小學三年級英語教學經驗交流

Ⅰ 我是新小學老師，我教三年級兩個班的英語。想知道第一次上課要說些什麼怎麼與沒學過英語的孩子們交流呢

好問題。

建議先考慮自己的未來，不針對樓主，沒有個體，也就沒有祖國。這是Harari的主要觀點版之一，國不權會受苦，人會。建議用英文找來看一看，會有深刻認識。
其次，起步教學都有難題。在中國教學英語，很多家長，教師，學生本人不明白英語是什麼，因此教學不佳。注意英語不是漢語，中文不是英文。起步藉助漢語文，盡早排除漢語文，達到直接用英語文來學習理解英語文，才有學明白的一天！
用公式表示很簡單：
英語文輸入+大腦思維英語文來理解英語文+大腦思維英語文=英語文的直接輸出
注意這里根本不需要任何漢語文，這是高手的境界！
其他的自己可以解決。

Ⅱ 小學英語教學經驗演講稿

本學期，我任教一年級三個特色班以及六年級（6）班的英語教學工作。在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。
學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例
學習內容教學對策
學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。
學whoshe/she?
he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條
件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.
如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子
套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習
namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等
四、認真進行質量監控、積極推進評價改革
採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體
差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

Ⅲ 如何提高小學英語教學水平

在當代新形勢教育環境背景下，如何按照教學大綱的要求，較好的完成教學任務，使每一次教育改革都能促進教師專業素質成長，使每一個學生都能得到全面發展，是我們多年探討的話題。在長期的教學實踐中我們發現：質量始終是教育的生命線，現總結經驗如下：
一、提高學生學習英語的興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」，這說明無論做什麼事情都是非常重要的，學習英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學生學習英語的興趣：
1．增進師生感情。古人說的好「親其師而信其道」，學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應平等對待學生，尊重每一個學生，要關心性格內向和英語學習有困難的學生，鼓勵他們大膽學習。教師要培養學生對自己的親近感，建立起良好關系，學生就會由愛上老師到愛上英語學科。就比如，每次「六一」兒童節的時候，我會跟她們一起排練節目、一同慶祝「六一」；業余時間，我也喜歡跟她們聊天、說笑,拉近我和學生的距離。
2．創造良好的教學氣氛。教師要利用學生的自我表現欲調動他們英語學習的積極性，盡量創造一種使學生能自由用英語會話的環境和氣氛，克服學生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進行簡單會話，見面時道一聲「Good morning!」分手時說聲「See you!」教師通過英語交流可以了解和關心學生的學習和生活情況，如「How are you?」「How many people are there in your family?」 努力營造寬松和諧的教學氛圍。
3．調動課堂學習和積極性。對於水平各異尤其是基礎較差的學生，要調動他們積極地參與課堂教學活動、培養他們在英語學習中的信心。教師要設法組織各種學習活動，例如詞彙競賽、游戲、對話表演等，還可以應用多媒體教學的形式，來激發他們學習英語的積極性。本學期，我校五月份開展了英語節的一系列活動，當中，我讓學生們上台展示了三年級的歌謠；每人自製一張英語賀卡、摘抄一頁英語作品；每人准備一則英語故事，參加英語演講大賽。
二、教會學生自主學習英語
一位英國教學法專家認為「外語是學會的，而不是教會的」，這就告訴我們，必須教會學生如何學習的本領。作為小學初級階段的英語教師，不僅要教會學生學會英語，而且要教會他們如何學習英語。古人曰「授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡」。我們要授學生以漁，要引導學生主動學習，要幫助他們提高學習能力，即教會學生自主學習，使他們不僅「想學」英語，而且「會學」英語，完成「以知識為本」向「以能力為本」的轉變，優化高效課堂，提高教學質量，不光從課堂入手，我們也應從提前預習抓起。
1．要培養學生良好的學習習慣。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自覺傾向性。良好的學習習慣是提高英語學習成績的重要保證。為了讓三年級剛接觸英語的學生能夠很好的做到提前自學，我首先教會她們48個國際音標，之後又將每一個新單詞的音標抄給她們，讓她們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學單詞，在課堂當中，再次讓她們猜這些詞的發音，提高了她們的學習自信心。
2．要貫徹以教師為主導，以學生為主體的指導思想。教師應精講多練，改變「滿堂灌」的做法，同時指導學生掌握正確的學習方法，幫助學習成績有困難的學生確立和實現不同的學習目標，以確保其主體作用得以充分發揮。課堂中，我經常使用「Who can say ?」「Can you try ?」「Can you guess?」「Why?」等語氣來引導學生自己說出答案,自己模仿出一個詞、一句話的發音。
三、要改進詞彙教學方法
詞彙是組成語言的最基本材料，沒有詞彙也就無所謂語言。如果學生詞彙貧乏，就會造成理解和表達的困難。針對一些學生在學習英語詞彙時死記硬背，缺乏學習詞彙策略和技巧的問題，教師必須改進教學方法提高學生學習詞彙的效率。
