幼兒園小班瓜娃娃教學反思

❶ 幼兒園教案怎麼寫

提供幾篇主題教案，希望能幫到你。

幼兒園消防安全教育教案：防火知多少
活動目標

1、培養幼兒初步的自我保護意識。

2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因，懂得如何防範。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。

活動准備：課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標志。

活動重點難點：

重點：防火；

難點：自救。

活動過程

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西，激發幼兒的活動興趣。

2、觀看課件，引導幼兒說出火災的危害。火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣。

3、通過課件，引導幼兒說出預防火災的方法，認識「防火」標志。

①預防火災，小朋友們不能隨便玩火。

②蚊香不能靠近容易著火的物品。

③不能隨便燃放煙花爆竹。

④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。

⑤認識「嚴禁煙火」的標志。

4、簡要說出火的用途，消除幼兒懼怕火的心理壓力。

5、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬一著小火了怎麼辦？著大火了呢？困在房間里？公共場所著火怎麼辦？

6、游戲：「安全防火自救」游戲。通過游戲培養幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。活動延伸：認識標志，設計標志。讓幼兒為不同的場所設計並張貼相應的「禁止煙火」「當心火災」等標志。

活動反思

自然是如此美好，生活是如此安寧。然而，躲在和平、文明背後的火魔，正窺視著我們。在所有的自然災害中，發生頻率最高的，莫過於火災。一個小小的火星可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼，可以奪走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。然而對於火，幼兒缺乏相應的防火知識和能力。因此，增強幼兒的防火意識，提高幼兒的防火自救能力，加強幼兒防火安全教育至關重要。

國慶節主題活動：慶祝祖國媽媽的生日

設計意圖：

為了讓幼兒更加熱愛自己的祖國，了解自己的祖國，在國慶節來臨之際，我園開展了「慶祝祖國媽媽生日」的活動，看著冉冉升起的的國旗，小朋友們顯得格外的莊重，他們自豪的唱著國歌，幼小的身體站得筆直，小眼睛全神貫注的注視著，彷彿他們也知道祖國艱辛的歷程，他們感慨的說「祖國媽媽節日好，謝謝祖國媽媽」！

活動名稱：

慶祝祖國媽媽的生日

活動目標：

1、知道祖國媽媽的生日（十月一日），知道國慶節是中華人民民共和國成立的日子。

2、為自己是中國人而感到驕傲，熱愛自己的祖國。

活動准備：
國旗，歌曲磁帶，生日蛋糕等。

活動環境：
掛起中國的五星紅旗，製作彩紙狀。
活動室內拉起彩色的拉花，橫幅《慶祝祖國媽媽的生日快樂》

活動過程：

1、教師做神秘狀，出示生日蛋糕。
教師：這是什麼，是誰要過生日？

2、聽音樂，看國旗，了解10月1日是祖國的生日。
聽音樂，看國旗
教師：小朋友看國旗，聽音樂，聽完後，你們就會知道是誰要過生日了！
教師：是誰要過生日了？祖國的生日是幾月幾號？你是怎麼知道的？
教師和幼兒再次看國旗，也可隨歌曲輕輕拍手哼唱。

3、引導幼兒觀察節日環境，，感受節日的歡快氣氛。

4、點蠟燭，吃蛋糕。
教師點蠟燭，引導幼兒許願：心裡想一句祝福祖國生日快樂的話。
大家面對國旗齊聲唱生日歌，然後集體吃蠟燭。
幼兒按序取蛋糕，並說出想好的祝福。

5、分享快樂
讓幼兒用自己的方式表達對祖國媽媽生日的祝福。

中秋主題活動：中秋節真快樂

活動目標與准備： 本活動的主要目標是引導幼兒觀察月亮的變化，知道中秋之夜月亮最圓、最亮；了解中秋節的來歷和有關風俗，體驗節日的快樂；初步激發幼兒對民族文化的興趣；發展幼兒的想像力和語言表達能力。活動開展前，進行牆飾布置，牆飾的主要內容包括花燈、嫦娥奔月圖等；給幼兒講述關於月亮的故事、中秋節與月餅的傳說

活動目標與准備：

本活動的主要目標是引導幼兒觀察月亮的變化，知道中秋之夜月亮最圓、最亮；了解中秋節的來歷和有關風俗，體驗節日的快樂；初步激發幼兒對民族文化的興趣；發展幼兒的想像力和語言表達能力。活動開展前，進行牆飾布置，牆飾的主要內容包括花燈、嫦娥奔月圖等；給幼兒講述關於月亮的故事、中秋節與月餅的傳說；美工課上，幼兒學會了用橡皮泥捏月餅，會沿著扎有小孔的月亮圖形紙撕月亮(提供用縫紉機扎出小孔的月亮圖形紙；製作投影片或掛圖：一幅中秋節夜景圖，四張月亮逐漸變圓的投影片或圖片；錄像帶：中秋賞月；音樂磁帶《飛月夜》、《月光曲》、《爺爺為我打月餅》。

活動過程：

1、引導幼兒觀察教室牆飾的變化，激發興趣，導入課題。

2、出示投影片或掛圖：中秋節夜景圖，引導幼兒描述自己觀察到的月亮，教師根據幼兒的描述分別出示四張不同形狀的月亮投影片或圖片，啟發幼兒想像，月亮像什麼?(如：像彎彎的小船、像一塊西瓜、像咬了一口的月餅、像圓鏡子等。)

