㈠ 小學英語教學目標全英
小學英語教學的目標要求 級別 目標類別 目標描述
一級 聽、做 能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物
能聽懂課堂指令並做出相應的反應
能根據指令做事情，比如指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等
能在圖片和動作的提示下聽懂小故事並做出反應
說、唱 能聽錄音並進行模仿
能相互問候
能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等
能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡
能夠根據表演猜意思、說詞語
能唱簡單的英文歌曲15?20首，說歌謠15?20首
能根據圖、文說出單詞或短句
玩、演 能用英語做游戲並在游戲中用英語進行交際
能做角色表演
能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等
讀、寫 能看圖識字
能在指認物體的前提下認讀所學詞語
能在圖片的幫助下讀懂小故事
能正確書寫單詞和句子
視聽 能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時(平均每周20一25分鍾)
二級 聽 能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料
能聽懂簡單的配圖小故事
能聽懂課堂活動中簡單的提問
能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應
說 能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意
能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話
能恰當運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)
能在教師的幫助下進述小故事
讀 能認讀所學詞語
能根據拼讀規律讀出簡單的單詞
能讀懂教材中簡短的要求或指令
能讀懂問候卡等中的簡單信息
能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣
能正確朗讀所學故事或短文
寫 能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述
能模仿範例寫句子
能寫出簡單的問候語
寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號
玩、演 能按要求用英語做游戲
視聽 能在教師的幫助下表演小故事或童話劇
能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)
能演唱英文歌曲30一40首
能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每周不少於20一25分鍾)
註：1、小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文 體活動、節日等。
2、小學階段學生接觸的詞彙以話題范圍為主，總量控制在600一700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定。
四、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。
五、教材與資源
小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量採用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網路等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。
六、教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排名並以此作為各種評比或選拔的依據。
The target requirements of primary school English Teaching
Level target class target description
A listen to, can listen to the word recognition or identification of pictures or real objects
Able to follow the instructions in the classroom and respond accordingly.
Can do things according to the instructions, such as the picture, color, drawing, doing the action, doing manual, etc.
Able to understand the small story and respond to the picture and action.
Say, sing to listen to the recording and imitate
Can greet each other
Can exchange simple personal information, such as name, age, etc.
Can express simple feelings and feelings, such as like and do not like
Be able to guess the meaning according to the performance, to say the word
Can sing simple English songs 20? 15, say 15 songs 20?
According to the chart, the words or phrases
Play and play games in English and use English for communication.
Can perform a role
Can perform English songs and simple fairy tales, such as "Little Red Riding Hood" and so on.
Can read and write Flashcards
Can identify objects under the premise in reading the words
Can read the small story with the help of the picture
Can correctly write words and sentences
Audio and video can understand the language simple English cartoon or degree of teaching program. Audio visual time no less than 10 hours per academic year (average 25 a week for 20 minutes)
Two listen to in the picture, a helping hand, Yusu slower but natural tone of speech or recording materials
Can understand simple stories with pictures
Can understand the classroom activities in a simple question
Able to follow the instructions and requirements and respond appropriately.
Can say clear pronunciation, accent and intonation in their correct oral expression
Can be familiar with the personal and family situation brief dialogue
Can the proper use of some of the most commonly used daily formula (such as greeting, farewell, thanks, apology etc.)
With the help of the teacher to the small story
Read and read the words
According to the spelling rules read simple words
Be able to read short requests or instructions.
Can read the greeting card and other simple information
Can use picture to read a simple story or short essay, develop the habit of reading according to the sense group
Be able to read the stories or essays correctly.
Write a short title or description of a picture, in kind, as required.
Can imitate the example to write a sentence
Can write simple greetings
Write sentences with the correct use of the size of the letters and punctuation marks
Play, play can be required to do the game in English
Audio and video can perform a small story or a fairy tale with the help of a teacher.
