⑴ 作文 課堂聽講之我見
師范畢業後，先在小學任教，後到中學教書。在短短三年的教師生涯中，留給我印象最深的，是給初二學生上一堂作文課的記憶。
那年我19歲，長得很孩子氣，看起來比實際年齡還小。到中學報到後去見校長，校長把我看了老半天沒有說話。我從他的眼神中看到的是猶豫、懷疑和一絲淡淡的失望。
「初二還空了兩個班的語文課，你……」遲疑了一會，校長終於開了口。我清楚校長欲言又止的原因，這使我的自尊心受到了極大的傷害。
「我可以試講一節課，您再決定。」我給校長出主意，也含有一種迎接挑戰的味道。
「哦，這樣最好。」校長彷彿受到了啟發。「你講什麼課？」
「就上一堂作文課吧。」我平靜地說。從校長的眼神中我讀出了驚訝，因為作文課是比較難講的，但這正是我的特長。
兩天後的中午時分，隨著清脆的上課鈴聲，我只帶了粉筆盒，走上了初中二年級的講台。面對40多名學生和由校長領銜的全校語文老師陌生目光的注視，我調整了一下自己的情緒，在做完簡單的自我介紹後，開始進入了角色。
「說到寫作文，我知道好多同學都頭痛。的確，作文是對同學們語文知識的綜合測試，要寫好作文，不僅要有扎實的語言文字功底，較強的組織結構能力和一定的生活積累，當然還要有一些的天分和勤奮，這些都不是一日之功。除此之外，作文還要把握非常關鍵的一點，是什麼呢？讓我們從一個故事中來領會吧。」
在精心設計的懸念中，我感到聽課的老師和學生已被漸漸吸引了。
「故事發生在英國的首都倫敦。正是冬天最寒冷的時刻，空曠的廣場中央，有一個孤苦伶仃的盲人，他的面前放了一塊木牌，上面寫著『自幼失明』，請求路人施捨。一天，一個詩人路過，盲人請求施捨，詩人說：『我和你一樣，也很窮。不過，我送你點別的吧。』於是詩人就在那塊木牌上寫了一句話。在隨後的日子裡，盲人驚奇地發現，人們似乎格外同情他，紛紛解囊相助，他得到的施捨比平時多幾倍。當詩人又一次路過的時候，盲人就問他在木牌上到底寫了什麼？詩人微笑著說：『我寫的是——』」
我略頓了一下，微笑著環視了一下已經被故事深深吸引的聽課老師和學生，轉身在黑板上寫下了兩行字——
春天就要來了
可我不能看見她
在大家如釋重負般鬆了口氣之後，我緩緩講了下去。
「這是一位作家談寫作體會時講的一個故事，也就是前面我講的寫作文要把握的關鍵一點的答案。誰能把它說出來？」我開始循循善誘，用目光鼓勵著學生。學生們都進入了思考，後排聽課的老師也饒有興趣地等待著我的下文，從他們和校長的目光中我看到了贊賞。
見大家都沒有發言的勇氣，我提示道：「盲人在木牌上寫字的目的是什麼？」
「求得人們的施捨。」幾個學生小聲回答。
「對。那『自幼失明』和詩人寫的話哪一個更簡潔、准確、明白？」
「自幼失明。」
「但為什麼人們在看到詩人所寫的話後，更加同情盲人呢？」
在我的提示下，終於有一個學生舉起了手。我示意他站起來回答。
「因為詩人的話富有情感。」
「回答很好。」我用贊賞的微笑示意他坐下（這個學生後來給我寫過一封信，說他一直記著我對他的這次表揚）。轉身在黑板上寫下了大大的兩個字「情感」。接著引導學生們一起剖析。
「倫敦的冬天是非常寒冷的，人們在內心都在渴望春天的到來。詩人的第一句話『春天就要來了』，彷彿是燕子的一聲呢喃，給人們報送春天到來的喜訊，使人聯想起綠茵茵的草坪，滿樹的鮮花，溫暖的陽光，想到去林中狩獵，去遠方踏青。而第二句話『可我不能看到她』把人們從對春天美好事物的聯想拉回到現實中。是啊，在美好春天就要到來的時候，有一個可憐的盲人卻不能看到它。怎麼能不激起人們的憐憫和同情呢？」
在大家會心的微笑中，我感受到教室里彷彿也充滿了春天般的溫暖。
「這個故事告訴大家，情感才是寫作文的第一要素。文字就像音符，音符記錄的是旋律，文字承載的是思想和感情，它們本身並沒有什麼意義，只有注入了情感的文字，才會成為流動的旋律，才會使文章鮮活起來。雖然寫文章還要掌握很多技巧，但這些都可以慢慢體會和掌握。課前，我看了大家上學期寫的作文，發現缺乏情感是一大通病……」
在沒有點名地評述了幾篇學生作文後，我揮灑自如、滔滔不絕地講起了如何通過細致地觀察事物，引發聯想和思考，從而使文章富於情感的途徑。在學生們如痴如醉的神情背後，我看到校長和聽課老師們頻頻點頭頷許。
隨著下課鈴聲的響起，校長微笑著走上前來和我握手。我知道，自己已經用實力贏得了他的信任。果然，在下午的全體教師會上，校長宣布由我帶初二那兩個班的語文課。
轉瞬間十六年過去了，離開教師崗位也已經十四年了。但至今回想起那堂難忘的作文課，還是禁不住心潮澎湃，熱血沸騰。我常常想：如果來生有緣，我會選擇當一名語文教師。 希望能幫助到你吧，不過要實際應用哦
⑵ 關於小學作文教學的幾點建議
一、提高學生的作文興趣「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字，而「樂」建立在「趣」的基礎上，有「趣」才會「樂」才會「靈」。反之，無「趣」生「優」，生「優」則必「厭」。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑鬱，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。
1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；
2、指導要用一種「兒童調」。要把導師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什麼，怎樣寫，怎麼改，如何評等等；
3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。
二、加強學生觀察能力的培養剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」，「無材料可寫」的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容採取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
