1. 請分析以下教學片段，它屬於教學的哪個環節，體現了哪些教學理念課題
導入課題，創設情境環節。圖文結合，聲情並茂
2. 5分鍾的小學語文片段教學一個字
本課是人教版小學語文六年制第十二冊第二組第8課，這篇略讀課文一開頭就用設問的方法，給讀者設置了一個懸念：安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列？然後，作者具體地記敘了宋慶齡和她的保姆李燕娥之間的幾件平常而不平凡的生活小事，贊頌了宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、待人平易、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我們敬愛的宋慶齡奶奶，受到人格美的熏陶；二是激發學生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀的興趣，進一步練習「注意收集有關的資料」，使學習活動得到進一步擴展。2．教學重難點。讓學生在了解課文內容過程中感受到宋慶齡奶奶的人格魅力，產生對宋慶齡奶奶的敬愛之情，從而接受人格美的熏陶，並由此引發再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀的興趣，是本文教學的重點。本課內容比較淺白，在文字上沒有含義深刻的特別難於理解的地方。3．教學目的（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀懂課文，了解課文內容，感受宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、待人平易、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格，接受人格美的熏陶。（3）注意收集有關的資料。4．教具准備課前可要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解，教師准備宋慶齡的掛圖或製成投影片。教學時數：一課時教學過程：設計思路一（一）交流資料，了解宋慶齡生平1．查找資料。課前要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解。2．交流資料。誰來說說你知道宋慶齡是誰嗎？是怎麼知道的？讓學生自由地交流課前對宋慶齡生平的了解。3．簡介生平。學生如果知道不多，教師要對宋慶齡的生平事跡作簡要的介紹。如果學生知道得較詳，在學生交流後，教師只進行簡要小結，以便導入新課。（二）略讀課文，感悟宋慶齡人格1．設懸念，明確要求（1）製造懸念，導入新課：同學們，你們想知道安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰，為什麼安葬在宋氏陵園、和國家名譽主席並列嗎？想知道她們之間發生哪些感人的故事嗎？請大家略讀課文第8課。（2）閱讀「提示」，明確要求：①認真讀讀課文，想想課文的主要內容；②與同學交流一下讀後的感受。2．自讀悟，交流感受（1）自讀自悟。讀讀課文，想想課文寫了宋慶齡和她的保姆的幾件小事，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。（2）小組交流：①說說課文的主要內容，重點說說課文寫了宋慶齡和她的保姆的幾件事情。②你還知道了什麼？③還有什麼問題不能解決？（3）匯報交流：①概括交流。說說國家名譽主席宋慶齡和保姆李燕娥之間發生哪些感人的故事，並在匯報交流中引導學生對具體的內容中進行概括，歸納課文的主要內容。②重點交流閱讀感受。引導學生說說從這幾件小事中，你想到了什麼？讓學生自由地說說讀後的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。③交流疑難，集體解決。3．多朗讀，升華情感重點指導讀好兩三個片段，比如第三、四、九自然段，可以指導學生分角色朗讀，邊想像畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對慶齡的深情。課文的最後兩個自然段，是對全文的概括，可以在學生對宋慶齡充滿敬意的時候，用比較高昂、激動的語調，讀出對宋慶齡的奶奶的贊頌，讀出自己的閱讀感受。（三）拓展閱讀，搜集宋慶齡故事1．教師小結：宋慶齡是一位傑出的女性，也是全國少年兒童慈祥的奶奶。她的生活經歷如波瀾壯闊的海洋，有許多動人心魄的故事，你們想不想進一步去了解她嗎？2．課後查找介紹宋慶齡的文章讀一讀（如果學生查找有困難，教師也可以直接向學生推薦有關書籍或網站）。3．在班級里舉行一次「宋慶齡奶奶的故事」的故事會。設計思路二（一）從題入手設懸念──引發興趣1．揭示課題。2．設置懸念。宋慶齡是孫中山夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席，也是全國少年兒童的祖母。在宋氏陵園里並列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道，一位默默無聞的勞動婦女為什麼會與國家名譽主席並列安葬在一起？她們之間發生哪些感人的故事嗎？那麼請大家快速地略讀一下課文，讀後跟大家說說你知道了什麼。（二）快速瀏覽知梗概──粗知大意1．快速瀏覽。2．讀後交流。說說國家名譽主席宋慶齡和保姆李燕娥之間發生哪些感人的故事，並在匯報交流中引導學生對具體的內容中進行概括，歸納課文的主要內容。（三）重點品讀談感受──體驗情感1．重點品讀。請你再讀讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。2．小組交流。3．匯報交流。引導學生說說從哪件事中，你想到了什麼？讓學生自由地說說讀後的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。③交流疑難，集體解決。4．朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最受感動的有關片段，讀出自己的感動。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想像畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段等兩三個片段。（四）交流資料帶多篇──拓展閱讀1．教師小結：宋慶齡是二十世紀世界上最偉大的女性之一。她和李姐的關系，只是也波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要求還是快速地略讀瀏覽，粗知文章大意就行。2．學生互相交流，略讀瀏覽。3．讀後簡要交流。