1. 談小學中高年級如何提高寫字教學質量
一、課題的界定低年級：小學階段的一、二年級。課堂寫字：主要是指在專課堂上學習生字屬時和鞏固生字時的書寫。課堂寫字有效性：在課堂上對寫字有興趣，認真、主動、積極寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔。提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究：針對小學一、二年級學生在課堂上學習和鞏固生字時書寫存在的問題，探尋培養寫字興趣、認真主動寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔的策略的研究。二、課題研究需解決的問題小學語文課程標准明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」同時寫一手好字，也是一個學生良好素養的標志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學生的漢字書寫現狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有: 1、探索、總結學生寫字的正確姿勢，培養學生良好的坐姿和握筆姿勢。 2、探索、總結學生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎。 3、探索、總結學生寫字、評字、展字的有效方法，激發學生寫好字的興趣，調動學生寫好字的積極性，從而提高學生寫字的有效性。
2. 如何培養小學生規范書寫漢字課題研究第三階段總結
「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。」一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。
現將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。一、教師提高自身素養，為學生樹立榜樣
教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。教師能寫一手漂亮的字，對學生也有著潛移默化的影響。但教師平時的示範也應注意以下幾點：
1.示範的正確性
學生寫的都是田字格，作為範字，教師必須把這個字每部分在田字格中的位置寫正確，這樣有利於充分發揮田字格的作用，以規范學生所寫字的結構。再一個就是筆畫順序的正確，教師示範書寫比讓學生自己說一百遍筆劃順序都有效。
2.示範出書寫的力度、速度
筆劃的輕重是字美觀的重要因素，和音樂節奏中的強弱一樣。如高低一樣輕重一致，則毫無美感可言。教師用粉筆字示範，粉筆和鉛筆同屬硬筆，都能寫出有變化的筆劃來。教者完全可以利用粉筆，將粉筆字寫得輕重有別，點橫豎撇捺分明，這樣學生就會產生興趣。從我個人而言，從一開始接觸漢字時就應講授運筆的輕重。
某些基本筆劃寫時，還必須要弄清書寫過程中的速度快慢。如橫豎，一般橫用力相對輕，筆劃細些，速度稍快。而豎則重、粗些，則要慢些。撇和
捺的書寫：撇落筆後一頓則力重，再迅速撇出，這個過程是力越來越輕。捺，入筆輕，一波三折的關鍵最後出鋒時必須用力一頓，在速度上稍停一下，再迅速挑出，這樣的捺才有力度，好看。
3.教會學生正確的臨寫方法
這是練好字的關鍵，每篇課文後都有示範，開始讓學生臨寫時，要看一筆臨一筆，主要還是求形似，要求學生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解開來練。練一個階段後，可提高難度，讓學生看一個臨一個，兼顧基本筆劃及框架結構。使學生的字大多能做到橫平豎直、撇尖、捺有力，清楚、端正。
二、激發學生興趣，讓學生學會寫字
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
1.營造寬松的氛圍，創設自主的環境解除學生思想上的負擔，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養寫字興趣的前提。我們可以在寫字時播放輕松優美的音樂，讓學生在優美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在耳邊淙淙地流，寫字成了一種享受，學生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。
教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有一個經常接觸書法語言的環境，可以在教室的四周，校園的櫥窗展出學生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，也可以展出從有關報刊上剪下優秀的書法作品，使學生處在一個良好的環境里，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。
2.在形式多樣的活動中，讓學生愛上寫字
小學生好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊的好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。
（1）組織各種形式的寫字比賽，激發練字熱情
每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。在學生中適時開展「一幫一」的寫字活動，同學間互相提優點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到獎勵。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。開展學校「十大小小書法家」評比活動。結合規范漢字的書寫工作，學校開展「十大小小書法家」評比，通過班級的預選，學校的決賽，評選出我校的十大小書法家隆重表揚。全校學生練書法的興趣越來越濃。
（2）舉辦作業展覽，手抄報比賽
舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用，學校定期舉行手抄報比賽，並將好的作品在全校展出，因為學生極富於上進心，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，整個學校也能因此形成良好的寫字氛圍。
3.聯系各學科，協調互進
寫字是一項重要的基本功，寫字教學可與各科的教學協調互進，在各學科教學的同時，注意滲透、聯系，體現新課程對學科綜合的要求。在規范書寫的基礎上，從書法藝術的角度，培養學生行款意識，提升學生對漢字的審美情趣；在數學作業中，不僅要求數理的正確，還要求教師對學生的書寫質量作出指導性評價。讓「提筆就是練字時」的理念，體現在各學科的教學中。
經過一學期的認真實踐，積極探討研究，在寫字教學中，我們取得了一定的收獲。但學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
3. 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下：
一、加強理論學習，提高研究能力
開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。
