⑴ 幼小銜接數學20以內加減法怎麼教
個人認為：主要是想辦法讓孩子對數字有一定概念，只要概念有了，問題就能迎刃而解回。那麼答如何才能讓孩子對數字產生概念呢？通常，伴隨著孩子的成長，孩子的認知能力會逐漸提高。等孩子到了一定的年齡，就會對數字有概念了。不過現在很多家長希望孩子不輸在起跑線上，因此想在孩子小的時候就讓他接觸一些相關的知識，卻又無從下手。在這里我想推薦一款APP叫幼升小全課程。它是一款可以根據使用習慣和時間來個性化定製的軟體，是為幼兒開發的啟蒙教學學習軟體，在這里孩子可以學習英語，數學，以及拼音哦。
⑵ 幼小銜接課程內容
幼小銜接課程的設置會比幼兒園的課程難度更大，因為要考慮從「寓教於樂」的方式來教導小朋友。一般而言，幼小銜接課程的設置是從鍛煉孩子的思維習慣，與督促孩子形成良好的學習習慣這兩方面出發的。
因為我家寶寶非常活潑好動，坐下來五分鍾看電視，對他來說都是非常痛苦的事情。一坐下來就抖腳，一做作業就上廁所，或者是不停轉筆，一分鍾才寫幾個字。我擔心他注意力如此不集中，會影響小學的學習。計劃幫他報個幼小銜接班，讓他在上小學前改掉這些壞毛病。
通過朋友的介紹，我選擇了五六個性價比高的幼小銜接班，進行實地考察。我發現每家幼小銜接機構的課程設置的側重點都不太一樣，有的比較重視孩子的動手能力，課程的內容大多是一些手工課；而有的機構的課程更加註重挖掘孩子的藝術天賦，比如畫畫和唱歌就是他們課程的主要內容。
而我最滿意的還是巧問教育，他們非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的自主閱讀能力，拓展多元思維能力和重視英語啟蒙學習這幾方面來全面提升孩子系統的學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法，我一直覺得每個孩子的智商都是差不多的，學習成績的差別其實很大程度上，是學習方法的不同導致的。
孩子已經上了兩周課了，裡面的老師經常會給孩子講各種各樣有趣的故事，並且要求每個小朋友都一起參與到閱讀當中。我家寶寶也一步一步地開始「自主閱讀」，一開始只能讀半頁書，一點一點進步，現在已經每天可以完成5頁書的閱讀了，學習專注力提高了不少。
⑶ 如何做好幼兒在幼小銜接中數學領
幼兒園中要不要進行數學幼小銜接教育？這是一個長期爭論的問題。從20世紀90年代開始；幼小銜接的問題就受到世界各國普遍重視，但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好的適應小學生活，學習的現象有增無減。數學教育活動作為幼小銜接中的一個環節，也越來越引起人們的關注。作為幼兒教師我們如何解決幼兒數學教育活動中的幼小銜接問題，使之過渡銜接的合理、科學？遵循皮亞傑教育理論，幼兒園教育大綱，華數教學大綱以及北京師范大學幼教專家朱智賢，林崇德的發展數學思維實驗等內容相結合的一套體驗式幼兒數學課程，也就是用數學開發孩子們的大腦，用數學性思考填充孩子們的頭腦，進而幫助孩子們擁有更快的腦反應能力，幫助孩子們用數學知識解決生活中的一些問題。
當今社會已進入到數字化時代，數學正深入到各項科學以及我們生活的各個方面，成為基礎科學之一，數學能力是人類智能結構中最主要的基礎能力之一，因此，當今社會對人的數學知識的掌握和能力的水平提出了更高的要求。為幼兒從小奠定一些數學基礎是培養新世紀人才的當務之急。
我們試圖以游戲為主體與生活經驗客觀事實出發，在學習現實問題的實踐活動中接觸數學，理解數學、學習數學，進而喜歡數學。
一、幼兒入小學能較快地適應小學數學的學習，使之過渡銜接的合理、科學。
「幼小銜接」研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學和過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力。以便及早適應小學生活。
數學知識是一種具有高度抽象性的邏輯知識，幼兒的邏輯思維發展遵循從動作向抽象轉化的規律。也就是具體的動作和形象。所以我們制定以下幾點幼小銜接在數學教育活動中的目標。
1、教師在引導幼兒學習知識時的主動性和積極性，讓幼兒在活動中，通過自己的探索與發現，獲得有關的數學經驗。