讓學生自由地交流對宋慶齡生平的了解。4．有感情地朗讀本課最後兩個自然段進行總結升華。課文的最後兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊頌。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，用比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。［總評：教學本篇略讀課文，教師應大膽放手，讓學生自主閱讀，自讀自悟，然後在此基礎上進行適當的指導（重點指導交流與朗讀）和課外閱讀拓展。這樣教學，一是體現本篇教材淺白，適合學生自讀的特點；二是放手讓學生自讀自悟，突出學生主體地位；三是突出「快速瀏覽，粗知大意，以一篇帶多篇捆綁式閱讀」的略讀課文課型教學特點；四是體現課內外閱讀資料的有機結合，以及「注意收集有關資料」的訓練重點，達到人文性與工具性的統一。］［本節略讀課的教學設計，收錄於人教版六年制第十二冊《語文教案》，並發表於《福建教育》2003年第1A期］
3. 歷年福清教師招考面試片段教學課題
歷年福清教師招考面試片段教學課題的相關問題，你可以訪問下當地的人事考試網站，網站中有相應的招考信息，相關的知識點你可以免費學習。
4. 片段教學和說課表述上有什麼不同
說課與片段教學 連蓮 ? 一、說課、片段教學的意義： 二、說課 ? 所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評 委、同行、系統地口頭表述自己的教學設 計及其理論依據，然後由聽者評說，達到 相互交流，共同提高的目的的一種教學研 究形式。 ? 它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其 理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂， 它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教。 ? 說課是一項教研活動，是對上課的理論把握，目 的是幫助上課者提高教育教學理論水平，使其在 教學過程中教學目標更明確、教學內容更實在、 教學方法更科學、教學效果更明顯，同時也提高 了同行們的教研水平。 ? 一般「說課」的內容包括： ? 1、說教材 、說學情： ? 即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課 的教學內容的主要特點，它在整個教材中 的位置、作用和前後聯系，並說出教者是 如何根據課程標准和教材內容的要求確定 本節課的教學目標、重點、難點的。 ? 說學情是指：闡明學生已有的學習程度、 學習特點以及學習的難點等等。 ? 2、說教學目標及重點、難點的設計和依據： 一個規范、明確的行為目標的表述，應當包含以下 三個要素： (1)行為主體。行為主體指的是學習者，因為行為目 標描述的是學生的行為，而不是教師的行為。 (2)行為動詞。行為動詞用以描述學生所形成的可觀 察、可測量的具體行為。 （3）目標分類。體現教學的三維目標：知識與技能， 能力與方法，情感態度價值觀。 ? ? 目標描述的行為動詞： a.知識：會寫、讀准、認識、學習、把握、了解、 寫下、熟記；理解、展示、擴展、使用、分析、 區別、判斷、獲得、表現、擴大、拓展；評價。 掌握、運用、懂得、聯繫上下文。 b.技能：講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、 傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、 講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、藉助、 捕捉、提取、收集、修改 c.過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發 表意見、提出問題、討論、積累、體驗、 策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合 作、探討、溝通、組織 d.情感態度價值觀：喜歡、有——的願望、 體會、樂於、敢於、抵制、有興趣、欣賞、 感受、體味、尊重、辨別（是非）、品味、 關心、養成、領悟、樹立、建立、堅持、 追求等。 3、說教法與學法： ? 要講清教者是採用哪些教學方法以達成教 學目標的，是如何激發學生學習興趣、調 動積極思維、強化學生主動意識的；還要 講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年 齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學 生進行學習的。 4、教具、媒體等的准備 ? 5、說課堂教學流程： 主要說明教學設計的具體思路，課堂教 學的結構安排，以及各教學環節之間銜接、 轉換的邏輯關系。 按照教學的先後順序說明每一環節的教 學任務、教學內容、時間安排、方法選擇、 手段選用、板書等等，並簡要說明這樣設 計的理由。 ? 在投影片上寫出一份板書設計，展示本課 結束時，應在黑板上保留的板書內容。 說課的基本程序 ? 說課一般遵循「教材、學生情況分析—— 目標確定及重點、難點的設計和依據—教 法、學法的確定及其依據——課堂教學主 要內容及結構安排」等一系列程序。在具 體操作過程中，可以根據需要作靈活安排， 如將教法和學法融合在教學內容和結構的 揭示過程中，還可以根據需要重點說某一 項內容，總之遵循著「怎麼設計的——為 什麼這樣設計」的邏輯順序。 在說課中應注意以下幾個問題： 1、說課不是備課，不能按教案來說課。 2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師 視為學生，如正常上課那樣講。 3、說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出 「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也 不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說 課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有 層次，有理有據。 4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安 排一節課的1/3—1/4的時間。 5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神。 