如何提高小學體育教學質量

❶ 如何提高小學體育課教學質量

動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容內易抓住動作要點較快領會容動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，並盡量把一些抽象概念通過准精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦後）等詞語來講解，並把動作過程比喻成「皮球滾動」。又如教學原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉棗挺棗推棗拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

❷ 淺析如何提高小學體育的教學質量

學校體育是我國體育事業的主要組成部分，是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰略重點和基礎，為培養全面發展的新世紀人才發揮著重要的作用。通過體育課，不僅可以鍛煉人的體力，而且可以開發智力，提高文化素質，促進個性發展，培養優良品德，陶冶美的情操。新的體育與課程標准下，為廣大體育教師提供了展示自己教學能力的舞台，各種教學模式的教學方法層出不窮，在這樣的形勢下，我們也看到和體會到了農村小學生的身體素質是逐年下降，肥胖與患近視的兒童也是逐年增長。如果體育活動內容生動活潑，對小學生富有吸引力，能把廣大學生引導到健康有益的活動中去，那麼小學生就能在玩中鍛煉到身體，能在鍛煉身體過程中學會做人的道理。體育課如此重要。我認為要提高農村小學體育課教學質量。要做到以下幾點：
一、農村體育教師要熱愛教育事業，並不斷提高自身的思想素質和業務素質
要上好體育課，我們教師首先要熱愛教育事業，教師應嚴格按照國家規定安排好體育課。避免體育課也只不過是「一堂課一個球，放手讓學生去自由」，有的上體育課採取「放羊」式，學生喜歡怎麼玩就怎麼玩。學生只得玩石子、地上走走棋、跳跳自製的跳繩、橡皮筋等現象發生。教師應主動積極學習體育教學大綱，認真鑽研大綱對各年級的要求，認真學習有關體育課的業務知識，提高業務素質。
二、農村體育教師還要研究體育的素質教育問題
1.要使體育教學面向全體學生，而不是少數學生。
2.要讓全體學生德、智、體、美、勞等方面在原有的基礎上得到不同的提高。比如，教學生跳高，不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽，而是要求全體學生都要參加活動，在原來的基礎上有所提高，才能達到鍛煉好身體的目的。
3.在全面提高學生素質的情況下，注重發展學生的興趣愛好、個性特長，有條件的可依據學生的個性特長成立興趣小組，實行分類指導和訓練。如全體學生中，有打籃球的特長、打乒乓球的特長、田徑的特長等。
三、農村體育教師在教學中要不斷創新，調動學生的積極性，提高學生的體育興趣
對於小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物的好奇性，不喜歡墨守陳規。教師訓獸式的程序教學不僅不會給學生帶來輕松、快樂的氛圍，而且還會使學生厭倦上體育課，反感體育鍛煉。因此，體育課要讓學生從快樂中體味到上體育課的樂趣，從而樹立積極鍛煉的信念和終身體育的意識。體育教師在課程標準的要求范圍內自由地、隨機地選擇適合學生學習的授課內容，用簡單，富有樂趣的內容吸引學生，注重遊戲教學。
例如：對於體能的練習，我們可以採用進行搬運乒乓球比賽。比賽規則：1.把學生分成兩組，每組學生討論選出一件最佳工具參賽。2.第一名學生用所選工具，從起點搬運一個乒乓球，放到離終點5米的盒子後繞回，將工具交給第二名學生，第二名才能出發。3.途中乒乓球落地，必須使用工具拾起。4.在規定時間里搬運乒乓球最多的小組獲勝。
四、教師上體育課時，要有始有終，同時要注重學生放鬆活動
1.體育運動是不可避免出現意外傷害的一種活動，因此科學鍛煉是非常重要的
我認為在進行體育課的過程中還應該將體育衛生保健知識也貫穿其中，讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己哪些部位有利，學生會有目標地參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中提高自我保護意識。也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。從小建立一個科學鍛煉的觀念，減少學生對體育運動的恐懼感，並有利於「終身體育」的開展。
2.體育教師還應該注重授課結束後的放鬆活動，不能隨意解散學生
我認為它是一堂課的一個重要環節，放鬆活動做得充分，不但可以使學生的身心得到放鬆，而且可以使學生真正體會「快樂體育」。體育教師在選擇放鬆活動內容時，應將那些學生易學又有利於放鬆的游戲或韻律體操教給學生們，讓你的體育課在快樂中開始，在輕松中結束。
五、農村體育教師要學會合理利用身邊的教學資源
剛大學畢業時，來到農村小學工作，當時的教學器材雖然種類不少，但數量不足，並且很多器材損壞嚴重。上課時，學生人數多，體育教學器材不能夠滿足教學的要求，因此我們體育教師就自製了很多體育器材，如廢報紙可以製成變成五顏六色的綵球。學生可用來進行投遠練習，把球吊在斜竿上，練習頭頂球（根據自己的身高與彈跳力，選擇適合自己的綵球），發展學生的彈跳能力;自行車的內胎剪成長條，可以當作橡皮筋，代替跳高竿，當成跳遠時的障礙物進行練習，這樣可以減少學生的恐懼感，增加學生的練習次數，提高教學效果……這些體育器材豐富了我們的體育課，讓學生更喜歡上體育課了。
小學生正處在長身體的時期，他們活潑愛動，很喜歡體育課，樂意參加體育活動。小學體育教師應抓住這個時機，為他們身心的健康發展打好基礎。通過體育課，不僅可以鍛煉人的體力，而且可以開發智力，提高文化素質，促進個性發展，培養優良品德，陶冶美的情操。因此，從事體育教育的我們應重視每一堂體育課，並且上好每一堂體育課，這是我們每一位體育教師不可推卸的責任。

