⑴ 如何提高農村小學英語教學的參考文獻有哪些
1. 胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；回
2. 張正東，《外語教答學技巧新論》，科學出版社，1999 年；
3. 賈冠傑，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年；
4. 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。
⑵ 談怎樣改善農村學校英語教學
一、 靈活運用肢體語言，提高課堂教學效率
1. 掌握使用肢體語言的重要性和必要性
肢體語言對於教師幫助學生保持長時間注意，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。
（1）教師的肢體語言可以激發學生的情感和學習興趣。教師在教學過程中如何運用簡潔直觀、准確到位的肢體語言，以姿勢助說話，以眼神傳真情，不僅能把學生帶進與教材相適應的氣氛中，還可以增加英語教學的形象性和趣味性，使理論性、抽象性的知識變得容易理解和接受。
（2）教師的肢體語言可以啟發學生的思維，從而培養學生用英語思維的習慣。教師適當的肢體語言可以為學生創造學習英語的氛圍，幫助他們更快地養成用英語思維的習慣。
（2）肢體語言在課堂信息交流中對語言有一定的彌補作用。在課堂教學中，學生不可以隨便以口頭語言干擾教師講課，於是肢體語言就成了學生內心狀況和意向的主要的、唯一的表露形式。
2. 肢體語言在教學中的運用
（1）眼睛是心靈的窗戶。教學中，教師的目光要撒向每一個學生，才能營造和掌握課堂氣氛。所以，有經驗的教師講課不是對著學生的耳朵講話，而是對著學生的眼睛說話。教師能夠巧妙地運用自己的眼睛去傳遞和捕捉信息，表達自己的思想和感情，及時捕捉信息，檢查教學效果。
（2）面部表情傳遞信息。當教師神采奕奕地走進教室時，學生會因老師情緒而顯得心情愉悅、輕松，課堂上會呈現氣氛活躍，學生積極參與教學活動的良好氛圍。
（3）手語的運用。手語可以傳遞信息、表達感情、增加說服力和感染力、加快課堂節奏、吸引學生的注意。
二、用興趣激發農村中學生，讓他們更主動地學習英語
1. 開展豐富多彩的英語活動課來提高農村中學生學習英語的興趣。開展「聽、說、讀、寫」等「四能」的教學活動，比如：開展班級英語書法競賽，用英語講故事比賽，英語單詞記憶比賽等活動。給學生講一些英美國家的風土人情，調動學生學習英語的主動性，激發學生的求知慾。英語教學以口語為主，重在交際，在聽說的基礎上提高學生讀寫能力。教學中創設情境，引導學生投入角色，變被動為主動，真正做到寓教於樂。
2.用微笑鼓勵和表揚學生
在英語教學中，教師要多投入情感教育，用心，用情呵護學生的心靈，引領學生的人格、陶冶學生的情操，尤其是要關注有困難的學生，平時給予肯定鼓勵。要努力發現學生的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚，增強他們的自信心。 總之，作為一名農村中學英語老師，面對一群渴望學好英語，但苦於找不到方法又沒有相對優越的學習環境的農村中學生，我們只有努力營造和諧的教學氛圍，設法激發學生主動參與學習的興趣，給學生創設主動參與的條件，讓學生真正樂學、善學英語，才有可能真正提高我們農村中學生的英語學習成績，從而提高英語課堂教學質量。
三、運用多媒體教學提高農村中學生學習英語的興趣
1.運用互動式電子白板等多媒體手段教學提高農村中學生學習英語的興趣。互動式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到農村中學各科教學中。學校在「教育創強」中引進了互動式電子白板，並對教師組織了培訓，它不僅能夠增強師生之間的交互、調動學生參與的積極性，而且還有利於學生知識的建構和課堂教學資源的生成，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
2. 運用互動式電子白板等多媒體手段教學使農村中學生更容易的掌握教學內容、啟發與促進學生去發現學習英語的方法 、更好的引導學生的動手、動腦與解決問題的能力。
四、在教學中採用「先學後教、當堂訓練」的教學模式。培養學生的自主學習能力，教會學習學習，提高課堂效率，爭取當堂達標。
⑶ 農村小學英語教學中存在哪些問題
最主要的就是師資水平所限，發音不夠准確。
⑷ 農村小學英語語感教學研究的現狀
能具體點么？你想了解的是小學英語語感教學？？其實在大學也很少有語感的訓練，小學就更別提了
⑸ 如何更好的農村提高小學英語教學
如何有效地提高農村小學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，為小學英語教學質量的提高，為每位學生的發展打下堅實的基礎。不可否認由於農村小學英語教學起步晚、底子薄，優質師資缺口大，發展還很不平衡，英語教學質量出現參差不齊的局面。我從事農村小學英語教學已有十個年頭，結合農村小學英語教學的實踐，談談我的想法。
一、創設英語環境、激發學生興趣 良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。為學生提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。如何創設良好的英語學習環境呢?就農村小學而言，我認為：
第一，讓英語看得見。由於地處閉塞的郊區，平時學生很少接觸的到英語。因此在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標牌等。在教室里，努力能讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。
第二，讓英語摸得著、聽得見。即班級、走廊、以至樓梯上都給學生感官的刺激，成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。
第三，讓英語用得上。要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 夠參與英語活動，激發學生對英語的熱情。如：英語角、英語活動小組，每天利用午休時間播放英語歌曲、英語故事等、學唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。
二、加強教學研究，提高課堂效率 對於農村小學來說，在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農村小學的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數偏多，學生差異大等等。
1．提高教學技能，優化課堂管理 魏書生說：「習慣的培養往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果」。課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富於節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習後，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而激發他們的興趣。在進行了大量高密度、快節奏的操練後，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平 和，而不至於出現長時間的嘈雜。
