① 對於幼兒園小班教育來講！兒歌的作用是什麼
兒歌的幾種教法在兒歌教學中，如果兒歌的教授形式或內容比較單一，那麼兒歌對幼兒的吸引力並不大，也很難得到良好的教學效果。因此，在兒歌教學中我在教學形式上做了一些嘗試，認為以下幾種形式，幼兒比較喜歡，收到了良好的教學效果。 （一）故事法。 有些兒歌內容比較適合編成有趣的故事，這類兒歌往往有一定的情節內容、趣味性較強。在教學中可以讓幼兒在傾聽故事的同時了解兒歌的內容，這樣學起來就容易多了。如兒歌《老鼠鑽洞》內容是"花貓追、老鼠逃，鑽進小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個噴嚏打出去，送給花貓吃個飽。"教師就可以把它編成有趣的小故事，講給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌大致內容的基礎上學習兒歌，這大大增強了這首兒的趣味性。另外教師還可以採用"接著說"的方式進行教學，也就是老師說上半句，幼兒接著說下半句，然後互換，如老師說"花貓追"，幼兒接著說"老鼠逃"，老師說"鑽進小洞"幼兒接著說："哈哈笑"這樣一來，不但突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，而且幼兒比較喜歡這種互動式、互換式的教學，因此孩子們既感興趣又能輕松掌握。 （二）動作法孩子喜歡活動，喜歡模仿，這是幼兒階段年齡所具有的特點。為此，在進行兒歌教學時，如果能根據兒歌的內容輔之以有助簡單形象的動作，會引起孩子很高的興趣，激發他們的學習熱情。比如：《我們都是好朋友》"小鳥兒，成群飛；小魚兒，成群游，小朋友，手拉手，排成隊伍向前走；唱著歌，拍著手，我們都是好朋友。"在運用此法時，不一定要求每個孩子的動作、表情都一致，要允許孩子有不同，讓孩子充分展現活力、自我。 （三）節奏法很多兒歌對仗比較工整，有一定韻律，可以採用打節奏的方法。這種方法雖然簡單，但有時效果還不錯。但打節奏不一定就只是拍手，可以多種姿勢並用，如：拍腿、拍肩、點頭、跺腳等。也可以藉助打擊樂器或自製樂器來敲出節奏，鮮明的節奏可以讓孩子們情緒激昂，興趣盎然的學習兒歌幼兒園小班的生活可以說是孩子們離開家庭邁出社會化的第一步，剛剛離開父母,他們哭泣、恐慌、焦慮不安雖然很正常，但作為老師，我希望可以讓孩子們盡快緩解他們的分離情緒，盡快適應幼兒園的生活，使幼兒園的工作得以順利開展。兒歌作為一種較好的方式，我認為雖然還有很多值得推敲研究的地方，只要將兒歌教育用的恰如其分，符合幼兒的天性和需要，讓幼兒從中感受到趣味，就可以收獲良好的教學效果。
② 兒歌如何在幼兒園語言教學中的進行應用
幼兒園語言教學的主要目標是培養幼兒對語言的理解能力和表達能力。在版以往的幼兒園語權言活動中，教師一般只能在理解作品內涵的基礎上，採用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或藉助圖片、錄音進行教學，而這些方法不能表現作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主幹的傳統教學模式受到質疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式
③ 求一份幼兒園學習兒歌的教案，內容：教學內容、教學重點、教學難點
小班教案兒歌 目標： 1、知道汽車、行人在馬路上要遵守交通規則，聽從紅綠燈的指揮。 過程： 一、小汽車出門 1、在背景圖上邊說表演： 有輛小汽車剛從汽車製造廠里出來，對一切都覺得奇怪。它看到馬路上、大街上這么熱鬧，開心得「嘀嘀」直叫。它一會開到東，一會開到西，可自由了！忽然，它看到大街上有樣東西總是不停地眨眼睛，覺得非常奇怪。你們能告訴小汽車這是什麼嗎？ 2、紅燈眨眼睛是告訴我們什麼？綠燈眨眼睛又是告訴我們什麼呢？ 3、如果沒有紅綠燈會怎麼樣？ 4、小汽車不認識紅綠燈這樣在馬路上開行不行啊？ 二、小汽車懂規則 1、多謝小朋友的幫助，小汽車現在懂得紅綠燈的作用了。 2、它啊還念了一首很好聽的兒歌呢。（教師朗誦兒歌一遍）。 3、小汽車看到「紅燈」是怎麼做的？看到「綠燈」是怎麼做的？看到「行人」是怎麼做的？ 4、教師分別出示「紅燈」、「綠燈」、「行人」的信號牌，請幼兒在座位上分別做出「停車」、「開車」、「按喇叭」的動作。 5、幼兒學念兒歌，教師在相應的地方逐一出示「紅燈」、「綠燈」、「行人」的信號牌，以幫助幼兒記憶。 三、小汽車行駛 1、幼兒根據教師發出的口令，做出相應的動作。如：紅燈紅燈眨眼睛、綠燈綠燈眨眼睛、行人行人走過來。 2、請幼兒做開車狀，教師交替出示「紅燈」、「綠燈」「行人」的信號牌，幼兒據此做出相應的動作。 3、小汽車開了一天它累了要回家了。我們聽到音樂小汽車就開動了，音樂停就開到自己的座位上，我們家就到了。 附兒歌：開汽車 小汽車，嘀嘀嘀， 開到東來開到西， 看到紅燈停一停， 看到綠燈向前行， 看見行人按喇叭， ——嘀嘀。 希望你能用得上 。 祝您工作順利，生活愉快！！ 謝謝你，採納我的答案。