❸ 如何提高小學體育課堂的教學質量

體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又 不同於其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，我認為，把「教」與「 玩」有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。
一、「教」與「玩」結合的依據來看
1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小 學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發， 採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內 容，達到體育教學目的。
2.小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。小學生正處於身體發育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用， 反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把「教」與「玩」有機結合，使少年學生在上體育課過程 中有張有弛，無疑是必要的。
3.小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。小學生，尤其是低年級的小學生 ，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的 情況，這就說明體育教學只強調「教」是不夠的，還必須同「玩」結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學 生理解教學內容，做到潛移默化。
4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。體育教學的目的在於育人，即為 社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體 質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，「教」，可以使學生明確 體育課的目的、原則、方法。「玩」，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的 的「玩」，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

❹ 如何提高小學體育課教學質量 結

提高課堂教學質量，創造有效的教學，是當前課程改革的核心思想。然而，審視當前的體育課堂教學，仍然存在以下現象:教師設計了豐富多彩的各類體育活動，運用了大量的教學活動材料，追求新奇的教學表現手法。但學生在經歷了走馬觀花似的課堂旅程後，真正的收獲卻並不理想。體育與健康的目標是增強學生體能，培養學生對體育的興趣，提高學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。而我們在日常的體育課堂教學中，往往是重體能、輕技能，顧興趣，丟能力，缺乏真正的為達成體育教學目標的有效教學手段。那麼，在新課程標准下如何加強體育教學的有效性、提高體育課的教學質量呢?下面我結合工作實際，簡單談談自己在體育教學中提高教學質量的幾點做法。一、用「發現教學法」建構體育課堂教學。在新的教學內容進行過程中，就某些體育項目的教學，教師可以嘗試設計四步教學法:即嘗試→發現→討論實驗→驗證。對某一項目的學習中，教師不直白地告訴學生答案，不直接簡單地讓學生看示範、模仿動作，而是讓學生先嘗試一下，讓學生發現問題，在小組內討論實驗，看看能不能找到解決問題的方法，然後讓他們通過觀察教師實驗，或通過自己親手操作實驗，或通過觀看錄像、藉助其他教學手段，更直觀、更生動地加以體驗。再通過小組的討論得出結果再進行驗證。這樣的教學設計，可以幫助學生在自我嘗試的基礎上，引導他們自主學習，主動地建構自己的知識，主動地將客觀的知識轉變為自己的認知，營造合作學習、主動探究的氛圍與機會，建立起教師主導、學生主體的平等民主的師生關系，同時也提供給學生思維和活動的時間與空間。