1、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，並在游樂中給學生以觀察方法的揭示。
2、自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片雲，寫一個活動場面等等。
3、聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文後，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷後周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。
三、引導學生積累寫作素材素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：「巧婦難作無米之炊。」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。」所謂「雄厚」就是廣泛吸收積累之結果。那麼，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：1、從現實生活中積累素材生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：「指導小學生作文，要從內容入手。」內容就是寫作材料，寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。2、從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
四、加強指導，教給寫作方法大多學生作文時的所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到：
第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。
第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。
第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要麼無話可說，要麼語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些後寫，這樣才有條不紊，條理清楚。
第五、指導學生學會自己修改作文當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的並不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，並不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此，老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足於把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。
⑶ 怎樣進行作文教學之我見
小學是作文教學的起步階段，是人一生練習寫作的搖籃，廣大語文教師都非常重視作文教學，課前認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行習作指導，課後詳細地進行批改，然後進行講評。盡管大家都在為之付出努力，但收效甚微。不少學生怕寫作文，作文內容脫離生活實際，語言貧乏，形式千篇一律。為了讓學生在習作中說真話，吐真情，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，我自己積極進行「如何讓學生寫出個性化的作文的實踐與研究」旨在針對小學作文教學中存在的「共性化」問題，探索出學生作文個性化的有效途徑與方法，改變作文教學中這種被動局面。在如何讓小學生寫出個性化的作文的思考與實踐中自己積累了一些經驗，以飧同仁，望起到拋磚引玉的作用。
一、觀察生活細節，積累習作素材
葉聖陶先生說：「訓練學生作文，必須注重於傾吐他們的生活積蓄。」著名特級教師魏書生說：「作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。」學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。訓練學生通過多種感官認識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。作為語文老師指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤於思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學生那種「腹中空空，無話可說」的局面就會得到改善。
二、讀寫結合，以讀促寫
1、在學習、生活中學會積累。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴我們：多讀課外書是一種很好的積累詞語的方法。課文是例子，生活是影子。興趣是最好的老師。學生有了濃厚的學習興趣，就能實現「要我學」為「我要學」的情感轉化。
《小學語文教學心理學》指出：「背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。」所以我十分重視讓學生背誦詩歌、名言警句，課文後面的新詞語運用聽寫、默寫的方法鞏固積累。
