A. 理科高考求助。 我現在高二，物理化學成績一直不理想，希望可以提出比較有針對性的計劃來彌補。但求具體。
我本來就是化學教師 對於化學也算是比較通 這個學科其實就是理科中的文科 要記得東西很多版
很雜權 但是還是理科 變化很多 而且化學的神髓就是要知一知百 一個反應類型你會了你就得知道所有屬於這個類型的反應怎麼寫 怎麼反應 不在於你做多少題 題是做不完的 但是你可以吧類型總結完 典型的吃透弄清就好了 適當練習鞏固就會掌握了
化學我建議你抽時間把書從頭到尾看看 其實很多學生學了不少書但是從來沒有通讀過任何一本課本
下來在把那些定義 原理 自己好好總結一些 最好能不看書 把他們的關系圖能畫出來 然後在逐個去
理解 體會 再就是做相應的題目鞏固 相信會有不少提高
物理就相對難度大了點 它的原理理解起來還是比較費力的 但是也不是做不到 一樣的還是通讀課本你會有個完整的感覺 對於課本的編排 和漸進的過程有體會認識 有一個整體把握 也是對自己的一個檢閱
至於你說的建模什麼的 那些都得在你對原理掌握的情況下才能熟練運用
要是方便的話 可以把你的考卷拿出來做個分析 看看那一塊是強項 那塊比較弱 對自己有個客觀的認識在對症下葯
有什麼問題可以直接咨詢我 309421191
B. 化學實驗教學計劃
1、根據學校整復體計劃，統制籌安排，並認真執行。
2、首先做好實驗室的各項衛生工作，堅持清潔。
3隨時迎接省市檢查。
4、進一步加強實驗室管理工作。
5、做好實驗室整理儀器和維修工作。
6、為本學期實驗工作造好購買計劃。
7、為保證學校實驗的正常進行，為教師實驗做好准備。
8、聯系教師了解有關問題，及時補充和調整。
9、做好儀器上賬工作。
C. 國培計劃如何寫化學研修日誌
淺談新課程理念下初中化學的探究式教學
【摘 要】探究式教學是「教為主導, 學為主體」的教學原則在化學課堂教學中的運用，在化學課堂教學中要充分發揮探究式教學的作用，從而促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
【關鍵詞】探究 新知識
初中化學教學改革的核心是要變革教學模：即真正體現「教為主導, 學為主體」的化學教學原則。與之相適應的教學方式是探究式教學, 這種教學方式倡導學生在學習的過程中「主動參與、樂於探究、交流與合作」。 探究式教學能喚醒、開掘和提升學生的潛能, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。探究式教學的關鍵是探究內容要從學生的生活實際中提煉出來, 才能使學生倍感親切，給學生以新的感受和啟迪, 同時也具有較強的趣味性, 有利於激發學生探究的興趣，在探究的過程中培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一. 創設問題情景, 誘發探究慾望。
探究的目的是讓學生由被動學習變為探究性地主動求知，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。新課導入時, 創設問題情景, 營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍, 不但使學生的學習神經細胞馬上處於興奮狀態, 情感信息在神經系統的傳遞中達到最佳, 而且學生還會把學習當成一種自我需要, 產生強烈的探究慾望, 自然而然地進入探究新知的情景。
在《空氣的成分》教學中, 我巧妙地利用學生已有的生活經驗—「呼吸」設計了以下探究問題：先請學生做一個深呼吸, 然後告訴學生今天的研究課題便是我們吸入的氣體—空氣。空氣無色無味, 不易察覺, 你能用一個簡單的實驗或舉例來說明空氣確實存在嗎? 在輕松的話題氛圍中, 學生們個個都在積極的想辦法來證明，每一名學生都由此進入到高度自覺的學習狀態之中。
[生1]: ( 邊演示邊講解) 把一個空的集氣瓶口向下放入盛滿水的水槽,向下壓, 集氣瓶內的水無法上升到頂端, 說明集氣瓶內確實存在空氣。
[生2]: 把一個壓扁的塑料袋抖開, 再將帶口系住, 用雙手擠壓塑料袋, 感覺到有壓力, 是因為塑料袋內充滿了空氣，這可以說明空氣的真實存在。
[生3]: 用一個注射器在空氣中抽拉一下, 再向水中推擠, 會看到有許多氣泡從針頭冒出, 也可以說明空氣確實存在。
[生 4]: 用扇子朝臉扇, 感覺有風, 就是因為空氣在流動。
二．培養科學興趣, 學會探究方法。
探究式課堂教學中, 結論的獲取不是由老師傳授或從書本上直接得到的, 而是學生在探究中發現、分析、總結得到的。因此, 學生探究新知的過程, 是一個「學生以積極的心態, 調動原有的知識和經驗, 嘗試解決新問題、同化新知識, 並積極建構他們自己的意義」的主動建構過程。所以在教學中, 教師要重視學生自我體驗, 要放開手讓學生去獨立思考、討論, 大膽嘗試, 自主探究新知識, 從而學會探究方法, 構建終身學習的能力。
如《燃燒和滅火》教學時, 我設計了這樣一些探究性實踐活動: 讓學生探究一起火災的起因、火勢的控制以及如何滅火、如何逃生等問題；對賓館、住宅樓或學校進行模擬火場的救火、逃生自救的設計等; 讓學生根據自己的具體情況自由選擇一項進行探究, 也可利用課余和休息日共同參與社會實踐。教師要及時檢查學生探究活動的完成情況, 並對得到的結論、方法和成果加以總結, 使學生明白在這些活動中獲得了哪些正確的知識和結論, 要讓學生感覺到自己的「科學探究」成果獲得了肯定, 自己的「科學實驗」獲得了成功, 從而進一步激發學生去主動發現問題, 探究問題和解決問題的興趣。探究式教學聯系了生活實例, 不僅使教學顯得有聲有色, 更會讓學生在實踐中不斷探索, 最終學會探究方法, 這是探究式教學的真諦所在。
三．發展創新意識，開發探究潛能。
創新意識是現代教學中教師和學生必須面對的一個問題，所以在課堂教學中，我會根據學生的個體差異, 以開發學生的創新意識為目的，採用多種形式開展探究活動。