如我執教「蹲踞式起跑」時，我先讓學生嘗試用各種姿勢的起跑，學生通過嘗試，發現蹲踞式起跑比起其他起跑方法更有利於初速度的發揮，然後我讓學生自主地練習蹲踞式起跑，通過教師的引導，學生就發現問題了，蹲踞式起跑時手和腳位置怎樣才是最合理的呢?於是我組織學生討論，並通過組內的實驗，得出一個最好的建議，讓全班同學一起來驗證，最後教師在學生驗證的基礎上進行總結，這樣的教學效果是可想而知的，學生的綜合能力得到了全面的培養。二、以「拓展教學法」提高學生綜合能力。在以往的體育教學中，我們習慣於學生體育能力的培養，對於通過體育培養學生的綜合能力還有待於進一步提高認識，加強培養的力度。在體育教學中採用小組合作的形式進行討論探究，有助於拓展學生的思維，在問題提出→討論→回答的過程中，提供給學生思維和活動的時間與空間，促進學生積極思考。體育實踐性強，對於培養學生的綜合能力有著極其豐富的內含，只要教師把體育的技能技術學習拓展開來，與生活實際積極聯系起來，就會收到良好的效果。在教學中教師可以設計一些與現實社會相關的、具有思辨性質的、開放型的問題，同時，教師還要考慮，學生在思考和回答該類問題時，需要運用哪些已經學過的知識，以反饋和檢驗教學效果。如我在執教「前滾翻」一課中，在學生初步掌握技術動作後，我讓學生把所學的技術積極地與生活實際聯系起來，想一想學習的前滾翻在生活中對我們有什麼幫助，可以討論、爭論，而且需要聯繫到生活實際。學生的討論是積極的，答案是豐富的，最後得出一個最有現實意義的結論，就是在我們的平常生活中如果遇到突然的摔倒，或在體育對抗項目的活動中遇到倒地的現象，可以把所學的前滾翻動作化為及時的團身側滾來保護自己，避免受傷。這樣聯系生活實際的拓展教學，極大地激發了學生學習的成就感，從而使體育的作用走出單純的健體強身圍籠，體現出體育對於人的綜合能力培養的巨大作用。三、以「平等互助法」融洽師生關系。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們在體育過程中碰到的困難，尊重學生的思想，善於激勵他們。教師在課堂上和學生的談話應和藹可親，學生在練習動作時，做得對，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心;如果學生一時還不能領悟動作要領，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知慾。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，學生也就能夠自覺主動地參與課堂教學，當然也就容易創設出有效性的學習氛圍。將「情感」投入體育課堂教學中，讓情感、平等的教學理念相互作用，就會使學生的潛質得到激活，主動參與學習的願望得到激勵，認識事物的思維得到發展。由於整個體育課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習也就油然而生了。四、以「快樂體育法」培養學生健康心理。要使學生在參加體育活動中獲得運動愉快感，與積極倡導快樂體育密切相關。作為體育教師應充分關注學生的運動興趣和情感需要，結合本校實際開發出更加豐富多彩的體育課程資源為學生服務。讓更多的學生充分感受參與的幸福，活動的快樂，成功的喜悅。讓學生在愉悅的氣氛中進行合作與學習。體育教師要在日常工作中教會學生面對傷痛不畏懼，面對比賽失利不氣餒。有時運動中會出現拉傷、出血、骨折、肌肉酸痛等，教師應鼓勵學生不能因為這微不足道的代價而放棄努力。通過大量的體育活動培養學生頑強拼博、勇敢果斷，自強自信的優良品質。教師要指導學生學會轉移注意，自我積極暗示，合理渲泄等方法進行情緒自我調控、學會寬以待人，快樂面對成敗得失，教會學生用贊賞的眼光看待別人，在融洽的人際關系中主動與別人交流與合作。對學生體育成績的評價應更加科學與全面，評價應以《學生體質健康標准》為基礎，同時結合學校實際。評價中逐漸減少終結性評價的比重，提高以情感態度、價值觀為主的過程性評價的比例，使學生在快樂的體育過程中健康成長。當然，體育教學的有效性的提高，很大程度上依賴於課堂教學中學生的整體參與，因此，努力提高學生的參與程度，最大限度的促進全體學生的發展，給每個學生提供參與的機會，給每個學生以展示自我的平台，是提高課堂教學質量的重要手段，也是體育教學最終所追求的目標。