6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論 事，使說課還處於「初級階段」的層次水平。 7、注意避免過分表現「理論依據」，脫離教材、學 生、教師實際，空談理論。 8、說課與評課結合。說課者固然要充分准備，聽說 者、看課者也要作一定的准備，評才有發言權， 評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才 能集思廣益，相互交流，共同提高。 三、片段教學 ? 片段教學，是相對於一節完整的課堂教學 而言的。一般是，截取某節課的某一局部 的教學內容，讓教者進行教學，時間大致 限定在十來分鍾。通過片段教學，可以反 映出教者的教學思想、教學能力和教學基 本功。 ? 與正常的課堂教學相比較，片段教學具有： 局部性、虛擬性的特點。 ? 片段教學的教學設計： 1、教學目標明確，重難點突出； 2、教學內容充實，知識點把握准確； 3、教學方法運用得當，並能體現新的教學理 念； 4、教學步驟有條不紊，層次感強； 5、注重導入語、上下承接語、結束語、問答、 活動、板書及幻燈片的設計。 三、說課與片段教學的關系 ? 二者的聯系： ? 說課是對課堂教學方案的探究說明，上課 是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著 同一個教學課題，從中都可以展示教師的 課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、 教態、板書等教學基本功。 ? 說課和上課都是以課標、教材、學生的實 際為依據，最終為指導學生更有效地學習 服務。 ? 片段教學固然可以單獨進行，但經常與說 課結伴偕行，一般說來，說課在先，片段 教學在後，說課是片段教學的藍本和依據， 而片段教學則是說課設想的實施過程，二 者關系密切。 ? 二者的區別： ? 1．目的不同。 ? 說課是教師介紹自己的教學設計，重點要 講清我設計了什麼，我為什麼這樣設計的。 ? 片段教學顧名思義就是教學，因此它的核 心不在於說理，不在於說清為什麼要這樣 教，而在於教學步驟的實施，教學計劃的 實現。 ? 2、對象不同。 ? 說課的對象是同行（教師）、研究人員、學校的 領導。說課時，說課者是單邊活動。說課者面對 專家、學者，進行自我表演。 ? 片段教學的對象是學生，師生必須進行必要的雙 邊活動。應當在教者的指導下，以學生為主體， 通過師生讀、講、議、練等活動來完成。施教者 與學生必須互動、互適。 ? 由於是上課，因而片段教學比說課多了一 個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌 輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活 動全過程的主體。教學中如何調動學生積 極思維，如何機智處理教與學中的矛盾， 有效控制教學進程，這些能力需要教者在 教學中自覺、能動地表現出來。 ? 3、方法不同。上課是教者在課堂上執行教 學方案的過程，教者可以運用多種方法進 行教學，如講解、提問、討論，也可以借 助一些手段輔助教學，如投影、幻燈、電 影、電視、計算機等。也就是說，上課時， 執教者可以運用多種方法。而說課則不同， 說課者運用的主要方法就是「說」。 ? 4、內容不同。說課主要闡述上課採用的方 法和理由，即闡述教者的教學構想和意圖， 怎樣教，為什麼這樣教；教學生怎樣學， 為什麼這樣學等。片段教學是完成教學目 標和任務而進行的施教與指導學生學習的 具體操作過程，不需要向學生說明為什麼 要這樣教學的理由。 ? 5、語言風格不同。說課語言應當嚴密、精 練、清晰、和平，目的是便於與同行、評 議者切磋交流；為了提高說課效果，應力 求生動，但要自然、恰當。片段教學的語 言要注重啟發引導，並根據教學的具體內 容或揚或抑、或頓或挫，以便於激發學生 興趣，便於理解掌握。把說課和片段教學 使用的語言風格等同起來是不對的。 ? 片段教學要運用課堂教學語言，要像上課 那樣，有聲有色，靈活多變，前後連貫緊 湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老 師看成是自己班上的學生，有問有講，有 讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你 的課堂教學中去，使之未進課堂卻彷彿看 到了你上課的影子，感受到你的課堂教學 效果。 ? 你可以用板書來表現書法功力，你可以用 范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引 來顯示自己的知識面，你還可以用自然的 教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取 評委的好感，進而感染評委，引起評委的 共鳴，最終獲得評委的好評。 ? 6、評價標准不同： ? 片段教學的評價標准雖也看重教師的課堂 教學方案的實施能力，但更著重課堂教學 的效果，著重學生實際接受新知、發展智 能的情況；說課重在評價教師掌握教材、 設計教學方案、應用教學理論以及展示教 學基本功等方面。 例子（一）: 小小的船》 例子（一）:《小小的船》的說課稿 小小的船作者： 作者：葉聖陶 彎彎的月兒小小的船。 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 ? 一、說教材 《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以 豐富的想像描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫 了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮 上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表 現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的 地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小 語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同 時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。 ? 二、說學生 一年級學生具有好奇、愛探索、易感 染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動 的東西所吸引。