蒙台梭利認為，人類的學習過程是由簡單到復雜，由具體到抽象的，所以在面對「數學」這種純抽象概念的知識時，唯一讓幼兒覺得容易的學習方法，也只有以具體、簡單的實物為起始。由感官的訓練，進一步讓幼兒借實物及對蒙氏教具的接觸，從「量」的實際體驗到「數」的抽象認識。由少到多，進入簡單加、減的計算，逐漸培養孩子的數學心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，再自然而然地聯想具體與抽象間的關系。
2、培養幼兒對參與數學活動中主要重視幼兒對數學活動的興趣，使幼兒積極愉快地進行數學活動，主動探索和解決問題。同時在此過程中也將逐漸激發起情感，逐漸養成幼兒愛動腦、愛思考問題的習慣。
幼兒內在的學習動機來源於幼兒的興趣和需要。因此，在幼兒對某件事感興趣或有疑問時，我們應該引導幼兒主動學習，並有意識地創設問題情境引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到學習的重要和有趣，使他們對數學的學習更加主動積極。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,關於數學教育明確提出了四個方面的目標:教幼兒掌握一些粗淺的數學知識,培養幼兒初步的邏輯思維能力,培養幼兒的學習興趣,培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。幼兒園的數學教育活動，最重要的是讓幼兒在現實生活中、游戲中接觸數學，具備數學思維能力。因此，教師在進行數學教育活動時，應注意從幼兒的日常生活中挖掘資源，從而引發幼兒的興趣與學習動機。數學對幼兒來說並不陌生，與幼兒的生活密切相關，幼兒每天都與數學打交道。在幼兒園的教育活動中，無論是認識數的教育活動，還是簡單加減法的教育活動，都應該聯系幼兒生活。教師還可以通過模擬生活情境，將數學知識融入其中，使幼兒在接觸數學時感到輕松、自然，並讓幼兒產生濃厚的興趣。這樣聯系生活實踐，使幼兒對數學理解更深刻、更生活化，幼兒可以初步感受到數學在自己的身邊，數學在生活中。
3、培養幼兒正確的使用操作材料。
數學思維是在數學教育活動中與物質材料互作用產生的，因此在數學教育活動中，教師選用材料要考慮能引起幼兒思維的積極性，防止操作活動流於行式。教師可以提供多樣性﹑多層次﹑多功能的活動材料,供幼兒自由選擇,並保證幼兒動手操作，主動探索的時間。我們就採用了以材料操作為主導的游戲方式，提供了大量操作材料，讓幼兒藉助對材料的操作，完成游戲過程。在教室的支持和引導下，幼兒可以主動建構自己的經驗和知識。形成自己的認知結構和思維系統。從而讓幼兒在「玩」中學數學，讓幼兒在操作中開始親近數學、感知數學，從而喜歡上數學。
二、促進教師專業水平的提高。
在相當長的時期里，教師是課程的忠實執行者，按照教學大綱的要求，而在幼小銜接的問題上教師也往往把它看成是幼兒園向小學接軌，造成幼兒園數學學習知識的掌握，重辦加減運算的學習等小學化傾向，通過我園對「幼兒數學教育中幼小有效銜接」的研究，能讓教師積極主動參與，在實踐的過程中科學正確的了了解幼小銜接的本質與內涵，既是對我們教師專業化水平的挑戰，也是教師提高專業化水平的一個良好好契機。
三、依據數學本身的特點：
1、數學知識是一種具有高度抽象性邏輯知識，幼兒的邏輯知識、幼兒的邏輯思維發展遵循著從動作向抽象轉化的規律。
2、數學研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，人的一生（衣食住行）幾乎都離不開數學，也就是說幼兒非常依賴於具體的動作和形象。
皮亞傑理論認為：兒童思維發展特點具有明顯的具體形象性，幼兒學習數學與成人不同，他們必須在與環境的交互作用中體驗數學的意義。
我國著名的學前教育陳鶴琴提倡，「做」為出發點，在「做」的過程中去求進步，這就要強調了我們在幼兒園的數學教育中，應以幼兒的操作活動為主要教育方法，把抽象的數理知識轉化為幼兒能夠理解的可操作性的知識，讓幼兒通過自己的活動來發現和感知數學，從而真正理解數學。
四、依據幼兒心理特點：
心理學家發現，一個孩子對數學是喜歡，厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。
經過學者的大量調查研究表明，兒童會在4歲前後出現一個「數學敏感期」。他們會對數學概念如：數、數字、數量關系，排列順序，數運算，形體牲等產生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知慾。而錯過了「數學敏感期」有的人一生都害怕數學，一提數學就頭疼。
五、為幼兒創造適宜的學習環境。