1．利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前後關系。呂淑湘先生曾說過：「詞語要嵌在上下文里才有生命」。「詞不離句，句不離文」，教師應通過語境和課文不關背景資料介紹，讓學生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關系，使他們看到詞彙的實際運用情況，知道在什麼情況下使用哪些詞語，才能較為准確地表達他們的思想。三年級，是小學英語的起步階段，為了積累更多的詞彙，我通常都會做一些卡片，有一些直接寫短語，還有一些是用省略號代替，例如：製作短語卡片的時候，我寫Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（後面就用省略號……，讓學生回憶。
2．掌握構詞法。英語詞彙量大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助於單詞的記憶。在詞彙教學中，必須向學生介紹構詞法的基本知識。比如：放book的櫃子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball,叫football,以此類推，學生就能說出許多組合詞出來。在教1-20數字的時候，我也同樣用了找規律的方法，讓學生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen,eight-eighteen,nine-nineteen讀音和寫法上的區別。在教學興趣愛好一課，我也將動詞和動名詞各歸為一類，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在變化的時候是特殊的，動詞末尾都要雙寫再加ing;而下面的幾個詞ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。掌握了規律，不光便於學生理解，更方便了她們記憶。
3．詞彙教學應精、泛並舉。既要教給學生一定數量的基本詞彙，使其能熟；練掌握用法，還要通過閱讀讓學生接觸大量的詞語增強語感。同時，利用學生的自主學習能力，使其能根據上下文或藉助構詞法知識推測詞義，擴大詞彙量。另外，教師在講解例句、課後作業將遇到的新單詞介紹給學生，幫助他們建起自己的單詞本。所以在三年級的教學內容裡面，我也會有意識的滲透更多4A4B，5A5B，6A6B的內容。
4．及時復習鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的「先快後慢」的遺忘規律，當天內容「趁熱打鐵」當天復習，隔段時間再復習。讓學生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進行單詞的復習採取聽寫、讀課外書等多種方法來復習鞏固詞彙。在基礎階段，學期初，我就出給每位同學一份朗讀材料，要求她們每日要讀，讀到這份朗讀材料「爛」了為止，讓每一位學生都能贏在起跑線上。
四、英語閱讀教學應加強的幾個方面
閱讀是學習英語「聽、說、讀、寫」四項基本功的最基礎的功能。小學階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助於他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞彙量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學質量應加強以下幾個方面：
1．培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣能給今後的學習打下基礎。教師要對學生進行限時閱讀訓練，注意培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
2．培養學生閱讀技巧。要逐步教會學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進行講解，要給學生布置課外閱讀任務，並定期檢查。
3．精讀、泛讀結合。當前英語教學正由傳統的知識傳授型向語言交際型發展。閱讀應該精讀與泛讀並重。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺到深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。同時教師要指導和鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。
除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當、生詞量適當的閱讀材料也很重要，這樣才能調動起學生閱讀的積極性。比如，訂閱《少兒英語報》，《時代英語報》，《小學生雙語閱讀》，這些都是不錯閱讀材料，既增長知識，又提高了學習英語的興趣。
五、加強英語寫作訓練
英語寫作，從小學就可以訓練，這樣就可以為初中、高中打下基礎。教師要注意對學生進行規范化寫作的訓練，以養成學生良好的寫作習慣。平時訓練學生寫一些簡單的房間介紹「My bedroom」、家庭成員介紹「My family」、個人愛好「My hobbies」、最喜歡的季節「My favourite season」等；在書寫方面也要養成好的習慣，字母、單詞和句子書寫一定要規范整潔；英語寫作要符合英語的語言規律，盡可能應用英語的基本句型、固定搭配、固定短語等；在本班還可以請學生讀讀自己的英語小作文。
六、提問是課堂教學的重要組成部分
有目的地精心設計課堂提問，有助於培養學生學習興趣和啟迪學生的思維，使學生深入理解教學內容，提高教學效果。教師根據不同的目的和需要，可在一堂課的不同時段進行提問。教師提問要循循善誘，注意啟發，要從學生興趣所在處切入問題，抓住熱點和興奮點，將學生引入到一個求知的境界中。學生答不上或答錯時，教師可進行啟發；對學生的失誤，教師可進行點撥提醒他們自己改正，這樣可使學生加深印象。提問過程中要多表揚多鼓勵，要努力使學生獲得成就感。學生答不出或出錯時教師說一句「It doesn』t matter .think it over」或「If you are more careful ,I』m sure you can do it better.」可消除其緊張情緒，使其懷著良好的心態繼續聽講。
老師教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，需要教與學雙方都要下苦功。尤其是在語法教學、口語教學和聽力訓練以及多媒體應用等方面的知識更是需要我們用心去探索和挖掘深度學習。

