幼兒園班級教學常規差該如何管理

1. 幼兒園班級常規管理的問題和策略的寫作意圖

幼兒園班級常規管理的問題及解決策略
一、幼兒園班級生活常規管理的內容
我們根據幼兒的生理、心理特點和常規教育的規律，從來園活動、盥洗、飲食、午睡、散步、離園等幾個環節來規定幼兒生活常規管理的內容。
1、來園晨間活動
（1）攜帶手帕、衣著整潔來園。
（2）接受晨檢，插放晨間標記。
（3）將外衣、帽子放在固定地方。
（4）進行簡單勞動，如擦桌椅。
2、盥洗
（1）逐步掌握洗手、洗臉、漱口的方法。
（2）飯前、便後、手臟時主動洗手。
（3）大小便基本自理。
（4）盥洗時保持地面乾爽、清潔。
3、餐點、飲水
（1）餐前洗手，安靜入座。
（2）正確使用餐具。
（3）細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。
（4）注意桌面、地面整潔，注意衣服整潔。
（5）餐後擦嘴、漱口。
（6）自己取用點心，自己取水杯喝水。
案例分析：
小三班的寶寶天真爛漫、熱情活躍，就像一群招人喜愛的小鹿。幼兒園一日活動中，他們不是蹦蹦跳跳自由玩耍就是圍著老師問這問那，就算是吃飯、學本領，他們的小嘴也是嘰嘰喳喳說個不停，小手小腳一刻不停，導致老師的常規工作做得很吃力。尤其是飯前小便洗手時更為嚴重，經常出現各種狀況。
問：在這種情況下作為班級的管理者,你會採取什麼樣的措施呢?
4、睡眠
（1）保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣服、鞋襪。整理好自己的東西，放在固定位置。
（2）安靜入睡，睡姿正確，不玩物品。
（3）學習整理床鋪。
案例分析：
一個教師說：「每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，我幫著這個，勸著那個，就這樣，有幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼的。」
問：你作為班級的管理者，遇到這樣的狀況，你會怎麼辦呢？
5、散步
（1）在老師的帶領下，一個跟著一個，有秩序地散步。
（2）散步時不奔跑，注意安全。
6、離園
（1）收拾好玩具，整理好場地，願意完成老師交給的簡單勞動任務。如養殖、種植角的清理工作等。
（2）將脫下的衣帽帶回家。
二、幼兒園教育常規管理的內容
幼兒園教育常規管理的內容主要包括：集體教學活動的管理；游戲活動的管理；體育活動的管理；外出活動的管理。
1、集體教學的管理
（1）坐姿自然，端正。
（2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。
（3）說話，唱歌不 大聲喊叫。
（4）不把學慣用品放入口中
2、游戲活動的管理
（1）輕拿輕放玩具材料。
（2）游戲中注意自身安全，不傷害夥伴。
（3）學習物歸遠處和清理活動場地。
3、體育活動的管理
（1）積極參加各種體育活動。
（2）能夠在各種鍛煉活動中，注意安全，不做危險動作；身體有何不適及時告訴老師。
（3）鍛煉前後及進行中，自己學會增減衣服。
4、外出活動的管理
（1）在教師帶領下，列隊走路，守規則。
（2）外出活動注意安全（乘車安全，影劇院不亂走動等）
（3）外出活動，不隨地吐痰，不亂丟垃圾。

2. 怎樣做好幼兒園班級管理

一、班級管理中教師的職責和地位 做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是「愛應充滿教室」，並且「以情動人」。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是「情」，而班級的管理中，「情」更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。 1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。 做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展 2、做幼兒的好朋友。 在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。 3、給幼兒慈母般的愛 在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。 三、班級日常教育教學工作方面 1、對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。 2、常規教育要日常抓 「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。 3、常規教育要抓重點、反復地抓。 幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。 四、班級常規建立的方法 1、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規 ，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法後幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。 2、利用榜樣促進常規 每個孩子都有不同的個性特點，教師要善於捕捉孩子身上的不同的閃光點，並以為為榜樣激勵幼兒互相學習。 五、溝通，是家園同步教育的關鍵 在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點： 1、與家長建立良好的信任關系 現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該「以心換心」真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協力，把家長的小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。 2、以平等謙虛的態度和家長談話。 與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把「大事化了，小事化無」。 2011.7.28程梅娟