Can perform songs or simple poetry 40 a 30 (including first level requirements)
Can sing English songs 40 a 30
Can read English cartoons and the degree of English teaching program, not less than 10 hours per academic year (average weekly not less than 25 a 20 minutes)
Note: 1, the topic of primary school English, including figures, colors, time, weather, food, clothing, toys, animals and plants, physical, personal, family, school, friends, sports activities, festivals, etc..
2, primary school students in contact with the topic of the scope of the vocabulary, the total amount of control in 700 a 600 word. The teaching requirements do not make specific provisions for the vocabulary.
Four, teaching mode and method
According to the characteristics of primary school students, English Teaching in primary schools should be based on activity class. Teaching focus is the ability to train students to communicate in a language. Elementary school English teaching does not explain the grammar concept. To make full use of teaching resources, use of listening, do, say, sing, play the, the way to play, to encourage students to actively participate in, bold expression, focuses on improving the feelings of students of language and preliminary in English of ability of listening, speaking, singing and playing.
Five or six grade English teaching, in order to further strengthen the students' listening and speaking ability, the development of the initial reading and writing ability, to lay a good foundation for further study.
Five, teaching materials and resources
Primary school English textbooks should be in line with the cognitive characteristics of children, to cultivate their interest in learning and language sense; concive for students to understand English culture, customs, training their correct attitude to exotic culture. Textbooks should also be concive to the development of students' ability to communicate and do things in English, improve their thinking ability and the ability to understand the world. English Teaching in primary schools should try to use the modern teaching means in a variety of media and make full use of tape recorders, VCD player, radio, television, Internet and other equipment and technology and create a good language environment and sufficient opportunities for language practice.
Six, teaching evaluation
The primary purpose of primary school English teaching evaluation is to stimulate students' learning interest and enthusiasm. Evaluation form should have diversity and selectivity. Evaluation should be based on formative assessment, which is mainly based on the students' interest, attitude and communication ability in English teaching activities.
Grade three or four or the end of the academic year evaluation of the basic does not use a written test, should be used with the usual teaching activities in a similar manner, through the observation of students and students to exchange and other means to evaluate students. Five or six grades of the end of the year or the exam can be written in a combination of oral and written. Oral test to examine the students' ability to use the language, the test should be close to the life of the students.
㈡ 小學英語的教學目標是什麼
第一，上課來坐姿正源直，保持安靜（你才聽得懂）
第二，精神集中，看老師（為什麼要看老師，因為看老師你的思路才會跟老師走）
第三，積極思考，大聲回答（上課積極思考，大聲回答的人有90‰的人考上好學校！
第四，根據自己的實際條件制定學習計劃，並且按照去做。
第五，認真完成作業，而且要學會復習+預習，把不懂的地方畫出來，第二天去問老師
施主，我看你骨骼清奇，
器宇軒昂,且有慧根,
乃是萬中無一的武林奇才.
潛心修習,將來必成大器，
鄙人有個小小的考驗請點擊在下答案旁的
"好評"
有其他題目請另外發問，多謝
㈢ 小學英語教學目的要求
http://eblog.cersp.com/userlog23/157874/archives/2009/1146640.shtml
到這里看看,能不能幫到內你容.