閱讀課外書時，當看到自己喜歡的詞、句子、片段，用摘記法摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用。也可以把自己需要的、喜歡的內容或圖畫剪下來，貼到本子上，還可以配上自己畫的插圖。在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累詞語。這對學生掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。
在現實生活中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都能接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華。如俗語、歇後語、諺語等。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標語中去吸取優秀的語言，這也是積累語言的好機會。如許多優秀的廣告詞，如「沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！」「讓病痛下崗，讓健康再就業。」等等，都是我們學習的最好材料。
2、在寫作時學會運用。語言材料的理解和貯存，是以其「運用」為關鍵條件，因此，須加強詞語運用訓練，讓學生在語言實踐中內化，在語言運用中活化。（1）提供運用機會。如《飛奪瀘定橋》中「心驚膽寒」一詞，可在引導理解詞義的基礎上讓學生結合課文內容寫出「心驚膽寒」的具體原因；接著結合實際，口述幾個使人「心驚膽寒」的場面；再接著描述自己在某種情況下「心驚膽寒」的心理；最後讓學生用這個詞寫話。（2）拓展運用空間。嘗試想像作文，設想現在所不能見的，沒有做的，讓學生在思維的空間中自由發揮，解脫束縛，創作出自己的東西來。很多學生都喜歡暢想未來生活，描寫未來世界先進的科技，舒適的生活，希奇古怪的事物，豐富學生的想像，寫出了每個人不同的精彩世界；童話是最美好的故事，有作者豐富的想像，有生活點滴的折射，有人性美麗的反映。學生喜歡童話創編，教師要精心設計題目，亦可讓學生自己出題，適時訓練，培養興趣。（3）為布局謀篇鋪路搭橋。小學中高年級每一單元的課文在編排上都有一個非常明顯的特點，單元後的作文也是根據單元課文安排的，因此，在學習課文的過程中，要為學生寫作文鋪路。這樣學生到寫作文時，就有水到渠成之感。如課文是按怎樣的順序寫的，作者的觀察方法如何，文章是如何寫具體的，在遣詞造句、連句成段、布局謀篇上有哪些地方值得學習等等。通過引導使學生知道怎樣才能把習作寫得更好些，因此，在教學中我總是見縫插針地滲透寫作訓練，如，寫讀了課文的感受、啟示，續編故事等等。
三、範文引路，為習作導航
每一次作文教學之前，自己搜集與習作要求對應的優秀範文至少一篇。主要從四個方面搜集：一是選入教材的優秀課例，二是教師的下水文，三是學生的優秀習作，四是從網路中閱讀到的優秀習作。力求明晰每一篇範文是如何體現作文要求的；範文的精彩之處在哪裡。這樣為課堂教學運用範文奠定了基礎。
⑷ 如何創設情境進行作文教學之我見
如何通過信息技術改變學生的思維模式，我設計了這樣一個生活實例選取生活實例內，請同學容們幫助其設計新穎的紋樣：「有一家服裝廠：「如何整合資源。 設計汗衫的活動、教學策略 1。小學生學習的信息技術應是生活中的信息技術。 三。」 同時，充分調動了學生學習的興趣。同時教師引導他們將課堂上學到的知識應用到實際問題中，讓學生樹立「向困難挑戰的決心」，培養學生解決問題的能力。 結合學生學習了畫圖軟體，使這些汗衫能夠很快銷售出去為了解決這些問題，是我們教研組討論研究的方向，使信息技術有效應用」，讓學生運用所學技能解決實際問題，我們摸索了一些有益的經驗與大家一起分享，讓學生學習現實的信息技術」是新課程理念之一。通過自己的努力。 於是我們教研組在網上進行了探討，積壓了大量的汗衫，增加課堂趣味性，是學生自己的信息技術，大屏幕出示「汗衫」，我們制定了小組的研究課題。「信息技術生活化，一段時間下來，可以幫助別人解決實際困難，培養學生解決問題的能力。 大致內容是，而不是書本上的信息技術
⑸ 如何指導小學生作文教學之我見
作文來是學生認識水平和語言文源字表達能力的綜合體現。學生的作文是語文學科的重要標志，作文教學的效果如何，對於學生今後的學習生活有著重大的影響。所以要想提高學生的寫作能力，需要從多寫、少批、精改、講評、捕捉素材幾方面進行。
⑹ 關於小學作文教學的幾點體會
1、及時發現來抓住學生作文的「自閃光點」放大。「閃光點」，，同時指出應該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學生信心，興發興趣。
2、把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。
3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的慾望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。
⑺ 小學作文熱門話題之我見
小學作文教學歷來是小學語文教學中的難點。一說到作文，老師頭疼，學生也頭疼，學生往往有討厭作文，害怕作文的心裡。其實，說起作文，有很多的內容可取材於生活。生活是作文創作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的「知」到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。
一、作文取材於生活