Ⅳ 三年級英語的學習方法，家長應該怎麼配合孩子

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

Ⅳ 怎樣輔導小學三年級英語

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

Ⅵ 如何上好小學英語課學習心得體會

短暫的二天培訓讓我感受了專家名師新秀的不同風采，聆聽了他們精彩的講座，感受了她們靈動的課堂，也更新了教學觀念，反思了以往的工作。這次培訓讓我久旱逢甘旱時找到了「源頭活水」。使我的教學觀念更新，她們以鮮活的案例和豐富多彩的知識內涵給我成功的指引，真是讓我受益匪淺。懂得了「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」的真諦。 這次培訓讓我更新了觀念，開拓了視野。 她們的講座，睿智，沉穩，駕馭課堂的自如無不滋潤著我的心田，以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的講課方式，真有種「聽君一席話，勝讀百年書的感覺，」我是聽君一堂課，勝我上百堂的收效。這次培訓學習，使我耳目一新，讓我深深地感覺到要想跟上時代的教學步伐，就要改變傳統的教育觀念。 作為一名小學英語教師，除了具備廣博的英語基礎知識，還應懂得西方文化，知道中西方文化交流。還應具有音樂教師的音樂細胞和鬥志昂揚的英語口語，具有舞蹈人員的活潑好動，具有美術教師的繪畫藝術風格。在這些素質的基礎上，還應具有良好的性格和高尚的道德情操，要關心和愛護每一個學生，特別是學困生，只有你愛學生，學生才能親你，信 你，真正達到：「親其師，信其道」的效果。你教起方便，學生學起來自如。讓我更加堅定教育事業的信念，重新認識自我，作為一名英語老師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維能力，很扎實的教學功底，在教學課堂中教師不是傳授知識的導師而是學生們一起探究學習的夥伴，是他們的知心朋友，給他們廣闊的天地，自由的環境，讓他們真正感受到課堂的平等民主，其樂融融。 這次培訓讓我對英語課堂有了新的認識 通過培訓學習我對英語課也有了一個全新的認識，英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培育學生的英語能力，在教學總目標上注意培養學生興趣，讓他們體驗成功和快樂和自信，在課程實施上注意創設學習環境和提高工學習效率，在教學模式和方法上注重參與實踐和創新發展。在語言教學目標上注重培育學生的語感和交際能力。在教學評價上活生生激勵機制和多元評價。英語老師應該具備聽說讀寫各種技能的傳授。明確了一名合格的英語老師應該具備的英語素質。作為一名英語老師要學會培育學生開口說話動筆寫詞的好習慣，讓他們懂得學好英語是一門有用的交際工具。讓他們懂得學習英語的緊迫感和必要性，讓他們願學，樂學，善學。 這次培訓對教材有了整體的思路 隨著世界的發展與進步，在知識興起的時代，英語這一門課程將逐步走向越來越重要的地位，教師如何寓教於樂，培養並提高學生學習英語的興趣呢？這就需要我們動腦筋如何上好小學英語課。對教材有了整體思路，對做法有了具體步驟： 一、營造情景，創設環境。 如何創造良好的學習英語環境呢？機械地學單詞、操練句型，會引起學生的厭倦感，若能把學生生活當中的情景搬到課堂中，以真實的生活感染學生，會引起學生濃厚的學習興致，鼓舞他們學習英語的熱情。此外，在英語課堂上，我盡量說英語，避免使用母語，使學生能在一定的環境中學習語言。