2．勤與家長交流，加強家校互動 學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。教師主動與家長聯系 的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家校互動。如英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志願輔導員。教師可給學生布置「教家長學單詞，說句子」然後評一評「誰最稱職」等家庭作業，將學校的「英語課堂」延伸到「家庭課堂」,這樣在與家長「聯系」和「互動」的過程中，幫助家長認識小學英語，並共同促進學生學好英語。
3．勤與教師溝通，統一教學步調 英語教師與班主任協作，共同建設班風、學風，能有效促進英語教學。由於教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關系的良好基礎。但是，英語教師和班主任在教學目標、教學任務、教學方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應多跟班主任交流學生學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設，以便更好地教好小學英語。
三、建立學習機制，共享教學資源 現在，農村小學的英語教師比較重視尋求外力支持，依賴於外在力量提高自我水平，而忽視內部的學習交流，不注重挖掘自身內部的潛力。實踐證明，學習型教研組是農村小學英語不斷發展的力量之源，是提高教學質量整體水平的根本保證。農村小學英語教師的英語專業水準相對較低，自主學習提高的積極性也不高，外出聽課的機會有限。這種狀態是很難適應日益發展變化的小學英語教學的。
學校要為英語教研組及教師創造表現自我的舞台，以促進學習型教研組的形成。比如，教研組可開展英語才藝表演、英語教師演講比賽、課題研究方案 評比等等。開展「沙龍」活動，有利於教研活動從封閉走向開放，有利於教師之間分享智慧，更有利於學習型組織的形成與發展。「沙龍」活動的形式可以多種多樣，比如說課、評課、備課、教學心得交流等等。
英語作為一門外國語言，需要我們家長、教師、學生攜起手來，天天堅持，鍥而不舍，讓好習慣永遠細水長流，讓我們這些農村的「黑馬」能更加奮勇向前，讓那些流動的「花朵」也能絢麗開放，讓我們農村的英語教學質量有個更大的飛躍。我相信，農村學校的英語教學明天會更好。
⑹ 如何提高農村小學英語課堂教學的有效性
一、 現行小學英語教學的形勢
隨著時代的發展，社會的進步，特別是作為統考科目，英語越來越被人們所重視。鄉鎮小學普遍開設了英語課,但是城鄉學習英語的環境差異大，農村小學英語教學狀況令人堪憂。許多學校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學任務，課堂上只是教教單詞、練練句型，學生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機會，一節課跟讀下來，學生不知道自己讀的是什麼；也有許多學校是比較重視英語教學的，每周安排三節英語課，有專職的英語教師，但是受到大環境的影響，英語仍然處在「副科」的位置，目前也缺乏檢測課堂教學有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學也只求讓學生能跟、能讀。「授之以漁」是課堂教學的智慧所在，真諦所在。所以，我認為在小學英語課堂教學中，進行教學有效性的研究是很有必要的，它是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
二、對有效教學的界定
有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。目前，許多小學英語教師總埋怨教學內容多、課時數少，希望通過增加課時數和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學生學習英語的主要場所，因此唯有提高小學英語課堂教學效率才是解決問題的關鍵。
三、如何提高小學英語課堂教學的有效性
在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學實施起來還比較困難。其課時緊，容量大，給我們英語教學帶來了極大的阻力，這種阻力促使我們對怎樣向課堂40分鍾要質量有了更多的思考，那麼，如何提高小學英語課堂的教學實效性呢？愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」為了激發學生的學習興趣，一個成功的英語教師會創造和諧融洽的師生關系和輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，學得主動，提高效率。在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲；還要通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對英語的興趣，完成新課程標准要求的任務。
（一）融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍
作為一名21世紀的英語教師，要懂得尊重和熱愛自己的學生，同他們建立起一種新型、平等、合作的師生關系。教育是充滿情感和愛的事業，教師應多於學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。這就要求教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，要時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生。老師在學生眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友，用愛來激發學生學習英語的興趣。
（二）創設英語教學環境，調動多種感官參與活動
好的開始是成功的一半。在課堂教學中，教師首先要特別注意利用上課前的十分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「let me guess.」或「follow me.」等有趣的復習知識型游戲，活躍課堂氣氛，增加英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
其次，創造一個輕松愉快的學習環境，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫；精神要飽滿；表情要輕松愉快；目光要親切；態度要和藹；舉止要大方、文雅；言吐簡潔；語言要純正、地道、流利；書法要規范、漂亮；版面設計要合理、醒目等。
再次，調動學生多種感官參與學習，學生單靠視覺回憶能再現原內容的70%，而視覺並用能再現原內容的86.5%，所以應該讓學生盡可能多的處於英語環境中，並調動多種感官參與活動，讓學生從多個角度接受信息。多種感官的運用有益於學生對知識的理解，記憶的加深。它能激發學習興趣，使學生全面發展。教學中讓學生動嘴說、用眼看、用耳聽、用筆畫、手腦並用，同時可以加強學生對所學語言國家文化的了解。
（三）不斷更新教學方法，以此獲趣
