㈠ 小學品德與社會，怎樣巧設教學活動，體現針對性
現如今，傳統的思想品德課的教學已發生了深刻的變化。新的標准、新的教材，給教學輸入了新鮮血液，使教學的生命力更加旺盛，《思想品德和社會》課具有很強的綜合性，可在現在的課堂中，我們不難看到有些教師的教學觀念還是沒有轉變過來，還把思想品德課上成思想教育課。那麼如何提高思想品德教學水平呢？本人根據自己近些年在教學中的認識和實踐談談幾點看法：
一、找准目標，重視思品教學
課程標准指出：「促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。」因而，隨著課改的深入和學科的發展，人們對它的重視程度會越來越高。以往，我們老師在上這門課程時，總是會用來上語文或是數學課，要不然就是叫學生自習。說到底就是認為它是一門無關緊要的「副科」課，上不上都不重要。如今，它成為新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。
這就要求我們教師在教學中要樹立新的教學觀，轉變舊的觀念。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。並且善於從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康地成長。
二、聯系生活，調動學生情趣
「兒童的生活是課程的基礎」。在教學過程中，我們要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助於理解團結合作的重要。所以，教師應十分了解自己學生的的實際情況，善於發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。
三、注重實踐，發展學生能力
「活動性、開放性和生活性」是新課程的三個特點。我們要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，不能依靠知識的灌輸和道德的說教來實現，必須要通過學生自身與外界的相互作用來建構，這樣才能豐富他們生活經驗和情感體驗，獲得了新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣。
四、巧設問題情境激發探究興趣
從教育心理學角度講,興趣是一種內在動力,它促使學生萌發出強烈的求知慾,從內心產生一種自我追求,自覺努力去探索、去攀登,向著認知的目標前進的慾望。因此,學習環境中的情境必須有利於學生對品德與社會課內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求,教學設計不僅要考慮教學目標分析,還要考慮有利於學生建構意義的情境創設問題,並把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一。而學生小組合作探究學習的積極性、主動性,往往來自一個充滿疑問和問題的情境。引導學生結合所提問題擴展思維、進行小組合作探究。要善於創設豐富多彩的教學情境和探究氛圍,創設生動而富於感染力的教學情景和氛圍,是營造可教學時刻的重要方面和環節。真實而生動的教學情景,輕松愉悅的教學氛圍,才能更好地促進學生主動參與教學,滋生探究慾望。
因此，我們在組織教學活動的時候應當少說空話，將品德教學和學生的現實生活密切聯系，觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈，組織真正有效的教學活動，讓品德教學走進生活，走進社會，走進學生的心靈。
㈡ 小學品德與社會：《規則是怎麼來的》教學設計
教學目標：通過做游戲，讓學生明白規則存在的意義；了解與小學生相關的規則，明白生活中處處有規則，人人要自覺遵守；明確規則的重要性，積極探索規則的奧秘；自己遵守規則，見到有不遵守規則的行為要批評和勸阻。
教學重、難點：讓學生懂得規則的意義，理解小學生相關的規則，遵守規則，按規則辦事；教育學生遵守規則，懂得規則的重要性。
課前准備：教學課件；布置學生收集有關遵守規則的圖片；活動用的氣球和學生辦報的紙張。
教學流程：
一、談話激趣，游戲體驗
師：我知道大家都愛玩游戲，對嗎？現在我們來玩一個「吹氣球」游戲，比比誰吹得大，誰願意參加？
（教師挑選男女同學各三名參加游戲。）
師：我們分組吹氣球，先請男同學，然後再請女同學，吹得最多的小組獲勝。沒有參加游戲的同學認真觀察游戲，看看你們能發現什麼？
