1. 倍的認識的教學目標設計中的過程與方法怎麼寫
《倍的認識》教學反思。學生對倍的認識
比較陌生，建立被的表象認識有專一定的難度，所以設計屬教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學。《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，
學習「求一個數的幾倍是多少」和簡單的「求一個數是另一個數的幾倍」的解決方法
。
學生在生活中很少接觸到「倍」，對倍感到很陌生，對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設計教學時，首先關注的是學生的數學現實，在學生的原有的知識經驗基礎上開展。為了降低難度，讓學生先來認識「份」，份學生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，，接著跟老師說，自己說，在說的基礎上加深理解。學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，讓學生藉助學具擺一擺，動手過程中需要
教師的指導，利用學生的生成資源，因勢利導，科學評價，實時點播
2. 倍的初步認識 教學目標 重難點 兩個課時
小學解決問題中常常涉及到的「《倍的初步認識》一課中」，學生最難理解的是「倍」的概念，如何把「倍」的數學概念深入淺出地教授給學生，使他們 能對「倍」有自己的理解，並內化成自己的東西？我認為用圖形演示的方法是最簡單又最有效的方法。
教材分析：
「倍的初步認識」是小學數學第三冊第六單元「表內乘法」（二）的教學內容，是學生在學習了7的乘法的口訣的基礎上而進行學習的。學習掌握了「倍」的知識，為以後利用乘法口訣解決「一個數的幾倍是多少？」及「一個數是另一個數的幾倍？」等數學問題打下基礎。以數形結合的方式，首先引出「一個數的幾倍」 的含義。其次在引導的基礎上建立「求一個數幾倍是多少」的計算思路，為解決問題構建「思維平台」。進而形成「認知結構」。
教學目標：
1、經歷「倍」的初步形成與認知的過程，體驗「一個數的幾倍」的含義。
2、利用數形結合，充分感知「倍」的含義，初步建立「倍」的概念，並利用倍的知識來解決實際問題。
3、培養學生探索實踐、動手操作能力以及合作交流意識。 教學重難點：建立並理解倍的概念。
設計理念：
1、在找准學生認知的「已知區」與「最近發展區」的結合點，並以此為學生數學學習的起點，力求有效地促進學生認知結構中的「最近發展區」上升為「已知區」。就本節課而言，正確掌握乘法的意義是學生正確理解「倍」的基礎。因此，本設計「學前准備」，安排了鞏固幾個幾，以及求幾個幾是多少用乘法計算的練習。 2、數形結合在本節課中的體現是根據數量與圖形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來得以解決與實現的。「倍」的認識，對於二年級學生來說，相對比較抽象。本課的設計是以形助教使學生經歷一次「先形後數」的過程。然後由「做一做」中讓學生根據問題擺小棒，讓學生先思考後操作，使學生再經歷了一次「由數到形」的過程。這樣，學生在經歷數形結合的過程中，這樣在學生頭腦中清晰地形成了「倍」的概念。
設計理念：
1、在找准學生認知的「已知區」與「最近發展區」的結合點，並以此為學生數學學習的起點，力求有效地促進學生認知結構中的「最近發展區」上升為「已知區」。就本節課而言，正確掌握乘法的意義是學生正確理解「倍」的基礎。因此，本設計「學前准備」，安排了鞏固幾個幾，以及求幾個幾是多少用乘法計算的練習。 2、數形結合在本節課中的體現是根據數量與圖形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來得以解決與實現的。「倍」的認識，對於二年級學生來說，相對比較抽象。本課的設計是以形助教使學生經歷一次「先形後數」的過程。然後由「做一做」中讓學生根據問題擺小棒，讓學生先思考後操作，使學生再經歷了一次「由數到形」的過程。這樣，學生在經歷數形結合的過程中，這樣在學生頭腦中清晰地形成了「倍」的概念。