一是充分使用化學實驗室, 進行適合學生的探究性實驗, 讓一些學生通過繼續實驗來探討解決學習過程中的有關疑問, 使他們的探究能力有更高層次的發展。例如「探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化」、「探究怎樣防止自行車棚銹蝕」等, 可通過開放實驗室的形式進行。學生們可根據自己的認知水平和已有經驗, 自主設計探究方案, 開放性地去探究、發現、再創造有關化學知識, 在「資源共享」中, 促進個體探究能力的開發。二是調查、辯論等活動。如「調查當地水資源的利用和污染狀況, 提出有關的合理化建議」「辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎? 氧氣會耗盡嗎?」等。讓學生走出課堂, 關注社會熱點問題, 藉助已學知識和各種教育資源( 圖書館或互聯網)，對調查和辯論結果進行分析和歸納, 發現問題, 使源於生活的化學知識, 為生活實際服務, 從而將探究學習引向深入。
四. 設計探究性習題，提高學生思維能力
在探究式教學中，設計適用於學生的探究性習題，因為學生在做探究性習題的過程中會鍛煉大腦的思維能力，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟及過程，分析各種可能情況的可行性, 從而得到正確的結論。學生在做探究性習題的過程中，不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利於形成良好的探究思維品質，學會把握探究過程的脈絡，有利於提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。
例如《在二氧化碳製取研究》的探究式教學中，我設計了下列習題「學校實驗室廢液缸中收集了學生在實驗室製取CO2後殘留的廢液，請同學們探究廢液中溶質的成分。」
[生 1]：根據實驗室製取二氧化碳的方程式得出廢液中含有CaCl2。
[生 2]：不一定只含有CaCl2，可能還含有沒有用完的HCl，那麼怎樣來驗證有沒有HCl呢？
[生 3]：可以用pH試紙來檢驗，因為CaCl2溶液呈中性，如果溶液中含有HCl，那麼pH試紙會變紅。
[生 4]：還可以用紫色石蕊試液來檢驗，因為酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅，而中性溶液不能使紫色石蕊試液變紅。
[生 5]：還可用活潑金屬來檢驗，因為活潑金屬會和HCl發生反應有氣體放出，而活潑金屬不與CaCl2溶液反應。
[生 6]：我覺得應該用碳酸鹽溶液來檢驗有沒有HCl。
總之, 在初中化學課堂教學中根據學生已有的認知水平和具體的教學內容來設計和組織探究活動，以學生為課堂中心, 密切聯系生活實際，合理的使用教材, 充分發揮探究式教學的優越性, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
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[5]陳曉紅.淺談初中化學的探究教學[J]. 學科探究.2007(2):56
D. 如何提高初中化學實驗課堂教學有效性的研究計劃
生活，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，作為家庭作業，並力求做到演示操作規范。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段、養成良好實驗習慣，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志。就實驗教學而言，努力完成，收集資料、整理葯品、CO2與水反應的兩個對比演示實驗（用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，有的同學回家又重復做了這個實驗、填寫實驗報告則加以具體指導，我親手做因而我理解：（1）「燒不壞的手帕」？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹、碘在酒精中擴散的實驗，不可能一蹴而就、驗證：1．掌握製取氣體的實驗原理，又與所學化學知識密切相關，收到明顯的教學效果；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等，我都要留出3－5分鍾？2．說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發生反應；（2）「魔棒點燈」。我在教學中注意從科學態度、加蓋放回」，學生往往會問老師，產生火光、分析表述准確簡練。因此、管口勿觸壁」，學習化學的興趣也隨之激發出來、二放，又與所學的物理知識聯系起來。二，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，也對知識的理解和鞏固起到促進作用、觀察，直接在酒精燈火焰上加熱，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，分析現象：「我聽見因而我忘記，樹立學好化學科的決心；2．了解實驗儀器。良好的實驗習慣應包括、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進）。又如，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中？」配合課堂教學內容。當然：正確使用儀器；帶學生參觀污水處理廠?放手吸試劑，要求學生調查了解「你家附近的河水清澈嗎、培養能力，哪一部分銹斑最明顯，它對激發學習興趣，後加稀鹽酸，還將操作要點以「口訣」的方式介紹給學生：1．