㈣ 小學英語語音，詞彙教學的目的與意義是什麼有哪些具體要求
小學英語課教學的目的：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學專英語課程的目的是激發學生學屬習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
㈤ 淺談小學英語教學如何達到教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，我們老師一定要制定一個准確清晰的目標，這不僅影響著教學過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學習效果。
在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標准和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。
因此，我們在設計教學目標時應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制；目標設計要有針對性，學生是學習的主體，作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢；目標設計要准確，通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗，反思教學目標的實效性。
在實施英語教學過程中，首先要把教材，課程標准，教學對象相結合。以課標為綱，領悟教材的實質，將教材系統地進行梳理，同時結合自己已有的教學經驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學內容，以適應不同的教學目標和要求。實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。教師要了解每個學生的個體差異。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學英語課堂教學的有效性，這就要求課堂教學活動要目標明確。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
除了教學活動的目標要明確外，創設的情境要真實便於操作，時間分配合理。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習文具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
教學目標的確定與實施確實非易事，教師們需要探究的還有很多，無論採用什麼樣的方法都是要提高課堂教學效率，有效完成小學英語教學目標，幫助學生在學習知識的同時也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！
㈥ 小學英語的教學目標
主要培養語言氛圍，以聽讀背為主要教學手段，注重學生的語感培養，讓學生多背課文，因為有輸入才能輸出
㈦ 小學英語教學目標是什麼
小學英語教學的目標要求 級別 目標類別 目標描述
一級 聽、做 能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物
能聽懂課堂指令並做出相應的反應
能根據指令做事情，比如指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等
能在圖片和動作的提示下聽懂小故事並做出反應
說、唱 能聽錄音並進行模仿
能相互問候
能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等
能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡
能夠根據表演猜意思、說詞語
能唱簡單的英文歌曲15?20首，說歌謠15?20首
能根據圖、文說出單詞或短句
玩、演 能用英語做游戲並在游戲中用英語進行交際
能做角色表演
能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等
讀、寫 能看圖識字
能在指認物體的前提下認讀所學詞語
能在圖片的幫助下讀懂小故事
能正確書寫單詞和句子
視聽 能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少於10小時(平均每周20一25分鍾)
二級 聽 能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料
能聽懂簡單的配圖小故事
能聽懂課堂活動中簡單的提問
能聽懂常用指令和要求並作出適當的反應
說 能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意
能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話
能恰當運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)
能在教師的幫助下進述小故事
讀 能認讀所學詞語
能根據拼讀規律讀出簡單的單詞
能讀懂教材中簡短的要求或指令
能讀懂問候卡等中的簡單信息
能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣
能正確朗讀所學故事或短文
寫 能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述
能模仿範例寫句子
能寫出簡單的問候語
寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號
玩、演 能按要求用英語做游戲
視聽 能在教師的幫助下表演小故事或童話劇
能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)
能演唱英文歌曲30一40首
能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每周不少於20一25分鍾)
註：1、小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文 體活動、節日等。
2、小學階段學生接觸的詞彙以話題范圍為主，總量控制在600一700單詞。本教學要求對詞彙不作具體規定。
四、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。
五、教材與資源
小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量採用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網路等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。
六、教學評價
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。
終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排名並以此作為各種評比或選拔的依據。
㈧ 小學六年級之前的英語學習目標與教學目標
小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,而這一能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。在課堂教學活動中如何實踐這一目標，我覺得關鍵一點就是要看我們這些授課者對教學目標的把握，我們是引路人！我們小學英語教師的教學任務真是任重道遠。在具體的教學過程中需要考慮到實際的困難，做好心理准備；同時對學生的要求不要太高，給他們一個自然的發展空間。下面就談談我對如何確立小學英語的教學目標的理解：
一、從教材整體出發確立教學目標，避免教學目標的淡化
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮，使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去「英語味」。
如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過於籠統、淡化，如以下的教學目標設計就存有此缺點：
知識目標：
1.掌握相關單詞，要做到聽、說、讀、寫四會。
2.掌握基本句型並能進行替換練習。
能力目標：
1.對學生進行初步的讀寫訓練。
2.能利用所學知識，根據教師所創設的情境進行對話表演。
對每一課時的教學目標設計，要清晰、具體、明確，注重前後聯系，體現目標的三維性。這樣從教材整體出發，在觀照課程目標、階段目標和單元目標的前提下，設計每課時的教學目標就不會出現表面上熱熱鬧鬧作秀，深究目標實質卻不甚明了的課了。
二、從學生實際出發確立教學目標，避免教學目標設計的偏執性
課標倡導「以人為本」的精神，關注學生的終身發展，因此，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念是符合新課程精神的。某些教學目標的設計出現偏執，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏執的誤區，必須從學生的實際需要出發設計教學目標。
教例以人為本的英語教學片段
上課鈴剛響，有位家長託人送來一個大蛋糕並請求作為班主任的英語老師為劉兵過生日，以表達遠在外地打工的父母對孩子的關愛。此時教師決定改變預設的教學目標，確立新的教學目標，即創設生日party情景，學習與生日相關的詞語、句型，培養學生熱愛生活、關心他人的思想情操。
師：Boys and girls，today is Bingbing』s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?