還可以開展課堂「五分鍾英語演講」活動，讓學生按一定的秩序輪流進行，演講內容自行擬定，要求把學過的東西盡量用上去，而教師的作用是要努力發現其演講中的閃光點，加以肯定，予以表揚，使學生體驗到成功的快感，這樣也可以使其學習英語的興趣不斷得到持續和鞏固。 二、利用游戲，活躍教學。 學唱英文歌曲對活躍氣氛、鞏固已學到的內容，激發學生的求知慾起著積極作用。例如，在學習「Where is__？」時,利用歌曲「Where is Jenny ？」，生動活潑的音樂消除了課堂教學單一、枯燥引起的疲憊感而興致盎然地投入到學習中去。游戲是激發、保持學生興趣的 有效手段。我們可以根據課堂實際，設計各種游戲，激發和保持學生的學習興趣。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。 三、利用輔助教學，提高興趣。 廣泛應用多種電教設備和手段，不僅增加了英語教學的靈活性和趣味性，而且大大提高了英語的教學效果。因為應用英語直觀教具，除具有形象性作用外，還富有實踐性、生動性，提供了使用語言情景，增加了語言的真實感，進一步提高了學生學習的興趣。課堂情景教學有利於培養學生學習英語的興趣。但課內外輔助教學活動能提高學習興趣。課堂情景教學能發揮學生的主體作用。課內外的輔助教學活動是提高興趣的重要手段。輔助活動應包括有趣的課內外游戲、日常問候、打招呼、借還東西、教唱英語歌和英語角的一些活動等等。 針對學生實際，實施目標分層根據學生客觀存在的差異，採取目標分層次的變法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受的學習目標，可以增強每一個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與學習的興趣。 1.分組編排，因材施教 教師通過幾句最基本的交際語言，觀察學生口語素質、性格特點、記憶力、反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵學生不斷上進。 2.同一情景，各說其能 設計情景考慮到個人差異，使學生都能言其所言，言其所愛言。 這些目標層層遞進，不同層次的學生可根據自己的要求和基礎按目標進行選擇，使教學效果及學生參與達到最佳，尤其是基礎較差的學生覺得我能行，讓中等生感受到我能悟出，使優等生產生試一試就會成功的慾望。 三、訓練分層，讓每個學生都能獲得參與機會 不同層次學生智力的差異，導致學生接受知識能力強弱有別。如果針對每個學生的訓練採取同一標准，勢必強者精力過剩，弱者畏難畏縮。在課堂教學中，採取分層訓練的方法，既能保證每個學生達到基本要求，又能兼顧因人而異的訓練，使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整 學習英語是了解世界的一個重要工具，小學階段的英語教學是從三年級開始的，是在牢固掌握漢語拼音的基礎上能分清聲母、韻母、整體認讀音節與英文字母的讀音區別而進行的，是一項培養興趣的基礎性學科。是隨著知識內容的不斷增加和程度的加深，需要記憶和理解的東西越來越多，如果教師不注重學習興趣、學習習慣的培養、學習方法的指導和進行深入細致的思想教育工作，，大部分學生就會越學越吃力，導致學習興趣的減弱，最後喪失學習英語的信心，造成學習英語成績大面積下降。那麼，如何才能大面積提高學生學習英語的興趣和質量呢？我通過近年來的一些教學實踐經驗，取得了一些較好 的效果。 一、從培養學生學習英語的興趣入手 學生的學習興趣主要靠教師來培養，興趣是理智和情感、思想與行為相結合的統一，分為直接興趣和間接興趣，剛剛學習英語的小學生對其 都有一種好奇心，當他們第一次聽到 good morning.How are you ? Goodbye, li ping. Hello!