④ 如何進行語言領域中的兒歌教學活動幼兒園
學內容：秋天的歌教學目的： 1、欣賞理解散文，感受散文優美的意境。 2、遷移對秋天的認識經驗進行講述，並根據散文的結構形式續編散文。 3、通過視覺、聽覺等多種感官感受秋天的美麗。 教學重點：引導幼兒初步理解散文的內容。 教學難點：啟發幼兒看圖欣賞散文大概內容。 教學時數：2課時教學方法：講解演示法，觀察法。 教學准備：多媒體課件，圖片、幼兒用書教學過程： 一、開始部分1、 師生問好2、欣賞歌曲《秋天多麼美》 二、基本部分1、遷移經驗，圍繞秋天進行談話。 現在是什麼季節？秋天漂亮嗎？ 2、欣賞散文《秋天的歌》，感受散文優美的意境。 提問：散文的名字叫什麼？你聽到 秋天裡誰在唱歌？ 3、理解根據散文的結構形式，欣賞散文。 （1）散文最後還說到誰再唱歌？發出了什麼樣的音樂呢？小鳥、小草、雲朵、小朋友為什麼在唱歌呢？（引導幼兒大膽地想像與表達。）（2）秋天裡你還聽過誰在唱歌呢？我們把它編進散文里吧。每個小朋友編一段，每一段的第一句是什麼呢？（進一步引導散文的結構形式。）（3）幼兒自由進行想像與欣賞，並把優美的散文朗誦給同伴聽。教師重點傾聽幫助幼兒整理語言。 （4）集體交流，可用接龍的形式引導幼兒把散文串聯在一起朗誦。 三、結束部分： 1、小結上課情況。 2、請幼兒回家後觀察秋天。 教學效果分析： 1、通過學習，幼兒在感受秋季美景的基礎上，欣賞了散文，了解了散文的結構形式；2、幼兒理解了作品內容，知道秋天到了，都有哪些東西在唱歌；3、需繼續引導幼兒熟悉散文內容。
⑤ 如何制定幼兒園教學活動目標
幼兒園語言教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中該領域的目標為指導 《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。活動必須根據《綱要》中社會領域的總目標，結合幼兒的年齡特點，來制定目標。 二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律 美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。 三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上 幼兒園語言活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。 四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性 教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性。一般而言，我們在制定目標的時候，都要從三個方面進行目標制定，即知識、技能、情感。千萬不要籠統，泛泛而談，要點要細、明確、具體。 五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要 在語言教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的。因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。 語言活動目標設計存在的問題 1、欠嚴密 例：小班語言活動《綠色的世界》 目標： 1）學習理解兒歌內容，發展幼兒的想像力。 2）學會朗讀兒歌，發展幼傾聽和表達的能力。 首先，教師表述的主體不對，學會什麼是站在幼兒的角度，發展什麼是站在教師的角度。制定目標時教師一定要注意敘述的主體一定要保持一致，否則讓人感覺很別扭。其次，教師寫著朗讀兒歌。一般來說，小班小朋友還不會認字，用朗讀來表達不恰當。從中，可以看出目標設計時教師一定要經過嚴密、慎重的考慮，用詞力求准確。 2、 容量大 例：大班綜合活動《磁鐵》 目標： 1）通過活動，發展幼兒的觀察能力、創新能力、表達能力。 2）讓幼兒在玩磁鐵中，講出磁鐵有正負二級，有吸引力、排斥力。 這是一個綜合活動，主要涉及科學和語言兩個領域。玩磁鐵過程中，幼兒會發現磁鐵的排斥力、吸引力。短短的三十分鍾時間里，要求幼兒把所有的現象都觀察到，並用科學術語表達出來，難度明顯偏高。從目標上看，這個活動似乎將要完成大班階段所需發展的各種能力。教師在設計中，總希望讓幼兒多學點，主觀願望不錯。我們必須清楚我們面對的是只有六歲的幼兒，他們的認知水平、接受能力承受不了這么大的容量。似類的目標設計結果一般會有兩個：一是蜻蜓點水，點到為止；二是活動與目標分離。 