⑴ 怎樣借力微課提高習作教學的效率
2011年新「課標」的頒布對學生習作自由表達進行了更充分的說明與表述：如「階段目標」中「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像」、「珍視個人的獨特感受」的表述；「教學建議」中提出「減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」等說明都可以明晰的看到，自由表達的確是新課程中習作教學的鮮明理念。幾年來，我們的學生習作與習作教學是有了一些變化，如教學理念、教學方式、學生習作內容的豐富性與習作評價都有了明顯轉變；但是，我們也可以明顯看到，新課程習作教學中的另一個極端，即由於教師觀念陳舊或對新「課標」理念簡單理解，實際教學中又缺乏對習作教學的研討與探索，造成了習作教學效率低下的現狀與偏頗。
一、新課程中習作教學的現狀
1、陳舊的觀念、封閉的教學扼殺了學生習作興趣。
在小學生習作教學中，受傳統教學的影響，老師總要求學生寫「中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當」的習作，這顯然對小學生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向。學生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產生了怕、厭、難的心理。於是教師為了避免這一現象，扭轉學生的興趣，只好從多寫多練下手，結果又出現了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學期下來，日記有百餘篇，習作幾十篇。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生，不但沒有使學生產生興趣，相反卻成為學生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學性，重復命題，重復訓練，造成訓練無序列。
2、學生習話遠離生活，內容空泛，缺少觀察力的培養。
學生生活是作文的源泉，學生習作的內容、思想、觀點、情感及一切素材都來自豐富的生活。葉聖陶先生說過：「作文這件事離不開生活。」而學生習作就應該反映學生生活。事實上習作教學中，教師一味強調「體現中心、內容具體，條理清楚，詳略得當」，而忽略了指導學生觀察生活，感悟生活，所以學生習作時一味追求成人化，文學化；其次，教師在頭腦中歪曲簡單地理解了「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」「讀書破萬卷下筆如有神」，單一地要求死讀作文書，更甚至要求背誦好作文，而忽略了對學生觀察能力的培養，而造成學生寫作時，腦海中首先想到的都是作文書中看到或背到的老而陳舊的內容，寫出來的習作都是搬抄而來，不是自己生活中的材料，而更別說具有真實性了。所以習作教學還應從觀察入手，走向生活，充分打開生活空間，使用學生習作充分體現出現實生活的氣息。
3、教師忽視學生習作個性和創新精神的培養。
現在，學生習作時思路往往很大程度上受到教師所謂的指導的限制，被老師的「審題立意、布局謀篇」這一「緊箍咒」嚴重的束縛住了，不能夠大膽地心裡怎麼想，口裡就怎麼說，筆下就怎麼寫，不會放開思路，無拘無束，把要說的話講夠，也不能把胸中之意抒盡。因而，創新精神根本得不到體現。結果學生的習作也談不上具有童趣了，缺少了鮮明的兒童個性和生活個性，都是千方百計套用模式，千人一面，千篇一律。
4、不負責任的習作指導：想怎麼寫，就怎麼寫。
新課標中的確有「盡量減少表達形式對學生的束縛」、「鼓勵自由表達和有創意的表達」等提法，並且在教材的「習作」編寫中也可以看到「怎麼想，就怎麼寫」的表述。可是我們有些教師因為簡單理解了這些理念或表述，而使自己的習作教學變為了簡單的「解題」——「念範文」——「寫作」的三段式教學。這可能是教師對習作教學無可奈何的表現，但這樣的教學指導，是一種忽視教師主導作用的指導，也是一種極不負責任的習作教學指導，是無效的指導，這樣的指導很快便會讓學生覺得作文難寫，讓作文教學陷入僵局。
5、庸俗與低級趣味的生活作文泛濫。
當新課習作教學向著良好態勢發展的同時，也出現了一些作文內容庸俗，習作情趣低級的學生作文，但教師如果缺乏對學生情感態度價值觀的引導，就會讓這些習作之風漫延甚至泛濫。如學生寫《20年後的……》結果就有很多學生寫20年後，同學們相會後，如何大吃海喝，如何玩樂……這樣的作文教學指導教師既沒有達到習作訓練目的，也沒有很好的對學生的情感態度作適當引領。據說有這樣一篇習作《我的同學叫「屁精」》曾經在某作文大賽中獲過獎並被刊物刊發，引述片斷如下：
「屁精」精神亢奮，詭計頓生。他突然哇哇大叫，說自己屁股上扎了個刺兒，疼死了。他扒下褲子，請「長舌男」幫忙把刺兒找出來。「長舌男」信以為真，臉貼近「屁精」屁股仔細找。「屁精」一翹嘴角，往外一撅腚，「哧——」一枚「臭彈」直擊「長舌男」的鼻孔。「長舌男」「哇呀」一聲彈開，連連扇著鼻子，一迭聲地說:「好臭，好臭!沒看見你腚上有刺呀!」「也許刺兒讓屁吹跑了，沒事了。」「屁精」提上褲子，裝得跟沒事人一樣。
據說這篇習作曾引起部分教師激烈的爭辯，有的認為習作反映了孩子的童真無邪和較強的基本功，而有的認為這樣的作文過於庸俗、低級趣味，會影響學生習作之風甚至做人之本。不管孰是孰非，我想爭辯是有價值的，都有一定道理，但我想只要把握作文中的亮點，進行正確引領，讓這樣的習作也能成為引導學生情感價值觀健康發展的素材。