的時候，很新奇、很感興趣，都強著講，這是一種直接興趣。作為教師應該想辦法來延長這種直接興趣，所以，每堂課我都堅持使用日常用語，教他們學習簡單的對話，鼓勵他們大膽的講英語，對講的好的學生及時表揚、鼓勵，培養他們的自信心，這樣就可以激發他們的學習興趣，上課時就能做到學有所得，學一點、記一點、會一點，使他們得到滿意的學習效果，學生學習英語的興趣自然會增長，學習積極性和主動性也會隨著增加。 在小學階段學生學習的直接興趣在教學中應盡量使之延長，然而間接興趣的培養更不可忽視，我經常對學生進行學習英語的目的性教育，給他們講學習英語的重要性和世界未來發展趨勢；資本的國際化、和經濟的全球化；當今世界的發展和建設具有中國特色的社會主義國家的關系。講革命領袖和科學家們刻苦學習外語的故事來進行思想教育熏陶。我還經常採用較為靈活的教學方法和教學手段來調動學生的學習積極性，如：利用課前課後的時間給他們唱英語歌曲，並根據教材的內容按排教他們學唱英語歌曲，利用電教手段給學生放教學磁帶錄音、自製幻燈片、具有吸引力的電腦課件製作畫面與對話等，課堂上 做一些有趣的對話表演如： Good morning ,Sam. Good morning . How are you ? I`m fine. How are you ? Goodbye 等活動結合起來，以激發學生學習英語的興趣。 我在英語教學中發現，師生之間的感情融洽對培養學生的學習興趣至關重要，記得我剛開始上英語課時，當學生回答不出我提出的問題或答錯時，心裡很著急，我想是我教學的方法出現了問題還是學生學習英語的興趣沒有激發起來？當課堂上我發現有的學生不注意聽講、搞小動作的時候，我想方設法調動他們的積極性，但課堂氣氛不活躍，教學效果不佳，後來我反復思考，找學生交流、談心，設法發展師生之間的友情，這樣在教學中課堂氣氛才逐漸的活躍了起來。通過實踐經驗得知，當學生不注意聽講、搞小動作的時候，教師要投以友善的目光，鼓勵他們集中精力上好課，當學生回答不出教師提出的問題時，教師要引導、鼓勵、增強他們的自信心，讓他們認為自己能行，試著回答，錯了教師給糾正，這樣長期堅持下去他們會有進步的。我在對待學生時時常做到，動之以情、曉之以理，使他們覺得教師不僅是師長，更是他們的朋友。作為教師要給學生一種外在的「親和力」，讓他們在正常的學習生活中沒有過多的壓力，能在輕松、愉快中學習，這樣他們的學習興趣才更濃。 二、從培養學生良好的學習習慣做起 培養小學生良好的學習習慣是小學階段的一項重要任務。良好的學習習慣可以使學生進行有效的的學習，也是發展智力、培養能力的一個 開端，良好的開端是成功的一半，好的習慣養成，將是他們終生受益。 1、培養學生敢於開口的習慣。剛學英語的學生盡管興趣濃厚，但是有些學生還是羞於開口，怕說錯了大家笑話。所以，在課堂上我要求學生人人開口，不要怕錯，一次不對就多來記次，直到說好為止，上課時間不夠就在自習課或休息的時間加以訓練，課堂上盡量給每一個學生機會，鼓勵他們大膽開口，在學生練習時就讓優生帶差生，給他們創造一個良好的練習語言的環境，這樣在我帶的學生中逐步形成了爭先恐後地強著開口講英語的良好局面。 2、培養學生朗讀、背誦的好習慣。課堂上的朗讀訓練必不可少，除了這之外，堅持給學生安排一定地朗讀時間，課堂上放錄音磁帶讓學生模仿、同桌對話、表演，使他們逐步達到語音、語調地純正。從熟讀到背誦，這樣逐步的培養習慣，對培養學生會讀、會背、會說、會運用都能起到很大的作用。為了幫助學生克服背誦中的困難，我在教學過程中採取了以下方法：（1）藉助圖片、幻燈片、生動的課件製作畫面或事物給學生提示。