❺ 怎樣加強小學體育教學

如何提高小學體育課堂教學效果
怎樣提高體育課堂教學的效果，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者採取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那麼他只會被動地去學習，老師叫做什麼他才會勉強去做，或者只是為了考試去學，這樣的體育課堂老師教學會感到很累，學生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課後也會主動進行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養成鍛煉的良好習慣，從小為終身體育打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學內容，他們一般不會主動地對它產生興趣。因此，作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發學生體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發學生的體育興趣，並不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業知識、技能和業務水平，而且教師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。 一、正確理解新課標，確定目標和教學內容
體育教師應認真學習體育課程標准，正確理解新課程標准所闡述
的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取捨，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。
二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。
教師備課必須從學生實際出發，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮「先教什麼，後教什麼和怎樣教」等問題，最後拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標.重視教學設計、教學機
智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。 （一）選擇恰當的教學方法
要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用於整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。
採用何種教學方法，並非是固定的或一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那麼肯定有一部分學生的學習效果不理想。
例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他們的爆發力上方面多思考。 （二）教師優雅標準的動作示範
體育課上，動作示範是必不可少的。這里的動作示範，不僅包括老師的動作示範，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示範。瀟灑、漂亮、標準的動作示範，並不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿願望，從而取得事半功倍的效果。

❻ 如何提高小學體育教學質量論文

學校體育是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起著至關重要的制約作用。它是國民體育的基礎，在培養人才中佔有重要的地位和作用。因此如何提高小學體育教學質量也是一個十分重要的問題。這對於我們小學體育老師來說就要努力做好本職工作，力求讓學生積極自主地參與到整個學練過程中，以獲得良好的教學效果。下面就筆者個人的教學經歷來談談如何提高小學體育教學質量。
1、教師要轉變教學觀念
教師要轉變教學觀念，實現角色的變換。在體育教學中教師首先要轉變角色，改「一言堂」為「群言堂」，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裡。教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。
2、教師要進行良好的體育德育教育
教師要對我們的小學生進行良好的體育德育教育，充分挖掘教學內容的思想內涵。良好的思想品質是通過學習教育和一定的社會生活實踐的熏陶，經過個人自覺鍛煉逐漸形成的。結合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，可講解各項目的發展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰果以及我國運動健將可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。結合一些偉人、科學家等注重體育鍛煉的典型事例。如毛澤東主席暢游長江等。讓學生明白：實現理想，體質是成功的支柱，否則，建設祖國、振興中華就無從談起。讓學生了解到體育課的重要性，從體育課程的學生主體中找到提高教學質量的切入點。
3、教師要實現教與玩相結合的教育方法
小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力。這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩。這樣既能激發學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。同時，小學生的身體素質決定了在體育教學『中應注重「教」與「玩」的結合。小學生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長。否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把「教」與「玩」有機結合，使學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
4、教師要善於利用現代化的教學手段
利用現代化的教學手段主要是指利用多媒體教學軟體授課。提高多媒體教學，教師可以准確合理地處理教材，安排教法，達到提高教學質量的目的。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的?在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示範，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴於觀察。但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示範，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示範。這樣，教學的重點難點的體現就十分明顯，用特定的聲音圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學實效。
因而，作為一名小學體育教師，我們要改變觀念，利用新的教學方法和教育手段，以提高體育教學質量。