3. 幼兒園老師該如何管理班級

首先我們定義常規，常規不是服從老師，而是孩子能夠自律，服從集體規則，這是三年的任務，小中大班的孩子都不一樣，但是基本道理和步驟是一樣的。

第一步：

讓孩子喜歡班級，小班是喜歡老師，中班是喜歡朋友，大班是喜歡集體；

第二步：

減少孩子之間的干擾和影響，中國幼兒園班級人多，所以容易干擾，2-3個孩子是相互交流，10個孩子就一定是互相干擾；

第三步：

建立孩子對於常規的正確和明確判斷標准。

4. 幼兒教師如何做好班級常規管理工作

《幼兒園教育指導綱要》在「科學、合理地安排和組織一日生活」中明確指出：「建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」幼兒園班級常規所涉范圍較廣，並貫穿於一日的活動當中，具有非常重要的作用，就班級常規管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會： 一、幼兒園班級常規管理使各項活動正...常開展的基石 班級常規在幼兒日常活動中具有非常重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學活動中要有一定的教學常規以維持課堂的繼續；在就餐時，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學的就餐規則讓幼兒們去遵守；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展，就必須依照相應的游戲規則來游戲。同時教師對幼兒進行常規教育，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎。孩子就像美麗的風箏，而常規就像風箏線，只有風箏線牽引著，風箏才可以飛的更遠。班級常規在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的重要的、必要的基礎。 二、針對班級現象制定個性化的班級常規 我覺得制定班級常規要依據幼兒為標准，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規的也要量身定做，從而具有相對應的特點。 班級常規是一種約束幼兒日常行為的一種准則，所以要幼兒遵守常規，幼兒能遵守常規，那班級常規必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，自律性不高，所以所選規則不能低於幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。 對於中班的幼兒來說，有些規則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友「玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？」這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規則的具體內容以及遵守規則的重要性。制定班級常規要精練不能過多，一旦制定後，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規定了，然後讓幼兒去玩，會發現很多孩子能很好的遵守游戲規則，當游戲結束後，教師還應該及時的總結，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規則的具體要求，從而慢慢培養幼兒養成自覺遵守團體規定的良好習慣。 三、抓好班級常規的具體要素 常規常規，日常的行為規則。抓常規，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規是個廣泛的領域，它包括了幼兒的生活常規、學習常規，而生活常規又包含了幼兒良好的衛生習慣、生活習慣的培養等子領域，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃、有秩序的開展常規管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決於幼兒的需要。孩子們對規則遵守的持續性並不是很長，因此就需要老師不斷地去重復，去提醒，從而慢慢形成良好的習慣。 另外，我認為抓常規，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養成良好的習慣。中班幼兒的的自控能力發展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，動之以情，要講究培養的形式，要不怕反復的工作，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。 四、班級常規制定形式可以多樣化、藝術化 往往命令式的制定班級常規的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態，違心的去實施，到最後並不能達到很好的效果，所以，班級常規制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。比如利用游戲建立行為常規。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然「嘩啦」一聲，我發現幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，於是我在旁大聲說：「小朋友，快把玩具撿起來，不要都翻出來。」可是不知是因為孩子們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩。可是我想起昨天我看到的一個類似的案例，又看到玩具櫃上有幾個彩色的塑料盒，靈機一動，拿了一個小盒子說：「地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！」並撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效，一開始引來了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：「老師我也撿到了一個寶貝！」，她的聲音引來了其他小朋友的注意，於是所有的小朋友都放下手裡的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的乾乾凈凈。 在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經典的輕音樂，既是藝術享受，又能幫助幼兒遵守常規，而且教師也不用再像以前那樣「喊」了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經常更換所使用的音樂，讓幼兒習慣成自然。 班級故事教育法、榜樣的力量激發法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。 在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的准則去對待每位幼兒，做到規則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。 總之，班級常規管理是一門藝術，它既非常細致而又具有一定挑戰性、靈活性，每天都需要我們認真的去工作、去學習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，並能隨時發現問題，不斷改進方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處，但我會不斷地去學習、去探索，做一名優秀的幼兒教師。