在教學這一課時，學生已 經能說一句較完整的話，並能在教師創設 的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴， 同時也較多地積累了不少與本課有關的生 活素材。這也正是學習本課的有利因素， 而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出 現唱讀的現象。 三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學 目標是： 1．認知目標：理解課文中「藍藍、閃閃、彎 彎」等詞的意思，運用「我看見……」的句式說話。 2．能力目標：學會正確流利地朗讀課文和背 誦課文，發展想像能力。 3．情感目標：初步養成欣賞大自然美景的情 趣。 本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力 求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像， 在讀中得到美的熏陶和情感的升華。 ? 四、說教法與學法： 說教法與學法： 從本課兒童詩的特點考慮，從學生實 際出發，教學時主要採用情境教學法。 ? 五、說教具准備： 說教具准備： 板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新 月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片， 錄音磁帶。 ? 六、說教學流程 本課教學時間安排為2課時，第一課時 主要進行生字教學。 下面就說說第二課時的教學程序，主 要設置四個環節。 1．復習檢查。（5分鍾） 通過檢查生字詞的掌握以及課文朗讀 的情況，從而達到溫故而知新的作用。 ? 2．創設情境，理解課文。（15分鍾） 眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文 學語言描述，再現教材的情境，就會給學 生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智 力最近發展區。情境法適合學生的生理和 心理特點，能喚起他們的形象思維，提高 想像能力，在情境教學中學生既觀察、感 受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮， 為充分挖掘大腦潛力創造了條件。 ? 為了達到預期目標，安排以下幾個步驟： (1)圖畫展示，創設情景。 (教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜 晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教 師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月並粘上)。有 時候月亮又是這樣的。教師提問： a．這是什麼樣兒的月亮?詩人把它說成什麼?彎彎的 月兒像什麼? b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船? c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛 上月球的願望，體會詩的意境。 ? (2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。 (教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里， 抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它 多像一艘小船呀!(放音樂)現在大家聽著音樂輕輕擺，也可 以閉上眼睛，想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不 是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天， 已經坐在月亮上了。) 當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右 移動幻燈片並描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了， 已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的 船》(師放歌曲《小小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生 就會進入美妙的境界。 ? 教師隨即出示句式：我看見（）。引導學 生說出：宇宙飛船上天，太空梭登上月 球等。接著再用「藍藍的天」進行說話訓 練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天 上干什麼?在理解重點句子時，根據創設的 情境，讓學生充分展開想像的翅膀，學生 往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲， 進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內 容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。 ? 3．朗讀訓練。（15分鍾） —年級學生的朗讀往往需要教師的指 導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的 范讀，再進行范讀指導。 針對小朋友好勝的心理特點設計了 「賽讀奪星」這一小環節，使教學再進入 一個小高潮。 ? 比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友 彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀， 激發參與的積極性，滿足求勝慾望。 此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演 讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法， 可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加 深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文 的文字元號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明 的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭 腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達 出來。 ? 在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文 的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍 於「只能意會，不能言傳」的困境，而且也達到 了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做 法是： a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀 自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度 不一而進行。 在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用 外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地 表現並體會到詩的意境。 ? 在自由演讀的基礎上，再請個別學生上台 演讀，通過評比，感情是否投入，動作是 否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較 深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較 優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身 於那詩的情境之中，其中在全體演讀時， 教師也可以成為其中一分子。 ? 4．創作想像畫。（5分鍾） 以培養學生的想像能力，創造能力著眼，從 發展學生擴散性思維出發，採用此環節。 作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。 要求：把自己想到的用畫描繪出來。 作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學 生會進入未來世界，幻想著遨遊藍天的情景，用 手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。 ? 我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那 么本課時的教學目標必定會水到渠成。 例子（二）: 小小的船》 例子（二）:《小小的船》的片段教 學（教學設計） ? 一、導入新課。 師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什麼 禮物來了? 今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。 喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這 首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什麼呢? 讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音 樂) 師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什麼呢?7 學生回答。 ? ? 師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什 么?(學生回答)(學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。 教師隨機引導入課) 師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺 得那彎彎的月亮簡直太美了!(教師出示月亮圖畫) 師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀， 又多像一隻小小的船呀!今天，老師就和你們一塊 學習新課文《小小的船》。喜歡嗎? (板書課題)：小小的船 ? 一、創設情境，導入新課 創設情境， 1、小朋友，今天老師帶你們去一個很美的地方玩好不好？（配 樂多媒體顯示夜色星空動靜結合畫面。） 2、看了以後，你最想說點什麼？（學生自由地用「我想說……」 表達他們的發現：看見了什麼，想到了什麼，或想知道什麼等。） 3、哇，剛才的景色真的太美了！我們的葉聖陶爺爺還把這美妙 的景色寫成了一首可愛的小詩－－《小小的船》，你們想去學一學嗎？ 出示題目：《小小的船》。 4、學生齊讀課題，並組織生字「船」的教學。（學生讀生字， 並說說有什麼好的方法記住這個字。）
5. 如何對教案或教學片段進行評價，補充，建議
評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發，准確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業理論水平和業務能力，所以評者也應做必要的准備。
評價的關鍵是制定和把握科學的評價標准，優秀的片段教學應做到以下幾點：
1、教學目標明確。能從一節課乃至一個單元，並聯系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現整體教學的三維目標，做到具體明確。
2、教材分析透徹。能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能准確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，並選好教學的切入點和突破口。
3、教法科學實用。教學的總體設計合理，富有新意，表現自己獨立的見解。教學程序的設計科學，能實現教學目標。導入、轉換、收束等教學環節和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性，並把能力的培養與思想教育有機地結合起來。教法設計的依據科學，教學手段的選用有助於提套課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術。
4、教學對策恰當。對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析准確，採取的教學對策有助於學生克服學習困難和心理障礙。