（男生組老師給5秒鍾就叫停，女生組老師給10秒，結果女生組獲勝。）
師：不用數都知道，女生吹得又大，又多，女生獲勝。
（男生急得大聲說：不公平。）
討論：怎麼做才能讓這個游戲公平呢？
師：原來問題出在我們沒有給這個游戲制定游戲規則。那你們願意按游戲規則再玩一次嗎？能說說玩「吹氣球」時有哪些具體的游戲規則嗎？（生講規則，再重新玩游戲。）
師：沒有規則，我們連一個小小的游戲都無法進行。看來規則真挺重要的。剛才咱們通過游戲，知道了規則在我們的游戲中。那麼，規則在哪兒呢？這節課我們活動的主題就是一起來找找：規則在哪裡？（板書：規則在哪裡）
（評析：以學生感興趣的游戲作為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則的混亂到有規則的公平、合理，學生經歷了一個探索的過程，初步的「規則意識」和「規則概念」也在學生心目中悄然建立了。）
二、找一找，規則在哪裡
（一）尋找生活中的規則。
1.師：（課件出示教材內容）這是教材第46、47頁的內容，請大家仔細觀察，找找規則都在哪裡？都有哪些規則？
師：除了這些規則外，生活中還有很多規則。昨天，老師已經讓同學們去收集我們身邊的規則了，誰願意把自己收集的與大家交流一下。
2.調查，有哪些同學遵守了這些規則，有什麼感受。
（評析：「兒童的品德和社會性源於他們對社會的認識、體驗和感悟。」社會調查，作為一種學生主動了解、接觸社會的直接手段，可以讓學生在了解生活中處處有規則的基礎上，引發他們關注生活現象，思考不遵守規則的後果，促進其深入有效地理解規則的重要性。）
（二）尋找與學生緊密聯系的規則。
1.師：生活中處處有規則，那麼與我們小學生緊密聯系的規則有哪些呢？
2.根據學生回答，教師出示課件並相應補充。
與小學生相關的規則有：《小學生守則》《小學生日常行為規范》、交通規則、社會行為規則……
3.師：規則在哪兒呢，你們發現了嗎，遵守了嗎？現在，老師要考考大家。這里有一些校園生活的圖片，看看誰最聰明，能馬上找到圖片中的規則。
（出示課件：進校門的規則、回答問題的規則、讀書的規則、小組討論的規則、寫字的規則、上下樓梯的規則、課間活動的規則等。）
4.師：你們能從圖片中發現這么多的規則，真是了不起。這些是在校園里、班級中隨處可見的規則，它幫助我們形成良好的文明舉止，幫助我們做一名懂文明、會學習的好學生。這些規則在咱們的學校生活中還真的少不了。
5.師（小結）：通過大家共同的努力，我們發現，規則與我們的生活密不可分，規則在家庭生活中，規則在學校生活中，規則在社會生活中，真是生活中處處有規則。（板書：生活中處處有規則）
（評析：以學校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規則，讓學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引導他們在以後的學習生活中用實際行動做一個遵守規則、熱愛學校的孩子。）
三、延伸宣傳，遵守規則
師：為了更好地生活和學習，就要處處有規則，我們人人更要遵守規則。可是還有許多人，不明白這個道理，認為規則沒什麼，所以也出現了許多事故。你們願意當個「規則小宣傳員」，讓更多的人明白這個道理，和我們一起來遵守規則嗎？
師：請以小組為單位自己動手，將自己收集到的規則分類整理，並製作成剪貼報。課下我們把它貼到學校的校園文化宣傳欄里，並義務地當回小解說員好嗎？（學生活動。）
（評析：在處理資料的同時，由身處其外的觀察與調查，變為主動地參與和宣傳，學生體驗到了規則的重要性，把規則貼到卡紙上的過程，也印到學生的內心深處。）
四、結束教學，實踐規則
師：同學們可真棒，剛才我們交流了很多規則，那麼下課時有些什麼規則呢？比比看，誰做得最好。
（評析：細節決定成敗，行動是關鍵。課堂上處處是教育，教師關注到了每一次培養和教育的機會，給學生一個從現在做起的實踐空間。）
總評：
教師在組織教學時，經歷「游戲引規則——生活中找規則——宣傳遵守規則——實踐應用規則」的過程。各個環節圍繞規則，從開課游戲的混亂到慢慢建立規則概念，到通過活動理解規則，再到最後的按規則做事，順理成章地按照兒童思維理解的順序完成了對規則的體驗、了解和內化。各項活動，緊緊抓住兒童的現實生活，採用豐富多彩的教學手段和教學方式與兒童的現實生活有機地結合起來。讓孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。使學生經歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規則，我們要遵守規則的道理。