3、放錄像：「中秋賞月」，向幼兒介紹中秋節。

今天是農歷八月十五中秋節。中秋節的晚上月亮特別圓、特別亮。我們中國人有個習慣，中秋節這一天，圓圓的月亮掛在天上，一家人一邊看月亮，一邊吃月餅，也可以玩花燈、放焰火，一家人團團圓圓，真快樂，所以把中秋節叫做團圓節。又香又甜的月餅也被人們做成圓圓的，像月亮一樣，「月餅」古代也被人們叫做「團圓餅」，中秋節是我們中國的傳統節日。

秋天也是收獲的季節，糧食豐收了，水果豐收了，所以中秋節也叫豐收節。

4、教師講述《嫦娥奔月》的故事(播放錄音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。

5、師生一邊欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》(放錄音)，一邊品嘗月餅和秋天的水果，共享節日的快樂。

6、操作活動：幼兒用橡皮泥捏月餅、撕月亮(用縫紉機扎出小孔，變成月亮的形狀，讓幼兒撕下來。)

活動區域設置與日常活動組織：

1、組織幼兒參觀大班的游戲「樂樂月餅超市」；觀看大班小朋友的幻想畫《到月亮上去做客》。

2、在美工區，提供月餅盒子、橡皮泥、吹塑紙、蠟光紙等材料，引導幼兒運用各種材料創造性地表現月亮和月餅。

3、在圖書區提供嫦娥奔月，吳剛砍伐桂花樹等與月亮有關的神話故事。在語言區幼兒看月亮圖片說月亮的詩歌。

4、在日常生活中鼓勵幼兒將自己熟悉的有關月亮、中秋的古詩或兒歌講給同伴聽。

5、學習歌曲《爺爺為我打月餅》。

與家長溝通計劃：

1、活動前，請家長給孩子講一個關於月亮的故事或教給幼兒一首有關月亮、月餅的歌曲或詩歌。

2、請家長在八月初三至八月十五晚上帶幼兒觀察月亮的變化，並將觀察到的月亮畫在紙上，裝訂成觀察月亮變化的記錄簿。

3、請家長帶幼兒到食品超市，觀看各式各樣的月餅。

4、活動在中秋節前一天進行，中秋節晚上請家長與孩子一起進行賞月活動，創編幻想故事——《到月亮上去做客》。

附故事一：嫦娥奔月

羿是神話傳說中遠古時最著名的射手，曾經為人間除了許多凶禽猛獸，是老百姓心目中的射神。

在一個明月當空的晚上，羿的妻子嫦娥偷吃了羿從王母娘娘那裡要來的長生不老葯。嫦娥吃下葯以後，身子突然輕飄飄地飛了起來。她身不由己地飛出了窗口，越飛越高，升上了夜空。飛啊飛啊，一直向月亮飛去。到了月宮，嫦娥又日夜思念人間。她叫玉兔為她搗葯，想吃些能降落人間的靈葯，回到羿的身邊。可是玉兔沒有搗成靈葯，於是嫦娥便成了月宮中的主人——月中仙子。

這個故事經過世世代代的流傳、補充，嫦娥成了月神和古時候人們中秋拜月的對象。

故事二：月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出來了，細細的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風吹得她有點冷，她就撕了一塊雲彩裹在身上。

月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以後來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒，好像彎彎的鐮刀，她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。

裁縫師傅決定給她重做一件，重新量子尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點，彎彎的像只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。

裁縫師傅漲紅了臉，說：「我只好重做了。」又是五天過去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一隻圓盤那樣，吃了一驚：「啊，你又長胖了!」裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：「唉!你的身材量不準，我沒法給你做衣裳了。」

原來，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現在還穿不上合身的衣裳。你看，白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只是在晚上才悄悄地露面。

❷ 小班大家來吃水果的教案

教學設計說明
水果是幼兒熟悉的、喜歡的。當我們專注於它時，會看到水果蘊含著豐富的教育資源：它是觀察外形特徵的對象，手口一致點數和建構大小概念的材料，，裝扮水果一家的媒介，歌舞表演和語言表達的情景化資源……在以水果為情境脈絡的各種活動中，幼兒不是去學習關於水果的標准答案，而是獲得與真實情境密切相關的知識和經驗。在吃水果的過程中，幼兒知道了如何剝水果，如何文明進食：在動手操作中，幼兒，匿得了榨汁、做沙拉等多種加工方法：在游戲中，幼兒學習了瓜果與蟲害的關系：在誦念兒歌中?幼兒區別了哪些是水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。在有趣的、生活化的，情境中學到的知識和經驗是具有生命力的。
未來社會是多元的、開放的、迅速變化的，解決問題、完成任務不會只是一種方式，因而，需要的不是熟記現成知識的人，而是能夠根據實際條件去應用知識的人。為了適應未來社會；幼兒需要學習有生命力的知識和經驗。他們在情景化的、生活化的和多元互動的共同體中所獲得的知識和經驗，：陣幫助他們適應未來社會，更好地生存、學習和發展
《好吃的水果》教學過程
活動目標：
1、認識常見的水果，知道水果的名稱。
2、通過觀察水果皮、摸水果猜名稱、聽指令摸水果的游戲活動，感知水果的特徵。
3、能大膽地在集體面前，用語言表達自己的想法。
活動准備：
1、經驗准備：幼兒認識並品嘗過各種水果，知道多吃水果身體好。
2、物質准備：用水果刀削下蘋果、梨子的皮，剝下桔子和香蕉的皮，分別放在盤子里，將果肉分別放在盤子里，水果箱一隻（紙盒一個，裡面裝有各種常見的、幼兒比較熟悉的水果，在紙盒的一個側面有一個洞，方便幼兒將手伸進去取蘋果）；水果圖片若干；活動過程：
1、觀察果皮，猜測水果名稱，給水果娃娃配衣服。
(1) 教師（出示四個果皮的盤子）：這里有幾件水果娃娃的衣服？它們是哪些水果娃娃的衣服？你是怎麼知道的？
(2) 出示盤子里的果肉，感知水果肉外形特徵，啟發幼兒給水果娃娃送果皮外衣。
2、神奇的水果箱。
(1) 教師（出示水果箱）：小朋友這里有一個神奇的水果箱，箱子裡面有許多的水果娃娃，誰來摸一摸。猜一猜，箱子裡面有哪些水果娃娃。
(2) 請個別幼兒上來摸，猜測水果名稱，在摸出來給大家看一看，進行驗證。
(3) 教師說出水果名稱，請個別幼兒上來，在水果箱里摸出相應的水果。
3、觀察各種各樣的水果圖片。
教師（出示各種水果圖片）：你看到了什麼？它是什麼樣的？讓幼兒觀察認識，並講述水果的特徵。
4、引導幼兒討論：果皮放在哪裡。
(1) 教師：你吃過什麼水果？你是怎麼吃水果的？你把果皮扔在哪裡了？
(2) 師幼共同小結：水果有營養，吃水果可以補充維生素，讓小朋友長高、長結實，但是水果皮不能亂丟，要放在垃圾桶里。