新課標要求寫作教學「要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」。基於這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，為學生提供體驗生活的機會。讓學生在開放中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。 特別是在農村，有更多的內容可以選擇。 我鼓勵學生走進社會，走進田野，學習勞動，參與收獲。這樣有了親身的參與、有了真正的感悟學生能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母艱辛勞動的不容易一一描述出來，這就為學生作文提供了寫作的材料，讓學生有內容可寫，有真情可表。
二、讓生活成為習作的源頭活水
生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。因此，我鼓勵學生多看、多聽、多想、多寫，將作文教學生活化，讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。把平時生活中看到的、聽到的、想到的，拿起筆寫下來，這樣，就有了豐富的寫作素材。「生活處處皆作文」，生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
三、把語文教學融入生活中
作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提。「語文教學生活化」就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。在我們農村，雖然無法天天看到高樓林立，無法天天逛熱鬧的街市，但是我們有廣闊的田野，有青山綠水相伴，可以聞到清新的空氣，可以體驗到收獲的喜悅，這些卻是城市的孩子所沒有的。所以，在教學中，我一直讓學生把語文的學習與生活實際緊緊聯系，把語文融入生活中，學生學習起來輕松自然，下筆也就水到渠成了。
⑻ 小學高年級作文教學之我見
[小學高年級作文教學之我見]語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力和作文能力，小學高年級作文教學之我見。高年級學生的作文培養應從開拓學生的思維能力和想像能力，應建立一種以「人」為本的、從學生的需要和發展出發的、能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力、技巧統一起來的全新的作文教學機制。結合本人教學實踐，我認為高年級的作文教學可以從以下幾方面入手尋求突破。 一、拓展閱讀，提高學生寫作能力 梁啟超曾說：「閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。」的確，把閱讀與寫作比喻為「吸收」和「傾吐」的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生「多讀」是關鍵所在。 書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為「無源之水，無本之木」。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。正好，學校也給我校學生提供了這樣的讀書平台，即開放學校圖書室，學生可以隨時借自己喜歡的書讀，還可以互相借閱。為此，我堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家「共享」的書籍。並且每晚讀半小時的書。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。 二、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。 「不動筆墨不讀書」，蘇霍姆林斯基說過：「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人准備一個積累本，並自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」課程改革後，語文課本中有更多內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。於是我就通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。平時要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動作表演一番，作文指導《小學高年級作文教學之我見》。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：「同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰。」並讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發，仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課後，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事，聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《北京的春節》，體會老北京過春節時的傳統習俗及其蘊藏著的豐富民俗文化內涵。以此來仿寫自己在過春節時和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，並寫出自己的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什麼內容、什麼方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有餘，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？ 