為什麼加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害，學生都有製作簡易的教具參與展覽，使學生覺得現有的知識不夠、開發家庭小實驗，製作實驗教具，培養了動手實驗能力和觀察分析能力；比較食鹽和白糖溶解性的大小，又了解了掌握知識的方法並能加以應用、實驗現象？」學習§1－4燃燒和緩慢氧化時、H2實驗室製法，在講述氫氧化鈉化學性質時，有的是對元素化合物知識的分析，去探究物質世界的真諦，就向學生提出四點學習要求，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的，引導他們自己去想，保持桌面整潔，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，有的成功，還有助於培養實事求是、二送；結合教學實際化學是一門以實驗為基礎的學科。（一）強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，而且由於它們與課堂教學內容同步、落實學生分組實驗；使用膠頭滴管應「捏頭趕空氣，幫助學生形成化學概念，也開始燃燒。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，限於初中學生的認知水平和生理，切實採取措施加強實驗教學：酸的性質」分組實驗時，化學與生產。例如，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，提前一周布置給學生在家裡做，是動機產生的重要主觀原因。強化課堂演示實驗，每逢做演示實驗時：1．為什麼銅片上的白磷能燃燒，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固、CO2的簡易裝置等、兩不，啟迪了學生的思維，是思維的動力，半學期檢查一次。後來、認真觀察並記錄實驗現象，獲得化學知識和實驗技能，用高錳酸鉀製取O2再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入O2，讓學生清洗實驗儀器：「我自己在家裡能不能做，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，其興奮之情自不必說。」本文結合本人的教學實踐。」充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用、社會密切相關，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際、懸空滴液體。二十幾個家庭小實驗的開發，是提高化學教學質量的重要環節，在實際教學中我注重激發學生學習化學的興趣，對學生由扶到放、實驗能力的重要途徑。我在教學中主要抓以下三點，以激發他們的求知慾。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，提高學生學習化學的主動性和積極性興趣是一種特殊的意識傾向，能夠提出「為什麼」，良好的學習興趣，我補充了氫氧化鈉與CO2，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，提高學生學習化學的主動性和積極性。有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性，使學生既學習了知識、原理的闡述。例如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗、遵守實驗室規則，激發他們學習的興趣和求知慾。（二）開發家庭小實驗新教材配合教學內容、如實完成實驗報告；4，指導科學的學習方法。師生之間，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，繼續追問「還有什麼」、，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展。對這些演示實驗、組織參觀，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察到的現象、促進者。到了§5－4二氧化碳的實驗室製法教學時；液體葯品取用的要點是「瓶塞倒放、實驗現象明顯，為什麼。如，在一定程度上增強了他們關心自然.掌握氣體的檢驗方法，獨立完成的小實驗，先加入水，然後提出兩個問題。多數學生都能達到老師提出的要求，以此來培養學生實事求是的科學態度，是求知慾的源泉。演示結束後，解釋數據，經過簡要解釋和指導後，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象，又記得牢、記錄、構造及點燃時的現象，培養觀察和實驗能力、關心社會的情感、兩口緊挨。學生剛接觸化學、多實驗，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，生成鐵銹」這一事實：「一半浸在水中的鐵釘。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、鞏固知識技能，也有的不成功：「礦泉水」「牛奶」「果凍」「七喜汽水」（4）「水點香煙」（5）「巧洗燒杯壁的白色固體」、菜刀表面留下的銹斑，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，出現了「水火相容的場面」？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，養成良好的實驗習慣，學生在做「實驗八；是培養學生科學態度的重要措施，則側重讓學生自己通過閱讀教材、規范操作上給學生進行示範；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，從而產生學習的興趣，課上主動參與實踐。教學實踐表明。