教學不僅是一門技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，激發學生的想像能力，變抽象為具體，使教學活動變得生動，使學生學得輕松、練得扎實。在教學中教師要善於用各種方法。如「表演法」、「競賽法」、「游戲法」等。
1.當「小老師」、「模仿秀」
比如「talk about it」這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。
2.把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的語調朗讀，學生特別喜歡。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
3.表演法
例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鍾表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什麼就說什麼，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
另外，我還常常讓學生「唱英語歌曲」、「說繞口令」、「做游戲」等。由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
4.運用邊畫邊說的方法
新教材最突出的特點是圖文並茂，無論student book還是activity book到處都體現了這一特點。繪畫是一項眼、手、腦等並用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生的興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。
學生的學習你方法也尤為重要。新型的學習方法不僅利於知識的理解與掌握，而且利於形成良好的班集體，更可以培養學生團結合作的精神。在合作學習的過程中，學生的思維和心理活動能力能較長時間地處於高漲、積極的狀態之中。同時學生之間互相幫助，主動靈活地學習，在好幫差中共同進步，而且很大程度上，基礎差的學生會有更多、更大膽的練習機會。這樣練習一段時間，學生的英語成績大大提高了。
（四）組織學生進行廣泛的語言實踐活動
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風景知識講座等；還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。通過這些活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語的學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。作為教師，我們一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處
⑺ 農村小學英語教育的現狀及對策我的論文需要哪些數據
問卷調查得出數據
⑻ 如何開發與利用農村小學英語課程資源
現代教育抄十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由於學生的學習需求存在差異，他們的學習風格﹑學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利於他們充分發揮各自的潛力
⑼ 如何農村小學整合教學資源，提高教學效益
加強學校常規管理，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，是鞏固「普九」成果，提高義務教育水平的一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在，更是鎮中心學校的核心任務。長期以來，我們一直努力做到「聚焦課堂教學，深化課程改革，提高教學質量」，積極探索大幅度大面積提高農村中小學教學質量的有效途徑。
一、回顧過去，我校教學工作的基本做法
1、抓住一個中心：
長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，堅持做到「開齊課程，開足課時，上好課程」。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著「因地制宜、盡力而為」的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內活動代替社會實踐，確保低層次的課程標准不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。
2、促進兩個轉變：
一是促進教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。
二是促進教學行為的轉變。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。
3、建設三支隊伍：
首先是管理隊伍的建設。通過上級主管部門的選拔和培養，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我校中小學教學質量的持續、穩定提升。
其次是教師隊伍的建設。多年以來，我們一直不遺餘力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業務素養，從而為教學質量的持續、穩定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研隊伍的建設。以選拔和培養教研組長為切入點，以打造骨幹教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮、校兩級教研網，為教學質量的持續、穩定提升提供組織保障。
4、推進四項改革：
○推進課堂教學改革。變粗放為集約，重在一個「實」字。注重內容與形式的統一，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情、實效的統一；變壓力為動力，堅持一個「恆」字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一後的持之以恆。有了這個「恆」，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優化，追求一個「新」字。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格、統一的具體要求，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個「質」字。實實在在地向每一節課要質量。
○推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。例如利用自然條件，開發小種植、小養殖等校本課程。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內容。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，卓有成效地培養了學生的創新能力。