提供一個愉快、和睦、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。
知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老。才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。新課程改革，使小學數學課堂教學走上了「生活化、活動化、自主化、情感化」的道路，在幼小銜接的過程中也應該如此。只有從傳統的「以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用」的教育圈子中跳出來，才能體現新的「以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性」的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在學習現實問題的實踐活動中接觸數學、理解數學、學習數學，進而喜歡數學。
我園對根據現有的條件進行了改革，添置了新的教具，並美化了幼兒園環境，使幼兒能在一個舒適的環境下學習，從而為幼兒順利進入小學學習數學奠定了良好的基礎。
六、實例分析。
有一名幼兒叫薛元強，平時看上去挺聰明的，可他的數學成績並不好，父母讓他在幼兒園重讀一遍，從當時的成績來看，元強好像進步不少，父母也感到非常高興，可到了小學一年級第一學期數學學習也挺順利，父母和老師也沒覺察到什麼問題，到了第二學期元強的數學成績一落千丈，父母感到非常困惑。我通過對元強的實例把幼兒園數學教材和小學數學教材做了比較，發現幼兒園數學嚴重小學化，把小學第一學期的課程都讓幼兒園老師教了，當孩子上小學第一學期時成績當然不錯，第二學期孩子成績下滑時家長誤認為是自己孩子不聰明或小學老師出了什麼問題；其實，家長並沒注意到是幼兒園小學化，讓孩子吃了「回鍋飯」。當孩子遇到新的問題時，孩子已對數學失去了興趣。
總之，我園現在對幼小銜接已得到了認識，對教學方案進行了改革，教師已通過學習對自己的業務水平有所提高。我園已設立兩個實驗班，我們已對幼兒進行了觀察、分析，發現幼兒已對數學產生了濃厚的興趣。我相信我們以後會做得更好，幼兒再也不會出現吃「回鍋飯」的問題。我們會幫助幼兒入學以後掃除學習新知識的障礙，較好的過渡和適應對小學數學的學習，我們會給他們做好「搭橋」「鋪路」的工作。在我們幼兒園數學的基礎上略有提高，面向小學，突出銜接。因此，切切實實地做好數學教學的幼小銜接，並培養幼兒愛數學的思想。
⑷ 幼兒園幼小銜接教學計劃
(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質,使他們能夠身心健康地邁入小學;
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活,我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
⑸ 孩子上幼兒園，升小學前，數學學習方面要怎麼准備
教唄，還復能怎麼准備，要麼制自己教，要麼給孩子報個幼小銜接班，或者買個網上的幼升小數學課程，家長再盯著孩子學一下，就差不多了，要孩子認識數字是肯定的，然後就是教給他簡單的加減法了，給孩子培養一下基礎數學思維，自己要有時間陪孩子學，做做數學游戲。
可以找找在線課程，像聰明派還有學而思那種幼升小數學課app，孩子就可以在家上課了。幼兒園升小學的孩子，一定要注意做好數學學習准備，准備幼升小數學，也可以去報個幼小銜接班什麼的，學學基本的加減法，不過這樣子孩子可能會有點累。
⑹ 求幼小銜接數學課程計劃，詳細點的，最好是word版，鏈接也可以
直接的教學視頻沒有 給你幾個我們這的銜接 你看看我們這個教學視頻有用嗎
邯鄲小白鴿幼兒園園長對幼小銜接的認識 http://www.tudou.com/programs/view/7N2LERXgXGY/
北京衛視關於正確引導幼小銜接視頻新聞報道http://www.tudou.com/programs/view/ZQnUy5bzLm4/ 邯鄲會議部分示範課展示 http://www.tudou.com/programs/view/xM5XmGgAorc/
另外的教學視頻沒有銜接 可以給你聊扣傳 需要私信跟我扣
⑺ 幼升小老師如何做好教學銜接 怎樣讓幼兒園學生更好過渡到小學
可以先教一些10之內的加減法， 以及拼音教學。 進度盡量慢一些。 一節課，分三節課上。多練習，鞏固。