《好吃的水果》教學反思
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。我們引導幼兒通過充分的觀察和感受，認識到了水果的品種很多，對顏色有了更多的認識。幼兒通過觀察發現並總結出了不小新顏色，比如黑紫色、紅紫色等。豐富了他們認知。在活動中我們注意滲透幼兒交往能力的培養，注重引導幼兒充分感受並表達分享快樂。在《我喜歡吃的水果》《水果寶寶穿新衣》等快樂游戲活動中幼兒情感和能力得到了很好的培養，在製作水果沙拉活動中，幼兒敢於表現，能熱情，大方地與人交往，其自信心得到了增強，此次主題系列活動中的設計與組織注重關注幼兒的興趣，啟發引導幼兒的積極性思考與大膽動手製作，有機地將各領域教育內容與需求整合起來，在促進幼兒主動，全面發展方面起到了積極的作用
在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，並且與孩子一起製作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。而我們的主體牆也是由於得到家長的幫助，內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的布置等就不失為一種很好的途徑。

❸ 幼兒園大班語言表達長長和圓圓教案

一、說設計意圖
我今天選擇說課的主題內容為《長長和圓圓》。我的教育對象是小小班小朋友。小小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重於感知事物的明顯特徵，並盡量與他們自身有著較強體驗的日常生活經驗結合起來，因此，為小小班安排的活動內容更需易貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說的，「既符合幼兒園的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。 」因此，此次的活動來源於生活，又能夠服務幼兒的生活。我在「長長和圓圓」這個大主題的背景下，選擇了「長長和圓圓的蔬菜」這個小主題。
大家都知道，蔬菜是幼兒生活中常見的事物，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，它們不僅有不同的名稱，還有外形的不同，顏色的不同，味道的不同等。對於小小班的幼兒，他們的熟悉是具體的，只能根據外部的特徵來差別事物，蔬菜中的不同最直觀的是外形，引導幼兒熟悉蔬菜的明顯的外形特徵是很有必要的。
二、說活動目標
1、通過游戲的形式幫助幼兒了解一些蔬菜的名稱，熟悉蔬菜某一明顯的外形特徵。
2、引導幼兒按蔬菜的某一特徵歸類。
根據目標，我把活動的重點定為：了解一些蔬菜的名稱，熟悉蔬菜某一明顯的外形特徵。難點是：引導幼兒按蔬菜的某一特徵歸類。
三、說教學預備
1、各種長長的和圓圓的菜，如：胡蘿卜、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干（數量多於幼兒人數）
2、蘿卜娃娃和南瓜娃娃（在蘿卜和南瓜上分別粘貼紐扣做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴）
3、長方形的盒子和圓形的盒子，各貼有長形和圓形的標記。
4、兩位老師同時參與游戲活動。
四、說教法、學法
（一）新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。根據小小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、情景教學法：在教學過程中，教師有目的地創設了蔬菜娃娃形象，引起幼兒的注重。引發幼兒融入到說蔬菜名稱、熟悉蔬菜外形、給蔬菜分類的情境中，激發幼兒的探索愛好，積極思考，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
2、直觀法：這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習愛好。結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，輕易引起幼兒的愛好，集中幼兒的注重力，便於幼兒理解，易於記憶，從而是孩子們情緒高漲，愛好盎然。