這些現象的產生，筆者認為，教師應首先改變陳舊的教學觀念，加強學習新課程標準的習作教學理念與要求，以學生的興趣與生活積累為出發點，探索更有效的科學的教學方法。
二、新課程小學語文習作教學的對策
前蘇聯著名教育家贊可夫說得好：「應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的情感經驗，激發學生的表達慾望。」我想，我們可以從「兩個培養」、「兩個積累」入手，即培養興趣、培養習慣、積累生活、積累感受，以改變習作教學中的不良現狀。
1、多管齊下培養興趣
《課程標准》指出，教師要「讓學生參與作文教學全過程，激發他們作文的興趣，真正成為學習作文的主人。」根據學生年齡特點，沒有特別的喜好，但好奇心強，表現慾望強烈，我想培養小學生習作興趣，對於提高學生寫作能力的重要性是不言而喻了。孔子曰：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」我認為教師可以從下列方面著手提高學生習作興趣：
第一，學生首先要「玩」得有趣。這里的「玩」可以是先進生活去實踐，可以是活動游戲，也可以是有趣的話題，有趣的觀察對象。第二，老師的習作課要上得有趣，讓學生樂於寫。學生有了有趣的習作課內容，但教師還得透過有趣的方式來指導或評價學生的習作，為他們提供了有趣的習作形式，或一些語言形式，讓他寫自己感興趣的作文。另外，習作教學的模式要有重點，有變化，不能總是一個模式。第三，下水作文，讓學生崇拜老師。習作教學中，教師應是學生的第一學習榜樣，教師應經常下水作文，和學生交流習作感受，讓學生對老師感興趣，甚至崇拜教師，這樣學生也會喜歡你的習作教學。第四，作文評價交流的方式要有趣。評價交流中應以多層面的肯定為主，應讓所有的學生在各自的基礎上有不同程度地獲得成功。
2、堅持實踐培養習慣
如果說興趣是學生習作最好的老師，習慣的培養將決定學生習作能否成功。一個好的語文教師應注重學生良好閱讀習作習慣的養成。我們可以從以下六個方面著手培養學生良好的語文學習習慣：（1）獨立主動地讀書看報的習慣；（2）將觀察到的情況用一句話記錄，做素材筆記的習慣；（3）學做資料卡或剪貼報等積累詞句、好段的習慣（積累語言）；（4）讓耳朵做「老師」，自己當堂修改、請別人修改的習慣；（5）注重保存自己的作文本重讀整理的習慣；（6）主動應用語言，有感而練的習慣。
「播種一種思想，收獲一種行動；播種一種行動，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種命運。」有了良好的習作學習習慣，對於學生未來習作會有長足發展。當然教師應根據教學實際情況和學生年齡特點，每個年段適當培養一至二項能力與習慣，既有重點，又輕松有效。並注意教學引導過程中的適時激勵與肯定，讓學生持之以恆，最終形成習慣。這樣的語文習作習慣，將為習作教學打下扎實的基礎。
⑵ 如何運用微課進行作文教學模式的創新
根據教育部全國高校教師網路培訓中心、高等職業技術教育研究會《關於舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學比賽的通知》，全國高校教師網路培訓中心聯合中國高等職業技術教育研究會教學研究與資源建設委員會於2014年3月至9月聯合舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學比賽，我院擬組織教師參加部分課程比賽。2014年5月24日至25日，我院34名教師利用周末時間在合肥參加了「全國職業院校微課教學開發應用及信息化教學模式創新專題研修班」培訓。上海市教科院職成教所學術委員會主任、同濟大學教授、碩士生導師楊黎明、上海市教科院職成教所課程與信息技術研究室主任、研究員董齊和首屆全國微課教學比賽高職組一等獎獲得者浙江機電職業技術學院講師吳福喜等3位專家就信息技術與教師的學習和發展、信息技術在教學中的應用方法和技巧、信息化環境下的教學設計、職業院校如何進行微課設計與開發、微課、慕課的內容開發、管理與應用模式、微課、慕課的製作形式、種類及應用、微課教學的基本環節、錄制微課視頻的要領和注意事項等專題進行了深入、直觀、豐富、精彩的講解。
通過兩天的學習，讓參培老師又一次感受到了教改理念的沖擊。隨著信息技術的快速發展，移動學習、混合學習、個性化學習將會越來越普及。在信息化教學環境下，以教師的「教」為主的傳統課堂教學模式將被打破，取而代之的將是以學生的「學」為主的現代教學模式。在這場顛覆性的教學模式變革中，慕課教學、微課教學、翻轉課堂教學等發揮著很大的推動和主導作用。老師們表示，通過此次學習，加深了對微課的認識和理解，領會到了微課程「微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題」的獨特魅力，學習了微課設計思路和理念以及微課製作工具和方法，並表示將會把學到的微課理念和製作技術運用到今後的教學實踐中去，實現教學理念、技能、風格的更新，不斷提升課堂教學水平。
⑶ 小學生怎樣寫好記事作文微課