5、能力訓練到位。訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的設計，面向全體學生，體現層次性。訓練方法得當，有助於學生能力的形成和思維品質的培養。
總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。
如何進行片段教學
這兩年好像很流行片段教學，聽說有用於職稱評定、業務考核等各個方面，但用得最多的地方是各類學校的教師招考，比如去年我們在進城考試的面試中採用的就是片斷教學的方式。
片段教學即任意截取一篇課文的某個重點段落，沒有學生，面對著專家或領導，進行10－15分鍾的教學，以考察教師處理教材和課堂教學的能力。這里的「片斷教學」有兩層含義，從內容上說，是一篇課文的片段，從時間上來說，是一節課的片段。但是不管從內容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應進行通盤的考慮。
下面就具體談談怎樣進行片斷教學：
一、片段教學的內容應完整。
片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的准備和教學並沒有什麼區別，它是一篇課文、一節課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要體現語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練等等。
二、片段教學應創設一種正常的教學情境。
片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱「獨角戲」了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那麼會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發言，談談自己讀完課文的體會。如果馬上評價說：「你很真誠。」「你有結合實際來談體會，很好！」可以說這兩句評價本身都很不錯，但在片段教學里就不怎麼合適，我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然後再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：「哦，你是說------，你的回答很真誠。」這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。
所以如何進行評價是保證片段教學順利進行的關鍵，下面再具體談談該如何進行評價。比如教師提出：「請同學們默讀這個自然段，思考這一自然段主要寫了什麼？」之後，我們評價：「我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。」「有的同學讀完後還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持。」
――這種評價是學習方法的指導。
比如：「老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受。」
馬上評價：「老師覺得你把最後一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什麼這樣讀嗎？」
接著評價：「原來你想表現出一種堅定的力量。你的想法真獨特！」
――這種評價是引導傾聽和朗讀方面的指導
再比如：「剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細致的觀察，抓住了不同的特點，用了三個比喻句，描寫得很精彩。現在，讓我們通過朗讀來體會一下吧。」
――這種評價則是總結性的評價。
總之，片段教學的教學情境相當大一部分都是通過評價來體現的，因此老師們在備課時應充分地進行這方面的預設。
三、片斷教學要充分地展示自己的教學基本功。
片段教學時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養以外，還應充分地展示自己的教學基本功，讓評委對你有一個良好的印象。因此要做到：
1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學基本功，老師沒有自信，那怎麼教學生？而在片段教學時，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進考室時，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲「評委老師早上好！」聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個好頭。在接下來的十幾分鍾時間里，你要調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風采，充滿激情地進行你的教學，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。
2、揚長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現。總之，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。
3想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮定自若地進行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。
四、一些要提醒的細節。
1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關注面試前後幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時在德國留學，發現很多德國人家養的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風景十分美麗，他因此得出「人人為我，我為人人」的感嘆。當時汶川正發生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我於是從地震導入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團結，眾志成城，話鋒一轉，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災區的孩子們蓋學校。他，就是我國一位國寶級的國學大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯。