❹ 幼兒園 如何建立環境支持幼兒學習

首先，你的環境能讓孩子改變他的態度，你的環境更優雅一點兒，更和諧一點兒，更溫馨一點兒。

❺ 通過實施課題《提高小班語言活動的教學質量》有哪些成效

一、問題的提出
（一）研究的意義
語言是人的重要能力之一，在社會生活中發揮著不可替代的作用。語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。「語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫。同時對一切事物的理解都要從它開始，通過它並回復到它那裡去。」發展心理學的研究表明，幼兒時期是語言發展的最佳時期，所以必須抓緊這一「黃金時段」，促進幼兒的口頭語言及書面語言對應能力的發展，促進幼兒書面語言的視覺感知辨別的能力，促進幼兒思維的發展。
然而，語言教學活動是幼兒習得語言經驗的主要渠道。《綱要》明確指出：「發展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育」，因而《綱要》要求「在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件」。那麼，提高語言活動教學的有效性就凸現出來，尤為重要。
（二）研究的背景
悉心分析，進行反思。「課堂教學有效性」的情況包括「負效」、「無效」「、低效」、「高效」幾個層面。分析研究近年來課堂教學的現狀，很顯然有些語言教學活動屬於低效教學的范疇。
1．從語言教學活動的模式分析，教師們缺乏對語言教學活動模式的研究與掌握，出現了所有語言教學活動一個模式的怪現象。如把談話活動與講述活動混為一談。
2．從「成為流暢閱讀者的策略預備能力」分析，孩子們質疑問難策略和能力不具備。老師們在設計教學活動環節中，沒有設計幼兒質疑的環節，沒有設計幼兒的學法，缺失了對幼兒解決問題能力的培養。
3．從「書面語言的視覺感知辨別能力」分析，老師們大都將語言活動教學與幼兒認讀漢字割裂開來。幼兒教育專家周兢教授指出：要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的樂趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力」。「在與幼兒共同讀書的過程中，成人可以幫助幼兒認識書上的文字和口頭語言的對應關系……」
4．從「豐富幼兒口語的過程中，增強幼兒對語言和語法的敏感性分析」。在語言教學活動中，老師沒有預設幼兒在這次活動中需要用些什麼詞將要講述的對象講具體，講形象。因而，導致幼兒在語言活動中表現出詞彙量積累不夠，講起來乾巴巴，語言蒼白，無法用較貼切的詞語表達自己的所見，所聞，所想，所感，所悟。
5．從教師制定的活動目標分析：一是目標不夠全面，太大、太籠統、缺乏針對性。如一位教師是這樣制定目標的：「能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法；根據自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動；培養幼兒在『區域』活動中學習與他人合作精神」。這個目標簡直是「清涼油」，哪次活動，哪門學科都適用。二是活動目標不具體。例：一位教師是這樣制定「我喜歡的玩具」這次談話活動的目標的：「在教師的鼓勵下，能積極參加活動，大膽表現自己的願望，講述自己喜愛的玩具；培養幼兒的想像力，訓練幼兒的口語表達能力；培養幼兒愛護玩具，整理玩具的好習慣」。三是幼兒能力的發展目標不具體。如：一位教師制定的「訓練幼兒的口語表達能力」為目標，這個目標看不出訓練幼兒哪方面的能力或哪個口語，哪個詞語，哪個句式。
6．從園內教研氣氛狀況分析。盡管教研活動經常進行，但對研究的重要意義認識不夠；研究的人數少，圈子太小；研究內容常浮於表面，缺乏研究的深度；研究的組織機構不健全，責任不落實。
二、研究的理論依據
（一）孔子的「知—樂—好」理論。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」
（二）荀子的「聞—見—行」理論。荀子曰：「不聞不若聞之，聞著不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至於行而止矣」。
（三）《中庸》的「學—問—思—辨—行」理論。《中庸》有雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」
（四）杜威名言：「我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學過」。
（五）M·希爾伯曼—有效教學的量化理論。
（六）崔允漷教授寫的《有效教學理論與策略》。
三、研究的主要內容與目標
（一）研究內容
1．影響幼兒園語言教學活動有效性因素的分析與研究。
從新《綱要》語言教學活動目標要求來看，影響幼兒園語言教學活動有效性最主要的因素有：教育目標達成的有效性，主體參與的有效性，知識建構的有效性，師幼互動的有效性，幼兒發展的有效性。
2．探究提高幼兒園語言教學活動有效性的策略與基本途徑。
（1）教材處理的有效性；（2）教學目標的有效性；（3）教學活動策略的有效性；（4）課堂評價的有效性；（5）語言活動教學反思的有效性。
（二）研究目標
立足本園實踐，在實踐中探究、反思、總結有效的幼兒園語言教學活動的策略，積累有效的第一手研究素材和成果，為今後的語言教學活動的實踐及各學科領域教學活動實踐提供一些可供選擇和參考的教學案例、課例與模式，推動五大領域活動教學有效性研究。
四、研究的方法與步驟
（一）研究方法
本課題採用了以下研究方法：
1．行動研究法：根據預期研究目標，進行「計劃—行動—觀察—反思—修正—再行動—再觀察—再反思……得出結論」的研究方法。在研究過程中，把研究與實踐緊密結合起來，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，邊積累，探索出提高語言教學活動效益的有效方法。
2．觀察法：本次課題研究運用了觀察法中的「測查法」、「日記描述法」、 「清單法」和「實況詳錄法」。通過對幾種方法的綜合運用，了解幼兒口語表達能力，對其進行了定性與定量分析研究，對幼兒語言方面的認知發展、言語發展、個性發展、情緒發展等進行了考究和分析。對老師的活動設計個案與教學效果進行了反復的分析與研究，制定出了可行的行動計劃與措施。
3．文獻分析法。此次課題研究以《綱要》為標准，悉心查閱了與課題有關的專家學者的論著和成果，下載了與課題相關的資料，翻閱了有關的教育理論書籍，界定了課題研究的價值性、可行性，制定出研究目標與實施方案。
（二）研究步驟
本課題於2006年10月---2007年11月進行了為期14個月的研究，2007年12月份幼兒園理事會領導、美院教授及有關專家對課題進行了初步評估，課題計劃於2008年12月結題。
步驟一：組織准備階段（2006.10——2006.12）主要工作為：①精心挑選組建研究隊伍。②進行資料收集、整理，並予以編撰。③加強教師培訓，指導理論學習。在此基礎上，形成了較系統的理論構想，並制定了具體的研究計劃。
步驟二：初步研究階段（2007.1——2007.7）：確定個別班級進行早期實驗研究，同時進行個案研究與行動研究。並對家長、教師、幼兒進行問卷調查，對語言教學活動有效性的現狀、策略進行了「語言教學活動低效」的摸底調查，形成分析報告。
步驟三：整體研究階段。（2007.8——2008.7）：進行整體實驗研究及驗證性研究，並推出了事實性成果及理論性成果，完成中期實驗報告，撰寫論文。
步驟四：結題階段（2008.8——2008.12）：進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定會，全面推出研究成果，並做一定范圍的推廣普及工作。推出理論性成果及實踐性成果，並有論文發表或獲獎。