❼ 怎樣才能提高小學體育教學質量

提高課堂教學質量，創造有效的教學，是當前課程改革的核心思想。然而，審視當前的體育課堂教學，仍然存在以下現象：教師設計了豐富多彩的各類體育活動，運用了大量的教學活動材料，追求新奇的教學表現手法。但學生在經歷了走馬觀花似的課堂旅程後，真正的收獲卻並不理想。體育與健康的目標是增強學生體能，培養學生對體育的興趣，提高學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。而我們在日常的體育課堂教學中，往往是重體能、輕技能，顧興趣，丟能力，缺乏真正的為達成體育教學目標的有效教學手段。那麼，在新課程標准下如何加強體育教學的有效性、提高體育課的教學質量呢？下面我結合工作實際，簡單談談自己在體育教學中提高教學質量的幾點做法。一、用「發現教學法」建構體育課堂教學。在新的教學內容進行過程中，就某些體育項目的教學，教師可以嘗試設計四步教學法：即嘗試→發現→討論實驗→驗證。對某一項目的學習中，教師不直白地告訴學生答案，不直接簡單地讓學生看示範、模仿動作，而是讓學生先嘗試一下，讓學生發現問題，在小組內討論實驗，看看能不能找到解決問題的方法，然後讓他們通過觀察教師實驗，或通過自己親手操作實驗，或通過觀看錄像、藉助其他教學手段，更直觀、更生動地加以體驗。再通過小組的討論得出結果再進行驗證。這樣的教學設計，可以幫助學生在自我嘗試的基礎上，引導他們自主學習，主動地建構自己的知識，主動地將客觀的知識轉變為自己的認知，營造合作學習、主動探究的氛圍與機會，建立起教師主導、學生主體的平等民主的師生關系，同時也提供給學生思維和活動的時間與空間。如我執教「蹲踞式起跑」時，我先讓學生嘗試用各種姿勢的起跑，學生通過嘗試，發現蹲踞式起跑比起其他起跑方法更有利於初速度的發揮，然後我讓學生自主地練習蹲踞式起跑，通過教師的引導，學生就發現問題了，蹲踞式起跑時手和腳位置怎樣才是最合理的呢？於是我組織學生討論，並通過組內的實驗，得出一個最好的建議，讓全班同學一起來驗證，最後教師在學生驗證的基礎上進行總結，這樣的教學效果是可想而知的，學生的綜合能力得到了全面的培養。二、以「拓展教學法」提高學生綜合能力。在以往的體育教學中，我們習慣於學生體育能力的培養，對於通過體育培養學生的綜合能力還有待於進一步提高認識，加強培養的力度。在體育教學中採用小組合作的形式進行討論探究，有助於拓展學生的思維，在問題提出→討論→回答的過程中，提供給學生思維和活動的時間與空間，促進學生積極思考。體育實踐性強，對於培養學生的綜合能力有著極其豐富的內含，只要教師把體育的技能技術學習拓展開來，與生活實際積極聯系起來，就會收到良好的效果。在教學中教師可以設計一些與現實社會相關的、具有思辨性質的、開放型的問題，同時，教師還要考慮，學生在思考和回答該類問題時，需要運用哪些已經學過的知識，以反饋和檢驗教學效果。如我在執教「前滾翻」一課中，在學生初步掌握技術動作後，我讓學生把所學的技術積極地與生活實際聯系起來，想一想學習的前滾翻在生活中對我們有什麼幫助，可以討論、爭論，而且需要聯繫到生活實際。學生的討論是積極的，答案是豐富的，最後得出一個最有現實意義的結論，就是在我們的平常生活中如果遇到突然的摔倒，或在體育對抗項目的活動中遇到倒地的現象，可以把所學的前滾翻動作化為及時的團身側滾來保護自己，避免受傷。這樣聯系生活實際的拓展教學，極大地激發了學生學習的成就感，從而使體育的作用走出單純的健體強身圍籠，體現出體育對於人的綜合能力培養的巨大作用。三、以「平等互助法」融洽師生關系。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們在體育過程中碰到的困難，尊重學生的思想，善於激勵他們。教師在課堂上和學生的談話應和藹可親，學生在練習動作時，做得對，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；如果學生一時還不能領悟動作要領，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知慾。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，學生也就能夠自覺主動地參與課堂教學，當然也就容易創設出有效性的學習氛圍。將「情感」投入體育課堂教學中，讓情感、平等的教學理念相互作用，就會使學生的潛質得到激活，主動參與學習的願望得到激勵，認識事物的思維得到發展。由於整個體育課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習也就油然而生了。四、以「快樂體育法」培養學生健康心理。要使學生在參加體育活動中獲得運動愉快感，與積極倡導快樂體育密切相關。作為體育教師應充分關注學生的運動興趣和情感需要，結合本校實際開發出更加豐富多彩的體育課程資源為學生服務。讓更多的學生充分感受參與的幸福，活動的快樂，成功的喜悅。讓學生在愉悅的氣氛中進行合作與學習。體育教師要在日常工作中教會學生面對傷痛不畏懼，面對比賽失利不氣餒。有時運動中會出現拉傷、出血、骨折、肌肉酸痛等，教師應鼓勵學生不能因為這微不足道的代價而放棄努力。通過大量的體育活動培養學生頑強拼博、勇敢果斷，自強自信的優良品質。教師要指導學生學會轉移注意，自我積極暗示，合理渲泄等方法進行情緒自我調控、學會寬以待人，快樂面對成敗得失，教會學生用贊賞的眼光看待別人，在融洽的人際關系中主動與別人交流與合作。對學生體育成績的評價應更加科學與全面，評價應以《學生體質健康標准》為基礎，同時結合學校實際。評價中逐漸減少終結性評價的比重，提高以情感態度、價值觀為主的過程性評價的比例，使學生在快樂的體育過程中健康成長。當然，體育教學的有效性的提高，很大程度上依賴於課堂教學中學生的整體參與，因此，努力提高學生的參與程度，最大限度的促進全體學生的發展，給每個學生提供參與的機會，給每個學生以展示自我的平台，是提高課堂教學質量的重要手段，也是體育教學最終所追求的目標。