5. 幼兒園班主任怎樣管理好班級

一、做好有效率的班級計劃
凡事預則立，不預則廢，計劃是成功的關鍵。筆者在班級管理工作中最深的體會是「計劃於工作之前」，認真仔細地做計劃是班級工作高效開展的重要條件。根據幼兒的特點，該做些什麼，預期的目的是什麼，會發生什麼事情，解決問題的措施是什麼，都要想好，那麼，在開展工作時，才能從容不迫地「兵來將擋，水來土掩」。再比如環境創設，要首先自己大腦里有一個大致的方向，創設什麼樣的氛圍，要達到什麼樣的育人效果，都要做到心中有數，然後不斷地收集資料，切忌臨時「抱佛腳」，因為沒有計劃的事情會顯得太隨意，效果就會大打折扣。
二、堅持做好常規教育
生活常規在幼兒一日生活中佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一「必修課」，也是教師做好課堂管理的「基本功」。
「沒有規矩，不成方圓。」如果一個老師僅僅只是愛他的學生，沒有常規教育，沒有引導約束，任其隨意發展，那麼，這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會。另外，教師對幼兒的要求要說到做到，這是做好常規教育最重要的一點，只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鑽老師的空子。
三、重視幼兒的習慣養成
幼兒初涉社會，身上帶有很多家庭溺愛的成分，過慣了衣來伸手飯來張口的日子，難以適應自理的生活，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的。通過學習與實踐，筆者深深地體會到有著良好習慣的班級是多麼便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什麼可累的?當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練才能養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣和良好的語言習慣等，都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。
四、堅持在活動中育人
空洞的說教對幼兒的教育影響力是很微弱的，把做人的道理、生活的常識、社會的規則蘊含在豐富多彩的活動中，讓幼兒在活動中接受教育，則會達到活動育人、潛移默化的效果。如，玩大型玩具時，先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，誰先玩，怎麼玩?哪些事情很危險，該怎麼做?雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效地使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且記得牢，很少有孩子會犯規。這樣長期堅持形成習慣，規則意識、他人意識也就自然地在活動中滲透了。在以後的活動中，教師就不需要過多指揮和干預，幼兒就明白在什麼地方該干什麼事，各項活動就會互不幹擾、有序地進行。
五、要善於處理和利用好多種關系
要當好一個班主任，必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共同教育的積極性，形成教育合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。班主任要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。
六、建設有特色的班級
只有建設一個敢於創新的特色班級，才能真正地讓同行、領導、家長看到你的獨到之面，也才會對你所管理的班級留有深刻的印象。這里說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如，有的班級環境創設好，有的班級常規工作抓得到位，有的班級家長工作開展得好，還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心，相信每個老師都會發揮出自己最大的潛能。
總之，班主任工作是一門藝術，既要務實，又要創新；既要做好幼兒的教育者、管理者，又要做好教師的組織者、協調者。班主任工作精心而又煩瑣，但只要我們堅持每天學習、總結、反思，不斷求「全」、求「活」、求「新」，我相信我們的幼教工作會做得有聲有色、卓有成效。

6. 幼師該如何做好班級常規管理工作

一、良好的班級管理，是各種活動的保證

在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應並熟悉起來了。他們知道什麼時候是游戲時間，什麼時候是午飯時間、什麼時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善於引導和教育孩子的各種良好習慣的養成。

而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，並想讓孩子們聽話些。

殊不知這段時間的孩子正處於分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特徵。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。

又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。

試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那麼活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟體系統，如果軟體系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。

二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提。

以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。

只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那裡看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子願意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那麼開心自在，他索性獨自回教室了。

在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：宇宇，怎麼不去玩？他們不和我玩？你可以去找他們玩呀？他們說我不能幹！不想跟我玩。誰說的。那老師和你一起玩球去，怎麼樣？宇宇的眼睛一亮，說恩！當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。

我對宇宇說：你瞧，他們都和你一起玩了吧。宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的通道。這個通道的著眼點就在於主動關注。只有通道通了，我們與孩子的關系才會親近起來。

2、當我們了解了孩子的需求後，要盡力為他們解決好問題。

幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。

同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的通道會變得比較暢通。

3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。

試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊綳著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什麼，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。

或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。

4、請你用第三隻眼睛來關注孩子們的差異吧。

俗話說得好：母生十子，個個不同。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那麼長大後的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。

不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。

對於幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平台。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎麼辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項後，對於幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。

三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。

班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。

勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之後的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。

四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。

有了班主任良好的模範帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。

而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的 。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。