五、研究的過程與措施
（一）語言教學活動有效性的研究過程
1．問卷調查，積累資料，分析資料，發現問題，了解現狀。
2．尋求課題研究的核心理念。
「有效教學」是國家研究的大課題，相關的教學理論也是不勝枚舉。在這個大背景下，我們務必理清研究的思路，尋求一個既具有統率意義又簡潔明了的核心理念。那就是「以學定教，以教促學」這八個字。
「以學定教」反映教的依據是學，即把幼兒的學習需求作為實施教學的依據。幼兒不是靜態的幼兒，而是發展中的幼兒，是有差異性的幼兒。幼兒的實際情況即教的起點，幼兒的發展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放失，才能做到以學定教。我們要兼顧到幼兒的實際情況和發展目標，實踐「以學定教」，務必非常重視幼兒學情分析，以及著眼於幼兒的發展需求，尋求適合學情的教學方式。
「以教促學」，反映了教的目的。第一，教不是單純地教，而是促進教學互動地教，促進幼兒學習能力持續提高的教。第二「以教促學」更高層次是指向於學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進幼兒積極、主動、自主、合作、探究學習方式的形成。第三，針對幼兒各年齡段的認知特點，針對不同學科、不同領域的教學目標，強調創造性地教、順應學情地教。
（二）探究語言教學活動有效性和技術策略
1．語言教學活動注重把握教材處理的有效性。一是整體把握內容，靈活處理教材。二是精選教學內容。教學內容是實現教學目標的載體，教學內容分散，教學過程就不能深入。三是從幼兒的認知需求出發，精選教材，精選教學內容，並做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施有效的教學。
2．語言教學活動注重結構的有效性。一是注重領域特點和領域的教學理念。二是注重教材特點或素材特點和幼兒特點。三是注重領域目標和課時目標，綱舉目張。四是注重各類語言活動教學模式與教學環節及教師的教法，幼兒的學法，使其相得益彰。在這里最活躍的核心因素是幼兒。優化教學結構最重要的是要符合幼兒的認知動機，學習層次，學習順序，學習方法，體現教學設計的策略。
3．語言教學活動注重預設與生成的有效性。語言教學活動是活動前預設與活動生成的統一，兩者的聯結點在於幼兒。幼兒是語言教學活動舞台上的主角，只有幼兒的各個感官活動起來，其活動才具有生命力。教學活動設計應是一種彈性設計，它兼顧預設的計劃性和生成的可變性。如果說語言活動教案是教師教學活動前的設計，那麼語言教學活動就是教師的現場設計。只有預設設計與現場生成設計都具備了，語言教學活動才是科學的，藝術的，有效的。
4．語言教學活動注重幼兒參與的有效性。這是教學理念的轉變。幼兒是教學活動的主體，教師是主導，兩者的角色不能變。一是要淡化教師的權威意識，否則，就會降低幼兒活動的主體的意識。二是強化幼兒的自主意識，設法調動幼兒的認知學習興趣，使活動內容變為幼兒內在的認知和學習需求。三是注重幼兒能力的培養與發展，明確能力培養的目標、途經和方法。四是注重幼兒良好習慣的培養，規范行為。五是注重幼兒個體差異性，關注弱勢群體，因材施教。
5．語言教學活動注重「學科融合的方向」。《綱要》指出：「各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教於生活，游戲之中」。這是《綱要》的實施原則。
6．語言教學活動注重幼兒能動性的發展。「學習是建構知識，而不是傳遞知識。」兒童在主動建構知識的過程中，並不滿足於「知其然」的知識，其能動性主要體現在追究「其所以然」的知識。因此，皮亞傑派學者在研究學習時，他們常常問：「你是怎麼知道的？」而不是：「你知道嗎？」在他們看來：「如果幼兒不能解釋他是怎麼知道的，就說明他實際上還沒有學會。」看來知識不是教會的，而是學會的。只有充分發揮了幼兒的主觀能動性，才能改變常常發生的「有教無學」的現象，才能促進語言教學活動的有效性。
7．語言活動教學注重貼近幼兒生活的有效性。教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學問知識向體驗知識、由內容知識向方法性知識轉化。新的發展分析研究表明：低幼階段兒童應當學習體驗性知識，教育應當密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。
8．語言教學活動注重教師駕馭調控教學全過程的有效性。一是教師明白自己要做的四個問題：①我在做什麼？②我為什麼做？③我做的怎麼樣？④我將做什麼？二是教師要具備調控的能力與技術。首先，教師應充分而合理地調動幼兒的各種感官來學習，讓幼兒眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習認知的最佳狀態。教師應及時調整語言活動教學的過程，如：對有效資源的開發，對問題深度的引領，對思考方向的糾偏等；其次，教師要適度調控好教學活動的節奏變化。最後，在尊重幼兒注意規律的同時，根據教學活動的需要，合理分配活動教學時間。
六、成效分析
（一）語言教學活動教材的選擇來源於幼兒生活，貼近幼兒生活。陶行知先生講：「生活即教育，教育即生活」。本次活動本著「構建快樂課堂，把課堂生活化」的原則。因此，在本次活動的選材上保教室人員動了一番腦筋，讓孩子說自己喜愛的玩具，講自己活動的場所，道自己及「貝貝一日」的生活。生活是書面語言和口頭語言的海洋，語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣；生活是幼兒學習語言取之不盡，用之不竭的寶庫。
（二）語言教學活動模式的選擇別具匠心。結合幼兒年齡的特點，小班年級組選擇了「談活活動」的教學模式。談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，圍繞幼兒已有的經驗的話題進行交談，屬於對話范疇，是各種交談的匯集，正如人們一般交談那樣，不需要正式場合使用的規范嚴謹的語言，而是寬松自由不拘形式的語言，以說明白想法為准。所以小班幼兒談話的主題是「我喜歡的玩具」。幼兒用描述性語言即可。中班年級組和大班年級組選擇的是「講述活動的教學模式」。講述活動從編碼的特點可分為「敘述性講述，描述性講述和議論性講述」；從憑借物特點分成「看圖講述、實物講述和情景表演講述」等。講述活動是幼兒運用較正式的語言進行說話的一種場合。幼兒要慎重發表自己的見解，說話不能有很大的隨意性，要經過較完善的構思，有頭有尾地說一段完整的話來；在用詞造句方面，要盡量注意正確性、准確性，合乎規則。因而中班幼兒講述的主題是「我喜歡的區域角」活動，大班幼兒講述的主題是「貝貝的一天」是看圖講述。三個年級組選擇的教學模式和主題雖不同，但出發點是相同的，那就是發展幼兒的語言表達能力和閱讀能力，啟迪幼兒的智慧。
（三）語言教學活動情景游戲化，體現了玩和學的融合。游戲化的教學情景比較容易吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的積極性。如中二班的董曉雅老師的導入環節，以玩具芭比娃娃為道具，老師以芭比娃娃的語氣、動作、心情感染了幼兒，使幼兒對「區域角」活動興趣盎然。使得幼兒在操作「區域角」的材料時，玩的得法，講述時，講得有條有理。這節活動課幼兒玩得快樂，講得輕松，老師指導得到位。
（四）精心設計語言活動教學環節，適時滲透前閱讀、前識字信息。如何提高課堂的有效性，一直是我們教師課堂教學研究的重點。每一個環節的設計，都應圍繞教學目標服務，提高課堂教學的有效性，使教學活動流暢、有效。如大五班劉妮老師設計的看圖講述活動《貝貝的一天》的教學環節新穎，有創意。第一個環節聽音樂，提要求；「把自己一天最想做的事畫出來」。第二個環節老師讓幼兒感知講述對象時，將文字與圖畫相結合，且太陽的形狀、光芒、顏色隨著時間的推移而變化：