❽ 如何有效提高小學體育課堂教學質量

體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又 不同於其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，我認為，把「教」與「 玩」有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。
一、「教」與「玩」結合的依據來看
1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小 學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發， 採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內 容，達到體育教學目的。
2.小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。小學生正處於身體發育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用， 反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把「教」與「玩」有機結合，使少年學生在上體育課過程 中有張有弛，無疑是必要的。
3.小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。小學生，尤其是低年級的小學生 ，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的 情況，這就說明體育教學只強調「教」是不夠的，還必須同「玩」結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學 生理解教學內容，做到潛移默化。
4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。體育教學的目的在於育人，即為 社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體 質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，「教」，可以使學生明確 體育課的目的、原則、方法。「玩」，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的 的「玩」，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
二、「教」與「玩」結合的主要方法來看
1.集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然後將學生分成若干個小 組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等比賽，把「教」與「玩」結合起來。
2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的 活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在 隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生 參加體育活動的興趣。
3.命題發揮。就是在教授某種體育運動規范後，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然後由學生自 己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4.內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的「玩」按照一定的體育 規范要求進行，實現校外「玩」為校內「教」服務。
三、「教」與「玩」結合的原則要求來看
1.服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育 教學中「教」與「玩」結合的出發點和落腳點。
2.寓教於「玩」。「玩」通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求 要實現一定目的的「玩」，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提 出「教」與「玩」相結合，是把「玩」作為教的輔導手段，以「玩」助學，以「玩」促練，也就是在「玩」的 過程中要體現教的意圖，實現教的目的。
3.循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使「教」與「玩」的形式、內容 在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種「玩」的活動，如在低年級學生 中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的「老鷹捉小雞」游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的 躲閃游戲活動。
4.活而不亂。「玩」是助「教」的一種手段。因此，體育教學中應用「教」與「玩」結合的方法必須注意 分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的「玩」，防止「玩」偏問題的發生。
四、「教」與「玩」結合的實踐效果來看
1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。「教」與「玩」的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足 了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上， 學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。
2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由於穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使 學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過「玩」達到了學生運動量，促進了體能的增強。
3.加快了學生的個性發展。「教」與「玩」的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境， 賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀願望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體 能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。
4.促進了學生的智力提高。「教」與「玩」的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使 學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生 智力的提高創造了條件。
總之，小學體育教學中採用「教」與「玩」結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在 小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。