㈢ 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計
四個設計兩個抄解決：
一、一份品襲德與社會課堂教學設計包括四個部分：
1、第一部分是教材分析。
2、第二部分是學情分析。
3、第三部分是教學目標制定。
4、最後部分是教學過程及說明。
二、解決兩大問題：
1、發展什麼，就是教學目標的制定，這是教學設計首先要解決的問題；
2、怎樣發展，通過教學過程及說明來解決。
三、比如《培養良好的生活習慣》第一課時的教學過程簡述如下：
1、了解吸煙危害：「看一看」（看吸煙危害健康的動畫，談啟示）； 「說一說」（一支煙中含有什麼）； 「聽一聽」（吸煙給青少年帶來危害的故事，談感受）； 「審一審」（進行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法 官，列舉煙的N條罪狀）； 「議一議」（看錄像，交流被動吸煙的危害）
2、了解上網成癮的危害：故事：《一個優秀學生由於迷戀網路游戲蛻變 》 錄像：「某學生泡網時間過長造成腦癱 」 調查：我們班同學每天上網多長時間？到網上都做什 么？你認為上網時間多少是科學的？
㈣ 小學品德與社會公開課教案
《我家的綠色生活》教學設計鎮江小學 居海燕活動目標 1．引導學生認識綠色生活，與爸爸媽媽一起討論如何選擇綠色生活。2．激發學生對生活的熱愛之情和對綠色生活的嚮往之情。活動准備教師准備課件，學生課前到超市、菜市場尋找綠色食品。活動過程一、導入教師：同學們，我們不光自己要積極參加環保活動，還要將環保意識帶回家中，與爸爸媽媽一起行動起來，共同選擇綠色生活，爭當綠色家庭。（板書：我家的綠色生活）二、家庭里的污染1．教師：東東同學自從學習了「我的綠色日記」單元以來，更加關注身邊的環境問題了，她從此成了一個保護環境的有心人。可是她沒有意識到，還有一個地方更值得她關注，這就是自己的家。請大家看一段錄像，看看東東一家人的生活。2．播放錄像。錄像內容如下：這是一套裝修豪華的新公寓。一家三口，母親在用洗滌劑洗碗；父親邊抽煙邊看電視（煙霧彌漫），電視音量比較大；女兒在強光下寫作業；窗外不時傳來刺耳的鳴笛聲。雖然是白天，但室內燈火通明。門口有一裝垃圾的大塑料袋。3．學生看完錄像後討論：她們家的生活有哪些方面存在著環境問題？4．教師：你們家的生活有沒有類似的情況？三、走向綠色生活1．教師：這種生活方式既會影響身體健康，又會對環境造成破壞。那麼，我們應該追求一種什麼樣的生活呢？請大家再看看西西家的生活。2．播放錄像。（錄像內容如下：西西和爸爸在布置得溫馨、簡朴的家中談話。家中擺放有綠色植物。媽媽在用熱水洗碗，沒有用洗滌劑）3．討論：西西家的生活方式的好處。4．教師小結：西西家可以說過的是「綠色生活」。他們家的每一位成員所做的每一件事都對環境沒有造成任何污染，他們一家為環保做出了自己的貢獻，這就是「綠色家庭」。5．交流：要走進「綠色生活」，讓自己的家庭變成「綠色家庭」，我們在生活中還應該做的事和應該注意的事。四、綠色食品1．教師：課前大家到超市去尋找綠色食品，有什麼收獲嗎？2．學生匯報在超市尋找綠色食品的情況。3．出示綠色食品的標志，引導學生進一步弄清什麼是綠色食品。五、我心中的綠色家園1．交流：在你的心目中，你希望未來的綠色生活的情景。2．教師：同學們心目中未來的綠色生活真是豐富多彩，十分迷人。你們能不能用自己的筆將自己心中的綠色家園畫出來、寫出來，完成我們的第五篇綠色日記呢？3．學生設計未來的綠色家園。（1）分小組合作，有的同學畫，有的同學寫。（2）學生上台展示自己的作品，並作簡單介紹。（3）師生共同評議。（4）交流：我們心中未來的綠色家園。六、總結保護環境是一個永恆的主題，讓我們共同呵護綠色家園。願家鄉的天更藍，地更綠，水更清，山川更秀美，泥土永芬芳。七、課外拓展1．與父母交流，訂立家庭綠色生活公約，並堅持寫家庭綠色生活日記。2．在居住小區開展環保活動，設立宣傳欄，倡導綠色生活，創建綠色小區，讓自己成為社區綠色使者。
㈤ 小學品德課的課堂教學設計大致可以分為幾個步驟
以前老教材一般按明理——導行之類的來分，現在新教材不講究了，都是以活動形式來劃專分。但總的來說，屬一般都要按照以下規律，即：什麼？為什麼？怎麼樣？比如說四年級的「和為貴」一課，就是活動一：搞清楚什麼是「和」？活動二：為什麼要「和」；活動三：怎樣去「和」。大致就是這樣，具體課文要看具體內容的，但過程不外乎如此。