早 上 中 午 下午 晚上
上
這四個時間詞和四幅圖片的巧妙結合，充分顯現出了老師的良苦用心，讓人耳目一新，極大地調動了幼兒講述的興趣，也符合幼兒認識漢字的特點。接下來讓幼兒將8幅圖片按出示的時間順序加以排列，並用句式「因為……所以……」講出自己的理由，幼兒將自己要表達的意思說得流暢而連貫。這個環節是開放的、自主的，擺法不一，但都合情合理，孩子們都能自圓其說，充分顯示了幼兒在活動中的主體作用。第三個環節是引進新的講述經驗，老師示範性地講述了一段話，並將承接詞及承接句式：「先……接著……然後……最後……」引進了講述活動，使幼兒講的言之有序，且避免了語病的出現。第四個環節是扮角色遷移環節。幼兒們有的扮警察，有的扮廚師，還有的……幼兒們不僅裝扮成他們的模樣，還用新的講述經驗講述他們一天的工作、生活。整個過程環環相扣，脈絡清晰。
（五）語言教學活動將肢體語言與口頭語言巧妙結合。語言活動中，一定份量在於教師的肢體語言的表達，教師運用了適當的肢體語言，可以帶動幼兒動起來，說起來。如小二班的劉敏老師，在談話教學活動中，小朋友說到自己喜愛的玩具是小貓、小狗、青蛙時，老師就與幼兒一起模仿其動物的叫聲和姿態，聲形並茂，情趣盎然，寓教於樂。幼兒們學得輕松，說得流暢，聽得有趣。
（六）語言教學活動中，幼兒的詞彙豐富，語言連貫。「幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能積極應答的環境」。本次活動本著以積累幼兒詞彙，豐富幼兒語言內容為前提，各年級組的老師們竭盡全力創設了一個個適合幼兒傾聽、想像、交流的童話情境，幼兒彷彿置身其中。他們敢於說，樂於說，並運用語言進行交流。如小班的幼兒用「美妙」來形容聲音；中班的幼兒用「像坐火車」、「像坐火箭」、「像吃了棒棒糖」、「像吃了西瓜」來形容自己高興的心情；大班幼兒用「像瀑布」、「像雪花」、「像聖誕老人的胡須」來形容「貝貝」刷牙時嘴邊的泡沫，用「咕咕」這個重疊詞來形容「貝貝」漱口時發出的聲音，使人身臨其境。在聯想到「貝貝」在路途中看到的景物時，用擬人的句子「小草在跳舞」、「小鳥在歌唱」來襯托出「貝貝」上學的心情。在講到「貝貝」吃飯的情景時，幼兒們用「津津有味」來形容「貝貝」吃飯的感受。在講到「貝貝」踢足球沒有踢進球門時，幼兒用「垂頭喪氣」形容「貝貝」沮喪的樣子。
（七）語言教學活動中，幼兒習得了句式，提高了語言活動的有效性。周堯克教授講：「在兒童語言發展過程中，兒童對每一個新詞，每一種句式的習得，都是整個學習系統調整、吸收與發展的結果。」如：在這次活動中，小二班小朋友在以「我喜歡的玩具」為主題的談話活動中，他們習得了「我喜歡…… 還喜歡……」這一句式；中班小朋友在以「我喜歡的區域角」講述活動中，習得了「我除了喜歡……還喜歡……」這一句式；大班小朋友在看圖講述「貝貝的一天」活動中，習得了「有……有……還有……」、「一會兒……一會兒……一會兒……」、「先……接著……然後……最後……」等句式。句式的滲透與習得，使得幼兒的語言通順，層次清楚。
（八）語言教學活動中，領域目標與課時活動教學目標相輔相成，相得益彰。一位老師是這樣制定「我喜歡的區域角」活動的目標的：①能夠圍繞「我喜歡的區域角」這一主題進行獨白講述；②能夠用「五花八門、五顏六色、啟迪、神奇」等詞彙恰當地表達自己的情感；③能夠用「有……有……還有……」、「因為……所以……」、「先……再……然後……」等語言形式重點講述中心內容；④能夠迅速地把握和理解①②③目標中老師給的多重指令。活動教學目標具體可行，幼兒的傾聽能力、表述能力得以發展，詞彙與句式得以豐富和習得；語言內容、語言形式與語言運用有機結合，達到了「講述時語言表達流暢、用詞用句較為准確的」目標。
（九）語言教學活動與幼兒生活經驗相結合，與教育專家杜威的體驗式教學法相結合。大班的一個幼兒在自由講述的環節中是這樣表述自己喜歡的區域角的：「我拿了一大把鈔票，當上了老闆。先來到購物區看了看，接著進了些貨，有電視，有冰箱，還有電動玩具等，然後開始賣貨，一會賺了很多錢。我長大了要在家門口開個超市，當一個真正的老闆。」一位幼兒在引進新經驗的環節中是這樣介紹自己班級都有哪些區域角的：「我們班有豐富多彩的展示區，有琳琅滿目的購物區，還有五花八門的操作區。」一個幼兒在遷移環節中講到：「我最喜歡神奇的探索去，那裡有我喜歡的石磨。我先將黃澄澄的豆子放進磨眼，再往磨眼裡加適量的涼水，接著用手轉動磨盤，不一會兒，白花花如牛奶般的豆漿就流淌出來了。豆漿很有營養，我要把豆漿賣給旁邊的小朋友喝。」幼兒在活動中言之有物，言之有序，言之有情，言之有感地交流了自己的觀點，交流了自己的行為，語言能力得以發展，思維能力和想像力得以提高。
七、有待研究的問題
通過對前期語言教學活動有效性課題研究的總結與反思，仍存在一些問題有待於我們去研究、去探討：①對語言教學活動評價環節有效性的研究；②對幼兒質疑問難能力及學法培養的研究；③對教師提問有效性的研究；④對課堂生態問題資源利用有效性的研究等。教學有法，教無定法。教海無崖，究無止境。讓我們為教改的進一步深化盡一點綿薄之力吧！