❾ 如何提高小學體育教學質量

如何提高小學體育教學質量
提高課堂教學質量，創造有效的教學，是當前課程改革的核心思想。然而，審視當前的體育課堂教學，仍然存在以下現象:教師設計了豐富多彩的各類體育活動，運用了大量的教學活動材料，追求新奇的教學表現手法。但學生在經歷了走馬觀花似的課堂旅程後，真正的收獲卻並不理想。體育與健康的目標是增強學生體能，培養學生對體育的興趣，提高學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。而我們在日常的體育課堂教學中，往往是重體能、輕技能，顧興趣，丟能力，缺乏真正的為達成體育教學目標的有效教學手段。那麼，在新課程標准下如何加強體育教學的有效性、提高體育課的教學質量呢?下面我結合工作實際，簡單談談自己在體育教學中提高教學質量的幾點做法。一、用「發現教學法」建構體育課堂教學。在新的教學內容進行過程中，就某些體育項目的教學，教師可以嘗試設計四步教學法:即嘗試→發現→討論實驗→驗證。對某一項目的學習中，教師不直白地告訴學生答案，不直接簡單地讓學生看示範、模仿動作，而是讓學生先嘗試一下，讓學生發現問題，在小組內討論實驗，看看能不能找到解決問題的方法，然後讓他們通過觀察教師實驗，或通過自己親手操作實驗，或通過觀看錄像、藉助其他教學手段，更直觀、更生動地加以體驗。再通過小組的討論得出結果再進行驗證。這樣的教學設計，可以幫助學生在自我嘗試的基礎上，引導他們自主學習，主動地建構自己的知識，主動地將客觀的知識轉變為自己的認知，營造合作學習、主動探究的氛圍與機會，建立起教師主導、學生主體的平等民主的師生關系，同時也提供給學生思維和活動的時間與空間。如我執教「蹲踞式起跑」時，我先讓學生嘗試用各種姿勢的起跑，學生通過嘗試，發現蹲踞式起跑比起其他起跑方法更有利於初速度的發揮，然後我讓學生自主地練習蹲踞式起跑，通過教師的引導，學生就發現問題了，蹲踞式起跑時手和腳位置怎樣才是最合理的呢?於是我組織學生討論，並通過組內的實驗，得出一個最好的建議，讓全班同學一起來驗證，最後教師在學生驗證的基礎上進行總結，這樣的教學效果是可想而知的，學生的綜合能力得到了全面的培養。二、以「拓展教學法」提高學生綜合能力。在以往的體育教學中，我們習慣於學生體育能力的培養，對於通過體育培養學生的綜合能力還有待於進一步提高認識，加強培養的力度。在體育教學中採用小組合作的形式進行討論探究，有助於拓展學生的思維，在問題提出→討論→回答的過程中，提供給學生思維和活動的時間與空間，促進學生積極思考。體育實踐性強，對於培養學生的綜合能力有著極其豐富的內含，只要教師把體育的技能技術學習拓展開來，與生活實際積極聯系起來，就會收到良好的效果。在教學中教師可以設計一些與現實社會相關的、具有思辨性質的、開放型的問題，同時，教師還要考慮，學生在思考和回答該類問題時，需要運用哪些已經學過的知識，以反饋和檢驗教學效果。如我在執教「前滾翻」一課中，在學生初步掌握技術動作後，我讓學生把所學的技術積極地與生活實際聯系起來，想一想學習的前滾翻在生活中對我們有什麼幫助，可以討論、爭論，而且需要聯繫到生活實際。學生的討論是積極的，答案是豐富的，最後得出一個最有現實意義的結論，就是在我們的平常生活中如果遇到突然的摔倒，或在體育對抗項目的活動中遇到倒地的現象，可以把所學的前滾翻動作化為及時的團身側滾來保護自己，避免受傷。這樣聯系生活實際的拓展教學，極大地激發了學生學習的成就感，從而使體育的作用走出單純的健體強身圍籠，體現出體育對於人的綜合能力培養的巨大作用。三、以「平等互助法」融洽師生關系。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們在體育過程中碰到的困難，尊重學生的思想，善於激勵他們。教師在課堂上和學生的談話應和藹可親，學生在練習動作時，做得對，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心;如果學生一時還不能領悟動作要領，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知慾。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，學生也就能夠自覺主動地參與課堂教學，當然也就容易創設出有效性的學習氛圍。將「情感」投入體育課堂教學中，讓情感、平等的教學理念相互作用，就會使學生的潛質得到激活，主動參與學習的願望得到激勵，認識事物的思維得到發展。由於整個體育課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習也就油然而生了。四、以「快樂體育法」培養學生健康心理。要使學生在參加體育活動中獲得運動愉快感，與積極倡導快樂體育密切相關。作為體育教師應充分關注學生的運動興趣和情感需要，結合本校實際開發出更加豐富多彩的體育課程資源為學生服務。讓更多的學生充分感受參與的幸福，活動的快樂，成功的喜悅。讓學生在愉悅的氣氛中進行合作與學習。體育教師要在日常工作中教會學生面對傷痛不畏懼，面對比賽失利不氣餒。有時運動中會出現拉傷、出血、骨折、肌肉酸痛等，教師應鼓勵學生不能因為這微不足道的代價而放棄努力。通過大量的體育活動培養學生頑強拼博、勇敢果斷，自強自信的優良品質。教師要指導學生學會轉移注意，自我積極暗示，合理渲泄等方法進行情緒自我調控、學會寬以待人，快樂面對成敗得失，教會學生用贊賞的眼光看待別人，在融洽的人際關系中主動與別人交流與合作。對學生體育成績的評價應更加科學與全面，評價應以《學生體質健康標准》為基礎，同時結合學校實際。評價中逐漸減少終結性評價的比重，提高以情感態度、價值觀為主的過程性評價的比例，使學生在快樂的體育過程中健康成長。當然，體育教學的有效性的提高，很大程度上依賴於課堂教學中學生的整體參與，因此，努力提高學生的參與程度，最大限度的促進全體學生的發展，給每個學生提供參與的機會，給每個學生以展示自我的平台，是提高課堂教學質量的重要手段，也是體育教學最終所追求的目標。