㈥ 舉例說明小學品德與生活的常用教學活動形式
可能形式呢，就是老師在上面講啊，然後在下面聽聽聽不是特別簡單，就只是關於一些普通的品德而已。
㈦ 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計分析
我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計.品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前,根據品德與社會課的活動規律,強調研究教對學的指導,重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案.它有別於教學實錄,教學反思和教學案例.教學設計必須是課前的. 進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益,促進學生「主動發展」,這里的「發展」是指以良好品德形成為核心的社會性發展；其次是提高教師的課堂教學能力,促進教師專業化發展. 一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分,第一部分是教材分析,第二部分是學情分析,第三部分是教學目標制定,最後部分是教學過程及說明.四個環節解決兩大問題：一,發展什麼,就是教學目標的制定,這是教學設計首先要解決的問題；二,怎樣發展,通過教學過程及說明來解決. 下面我以一級上冊品德與生活《去同學家玩》一課的教學設計來具體體現以下三點. 《去同學家玩》教材分析： 教育家蘇霍姆林斯基曾說：「人的文明最精細的表現在情感里」.我在品德與生活教學中認識到,沒有情感作為人行動的動力機制,缺乏情感在人的行為系統中的調控作用,忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎,個體的道德人格大廈將無從矗立.《品德與生活課程標准》指出：「只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識.」其本質就是將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處,激發其內在需要,從而內化為良好的品格.一年級上冊品德與生活《去同學家玩》這一活動主題,它強調了小學生在家裡要行為文明,注意安全,玩有意義的游戲.然而現代家庭的孩子在父母長輩的關愛下,養成了「小皇帝」、「小公主」的很多不好的習慣,如驕橫,霸道,以自我為中心.他們只知道享受的舒心,而不懂得給予的快樂.故而我在教學活動時用情感去喚醒學生,用知識去啟迪學生,用技能去武裝學生,讓他們真正學會與人交往.這樣,我根據新課標提出 「通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣.倡導學生的主動參與,強調寓教育於活動之中」的要求,努力使教學進入生活,貼近生活,創設開放、互動、活潑的教學情景,營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學生充分參與的機會,讓他們自己「動手動腦」去觀察、去探索、去得出結論.教師在整個教學活動中只是指導者、支持者、合作者,努力創設適宜的活動環境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,讓學生能夠生動、活潑、主動地學習,身心健康地成長.教學課時：第一課時教學目標： 1、情感目標：教育學生明白和夥伴玩要有禮貌,講文明,注意安全,並通過活動體驗和夥伴玩的愉快. 2、能力目標：學生在自主活動中文明的解決玩中出現的矛盾,學會與人交往.教學方法： 「興趣是步入創造大門的台階.」對於剛踏進小學一年級的兒童,他們對一切都是陌生的,一切都是新奇的,為了使他們盡快適應學校生活,學會與人交往.本節課中,主要運用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學活動激發學生興趣.讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構,使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能,盡快適應小學生活,形成樂觀向上的生活態度,養成良好的行為習慣.