（2）藉助手勢、動作、表情給學生提示。（3）藉助漢語給學生提示。（4）藉助主要動詞、片語、和句型給學生提示。以上情景教學，身勢、語言、歸納、演繹等教學方法的運用，能有效的幫助學生體會到語音、語調的特點，理解語言內容繁榮內在聯系，對增強學生的記憶很有利。 3、從培養學生書寫整潔的習慣抓起。從學生學習英語開始抓起，從筆順到標點符號都要求規范化，凡是書中書寫練習教師都要要求學生寫，平時板演、聽寫、階段測試和考試等都要對學生提出嚴格的要求 ， 優秀的書寫作業讓學生傳閱，學習他人之長，補自己之短。在他們身邊樹立看得見、摸得著的榜樣，以促使全班學生養成書寫規范、整潔、正確的好習慣。 4、培養學生運用語言的習慣從現在做起。我們的校園內外一般都是運用國語對話，英語對話對於大多數學生來說是不習慣的，英語教師要處處為他們創造英語對話的環境，使他們在不知不覺中使用英語對話，提高他們的英語對話水平。課堂上我盡量用英語進行教學，適當利用母語，在教學中我採用多種方法，讓學生利用學過的語言材料進行練習、同桌對話練習、小組對話練習、組內對話表演等，以達到熟練的程度。課後，我要求學生盡量把學過的英語知識運用於校園的實際生活中，家庭生活中，使學生逐步的養成說的習慣。 三、英語基礎教學不能放鬆 我在小學英語的基礎教學中，始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的教學原則。同時，滲透學習方法的指導，經常給學生提供大量的感性材料，然後逐步上升到理性知識，無論是字母、單詞、還是句型，在教學中都要通過大量的聽、說、讀、寫練習，使學生感知這些語言材料，然後在一定的時候對所學的知識進行復習、整理。從感性到理性的教學過程中，始終不脫離詞、句所在的語言環境，使感知更深，記憶更牢。例如：我們教學「問候老師、同學、問路、打電話」等對話後，我們就組織學生開展「英語小品、短劇表演」比賽活動，有時還給學生聯系本校的商店進行對話訓練，給學生創造真實的語言環境，學生在不斷的學習過程中提高了運用語言的能力，記憶也會更深刻，為 了幫助學生記憶單詞，我教學生採用聯想、對比、歸類等學習方法。如：學習動物名稱、時間、生活用品、學慣用品等把學過的詞歸類、對比記憶，這種學習效果就比較好。 我在英語的對話教學中，首先讓學生先聽錄音，然後自己閱讀、再進行師生對話，同桌學生對話。最終有些學生能和我主動進行對話，這是一個進步，但是根據學生的年齡差異、性格差異、智力水平的差異，學習的效果也有不同。因此，我在每個教學環節中都採取適當的 措施，以幫助學習較差的的學生盡可能跟上全班的學習進度，我常常把學習成績中等及偏下的學生作為重點，引導他們從自己的實際情況出發，力爭有所進步。在輔導他們的學習時盡量發現問題及時幫助他們解決。我認為在英語課的教學中，只教課本知識是不夠的，還應對學生進行思想教育，培養他們的非智力因素，我經常對學生進行深入細致的觀察了解，找學生交流、談心。話的內容一般是（1）了解學生在學習中遇到了什麼困難；（2）對教師的教學有什麼要求；（3）需要教師哪方面的服務及幫助；我盡量給他們提供滿意的服務及幫助。 在學習和生活中我根據不同學生的不同要求，對他們的缺點和錯誤「嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恆」的提出批評和幫助。由於我經常和他們像朋友一樣在一起學習、交流、教學相長。所以，同學們一直能保持較搞的學習積極性和熱情。我在與他們共同的學習生活中深深得體會到，教學要遵循一定的教育教學規律，一切從實際出發，針對不同的學生「因材施教」採取適當的教育教學措施，不斷提高小學階段英語的教學質量。把英語基礎教學落到實處。

