小學英語語言教學的意義

『壹』 通過學習小學英語教學課堂教學語言的設計和實施來闡述課堂教學語言的重要性

你這問題來不是一兩句話源能回答的，寫一篇研究生碩士論文也說不清楚。如果你有小學英語教學實踐的話，你可以運用相關的應用語言學的知識，結合具體的實例來闡述。例如，可以比較教師精心設計了的課堂語言和教師沒有準備、隨機說的課堂語言對學生的作用，即比較學生在這兩種不同的語言下的接受反應……

『貳』 淺談小學英語教育對孩子有多重要

人類的發展離不開交流，英語作為一門當今世界性的語言，在很多的領域都會被用到，因此我們必須要認識到學習英語的必要性。當前階段有一部分家長在孩子小學階段還沒有意識到小學英語教育的重要性，其實在小學階段開設英語課具有一定的科學性。首先小學階段學生的學習任務不重，可以給小學英語教育提供充足的時間；其次小學生模仿力很強、記憶好以及可塑性強，具有許多成年人甚至是中學生不具備的優越條件；然後小學英語教育可以為中學的英語打下良好的基礎。一、培養學生學習英語的興趣。興趣是學習知識最好的動力，如果沒有興趣學生就會覺得索然無味，那麼他們就不會對學習產生一種積極投入的渴望。而小學階段的學生比中學的學生有這方面的優勢，孩子秉性天真單純，只要老師善於引導，他們就會對任何事物產生濃厚的興趣，從而積極的投入到學習中來，進而達到良好的學習效果。二、培養學生的良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生不斷進步的重要保障。而小學階段恰恰是培養學生學習習慣的重要時期，老師會通過比賽、鼓勵或者表揚等方式來激發他們的好勝心，從而達到規范學習習慣的目的。三、培養學生對英語良好的語感。英語的語感對小學英語教育和運用起著重要的作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的應驗和體會，要學好英語就應該具備良好的語感。而在小學階段學生具有良好的可塑性，所以特別有利於良好的語感的養成。四、培養學生扎實的聽力。如果學生沒有良好的聽力，就會影響他們的小學英語教育。而小學生的聽覺敏銳與辨音能力強，在這個階段對學生進行聽力訓練，就會培養起扎實的聽力基礎。五、提高學生閱讀的能力。英語的閱讀能力在英語教學中佔有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。在小學階段學生非常容易對那些帶有配圖的英文小故事產生濃厚的興趣。六、培養小學生書寫的能力。英語書寫能力是指學生根據語境或題目要求，書寫英語來表達完整意思的能力。通過對學生英語書寫能力的考察教師可以診斷出學生的英語基礎知識是否牢固，包括單詞的正確拼寫、時態的正確運用、選詞的恰當與准確程度、結構層次的合理及語句的通順與優美。只要有了好的開端，把學生的書寫能力培養起來，這將對他們升入初中的學習大有益處。

『叄』 小學英語語音，詞彙教學的目的與意義是什麼有哪些具體要求

小學英語課教學的目的：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小內學英語課容程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

『肆』 我國小學英語教學不應該重視語言形式,而應該重視語言意義對嗎

這句話是不完全正確的。小學英語教學首先應該重視語言形式，在重視語言形式的基礎上，同時再關注語言意義，使語言形式上正確，意義上恰當，這樣就能夠逐漸培養學生的英語語言能力。

『伍』 小學階段學好英語的重要性

小學階段是學生接觸其他語言學習的最佳時期，也是孩子在成長發育時期接受、版學習新鮮事物權的最好階段。學生在此時的求知慾望和接受能力也是最佳的，因此小學英語的教學更是顯得尤為重要。追溯大學生英語成績較差的學生小學時期，幾乎都是對英語學習沒有重視，甚至沒接觸過英語，或者對英語學習有陰影，等等一系列原因導致對英語學習沒有興趣，沒有打下優秀的基礎，最終造成英語成績偏低，影響日後的學習情況。
小學英語學習伊始，教師更應該注重的學生對於這一新鮮學科的接受情況，而並非掌握的進度。急於求成或者過於關心成績的心態很容易導致班級內學習情況出現兩極分化，一些中等或「中差生」就會因為自卑和教師的忽視從而逐漸喪失對英語學習的信心，失去學習的興趣，出現偏科、破罐破摔的情況。此外，由於部分學生在入學前可能已經接觸過英語的學習，具有一定的基礎，在學習上必然會表現突出優異，教師在面對這種情況的時候既要表揚優等生，也不要忽視基礎薄弱的學生。一視同仁，用平等的心態對待每一位學生。