師：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，
教師提醒大家畫自己喜歡的內容。並用英語互相介紹。又指導學生寫下英語祝賀語並簽上自己的英文名。接著，同學們開始贈送生日賀卡，教室里洋溢著熱情的祝福語，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。
接著，教師利用Party上用過的物品開展教學，單詞有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When』s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。
本教例有以下幾個突出的特點值得借鑒：
第一，「以人為本」，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。
第二，注重聯系教材前後內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，並有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味，避免了預設目標實施過程中可能出現的偏執性。
三、從學生認知差異出發設計教學目標，避免教學目標實施缺位
新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，並沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應准確把握學生課前目標的達成度，而後分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。
例如在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：
A層：切實掌握所學單詞、片語及各語法項目，流利地背誦並表演所學的課文，能靈活應用所學知識。B層：掌握所學單詞、片語及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解並朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求A層學生自己創設情景，自編對話並進行表演：B層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習並進行對話；C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。
另外在預習、表演、作業、拓展等方面都應體現分層教學觀念。
四、從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性
傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，而且教學目標大多是教師按照教學參考書制定的。在這種背景下，教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。
落實課程目標是新課程實施的關鍵，只有將課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，師生通過教學目標的達成才能最終實現課程目標。
㈨ 在小學英語教學中，關於單詞教學應達到怎樣的目標要讓學生背單詞嗎
小學英語主要的是口語的練習。要簡單的做一些對話必須要有一定的單詞量 ，所以單詞是一定要背的。一篇課文至少要掌握是20個單詞的量。
㈩ 淺析如何制定小學英語教學目標
近期筆者在江蘇省小學英語專家團研修活動中執教了一節公開課，課題是牛津小學英語6AUnit 1 Public signs第一課時——語篇教學。從接到任務到正式執教公開課，歷時半個月，進行了兩次試教，這期間從制定教學目標到修改教學目標，筆者深刻體會到同一教學內容，在教學目標設定的細微差別下，教學重點的不同產生的巨大的教學效果的差異。 以下是兩次試教的情況： 一、教學目標設定中容易出現的問題 問題一：教學目標貪多。 問題二：教學目標缺失。 在教學目標設定方面，非常容易忽略隱形目標。常常只重視語言知識點的傳授，忽視對學生進行情感教育和文化意識的培養。 問題三：教學目標隨意。 在一些課中，由於教師缺乏正確的認識，致使課堂教學行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學效率，不利於學生的學習。曾聽過一節課,內容是6B Unit 5 Seasons 第一課時的閱讀教學。教師帶領學生邊讀序言、對話，邊講解課文大意。