① 小學英語教學存在的問題和小學英語游戲教學法的意義是什麼
其實有人說小學生只要學好中文就可以，中文沒學好學什麼英語。
但是學英版語不是什麼崇洋媚外，長大權以後是有一定的實用性。找工作什麼的有很大用處，而且得到的機會比不會英語的也大很多。除了實用吧，英語也對文化交流有很大用處啊。你不會英語，就只能看很多名著的譯本，根本沒法領略原著的精妙之處。
游戲教學就和讓小學生從游戲中笑著玩著學英語，記憶應該比坐著死抄要深很多。
大學畢業論文的話，少則要數萬字吧？？~~小妹子幫不起，我也沒寫過~~BD一下應該有很多把這些資料。
最好去找些實際數據和事例吧，
② 小學英語游戲教學法的研究方式有哪些
》上
③ 小學英語游戲教學在國內外的研究程度
我是印度人，我不明白小學英文游，我住在鄭州市
④ 丁志成 小學英語游戲教學法探究
小學英語游戲教學法初探
作者：丁志成
一、什麼是游戲教學法
⑤ 如何應用小學英語課堂游戲 社會調查報告
關於游戲活動在小學英語課堂應用研究調查報告
簡介：關於游戲活動對小學英語課堂教學的影響，使游戲活動教學能夠走進更多的英語課堂中。讓學生在快樂中學習，提高學生學習英語的積極性和主動性，達到更好的教學效果。
詳細介紹：義務教育階段的英語課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。義務教育階段的英語課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使英語教育面向全體學生，實現：人人學有價值的英語，人人都能獲得必須的英語，不同的人在英語學習上得到不同的發展。學生是英語學習的主人，教師是英語學習的組織者、引導者和合作者。[1]學生的營英語能力是在學習過程中不斷得到發展，並隨年齡的增長而逐漸從低級向高級過渡。學生的英語能力發展涉及多方面的因素，又與學生在英語課堂上教師的教學方式緊密聯系。在英語課堂上應用一些游戲活動會使提升學生對課堂教學的參與度，教師在課堂上利用游戲活動會使學生在智力與非智力上得到發展。但如今部分的課堂教學方式仍令人擔憂。如：隨著教學改革的發展，小學英語課堂教學中出現了不少新的組織形式，但絕大多數課堂在深層次上並沒有發生實質的變化，傳統的「傳授——接受」的課堂教學模式仍然比較普遍。有一些農村學校的教師由於沒有掌握新課程理念，仍然採用原有的教學方式來進行教學。 課堂上，「教師講解多，學生思考少，一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創新少，強求一致多，發展個性少，照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少；應付任務多，精神樂趣少。」因此，學生對英語學習失去興趣，甚至產生恐懼感，加重了學生的心理負擔，壓制了學生的主動性和創造性的發展，以致學生的潛能沒有得到充分發展，素質沒有得到全面提高，影響了創新型人才的培養等，並不符合新課程提出的要求。而游戲活動在英語課堂上對學生的影響一些教師並不是很理解，所以我進行了對游戲活動在小學英語課堂的應用進行了調查研究，通過對游戲活動對小學生學習英語和英語能力的影響進行相關分析，揭示課堂上使用游戲活動對小學生英語能力發展的相關關系和一般規律，總結出教師在課堂上應用游戲活動對小學生學習英語的影響，探索良好的教學方式的理論依據，為提高教師教學質量，促進小學生英語能力的發展，提出一些有益的建議。
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_8a974c5e0101aqjv.html?vt=4
⑥ 求高手翻譯一下這句話：小學英語游戲教學現狀的調查研究
Investigation on (Current Situation of) Primary English Teaching in Gaming
括弧里是現狀的意思，可要可不要
⑦ 關於如何在小學英語課堂中運用游戲教學法的探討
撫州市臨川區實驗小學 李冰 【內容摘要】 興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。【關鍵詞】游戲教學法 學生的主體性 興趣 隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。往往由於語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，並進而喪失學習英語的信心。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞傑說：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。 一、游戲教學法強調了學生的主體性。 游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利於培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮。 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性。 在這里，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，並使游戲盡量的豐富多彩。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。 二、游戲教學法在字母教學中的應用。 小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。 在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然後問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。並說:I’m C. I’m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’s F? 游戲繼續進行。 在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫卡片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，並掌握了應知應會的內容。 三、游戲教學法在單詞教學中的應用。 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試： 1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。 2、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞彙量。 3、拼單詞對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。 現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時准備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。 四、游戲教學法在句型教學中的應用。 句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學 What’s your father? What’s your mother?及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。 過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。 總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。