二、激發書寫興趣
興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。
三、圍繞課題有針對性的進行教學
自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
四、開展多元化評價
為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。
五、我的收獲與困惑
經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。
同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點：
1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。
3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。
六、努力的方向
加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。
4. 《如何提高小學寫字教學有效性的研究》課題
1、認識論。當今是電子計算機的普及和廣泛應用的時代，人們對電腦的依賴性版更高，有認為有了電權腦什麼樣的字都能打出來。2、實用論，現在的學校雖然在口頭上喊著素質教育，但背後的分數抓的是一點也不松。3、學生的作業量大，各科教師競相擠占時間給學生布置作業，使得學生根本沒有時間來寫好字。4、學校的寫字課教師的配備不容樂觀，另外他們的寫字水平也不是很令人滿意。有一部分教師的寫字水平都沒有學生的字寫得好。
5. 如何在低年段的語文課堂中有效落實寫字教學課題研究
以往的寫字教學的評價往往只停留在對學生寫字優劣進行評判，這種只注重版結果而不關注過程的終端評價方權法，忽略了寫字教學的許多重要內容，也是有悖於課程標准提出的「應加強形成性評價」的基本理念。所以我們在課堂中確立了既關注過程又關注結果的比較全面的評價標准。及時、恰當地對學生的書寫進行多元化評價，以促進學生書寫的和諧發展。
6. 如何提高小學寫字教學有效性的研究實施方案
中華文化豐厚博大，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。即使我們的科技發達了，已經擁有了電腦，也是需要練習寫字。要繼承我們祖國的歷史，首先是漢字，而它卻是電腦打出來的字所不能代替的。
寫字是一種藝術，是一個人門面，可表達出一個人的文化素養、精神面貌、個性愛好等。現在雖然有電腦可以代替書寫，但總不能把電腦列印機常背在身上呀！總免不了要寫寫便條，寫寫信呀，批批文件、簽簽字呀什麼的，字不練好，寫得丑，多丟人呀！所以，還是應該抽空練練字。當然，我們不一定人人要做書法家，但字也是不能寫得太丑的。寫得一手好字也是一種人品，一種享受。
雖然電腦的用途很廣泛，但是它的體積太大了，而且需要電，搬來搬去太不方便了。對於用電，也是對資料的一種浪費。再說了，常常在電腦前打字，對眼睛有很大的傷害，對人的輻射也大，傷害我們的身體健康！而寫字呢？只要把握好正確的讀寫姿勢，就不會對眼睛有害，而且練練書法，還能陶冶我們的情操！
所以，我們認為，即使有了電腦也應該練字！因為，漢字是中華民族的驕傲，寫好它，是我們每一個中國人都應該做的事！如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，如何提高寫字教學的有效性，這正是我們孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。
2、要有重難點指導。
3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。
4、要有個別指導安排。（語文教師根據學生寫字水平安排，教師在寫字教材上進行簡單的備課）
（三）上課時要做到四個一定。
1、要體現教師主導，學生為主體。
2、要有具體指導、講解、示範。
3、要有典型錯誤糾正。
4、要有評講、激勵環節。
（四）成果展示要有實效性
1、學生練習本要在教師指導下正確使用。
2、學校寫字教材要充分利用。
3、師生寫字練習作品要有評價。
4、教師要有寫字教案。（教師在寫字教材上進行簡單的備課）
5、學校組織的寫字比賽扎實有效。
6、教師寫字教學隨筆、論文等要有針對性，實用性。
五、抓好五個環節
1、語文課上識寫結合（建議語文老師課堂上能「隨文識寫」）。
語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鍾。
2、寫字課上重點指導。（建議學校能開設一節寫字課）
寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。
3、落實「10分鍾天天練」。（徵求家長和語文老師的同意）
每天下午上課前10分鍾練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。
4、齊抓作業書寫。（動員所有老師齊抓共管）
練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查，嚴禁學生使用「擦字靈」、膠紙等輔助手段）。
同時我們還要號召所有老師齊抓共管，要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認識練字是語文老師的事。
5、開展多種寫字活動。（營造濃厚的寫字氛圍）
要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先「星級」寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。學校成立書法興趣小組。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二、對學生的要求：
一年級：練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練慣用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後研究工作的展開做好充分准備。
2、行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3、經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日後的經驗推廣奠定良好的基礎。