學法： 一年級學生年齡尚小,天真活潑、喜歡好動是他們的特點.所以在課堂上,以學生參與活動為主,盡量營造一個趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境,促進學生情感的發展,良好習慣的養成.教學過程： 根據一年級兒童特點和本教材特色,圍繞「在生活中進行情感體驗」的主旨我設計了和同學聯系、高興地玩、安全地玩、有創意地玩四個教學環節.（一）活動一 和同學聯系 上課的開始我就用樂樂小朋友與媽媽的談話錄音引入課題.然後出示小朋友和同學通電話的情景,（播放課件）愛恩斯坦說：「興趣是最好的老師.」 而生動有趣的聲音和圖片滿足了兒童精神需要,深受學生的喜愛.我藉助富有表現力的電教媒體,激發學生的情感.這樣從知、情兩方面為教學的展開作好了鋪墊.緊接著我利用「大嘴鳥」提出了這樣一個問題：猜一猜,他們會怎麼說呢?然後我又設計了一個情境表演,這樣自然地將學生帶進生活中來,讓學生去發現生活、感悟生活.（二）活動二 高興地玩 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到各方面的發展.活動中我們必須讓孩子進入生活,讓他們在生活中構建真正屬於自己的知識和能力,形成內化的道德品質.因此我設計了兩個讓孩子進入生活的活動情景：①說一說、評一評,②我們去做客.在整個活動中注重學生、教師的共同參與.在說一說中,我利用大嘴鳥提出一個問題：「你和同學最喜歡玩什麼游戲?」然後組織學生同桌互相說.在評一評的時候,我先要學生讓學生看錄像,找出錄像中到同學家玩的學生有哪些地方做得好、哪些地方應改正,從而調動學生思維,讓學生討論分析,從中得出結論：到同學家做客應講禮貌,再設計「我們去做客」這一課堂活動,再讓每個小組的同學互相到別的小組那裡做客,讓學生通過實踐活動學會如何接待客人,如何當一名受歡迎的客人. 低年級學生是以形象思維為主,抽象邏輯思維僅處在萌芽狀態.他們活動的每一環節都需要具體形象相輔助才能順利進行.據此,我在小結時屏棄了老套的言語式表達方式,而是採用形象直觀的多媒體電教設備,這樣學生在樂意接受中觸發情感的升華.（三）活動三 安全地玩 明白事理並不等於掌握,「臨岸羨魚,不如歸而織網.」《品德與生活課程標准》指出,兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識.教學中只有密切聯系兒童生活,讓學生在生活中發展,在發展中生活. 將生活中的情景讓學生在課堂上再現,從而使學生在心靈深處明白哪些是可以玩的,哪些是不能玩的,明白其中的道理.我用多媒體課件出示課本中的一些危險的游戲,並說出一些生活中學生玩過的危險游戲,讓學生感觀,然後讓學生判斷這樣做對不對,為什麼?（四）活動四 有創意地玩 學生在明白了玩的時候要講禮貌,注意安全這個道理後,我要學生說說圖片列舉的一些游戲,並說說還有什麼好玩的,然後安排了學生玩一些有意義的活動,讓孩子們在游戲中鞏固今天學生的內容.教學效果預測： 品德與生活課程是以兒童生活為基礎,以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程.在本課教學中我以「活動」為主線,貫穿於兒童生活中,讓兒童在活動中感悟生活、體驗生活,從而引導兒童在生活中發展,在發展中生活.然而學生良好品德的形成,不是朝夕可就的,他必須持之以恆.
㈧ 教科版小學品德與社會《我能為學校做點什麼》教學設計
「我能為學校做來點什麼」教案設計自
教案背景：青島版《品德與社會》三年級上冊第三單元最後一個活動主題
教學課題：我能為學校做點什麼
教材分析
「我能為學校做點什麼」是青島版三年級《品德與社會》第三單元「我愛我們的學校」中的一個活動內容，是全單元的核心，前四個活動主題「說說我們的學校」「校園里的發現」 「給學校畫張地圖」「在學校工作的人們」注重學生對學校、對學校里工作的人們的了解。「我能為學校做點什麼」更注重學生對信息的整理和分析，注重對學生責任感的培養，是對前面內容的升華和拓展。本活動主題有「我給學校做張名片」「我們一起行動」「我給學校提建議」三個環節，第一個環節，目的在於宣傳學校，激發學生的自豪感。本節課我設計了後兩個環節，通過讓學生聯系實際愛護學校，給學校提建議，激發學生「我是學校主人翁」「校興我榮、校衰我恥」的自豪感和責任感。
設計理念