『陸』 教小學英語的句型教學有什麼意義

一、多種方式呈現單詞，加深印象。
1.直觀呈現法。針對小學生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。例如教授有關學慣用品、交通工具、水果的詞彙時，可採用實物、玩具或圖片來呈現。在教人教版三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞「bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener」的。在教授單詞 「plane」和 「car」時，我給學生們展示玩具飛機和汽車。在教授水果單詞時，我用實物引入 「apple」和 「banana」，又用圖片引入 「watermelon」 「peach」 「pear」 和「orange」。在學習人教版四年級英語上冊有關 「study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room」等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現，先不說中文，讓學生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、卧室等場景呈現在眼前，學生學的興致濃濃，老師教的輕輕鬆鬆。多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學生帶入了一個生動有趣的教學情景中，取得了良好的教學效果。
2.對比呈現法。對比呈現法不僅用於呈現意思相反的詞，意思相近的詞，還可用於讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說「a short pencil」，舉起右手說「a long pencil」。又如教師一手拿起圓形橡皮說「a round eraser」，一手拿起方形橡皮說「a square eraser」，這樣「short—long」 「round—square」對比出現，學生很快就記住了。其次，對比呈現意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對比呈現讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最後，對比呈現讀音易混的詞。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（護士）,對於這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯。因此，在學生學習詞彙的初始階段，教師就應該採用對比呈現法來幫助他們准確把握讀音，清晰理解詞義。
3.全身反應法。對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現，學生記憶尤為深刻。如，在教「run, jump」等動詞時，我直接做動作，讓學生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動作說：「Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.」學生很容易把動作和單詞聯系起來。學習 「climb, sleep」時，分別做出爬行、睡覺的動作，說: 「Climb! Climb! I can climb!」 「Sleep! Sleep! I am sleeping.」不僅學習動詞時可利用肢體語言，學習形容詞我們仍然可利用體態語，如我在教授單詞 「cold, hot」等有關天氣的單詞時，我分別做出凍得直發抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學生看完後一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關動作。記得我在教授單詞 「happy, sad」時，我一邊說 「Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.」一邊做出高興和難過的表情。學習「wash clothes, clean the window」等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，並讓學生和我一起邊說邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學效果。
4.聲音呈現法。在學習一些動物的單詞時，我事先錄制好動物的叫聲，讓學生先聽音猜動物，再學單詞。如，在教「ck」這個單詞時，我先放錄音，讓學生聽鴨子的叫聲，學生聽了都爭先恐後地說：「是鴨子，是鴨子！」我連聲說：「ck,ck,嘎嘎嘎。」學習單詞「cry」時，我裝作在哭的樣子：「Cry, cry. I am crying.」
二、多種手段鞏固單詞，強化記憶。
陶行知先生說過：「先生的責任不在教，而在教學生學。」教師要有好的教法，更要教給學生好的學法，「授人以魚，不如授人以漁。」通過實踐，我認為可以從以下幾方面著手：
1.注意聯系，以舊帶新。
當學生有了一定的詞彙量後，應注意新舊單詞的聯系，教會學生學會「比較」詞彙，並及時的歸納總結，教給學生行之有效的記憶方法。例如，在教「toy」這個單詞時，由於之前學過另一個單詞「boy」, 因而我先把 「toy」和 「boy」這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察它們有什麼相同之處和不同之處。本來「toy」對於學生來說是個陌生的單詞，和已學過的 「boy」這樣一比較起來，學生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了。相似的單詞有很多，如 「ball—tall, cat—hat」等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如 「cat—car—cap, six—sir—sit」等。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 「his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork」。
2.對比記憶。