7. 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略 一、課題的現實背景及意義 《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分.工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展.語文素養是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎」.「人文」是指「人類社會的各種文化現象」.漢字作為—個文化系統,是中華民族人文傳統的重要組成部分,是先輩智慧的結晶,它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具,而且是中華民族文化的載體,是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點. 寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程,是學校素質教育的一項重要內容,而且對提高學生科學文化素質,促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用.「字如其人」、「字正人正」,寫字的過程,其實就是育人的過程.使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求. 然而目前,在我們的教學中,寫字教學已經慢慢走進了一個盲區.我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點. 其一：教師知道寫字教學的重要性,也在教學生寫字,但是不知道該怎麼教,只是一味地讓學生寫,毫無有效性可言. 其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視.盡管學校每周安排了一節寫字課,有的教師為提高學生考試成績,把這節課挪著他用,沒有把寫字課真正落到實處. 其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望.在大量的課堂作業,課後作業,家庭作業,父母布置的補充作業的壓力下,學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望. 上述種種原因,使得寫字教學形同虛設,這不是語文教師不了解寫字的重要性,而是忽略了寫字教學的有效性.如何走出這種「無效寫字」的誤區呢?我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題. 二、國內外相關課題研究綜述 課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料,通過對資料的分析整理,我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題.小學階段學習寫字是至關重要的一件事,不能掉以輕心.我校在這方面也已作出了一些有益的探索,申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題,既增強了我們開展好課題研究的信心,也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料. 三、課題研究的內容及難點 （一）課題研究的內容 1、寫字姿勢正確.必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺,胸口離桌邊一拳,握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）； 2、鍛煉寫字技術.走好三步路（寫好基本筆畫,掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）.念好四字訣（看、記、寫、比）.闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）. 3、控制書寫速度.一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字. （二）課題研究的難點： 隨著課題的深入研究,我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感,陶冶高雅情操,也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養,也利於良好學習習慣的養成.臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等,長期訓練,使學生逐漸養成良好的觀察習慣,提高觀察力.力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養,這是一個從繼承到創新,從模仿到創造的過程,這也是本課題的難點. 四、課題研究的預期目標 1、學生養成了良好的寫字習慣； 2、構建了寫字課堂教學的模式： 「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」； 3、建立了寫字課堂教學評價標准： ①課堂教學模式、教學結構評價. ②寫字效果的評價. 五、課題研究的操作措施及做法 （一）研究對象： 以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究. （二）操作措施 1、扎實有效地開展課題的研究,必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材. （1）利用《同步字帖》,每天中午20分鍾進行寫字指導.每周布置一張寫字作業. （2）語文課上識寫結合,對於生字,不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握,還要重視形體分析,指導如何寫好字.原則上每節課學生書寫不少於5分鍾. （3）抓所有學科作業的書寫質量.要強化學生「提筆就是練字時」意識,養成學生良好書寫習慣. （4）選擇一些典型學生,對個體進行跟蹤分析,建立個人檔案,定期、不定期地進行分析,跟蹤觀察學生個體變化. 2、開展豐富多彩的活動,讓更多的學生體驗進步的快樂. （1）在教室的四周都留出了空的地方,選字好的和有進步的同學的字貼到牆上,甚至還把它貼到教室外的走廊上. （2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子. （3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌,講一個故事. （4）針對寫字教學開展課堂教學研討,組織教師聽課、評課,探討並形成寫字教學策略. 3、給學生寫字「減負」. （1）減少學生的寫字量,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量寫好. （2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半. （3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業. （三）研究方法 1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納,在文獻研究的基礎上篩選有效經驗,運用於本課題研究. 2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷,分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣,為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎. 3、行動研究：課題研究期間,將在本校同年級各班之間開展行動研究,探討實施策略並制定具體步驟,最後進行科學的經驗總結,以便推廣研究成果.