Ⅶ 誰知道在小學英語教學過程中應如何進行過程評價,達到師生共同發展

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。
學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例
學習內容教學對策
學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。
學whoshe/she?
he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條
件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.
如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子
套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習
namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等
四、認真進行質量監控、積極推進評價改革
採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體
差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

Ⅷ 小學生英語經驗交流200字

一、考試基本情況本次考試本校參加英語考試的總人數為380人，考試人均86.8分；及格率為.2%。二、答題情況分析英語試卷滿分為100分，時間60分鍾，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分：從抽查的100份涉及5所不同層次考生答卷中，發現、聽力的第1題得分較高，除極少數學生不能區別Gg和Jj的讀音，大多數能做好。聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的，此題做得較好。聽力的3、4題失分情況較嚴重。尤其第3題，學生在做題之前沒有事先瀏覽題目、沒弄清題目的要求，造成重復填空和漏填的現象，說明平時對學生訓練較少，更重要的是對數字的讀音掌握不好，造成失分嚴重。除此外，多數學生是邊聽邊做，缺乏對所聽信息進行分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用信息，也是造成3、4題失分多的原因。筆試部分：得分較高的題為Ⅴ題。說明學生對字母掌握得較好。失分較高的題是Ⅵ題，此題主要考查學生對詞彙的記憶，從抽查的試卷中能夠得滿分（20分）的學生極少，10個單詞能夠寫對6個的算好的。不少學生一個都寫不對。其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的「睜眼瞎子」。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什麼也學不到了。四、幾點教學建議總體上說，小學英語抽考是對全縣小學英語教學水平的一次考查。它注重了語言的實用功能，但試卷中仍然存在著不足的地方，表現在：1、題目難度偏大。個別單詞超出檢測范圍，如Ⅵ題都是考查學生對單詞的記憶，其中belt不屬於本冊的單詞。2、聽力題Ⅱ題3小題造成考生誤解，錄音時兩個單詞都讀了，有的學生兩個都打√，有的乾脆兩個都不打√，造成無故失分。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今後的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關繫到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持「四位一體」：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，「死文活教」，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規范化訓練。總之，小學英語的教學要注重「雙基」，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。