現在許多小學生家長為孩子寫不出作文而擔心，孩子說到作文就頭疼。去年我去開一次家長會，有位語文老師說她班有的學生，老說自己腦子就是沒貨，想不出來，寧願抄生字十次也不想寫作文。有些孩子說話說得很流利，叫他（她）說起好玩的地方、有趣的事兒會濤濤不絕，一旦老師布置作文就會卡殼了。怎麼回事呢？其實孩子不是不會寫，主要還「怕」的心理，又想寫得好，又擔心寫不好。如果能夠克服怕的心理，掌握一定技巧，多學學優秀的範文，我想不會寫不好的。字組成詞，片語成句，句組成段，寫上幾段就成一篇文章。剛開始寫的時候不要追求寫得特別的好，如果能做到用詞准確、句通順，結構完整就可以。在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然後加上自己的心理活動，有感而發。昨天下午，我女兒要寫周記，她媽媽說：「今天是教師節，你就寫教師節吧。」女兒來問我，題目取什麼好，我說寫老師可以寫：「《謝謝你，老師》、《記憶最深刻的老師》或《老師，你辛苦了》，題目應由取材而定，把你印象最深，最有感想的東西寫出來。」女兒想了想說：「那我寫數學老師，這個新老師，話特別多，我們下課了，還說個沒完，我與同學們都煩死他了。」我說「不行，今天是教師節，你不能寫這個題材，重新選一個。」她又想了一下，「那我寫游泳老師，他現在走了。剛開始，我們都不會游泳，他叫我們手拉著，在游泳池走來走去，讓我們克服怕游泳的心理。還有，我們不聽話的話，他會叫我們手抱後腦勺，壓我們的肩。原來我以為壓肩是一種體罰，前天新游泳老師說，壓肩是放鬆手肌肉，增加游泳速度的好方法。現在想想我們錯怪了原來的游泳老師，我們都很想念他。」我說「這個題材很好，你就寫這個，OK？」接著她用不子多少時間就寫好一篇關於感謝老師的作文。我點了一句，女兒就跟我說很多關於寫作文的內容。可見，要想把作文寫好，平時學會仔細觀察，才有內容可寫、寫得生動，避免了套話、空話。
⑷ 小學語文狀物作文微課教案
草蟲的村落 教學設計
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裡就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀准確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：「草蟲的村落」給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在「草蟲的村落」中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想像和獨特感受的？
2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從「歸來的游俠」中，體會作者的獨特感受：
「我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終於走出了一條路。」
追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作「游俠」呢？
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想像，也感到了快樂。
（2）從「村民和諧生活」中，體會作者的獨特感受：
可抓住「駐足痴望」、「攀談得很投機似的」等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從「音樂演奏會」中，體會作者的獨特感受：
「他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！」
學生可以通過「音韻」、「靈泉」體會作者豐富的想像力。
作者認為甲蟲的叫聲「優於人間的一切音樂」，從中你體會到了什麼？
（4）從「村民的勤勉勞動」中，體會作者的獨特感受：
是什麼力量使一隻只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
（四）情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想像，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
《觀 潮》教學設計
【教學目標】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。
2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」（課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起「千堆雪」。雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請學生介紹作者，教師補充。
周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱「二窗」。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請同學聽配樂朗讀。聽准字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學們自由讀課文，藉助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
⑸ 如何上好情境作文課微課視頻
讀書的快樂
書是人類進步的階梯.書讓我們一起在知識的海洋版里遨遊,享受讀書的樂趣.書讓我權們找到一個最好的、最忠實的朋友,它永遠不會拋棄你,也不會背叛你.無論我們是在歡樂或痛苦中,還是在寂寞或彷徨時,書總會靜靜地伴在我的身邊,分享我們的喜悅,撫慰我們的心靈.