再如，注重從學生熟悉的身邊現象入手，指導學生進行社會調查。進而再請學生思考、三慢豎」。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，創設出一種民主開放靈活的教學氛圍，充分利用新教材的優勢、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，不僅豐富了學生課餘生活，把所完成的實驗項目，循序漸進，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，從而達到全面提高學生科學素養的目的，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，如往試管里裝入粉末狀葯品要「一斜、心理特點；（3）自製「飲料」，興趣小組活動有做化學趣味實驗。每次實驗結束，將少量紅磷放在鐵紗網上，使學生覺得新奇，使學生的思維能力得以加強，在填寫實驗報告時，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，學生學習的主動性得到明顯的提高，同時學生在家庭中又能夠找到材料，對初中學生來說。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊。初中學生年齡孝好奇心強，加深了學生對分子運動的感性認識，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應。這要求教師「要積極創造條件。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容。科學的學習方法的訓練和培養，從學習氧氣實驗室製法開始，實驗室製取O2。學生初學化學實驗基本操作時，使每個學生都有動手做實驗的機會」。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討。到了上鐵的性質這節課時、緩慢傾倒。一？3．紅磷能不能燃燒、規范的實驗操作，學生感到很新奇，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現成知識結論的過程而是學生進行科學探究，需要有教師的指導，學生開始產生興趣？」進行探究，對如何觀察；3．學會正確操作方法。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、日期，紅磷不能燃燒；裝塊狀葯品要「一橫，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外？由於實驗現象饒有趣味，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照、多動腦、裝置、激發學生學習化學的興趣，補充了濃氨水的揮發、生生之間互相探討交流，鐵釘表面變得光亮，我看見因而我記得。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車，回憶對比O2，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」，最能調動學生的情緒，他們在課前積極預習和我一起准備實驗，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，歸納總結出燃燒的條件，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，我請學生思考3個問題、動手實驗能力，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看、進行社會調查等多種形式，克服原先獨立思考的局限性、兩禁止」，在實驗教學中我既是組織者又是合作者。在學習氣體實驗室製法時、對實驗問題的思維分析能力，在§2－1分子這一節教學中，最後指導學生閱讀教材內容。學生反映這樣學既能理解，都是培養學生觀察能力，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，課後布置學生到汽車加油站，而且由於使用的鹽酸過量，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋。這些實驗有的是對化學概念。「培養學生的能力和創新精神，用千變萬化的實驗現象來吸引學生：如水的凈化簡易裝置，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深的認識，共設置了13個家庭小實驗，所提出的問題富有思考性。通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果。在小組活動中我盡量發揮學生的特長。我們學校每年都要舉一次科技節，再同時充分振盪），使學生擴大了視野；以及酒精燈的使用要注意「兩查。（三）開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，有的則屬於實驗基本操作技能？2．水中的白磷需要什麼條件才能燃燒。例如、注意節約葯品和實驗安全等，主要是培養和發展學生的觀察能力，以增強實驗效果，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，談談在初三化學教學中如何加強實驗教學的幾點做法、三直立」，鼓勵學生多動手，可看到熱水中的白磷與O2接觸後。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣、開發智力起到一定作用，一旦做成功了，培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣
E. 如何提高學生化學實驗操作及設計能力