3 、要求高 列：小班主題活動《編兒歌》 目標： 1）通過活動，知道一些水果的名稱、顏色。 2）學習兒歌「什麼什麼紅紅的」，啟發幼兒創編兒歌，發展口頭表達能力。 小班幼兒剛入園兩個多月，語言活動中最重要的是培養他們在眾人面前大膽地說話。練習的方法有對話，跟說，重述等等，都是一些短句，不超過十幾個字。要求他們編兒歌，那怕是幾個字，形式上不適合。老師在設計目標時沒有真正地了解小班幼兒的發展特點，認為「草莓草莓紅紅的」短句非常簡單，殊不知三歲幼兒用押韻的語調對應教師的提問相當困難。他們表達自己的一些願望時，總找不到合適的詞語表述，結結巴巴，段段續續，連指帶劃。教師主觀定位往往給幼兒帶來過高要求。 4、重點不突出 例：中班主題活動〈〈小熊砍樹〉〉 目標： 1）觀看情景表演，欣賞詩歌，感知樹木是人類朋友。 2）大膽地用短句編詩歌，發展幼兒口頭表達能力與創造能力。 本次活動從目標上看不出是欣賞活動還是創編兒歌。設計方案中的目標有多個知識點。教師本人在設計目標時把活動重點定位在欣賞，組織幼兒活動過程中又把學編兒歌放在重要的位置。由於重點不突出，流程無法緊緊圍繞目標而進行，主題活動不能層層推進，向深度發展。這一活動設計中目標不能發揮它應有的作用，不能給主題活動確定方向，它只成為了設計方案中的一個擺設內容。
⑥ 幼兒園兒歌如何教學
幼兒園兒歌論文教學，我覺得如果沒有他們的兒歌，怎麼學會的話？我真的應該需要他們的自信力，自己去學
⑦ 兒歌與幼兒園中的地位
兒歌語言簡潔明了，詞句音韻流暢，易於上口，曲調接近語言音調，節奏輕快，幼兒可以在生動的韻律中感受到良好的早期教育。幼兒園兒歌教學不僅可以引導幼兒學習兒歌，更重要的是通過學習兒歌發展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態度等。學習兒歌並不是目的，而是教育的途徑和手段。教好幼兒園兒歌是我們幼師開展教學工作的主要內容，應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓兒歌教學於生活、游戲活動之中，深入探討兒歌教學方法，提高兒歌教學實效，奠定幼兒早期教育基礎。
一、朗讀法：
《幼兒園教育指導綱要》在「指導要點」中強調：「語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境」 兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變為口頭上說的語言，把無聲的語言變為有聲的語言——更能表情達意的活語言。在兒歌的教學中，運用朗讀法，教授幼兒學習兒歌，也給幼兒創設想說、敢說的環境，從而豐富幼兒的語言，增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，對幼兒的語音和語感訓練也有著非常重要的作用。在朗讀兒歌過程中，可以充分調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過程，也是廣泛吸取語言表現力營養的過程，隨著語言的豐富、技巧的提高，口頭語言也隨之提高。所以我們要充分認識幼兒園兒歌朗讀教育的獨特魅力，巧妙利用朗讀法，提高兒歌教學實效，達到促進幼兒語言全面發展的目標。
二、圖畫法：
兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內容，畫出符合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的理解，也可結合繪本活動，培養幼兒的形象思維能力，啟發幼兒的想像空間，開發幼兒的創造潛能。如開展小班主題活動——春來了之活動九：彩色蘑菇。在教授兒歌：「小小花雨傘，落入樹林中;要是撐開來，再也收不攏。」後，可以指導幼兒學畫彩色蘑菇。先畫出半圓形的蘑菇蓋，再畫出長短、粗細不同的蘑菇柄，然後指導幼兒用簡單的線條裝飾蘑菇蓋，並為每個蘑菇塗上喜歡的彩色。注意蘑菇要畫得有大有小，不要排列得很整齊。先學兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒感性認識和對歌詞的理解、記憶，並很快的記住兒歌。
三、歌唱法：
