同的承受力，這些都激發了幼兒探索科學的興趣。 二、活動名稱：區域活動《家鄉的橋》 活動目標： 1、觀察家鄉橋的外形特徵，了解橋的種類（按外觀區分）和用途。 2、激發幼兒熱愛家鄉建築物的情感，感受現代科技的發展。 3、培養幼兒對區域活動的喜愛。 活動准備： 閱讀區：家鄉橋的圖片。 繪畫區：積木、繪畫紙、蠟筆。 動手區：橡皮泥。 數學區：各種橋分類，計數。 活動過程： 一、橋的用處。 1、教師：小朋友看，圖上的叔叔在幹嘛？（溜繩索）為什麼他要溜繩索？（因為河的兩邊沒有供人行走的路）那怎樣才能讓兩岸的人們順利地行走又不危險呢？（可以架橋）你都知道什麼橋？ 2、你知道我們的家鄉——江西，有哪些著名的橋梁嗎？老師這里有一些橋的圖片，現在我們一起來看看吧！選出一個你最喜歡的大橋。 教師：誰來向大家介紹一下你最喜歡的大橋是哪一個，並說明原因。 教師小結：這些橋的外觀看起來特別的漂亮、美觀。 二、引導幼兒從橋梁的外觀來分類：斜拉橋、懸索橋、梁橋、拱橋。 1、引導幼兒發現圖片四種橋不同的外形結構特點。 教師：這四種橋有什麼不同不一樣的地方呢？ 教師：帶著幼兒邊觀察邊作相應的引導主要從外形特徵分出各類橋。 2、引導幼兒逐一看圖了解四種橋的名稱和主要的形狀特徵。 教師：這是現在的八一橋，他是用許多拉索直接拉在橋塔上的，這樣就可以拉住橋面，像這樣的橋我們叫它「斜拉橋」 教師：小朋友們你們見過家鄉還有哪些斜拉橋嗎？ 教師：你知道這些又是什麼橋嗎？（指向其他的橋）橋身呈半圓形的是拱橋，用許多鋼索拉緊固定懸塔的是懸索橋。 三、介紹材料、交待各區幼兒活動要求。 1、出示橡皮泥。 教師：小朋友，現在你們都認識了我們家鄉的橋，現在請小朋友你們來製作家鄉的橋吧!我們除了用橡皮泥來製作我們還可以怎樣做呢？（用畫畫的形式）出示積木。教師：你們看這是什麼？（積木）我們可以用積木來搭橋嗎？（可以） 四、幼兒選擇區角。 1、請幼兒自由選擇區角進行活動。 教師:好的，小朋友你們自己選好了區域就認認真真的玩。在手工區的幼兒拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，還有畫畫的小朋友也不要拿著蠟筆在桌子和凳子上亂畫。進入圖書角的幼兒可以在書本上尋找一些還有些什麼樣子的橋而且請小朋友拿好書坐在墊子上閱讀。要輕拿輕放、安靜閱讀、輕輕討論。 2、在進入區角的時候要想清楚自己要玩什麼。 教師：小朋友，你們選擇好了自己所要去的區角後認真的來去玩，不要這個區域穿到另外一個區域里去。 五、結束活動。 1、小結幼兒在區角里玩的情況及收拾的結果。 2、讓一部分幼兒介紹一下自己做的實驗成果。 3、讓閱讀區幼兒說說自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。 4、表揚在區角中表現好的幼兒。 5、對幼兒提出在下次在區域的時候應該注意的事項。

E. 《過小橋我不怕》的教學反思

   小班的孩子在肢體的協調能上都在不斷的鍛煉和加強，慢慢就會越來越棒，我們班級開展《過小橋我不怕》活動，在聽完小猴子的故事後，孩子們明白做個勇敢的寶寶，過小橋也不怕的。