三、培養學生良好的學習習慣。 常言道：「興趣是最好的老師，是入門的向導」。美國心理學家布魯納曾經說過：「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了「書猶葯也，善讀則可以醫愚。」；「我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上」等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的「書香」氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。我鼓勵學生養成隨時寫日記的習慣。每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章後，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀後感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然後再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。 四、師生賞識習作，激發學生習作興趣。 對於學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把後進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到「作文我能行」的感覺！這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了「不會」作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特徵，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。 總之， 作文教學的方法多種多樣，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新台階。 〔小學高年級作文教學之我見〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑼ 小學語文作文教學之我見
[小學語文作文教學之我見]口頭為語，書面為文，作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點也是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平，下面本人就如何進行小學語文作文教學談一些個人的體會和方法，小學語文作文教學之我見。 一、 多閱讀、多積累的策略 高爾基說：「愛護書籍吧，它是知識的源泉。」「書是人類進步的階梯。」學生在寫作前，必須先閱讀一些范作佳文，多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以，不費吹灰而信手拈來。熟語說的好「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」 偉大詩人杜甫也曾說過「讀書破萬卷，下筆如有神。」多讀書，還可以學習其中的句式章法，構造系統完整的文章。所以，在平時教學時，我做到：1、 學生得法於課內：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導。美國心理學家布魯納曾經說過：「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。我們平時所學習的課本文章，全是有經驗的專家、學者和教師，憑自己多年的經驗，經過團體合作深思熟慮的結果，裡面凝聚的是他們的心血，展示的是他們的智慧和精華。所以，課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典範性。學生的認真學習，不僅可以增長知識、擴大視野，更重要的是，通過精講，可以提高學生的語言表達技巧和能力。如：在教學中，我重視對文中出現的好詞加以分析和比較，多問學生幾個為什麼，出現的好詞我會問這個詞是什麼意思？為什麼用在這兒好？好在哪兒？換一個詞行不行？出現的好句，我就會和學生分析，這樣的好句為什麼精彩？把其中的關鍵詞去掉，句子的意思有什麼不一樣？感情色彩有什麼不同？句子可不可以換另一種表達方式？出現的好段，我會讓學生分析這個段落的表達方式，讓學生模仿總分的表述方式，模仿按事情發展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點。2、 學生得益成長於課外：給學生充沛的時間並創造更多的機會，讓學生多多涉獵群書，進行泛讀。1） 在學校，每周至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優劣搭配，並留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。2） 在校外，教師布置閱讀筆記作業。蘇霍姆林斯基也說過：「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」方式上可以根據學生所在的年齡段及所兼備的能力，布置多樣化的閱讀作業。如：摘抄好詞好句，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀後感，製作資料卡等。二、 多觀察、多思考、多
⑽ 如何指導農村小學生作文之我見
【如何指導農村小學生寫好作文】