據最新研究發現，一個人的音樂才能始自兒時歌謠的熏陶，因此，讓充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒成長，將有助於培養孩子的音樂能力。幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的基本形式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過演唱兒歌，培養幼兒對音樂的興趣，願意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步理解。兒歌歌詞淺顯易懂，節奏簡單，旋律朗朗上口，結構短小，音域不寬，適合幼兒演唱。兒歌教學歌唱法可以採取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培養幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過學兒歌，唱兒歌，既培養了幼兒語言能力，又培養了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學。
四、游戲法：
游戲教學法是情景教學法中的一種形式，兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動游戲而吟唱，能夠激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。如丟手帕游戲：讓十餘個幼兒席地圍圈而坐，多媒體播放丟手帕兒歌：「丟手帕，丟手帕，輕輕地放在小朋友的後面，大家不要告訴他，快點快點抓住他。」幼兒一邊做游戲，一邊唱兒歌。在游戲活動中加入兒歌因素，讓幼兒在游戲活動中學習兒歌，在唱兒歌中開展游戲，極大的豐富了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興趣，激發了幼兒學習兒歌潛能，促進了幼兒園兒歌教學。
五、表演法：
表演法就是根據兒歌內容，用表演形式表達兒歌的主題。通過表演，從而培養幼兒的肢體語言，豐富學習兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。如小班主題活動——春來了之活動十六：小小蛋兒把門開。幼師可先教授兒歌：「小小蛋兒把門開。小小蛋兒把門開，開出一隻小雞來，毛茸茸啊胖乎乎，嘰嘰嘰嘰唱起來。」然後，幼師講解、示範小雞出殼動作，組織幼兒隨音樂邊唱邊表演，鼓勵幼兒自由創編各種小雞出殼和跳舞的動作，在樂曲伴奏下，幼兒扮演小雞邊唱邊走出活動室，從而，加深了幼兒對兒歌的感受和理解，提高了兒歌教學效果。
幼兒園兒歌教學，其方法多種，需要我們根據不同內容和不同時期，採取具體教學方法，豐富兒歌教學內涵，擴展幼兒認識，促進幼兒主動學習，提高兒歌教學實效。
⑧ 兒歌對於幼兒的意義有哪些
兒歌在孩子成長中的教育意義
兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來琅琅上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學作家曾經說過「兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……」因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利於孩子學習語言，能提高他們對兒童文學的興趣，從中受到各方面的教育。
1.兒歌兒童情感教育的需要
兒歌吟唱中，優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。
兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優美的聲音中領受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到慰藉和滿足。而幼兒唱兒歌，則是感情的外泄過程，並且能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經驗和記憶。
2.兒歌是兒童啟迪心智的需要
兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想像能力。 因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。
3.兒歌是兒童訓練語言的需要
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便於幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音、正確把握概念、初步認識事物，並能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。例如，《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發音的，而金波的《小白免》:「小白免，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒。」則告訴幼兒小白免的外貌特徵是什麼，便於幼兒區分小動物。