這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞彙都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法記憶詞彙是常用的一種方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助於學生在學習過程中有聯系地記憶。如 「I have a long pencil. She has a short pencil.」或 「I am fat. She is thin.」 或 「It is not very cold. It is warm.」這樣的對比不僅便於熟記，還能使單詞在句中一目瞭然，幫助學生准確地運用。再次，同音異形詞對比：教師可引導學生把以前學過的同音詞板書出來。如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，並分別用這些詞造句，如 「I have two eyes.」 「I can hear you here.」 「No, I don』t know.」 「I write with my right hand.」這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞彙。
3.分音節記較長的單詞。
在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那麼記單詞的難度就可以相對降低。例如，記 「bedroom」這個詞時，就可以這樣分 「bed—room」; 記 「basketball」這個詞，就可以分為 「basket—ball」；記這個 「homework」單詞，可分為 「home—work」。
4.引導學生用歸類法記憶單詞。
讓學生給所學單詞歸類。對於三四年級的學生，我引導他們將所學的單詞按學慣用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學的有關學慣用品的單詞 「bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener」等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞 「head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot」應一同記憶。像 「grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt」這些家庭成員及稱呼的詞彙應系統記憶。學生們應學會把飲料類單詞如 「Coke, juice, milk, tea, water, coffee」一起記憶；把水果類單詞如 「apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry」等一並記憶。這樣條理清晰地儲存在大腦中，輸出的時候會迅速、系統。對於小學高年級的學生，教師還應注意引導他們分類記憶一些片語，如動詞片語 「see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)」應一同記憶。
5、引導學生採用聯想記憶法。
這里我要講的聯想記憶法有以下幾種：一、因物而生。舉個例子大家就會明白，比如看到一個書包，你會想到bag，想到它裡面的東西book(可能還有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,還會想到書包的顏色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一種或是多種顏色的混搭。二、想方設法記住長單詞。小學階段也不免出現一些難記的長單詞，很多學生感到頭疼，這就要求老師們開動腦筋，引導學生巧記這些單詞。例如，在幫助六年級學生記住 「restaurant」這個單詞時，我是這樣跟他們說的：大家看好，我要把這個單詞分成三部分 「rest aur ant」, （學生異口同聲地說最後一部分是螞蟻的英文單詞，個別學生知道前面一部分是休息的英文單詞。）你們看一隻螞蟻走啊走，走啊走，走到了一個餐館前，累壞了，終於可以坐下來休息一會兒，好好享受一頓了。（我一邊講解一邊用粉筆在黑板上演示）講完之後，同學們就記住了這個單詞的前後部分和它的意思。通過這樣的講解，學生只需記住 「aur」三個字母，就記住了由十個字母組成的長單詞。三、話題聯想。學生可以給自己出個話題，然後根據這個話題盡可能多地想出相關單詞。如圍繞 「travelling」（旅行）這個話題，可想到服裝類的單詞 「coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes…」 會想到交通工具類的單詞 「bus, train, car, plane, ship, boat, underground…」 順著意識流，會想到 「road, station, restaurant, shop, supermarket, building, ticket…」 這樣通過某個話題聯想單詞不僅有助於記住大量詞彙而且方便運用詞彙。
三、單詞與句型教學結合，運用詞彙。
學習詞彙的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞彙的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實現交際功能。詞彙教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之後，才能實現其交際功能。在詞彙教學中應充分重視造句練習法，它是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞後，教師可先給出例句，然後讓學生模仿造句；或者在學習新詞後，讓學生以組為單位進行競賽。例如，我在教授 「born」一詞時，為了讓學生明白它的用法，我給出例句 「I was born in 1989／Wuhu. They were born in 2001／Hefei.」 學生馬上就會造出類似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授單詞 「astronaut」時，我鼓勵學生用所學句型造句，學生以小組為單位進行比賽，造出了許多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isn』t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years』 time. What can astronauts do?等等。
我主要從呈現單詞、記憶單詞和運用單詞三個方面來探討小學英語詞彙教學的。這三個方面相互聯系、相互影響。作為英語教師，我們要善於用多種方式呈現單詞，加深學生對單詞的印象；我們要學會用多種手段鞏固單詞，強化學生對單詞的記憶；我們要重視單詞與句型教學的結合，引導學生運用詞彙。
總之，在詞彙教學中，我們英語教師應盡可能地根據教學內容、教學目標、小學生的心理特點等等，不斷創新、大膽實踐、採用靈活多變的教學形式，增強詞彙教學的趣味性，激發學生學習詞彙的興趣，調動他們的學習積極性，提高英語課堂教學效果。