❻ 小班說話活動《好吃的水果》教案

活動名稱：《水果列車》
活動目標：1、理解序數含義，會用序數詞表示5以內物體排列的次序。
2、學習從不同方向確認物體的排列次序。
活動准備：1、每組豎排5張桌子，分三大組
2、紅、綠、藍火車頭頭飾各一個、1-5數字即時貼若干、1-5數字桌牌3套（分別為紅、綠、藍）
3、帶有1-5數字水果圖片若干、小動物5層樓房一幅。
4、音樂火車開了，乘務員證件一個
活動要點：讓幼兒能夠理解序數的含義
活動重點：能夠從不同的方向確認物體的排列次序
活動過程：
（一）談話導入
1、小朋友們想不想坐火車？今天有幾輛智慧小火車要請我們乘坐，其實呀它是想請我們小朋友來幫忙，幫什麼忙呢？！這要考驗一下看看我們中三班的小朋友聰明不，才告訴我們，但是呀它要讓我先幫忙來選幾位優秀的火車司機。
2、選火車司機，（邊帶頭飾邊介紹這是紅火車、這是藍火車、這是綠火車）
3、我們一起來觀察一下火車們都有幾節車廂，出示帶數字桌牌（邊說邊放，緊挨著紅火車頭的是紅火車的第一節車廂，挨著第一節車廂的是第二節車廂……那我們在一起來看藍火車，小朋友們咱們一起說緊挨著火車頭的是第幾節車廂，引導幼兒說……綠火車孩子們說——提問：那小朋友們這是綠火車的第幾節車廂？為什麼？（提示：緊挨著火車頭的是第一節車廂）
4、互動：小朋友現在已經坐在了我們的智慧小火車里，那我來考考你們，准備
-——請紅火車第一節車廂的小乘客點點頭
——請藍火車第二節車廂的小乘客拍拍手
——請綠火車第三節車廂的小乘客叉叉腰
——請藍火車第四節車廂的小乘客摸摸頭
——請紅火車第五節車廂的小乘客拍拍肩
（二）調換相反火車頭方向
1、這都難不倒你們呀，那我在來考考你們這些智慧小乘客，三個小火車司機起立，我們來換一下小火車頭的位置，請小乘客們看，現在發生了什麼變化？（……）現在這是紅火車的第幾節車廂？（緊挨著火車頭的是第一節）那我們把車廂號碼給他調整好……
2、藍火車、綠火車請小乘客幫忙整理好車廂號碼
（三）1、現在車廂號碼已經的在小朋友們的幫助下排列整齊，真能幹，智慧小火車就需要你們這樣小乘客，所以就決定這個任務就交給你們了（森林裡呀有一些小動物他們搬上了新樓房，馬上就要過年了，他們想准備一些水果，可是森林裡下起了大雪，他們沒法出門，所以呀就請我們這群智慧勇敢的寶貝們來幫忙，但是為了防止我們這么多的小乘客第一次去森林走丟，請小乘客們從小盒子里找出代表你車廂的號碼貼在你的衣服上（舉例）（提醒：衛生，垃圾可以放在垃圾桶里）請小司機來檢查
2、乘務員提醒大家，開往森林的列車馬上就要出發了，請小朋友們坐好扶好……
<播放火車開了音樂>
（四）出示小動物樓房圖
1、小動物的家好漂亮啊，我們一起來數一數有幾層？第一……
2、甜甜的水果我們已經從車廂運了過來，我知道大家都很想去給小動物送水果，但是我們得有秩序，聽指揮。
3、要求：
第一節車廂的小乘客給住在第一層的小動物送，第二節車廂的小乘客送給第二層……
比賽看那個火車最聰明最棒，禮物，請紅火車的小乘客行動吧，（一起檢查）
請藍火車、綠火車的小乘客……（檢查、總結表揚）
(五)結束
小動物們家的水果已經很多了，小動物們要我們把剩下的水果讓我們小乘客們一起分享，還送給我們小朋友們神秘禮物呢，你們看小動物們都這么愛吃水果，我們小朋友也要多吃水果，健健康康，更加強壯！