沒有任何重點和主次。 問題四：教學目標拔高。 問題五：教學目標錯位。 筆者在第一次制定教學目標時，也發生了小小的錯位。第一課時的主要教學目標是對課文的掌握，而我卻花了大量的時間操練單詞、情態動詞和交際句型，主次顛倒，導致了教學效果不理想。 二、針對以上問題，尋求有效的解決方法 解決方案一：適量設定教學目標。 解決教學目標貪多的問題，關鍵是「適量」。適量設定教學目標，而不是盲目地減少教學目標。我們可以採用教學目標前置或後移的方法來處理一節課中來不及完成的其他教學目標。 如筆者在第二次試教時，將詞彙的教學前置，充分發揮本校高年級學生前置性學習的優勢，在課前通過嘗試學習單的方式布置任務，讓學生通過查字典，看音標讀單詞等方式自學單詞和片語。而課上，教師只需要檢查學生自學的成效，進行適度的點播就達成了詞彙教學方面的目標。 解決方案二：全面制定教學目標。 解決教學目標缺失的問題，關鍵是「全面」。英語課堂上主要容易缺失的是情感態度、學習策略和文化意識方面的教學目標。在課堂教學中，教師應創設一定的情境挖掘英語教學中的德育因素，寓情於景，寓情於教，讓學生在知識技能得到鍛煉的同時，也得到道德情感上的升華。 如筆者在執教Public signs這一課時，讓學生在最後鞏固環節，回憶和模仿公共場所中常見的不文明現象進行表演，其他學生根據表演內容進行評價和提出建議。學生們在表演和評價的環節充分體會到不文明行為的丑惡。表達了要做一個文明，遵守社會公德的人的願望。 筆者在聽一節五年級的課外閱讀課《The ant and the dove》時，也得到了很好的體會。執教教師根據鴿子救了螞蟻，然後螞蟻回報鴿子，從獵人的槍下救出鴿子的故事，幽默風趣地說：The hero can save the beauty, and the beauty can save the hero back. 然後進一步得出了：We must help each other. A friend in need is a friend indeed.這樣的結論。學生在笑聲中情感得到了升華，並學會了一個做人的道理。 解決方案三：明確制定教學目標。 解決教學目標隨意的問題，關鍵要做到「明確」。明確的教學目標是整個課堂教學的「靈魂」，如果僅憑感覺隨意而定，就會缺乏准確性、系統性和漸進性。有這樣一篇報道：在國外，有研究者以十年級為試點，以健康教育課做實驗，比較了精確的目標、含糊的目標和無目標三種條件對學生學習成績的影響。結果發現，精確陳述的目標與另外兩種目標相比，明顯促進了學生學習成績的提高。因此，教師在進行教學目標設計時，必須進行周密細致的思考，並做出具體、明確的陳述。教學目標明確後，學生的學習任務目的性才能增強，隨之才能提高學習效率。 解決方案四：適度制定教學目標。 解決教學目標設定拔高的問題，關鍵要做到「適度」。一篇文章或一個單元所要達到的教學目標，應是經過幾個課時甚至幾年的教學，循序漸進才能實現。在制定教學目標時，我們應根據學生的年齡、心理特徵，從興趣出發，不能過高估計學生的認知水平，以免挫傷他們的學習積極性。 筆者第二次試教時將語法教學要求降低。只要求學生明白情態動詞should, must 的含義，知道它們後面跟動詞原形就可以了。至於關於它們的進一步理解，以及做一些相關的題目，可以留到第二課時、第三課時慢慢滲透。在復述課文環節，筆者也充分考慮到了學生的原有知識基礎和接受能力，將課文內容分成三個部分，讓學生自行選擇一個部分，並看圖說話。大大降低了難度，有利於任務的達成目標，建立學生的自信心。 解決方案五：合理制定教學目標。 解決教學目標設定錯位的問題，關鍵要做到「合理」。而要做到這一點，就要認真研讀課標，把握課程標准，並根據實際教學內容的特徵，科學合理地制定教學目標。 筆者在第二次試教Public signs 這一課時，很好地體現了課文的理解和掌握為主要教學目標，再緊緊圍繞重點教學目標安排教學過程和教學任務。筆者注重了整體呈現課文，第一遍我讓學生看課文卡通。看完後讓學生親自動手完成兩個任務。第一個是讓學生到黑板上選出課文中出現的圖標。第二個是讓學生在白板上把圖標放到正確的位置。這樣的活動不僅讓學生大概理解了課文內容，而且獲得閱讀的動力，增加學習的樂趣。第二遍讓學生默讀整篇課文，然後自己從閱讀過程中提煉歸納出問題，通過生與生之間的提問和解答，完成了對課文內容進一步的理解。第三遍，教師留出與重點交際句型相關的問題，讓學生再次帶著問題大聲朗讀課文，朗讀過程中讓學生在答案下劃線。第四步，在學完課文重點內容後，讓學生根據板書和圖片復述課文內容，進一步鍛煉了學生的歸納能力。第五步，讓學生跟著錄音模仿語音語調朗讀課文。第六步，分角色朗讀課文。一步一步，層層推進，由始至終都沒有偏離主要教學目標。(作者單位：如東縣實驗小學)