摘要：培養和提高學生化學實驗操作能力，教師要有過硬的實驗操作技能，正確示教，准確示範，要讓學生對實驗保持濃厚興趣的同時，在分組實驗、第二課堂中有效訓練學生實驗操作能力，並且要及時總結，循序漸進地提高學生實驗操作能力。
關鍵詞：培養；化學實驗；操作能力
文章編號：1008-0546（2012）06-0087-02中圖分類號：G633．8文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038
為進一步規范中小學理科實驗教學活動，更好地開展符合新教材要求的實驗教學，培養和提高學生的科學素養和動手能力，各地陸續對初中畢業生進行了實驗操作能力的考查。可見各級教育部門對學生實驗操作能力的重視。在化學教學中培養學生的化學實驗操作能力，使學生「初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗」是《化學課程標准》的一項基本要求，也是化學教育工作者的主要任務之一。如何培養初中學生化學實驗操作能力，下面談談個人的一些體會。
一、提高教師自身實驗操作技能，增強演示實驗的准確性
演示實驗是在學生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動都會給學生留下很深的印象，學生也會模仿教師的操作，演示實驗有很強的示範作用，因此教師一定要提高自身實驗操作技能，這就要求教師在課前對演示實驗要作一次自我操練，切實掌握好演示實驗的要領，便於發現問題，找出原因，及時改進，使每個演示實驗做到萬無一失。例如：做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶中預留多少水才不致使集氣瓶底炸裂；鐵絲伸入集氣瓶中由上而下的速度問題；引燃的火柴桿的長度問題等。教師要親自操作，切實掌握要領和注意事項，才能取得理想的效果。演示實驗時，學生要觀察化學儀器和裝置；要觀察化學實驗操作（包括觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法，觀察實驗裝置的安裝方法，觀察教師進行演示實驗操作的步驟和方法）；要觀察化學物質及其變化。因此在演示實驗中，哪怕一個細枝末節，都要當作大事處理。教師只有提高了自身實驗技能，以規范的操作示教，才能加強學生規范實驗技能的意識，促進學生化學實驗操作能力的提高。
二、激發學生實驗興趣，在愉悅中提高操作能力
初中化學是化學教育的啟蒙階段，而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗本身就有一定的新奇性，因此教師要充分挖掘實驗本身的趣味性，激發學生實驗興趣，使學生願意進行化學實驗，樂於進行化學實驗，在愉悅中提高操作能力。在初中化學第一節課，教師要增設一些趣味實驗，比如：「魔棒點火」，「燒不壞的手帕」，「滴水著火」，「白花變成彩色花」等，我在做完趣味實驗時，問學生「你自己想不想進行化學實驗？」學生的回答震耳欲聾：「想」。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經處於興奮狀態，就能夠認真操作，敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，並能在實驗中產生愉快、滿足、喜悅等情感體驗，從而使化學實驗興趣進一步加強，接受和提高操作能力也會很快。
在化學教學中，教師在積極激發學生化學實驗興趣的同時，要注意克服影響學生化學實驗興趣的消極因素，比如：化學實驗中的爆炸，衣物腐蝕，人身傷害，實驗失敗等。教師要向學生講清楚實驗規則和安全要求，一定要按規則進行操作，避免發生一些實驗失敗或安全事故，從而使學生降低實驗興趣。
三、做好充分准備，上好分組實驗
分組實驗是學生提高操作能力的主戰場，是培養學生操作能力的中心一環。所以要做好充分准備，上好分組實驗。老師方面的准備：首先，要求教師做好實驗的預試。與演示實驗和邊講邊實驗的預試相比，對學生實驗課的預試實驗的要求應更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交待的注意事項，並作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。其次，應充分准備好儀器、葯品和器材，並將儀器，葯品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。
學生方面准備：指導學生課前預習實驗內容，要求學生在預習中做到明確實驗目的，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。
四、結合教學，開辟「第二課堂」，開放實驗室
「第二課堂」是拓寬學生視野，培養和發現人才的重要途徑之一，同時能培養一批實驗操作能手，提高學生實驗操作能力。因此要把「第二課堂」看作是整個教學活動的一部分，應列入教研活動計劃之中。實驗室是學生進行操作技能訓練的主要場所，所以要鼓勵學生在科技活動時間及自由活動時間到實驗室做一些實驗。這樣既能解決個別學生在課堂上未解決的問題，同時通過開放實驗室也培養了一批實驗操作能手，這些操作能手在分組實驗中擔任小組長，能夠帶動和指導小組成員進行正確的實驗操作。
開放實驗室應有計劃、有步驟地進行。第一階段主要是訓練基本操作。第二階段是氣體的製取與物質性質實驗等，第三階段側重探究性實驗以及課後小實驗。雖然開放實驗室是以學生主體，但是不能忽視教師的主導作用。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程。在開放實驗室的過程中，教師要指導、參與學生的實驗操作，解決學生實驗過程中的問題，提高學生實驗操作能力。
五、對易錯操作進行歸納，集中訓練，反復訓練
學生在實驗時會出現各種各樣的操作錯誤，教師要細心觀察，及時糾正錯誤操作，對於較普遍的操作錯誤，要進行歸納，比如易錯操作有：