❼ 幼兒園中班聽課記錄表裡的內容怎麼寫

幼兒園中班聽課記錄表主要內容包括課堂教學的指導事項，課堂管理規范和教學教研內容以及教育活動的開展等方面的內容。

正文

指導思想：本學期我們根據園務計劃，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教並重，促幼兒體智德美全面發展。具體計劃如下：

教育教學常規管理：

1、每班級要上交各種班級工作計劃與總結(計劃圍繞保教工作、游戲活動開展、家長工作、環境創設寫);要有月周計劃表;一日活動安排表;教師每學期要寫教育筆記8篇以上。

2、幼兒一日活動安排科學合理並嚴格執行一日作息時間表，堅持做到戶外活動2時。

3、建立幼兒個體發展檔案。(家園聯系冊)

4、園長做到下班指導工作(聽課、幼兒如廁、就餐、)並做好記錄;每周檢查教師的教案、每月檢查教育筆記、每月檢查月計劃工作、每周要檢查區域活動、並進行批閱，做好記錄。

5、德育教育:每周有升國旗儀式，國旗下講話。每日有小廣播播報。

三、教研科研工作：

1、認真執行教科研製度，堅持每學期兩周召開一次業務學習，落實原本教研製度和教科研成果獎勵制度。

2、每年鼓勵老師寫教育論文，反思、案例活動設計、兒童文學等作品，積極向縣級以上主管部門投稿評比。

3、要有承擔縣級以上教育教學觀摩活動。(邀請同區幼兒園觀摩)

四、教育活動

1、合理地組織五大領域教育內容，有計劃的開展主題活動。(要有主題教育計劃)

2、區域游戲區的布置，教師要組織引導參與游戲中。

3、環境的創設，能有效的利用一切空間(牆面、地面、窗檯、樓梯等)創設教育環境。每個班級創設游戲區不少於5個，環境創設和游戲材料能充分反映教育內容和幼兒年齡特點。

4、教師能利用先進的教育手段進行教學，多媒體教學，每位教師每學期不少於2次。

❽ 中班南瓜和冬瓜教案和反思

活動目標：1、感知和分辨大與小。2、體驗活動的快樂。活動過程：.出示小兔娃娃問：「誰來了，今天小兔要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？」2.讓幼兒和小兔問好。幼兒都能大聲的和小兔問好。3.然後出示禮物箱子，讓幼兒猜猜箱子里會有什麼？幼兒們都對箱子里有什麼東西很感興趣。都一起和老師念口令：「盒子盒子快打開。」4.出示一大一小皮球讓幼兒觀察發現大、小。然後用小手比劃大、小，通過比劃讓幼兒感知大與小。5.接著讓幼兒一邊說口令：「盒子盒子快打開。」教師一邊出示准備好的實物碗、手套、書包讓幼兒觀察說出大小。6.幼兒們都能准確的說出大小。接著將出示的幾種事物進行大小分類。7.最後通過《喂魚》的游戲讓幼兒把大、小魚的分別喂給大貓和小貓吃，從游戲中體驗大和小。反思：本這次活動發現了一些問題，在將實物進行分類的環節中，我將每件實物一一進行講解分類，時間過於長了些。還有在活動中老師一直在講，讓幼兒自己去探索的機會就缺少了。在活動中老師不能一味的講，應該讓幼兒自己去發現和探索。這樣幼兒才能更好的理解所學的知識點。還有可能由於是上公開課太過緊張語速太快了些，對於托班的幼兒老師在上課講話的時候語速應該慢些幼兒才能更好的理解老師所講的內容。

❾ 幼兒園應該怎樣來形容圓形

圓形，像一個大月亮，像一個大餅，像一個大蘋果，像一個小臉蛋，像一個小雞蛋，像一個大鍋等。 應結合身邊的生活進行教學活動。

❿ 幼兒園小班

快樂的皮球