『柒』 如何理解小學英語涉及語言知識的有效教學

小學英語來語法教學的重要性源和必要性
重要性：語言學家認為：語法是語言發生作用的框架，沒有語法，人們交流思想的公認形式就沒有一致性，就無法構成語言。語法能力是交際能力的組成部分，是語言實踐能力的前提。語法教學是語言教學必不可缺的內容。國內當代著名外語教學法專家胡春洞教授指出：語言既是交際工具，又是思維工具；既具有交際屬性，又具有認知屬性；既是功能體系，又是規則和知識體系。實踐性強的語言知識，特別是語法知識，可使學生越學越明白，越學越聰明，越學越容易，越學越輕松，從而激發學生深層次的、持久的學習興趣。語法教學在任何時候、任何階段、任何情況下都不能淡化。
必要性：任何一種語言都有它的規則。正所謂：無規矩不成方圓。事實上，人們在學習和運用語言的過程中，總是自覺和不自覺地學習和運用著語法。當我們根本不給學生講語法的時候，學生語言表達錯誤百出，尤其是書面表達時，。學習一種外語，如果不了解該語言的內部規則，就會影響學生准確地、成功地運用該語言進行交流。所以說，必須學習和掌握系統的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能提高運用英語進行交際的准確性，從而提高英語的學習效率。

『捌』 小學英語教育的重要性

英語目前已經是小學生必須學習的一門課程了，小學是學生們思想、教育的啟蒙階段，所以對於英語的學習者來說也是一個非常重要的階段。作為家長和老師，一定要擺正小學英語的位置，並盡早為孩子做好學習小學英語的准備。下面我們就來說一說學習小學英語的重要性都有哪些。

一、小學英語的重要性之思想啟蒙

大多數小學生都是第一次在課堂上接觸英語，英語對於他們來說很陌生，這就需要老師來做出正確的引導，做好小學生英語學習的思想啟蒙。剛開始接觸英語的時候，相信很多學生都會有抵觸的心理，畢竟已經說了那麼多年的母語，突然接觸一門新的語言還是需要時間去適應的。所以小學生學習英語一定要做好思想啟蒙工作，要讓孩子發自內心的去想要接觸英語，並且對英語的學習產生興趣，這樣才能進一步的學習更深入的知識。

二、小學英語的重要性之興趣培養

所有人都說，興趣是孩子最好的老師。要想讓學生學好英語，首先就是要培養孩子對英語的學習興趣。小學生們還都是孩子，玩耍是他們的天性，老師和家長應該抓住孩子的這一特點，讓孩子在玩中學。因為歲數還比較小，這時的學生是很容易培養出對一門學科的興趣的，小學英語的重要性之一就是在這一階段可以培養孩子的學習興趣，從而提高學習的效率。

三、小學英語的重要性之基礎的積累

有句俗語說到「基礎不牢，地動山搖」，基礎對於英語的學習來說十分的重要，尤其是英語詞彙量的積累。要學好英語，詞彙是至關重要的。英語單詞就像是中國的漢字一樣，只有認識了一定量的漢字才能組成優美的句子，因此單詞也是語言學習中的重要內容。對小學生來說，詞彙可以說是最重要的部分。小學時期做好詞彙的積累，對以後英語的學習也有很大的幫助。

小學英語的重要性包括上文中提到的這三點，簡單來說就是可以讓學生接受英語學習、培養學生的學習興趣，並為學生打好英語基礎。英語的學習是靠一點一滴積累而來的，作為家長，不要急於求成，要關注孩子的思想教育，讓孩子真心的愛上學習英語。希望以上內容能夠幫到大家。

『玖』 小學生英語的重要性

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.