古人說：「天下之事,利害常相半；存全利而無少害者,惟書.不問貴賤,貧富,老少!觀一卷,則有一卷之益；觀書一日,則有一日之益.」書帶給了我無窮的樂趣.
讀書讓我告別了平庸.古人有「不讀詩,無以言」,今人有「不讀書,何以言」的論調.確實是這樣,讀書可以增長我的見識,豐富我的情感,提高我的閱歷,自然也就與平庸絕緣.讀書可以讓我發覺世界的精彩與生活的美好；讀書可以讓我在閱讀中相互融合,而又相互分離.這就是一種快樂,一種溝通的快樂.無論在清晨,還是在黃昏,手捧一本泛著清香的書,坐在沁著涼意的草地上,讓碎碎的陽光懶懶地撒在身上,然後在青草與陽光的味道中,用長著觸角的心靈撫摸和領略書中的奧秘,領略在其他地方領略不到的快樂與安謐,充實著平乏的大腦.書真的讓我告別了平庸.
⑹ 成語與作文微課教學設計
您可以用動畫的形式告訴他怎麼寫好一篇作文，我相信他會記得牢的，你可以用「優芽互動電影」去做，簡單又易懂。
⑺ 初中語文作文生活讓我懂得了什麼微課教案設計
看著父母忙來碌的身影，希望我能自夠接受更好的教育，他們為了我付出了太多太多，我現在能做的就是要好好學習讓我告訴自己一定要好好學習，他們希望家裡的日子過得更好一些。生活讓我懂得了回報父母恩，把自己的成績提高上去，這樣才會讓他們更開心，有一個好的未來。生活讓我懂得了父母的辛苦生活讓我懂得了父母的不易每天父母都為了這個家庭奔波，這樣父母才會有欣慰的笑容
⑻ 如何運用微課進行作文教學模式的創新
以浪花這篇文章為例，浪花這篇課文是小學一年級小朋友學習的，所以課文配圖都是很可愛很專卡通的，屬但是紙質教材畢竟是有局限性的，比如浪花的聲音，小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章：
1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等，增加趣味性。
2、象聲詞。這篇文章出現了象聲詞。比如：嘩嘩嘩，那我們可以引申出去，風吹的聲音是啥樣子的？下雨的聲音是啥樣的？先讓他們發揮想像，然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦，貝殼，那麼海里還有哪些可愛的小動物呢？也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。
⑼ 小學五年級作文一次習作微課
我叫小柏樹，小柏樹就是我。我自幼生長在茂密的柏林里，微風吹來，和兄弟姐妹們一起跳舞，整天過著自由愉快的生活。
一天，我們
的主人，把我們從園林中掘出來，帶到市鎮上。不久，我和一個小弟弟就賣給一位穿制服的同志，他把我們兩一起帶到一個學校來。他在一個講台的兩旁，給我兩鋪
上松軟的床，載上，我們就開始在這樣的環境里生活了。這個新家庭真熱鬧，整天看見很多小朋友蹦呀、跳呀、唱呀。每天放學時，幾百位滿臉帶笑的小朋友，面對
著我，好像向我問好似的，有時他們澆水給我們倆喝。這時，我也開始了我的工作，把他們呼出的碳酸氣吸進來，又製成氧氣呼出去，供給人們新鮮的空氣，這樣我
也長出了不少新枝新葉。
一天，突然發生不幸的事情了，有幾位同學，在我身旁走過，他把我的新枝折斷了，把我的葉子扯下啦！這么一來，我漸漸的枯黃了，看看一旁的小弟弟，仍舊是青綠的在長著，我惱怒極了。
沒
多久，有幾位可敬的老師，看見了我這種病態，到我跟前診斷一下，這時我很想控訴這幾個不好的兒童，身子搖了幾下，老師們好似知道了我的心意。放學時老師指
著我向同學們說：「同學們，我們要知道它將來的用途，它是祖國建設中的主要材料，大家要保護它培植它，不該損害它······
從此以後，也沒人折我的枝葉了，又給我澆水施肥，我的病也漸漸好了，現在已恢復了健康。
由於我遭受這一風波，差一點死掉，我聯想到我的很多兄弟姐妹，以及我的親朋好友，可能也有遭受少數兒童損壞的。我現在代表花木界向這些兒童提出意見，同時也代表花木屆向培植我們、灌溉我們的大部分同學致謝！！！