○推進師生評價改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、准確性和權威性。積極推行學生評價的等級制度，淡化分數壁壘，強化等級進位，保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生的進取心。
○推進教師配備改革。從2005年開始，鎮中心學校每年從鎮初中本部和分部選派了3名青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教。同時將新分配的教師一律安排到邊遠小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革。
二、思考當前，我校教學工作的主要症結
在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的「牌子不亮，質量不高，旗子（特色）不艷」。微觀上的「路子不明，法子不靈，點子不新」。究其原因不外乎：課改經費短缺、管理套路落伍、師資隊伍老化、教學方法陳舊、教學手段落後、三級課程滯後、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等。
盡管影響教學工作的原因很多，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題：
1、職業倦怠，漠視問題的存在。在農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。
2、功利之心，泯滅創新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。甚至有人戲言：「堂堂課我都到，提到考績我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少」。
3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，很少就教學問題與同行展開交流。總覺得與比自己小的討論「沒面子」，與比自己老的討論「沒興趣」，與自己差不多大的討論「沒底氣」。
4、體制滯後，制約質量的提升。由於農村小學七八個教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，而將浮動放在一邊，久而久之教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。
三、著眼未來，我校教學工作的初步設想
沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在未來永無止境的教學實踐中，我們將毫不動搖地堅持一個中心，始終如一地突出一個核心，千方百計地降低一個重心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑。
1、堅持「一個中心」——教學
不管教育怎樣發展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今後，我們將以課堂教學為主陣地，全面推行「321開放性教學」策略，在課堂教學中努力實現3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯。抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環節。努力做到「計劃制訂嚴實，領導示範落實，骨幹培養扎實，執行方案求實，督查指導務實」。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的虛假現象。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中，真正做到「嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導」。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以方法為中介，以能力為目標。實現「六突六不」——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學少一點「預設」的剛性，多一點「生成」的彈性。
2、突出「一個核心」——質量
質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，事關教育的生死存亡。因此，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，逐步推行以崗定人，競爭上崗，以崗定責，以績定薪。適當拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業，自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重託，不負人民群眾的殷切希望；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年5%的預算經費必須足額用於安排教師繼續教育。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、專科學歷，拿到畢業證後學校給予每人一定的的獎勵。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告。「客觀公正的激勵機制」——我們將積極創造條件爭取設立「金牛鎮中心學校教育教學獎勵基金」，分設「課程改革成果獎、教學評比新星獎、教學質量進步獎、關愛學困園丁獎、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」，以表揚先進，激勵後進，激發教師的專業激情，促進教師的專業發展，推動教學質量的不斷提升。
3、降低「一個重心」——教研
教學研究重在教學反思，重在教師群體，重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過於追求標新立異、只圖花哨好看，很少考慮問題的解決。往往勞命傷財，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。今後我們將切實降低教研重心，以校本教研為抓手，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作： 一是課題選項與教學實際相結合，把問題當課題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來。賦予教學研究強大的生命力。二是階段性研究與成果及時轉化相結合，以細節決定成敗。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接、教學研究成果向教學實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。三是課題選項與學校資源相結合，逐漸形成富有本校的特色校本課程，努力在盡可能短的時間內實現國家、地方和學校三級課程的完整體系。在課例研究方面，本著「以課例展示理念，讓理念回歸課堂」的思想，推行「兩段六環」的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中，又服務於教師的日常教學工作，從而引領教師專業水平得的提高。