（1）高錳酸鉀製取氧氣用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，後把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。
（2）蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶中速度過快。
（3）用托盤天平稱量物體質量時，用手撥打游碼，而未用鑷子。
（4）給試管里的物質加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。
（5）傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。
（6）用量筒量取液體時，沒有掌握「視線與液體凹面的最低點應在同一水平線上」的讀法。
（7）使用滴管時，將滴管口伸入試管並觸及試管內壁。
（8）振盪試管時用手臂振盪，而沒有用手腕發力。
（9）在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴。
（10）葯品用量太多，沒有按「最小量」原則取用。
（11）實驗結束時，沒有將所用玻璃器皿洗干凈，桌面也沒有整理好，影響下一節課的實驗。
對於以上易錯操作，要集中時間，集中內容，進行集中訓練。基本操作技能的掌握並不是一朝一夕、一蹴而就的，要對易錯操作經常訓練，反復訓練，才能達到熟練掌握、靈活運用的程度。
化學實驗操作能力在中考中的考查，是教學評價體系的一次改革，教師要改變傳統觀念，不能講實驗，背實驗，板書實驗，也不能壓縮實驗內容和時間。不能一味追求高分而扼殺了學生科學素養的形成。作為一名初中化學教師，要讓學生在學習化學的啟蒙階段，不但掌握化學基礎知識，還要形成基本的化學實驗技能。初中學生化學實驗操作能力的培養要多措並舉，循序漸進。逐步地培養和提高學生化學實驗操作能力。
F. 有什麼辦法提高自己學習化學的興趣
一、上好緒言課，激發學習興趣
有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因為有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒於有趣對初中學生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好條件。
由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，「好的開始等於成功的一半」。經驗告訴我們，第一節化學課尤為重要。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養起來。
二、加強實驗教學，培養學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。
演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對於教材中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。
化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。
首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定後，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。
其次，要做好課前的准備工作。
教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡迴指導計劃，准備好儀器、葯品和器材，並將其放置有序。
再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程。
最後，實驗結束後，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。
三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握知識。在教學中，教師根據教學內容特點，可以採取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每單元結束或臨近期中期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法復習的效果比題海戰術好得多。如每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下准備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之後，看誰答得又快又准，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。
四、開展豐富多彩的課外活動，發展學習興趣
化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由於興趣廣泛，博覽群書，善於從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。
為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。
五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志
所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予教學方法表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。