寫作，是遵循一定的規律，按照一定的方法把字、詞、句組成篇章的一種練習，在人們學習、工作、生產、生活、科研中應用廣泛、必不可少。因此，作文教學在小學語文教學中佔有十分重要的地位。然而一直以來，作文教學雖然費時費力，但是成效仍不大，這讓小學語文教師十分棘手，更讓讓小學生感到頭痛困惑。那麼，怎樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？我就自己近二十年的作文教學經驗談幾點個人的認識。
一、多讀多背，積累材料
小學生寫作文常會出現「啞巴吃餃子，心裡有數說不出」的狀況，當他們列好了寫作提綱、確定了寫作材料，到了寫正文時卻絞盡腦汁，欲言又止，心裡知道想寫什麼，卻表達不出；即使能七拼八湊勉強完成，也是干癟乏味，毫無生氣。究其原因，就是小學生詞句嚴重匱乏造成的。
怎樣改變這一現狀呢？我認為讓小學生多讀多背是行之有效的方法。
朱熹指出「書讀百遍，其義自見。」杜甫的詩句「讀書破萬卷，下筆如有神」更是家喻戶曉。書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。《新課改》明確指出：「小學階段的課外閱讀量不少於150萬。」教師引領學生搞好課內閱讀的同時，還要培養指導學生養成課外熱愛讀書和自主摘抄妙詞佳句的良好習慣。學生通過閱讀適合的各種書籍，無論是詩歌、寓言、小說還是童話；無論是古代的還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。學生閱讀的內容和范圍越廣泛，視野也就越寬，知識也就越廣，積累的語言材料也就越多。這樣，作文時學生的表達才豐富，學生的作文才不會成為無源之水、無本之木。
二、走進生活、學會觀察
嬰兒初到人世，對這個未知的新鮮世界充滿無窮無盡的好奇。他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去觸摸，用嘴巴去品嘗，用身體去親近，用心靈去感受，他們總是不知疲倦的、以充沛的精力與初生牛犢般的勇氣去探知周圍的一切。漸漸地（孩子上學後），他們出現對周圍的事物視而不見、聽而不聞，變得麻木冷漠起來，究其原因，這都是應試教育體制所致。應試教育制度下，成績是教學工作的重中之重，分數是評價學生好壞的唯一或重要標准，課堂成了學生活動的重要場所，學習成了學生生活的全部，分數成了學生最關注的對象和努力追求的目標。久而久之，學生的銳志被消磨，學生的心神被侵蝕，變得「兩耳不聞窗外事，整天泡在題海中」。
《新課標》提出了三維一體的教學目標，教師一定要把學生從題海中解放出來，注重學生情態的培養和正確價值觀的形成，教師要教育學生熱愛生活，並學會細致有序地觀察生活。葉聖陶說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除了不間斷的向著追求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。」這句話深刻的指出了生活實踐對於習作是多麼重要。
農村的孩子生活並不枯燥，種樹栽花，捕魚捉蝦，爬樹摘果，割草收麥，養狗喂貓??他們的生活其實很豐富，天空很遼闊，關鍵是教師要激勵學生走進大自然，引導他們去發現、去觀察、去體驗，這樣才會有鮮活的內容，學生才會寫出美文佳作。畢竟南宋詩人陸游在《文章》中有詩「文章本天成，妙手偶得之。」安排學生寫《我愛秋天》這篇作文時，我帶領學生走出課堂，來到田野里，來到草地上，來到樹林里??讓學生在大自然中盡情玩賞，在玩賞中認真觀察，在觀察中用心感受，這樣竟然寫出我意想不到的效果。
三、自改互改，養成習慣
現在，仍有為數不少的老師沿襲以往的作文教學方法。先向學生出示作文題目，然後說明寫作要求，接著讓學生寫出底稿，最後謄寫在作文本上。此時學生的任務已告完成，剩
下的就全是老師的工作了。老師耗費大量的時間和精力對學生的作文精批細改，可作文本發下去之後，學生只在乎所得的結果，對於老師指出的優缺點及詞句等方面的修改卻熟視無睹，這樣的教學效果可想而知。
《新課標》要求「修改自己的習作，並主動做到與他人交換修改，做到語句通順，行款正確」。葉聖陶先生曾說：「我當過老師，改過的作文不計其數，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益??教師引導和指導讓學生去改，這是終身受用的。」學生修改作文能力的強弱是衡量其獨立習作能力高低的標志。教學生修改作文，不僅能促進「寫」，培養學生的興趣，發展智力，增強寫作能力，而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養成勤於思考、精益求精的習慣。好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。那麼教師該如何培養學生修改作文的能力呢？
首先，激發學生興趣，培養學生的自改意識。一方面，讓學生認識到古今中外名家大家被廣為傳誦的作品都是經千錘百煉成為經典之作的。例如，王安石的「春風又綠江南岸」的「綠」字就是幾經推敲斟酌定下來的。曹雪芹對《紅樓夢》更是達到了「披閱十載，增刪五次」。另一方面，教師可以通過學生修改文章有趣的實例，進行有目的、有意義的教育，——或表揚學生自改的成果，激發學生自改的積極性；也可以通過作文競賽的形式，不斷的誘發學生自我完善修改作文的願望。
其次，教師要教給學生修改的方法。學生完成初稿後，要讓學生多讀一讀。先從局部段落入手，看看標點使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當，語句是否通順、簡練，表達是否准確等。然後從整體著眼，看看中心是否明確，選材是否真實、新穎，層次是否清晰，詳略是否得當。當學生自改完後，再讓學生相互修改或合作修改，使學生在互評互議中取長補短，提高修改作文的能力及對文章的鑒賞能力。
「萬事開頭難。」起初，學生修改作文的能力可能較差，但是我相信，只要教師有計劃、有步驟的訓練，學生修改作文的能力勢必得到逐步提高。