2、要有寫字指導。最近有很多名師上課時都很注意這一點。我們可以在書寫課題時說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學生寫一寫，記一記。在上課時，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學生進行一番書寫指導。這樣就可以看出你很善於扎實地培養學生的語文能力。
3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現在都在後悔。
4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學生的閱讀能力和想像力有不利的影響，但適當地使用多媒體則是現代教學的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認同的。
5、關於時間安排。片段教學的時間一般是10－15分鍾，所以在備課時應該要稍微多設計一些內容，自己在家裡進行試上練習時，時間應控制在12分鍾左右比較合適。時間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現了意外，一般來說時間不夠比時間有剩會更好一些。比如你每一個步驟都有按部就班扎扎實實地去上好，充分地展示了自己，即使時間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內容太少，三下五去二幾分鍾就上完了，那麼你就不能充分地展示自己，評委還會認為你很隨意、沒內涵，那就比較糟了。
6、關於備課的一些問題。備課的時間是一個小時，在這一個小時里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個片段的教學預案，時間比較緊，速度應快一些。還應注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案後，又以某種方式與另外的評委進行了溝通吧。所以說，要在較短的時間里寫出一篇有一定質量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學順利進行，在備課時，你還要特別把一些轉承過渡的語句以及一些重要的問題標在課文上，這樣上起來會比較得心應手。關於備課還有一點應稍微提一下，有時會有這種情況出現，就是要求你寫的教案是一整節課的，但面試時卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心准備的東西一下子就不怎麼適用了，那你也不用慌，記住那幾個步驟，重新確定重難點，再臨時組織教學就可以了。當然，備課時最重要的是確立恰當的目標，突出重難點，如何抓住關鍵詞引導學生讀書，如何指導學生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。
7、最後是關於專家提問。片段教學結束以後，專家會向你提問題，時間為五分鍾，這也是要算分的，應引起重視。一般來說，專家會提兩個問題，一是為你為什麼那樣進行教學設計？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據，這個問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關的一般性的問題，比如：你認為在提問時應注意什麼？如何培養學生的閱讀興趣？等，在回答問題時，你的語言應清晰流暢，更重要的是，你要充分調動自己的語文知識，努力用課標中的相關理論和自己的語文教學實踐來回答，盡量多說一些。說完後，說一聲「回答完畢」就行了。
6. 請教寫教學片段需要寫課題，教學目標，重難點
確定教學重點更多地是從本學科的角度出發，將某一知識是否在知識體系中有重要作用或影響作為確立教學重點的依據，新的課程標准將「知識與能力」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個方面確定為教學目標。
7. 如何撰寫片段教學設計
寫教案的具體來內容包括以下十項：自
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
8. 2018莆田教師招聘面試考試內容是什麼
面試內容與分值：
（1）中學語文、中學數學、中學政治、中學體育、中學音樂、小學語文、小學數學、小學英語、特殊教育等學科根據規定教材內容先進行教案稿製作（60分鍾），再進行課堂片斷教學（10分鍾）。教案稿與課堂片斷教學分別占面試分值的20%與80%。
（2）小學音樂學科：根據規定教材內容先進行教案稿製作（60分鍾），進行課堂片段教學（10分鍾），再進行專業技能測試（20分鍾）。專業技能測試內容：（1）鋼琴演奏（自選曲目一首，5分鍾）；（2）聲樂（清唱一首，曲目自選，5分鍾）；（3）自彈自唱（現場抽取我市現行小學音樂4-6年級教材中的一首歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏，5分鍾）；（4）自選表演一個舞蹈或演奏一首器樂曲（鍵盤樂器除外）（5分鍾）。課堂片段教學與專業技能測試分別占面試分值的40%與60%（四個項目分別佔15%）。
（3）小學體育學科：根據規定教材內容先進行教案稿製作（60分鍾），進行片段教學（10分鍾），再進行專業技能測試（10分鍾，包括專業技能示範和特長項目展示兩項內容）。課堂片段教學（含教案稿）與專業技能測試分別占面試分值的40%與60%。
專業技能示範（時間為5分鍾，占面試分值的30%）：測試當天由評委就隊列隊形口令、田徑、球類、技巧四大類中編制考題，考生根據試題要求做示範展示；
特長項目展示（時間為5分鍾，占面試分值的30%）：展示一項單人特長項目，使用器材：提供籃球、排球、足球、乒乓球桌、羽毛球場地等，其餘自備，使用器材應簡便易攜。
（4）小學美術學科：根據規定教材內容進行片段教學（10分鍾），根據指定的事物進行現場素描（90分鍾）（現場素描的畫紙由招聘單位提供，其他材料自備；片段教學與現場素描各占面試分的50%）。
（5）小學信息技術學科：先進行專業技能測試（60分鍾），再根據規定教材內容進行教案稿製作（60分鍾），進行課堂片斷教學（10分鍾）。課堂片斷教學與技能測試分別占面試分值的50%。專業技能測試內容：修補電腦上錯亂的系統、利用網路下載指定的軟體並安裝、簡單的硬體安裝使用。
9. 小學語文片段教學設計有哪些步驟
研讀課文，讓學生了解內容。提起學生們，進行誦讀。分析課文內容及積累好詞好句。傳授課文主旨，讓學生談談自己的感受。