❶ 怎樣抓好小學英語教學的創新與實踐
「創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。」廣大教育工作者都知道：提高全民族的創新能力是教育工作的根本任務之一。2005年纏綿在病榻上的航天之父錢學森曾對溫家寶總理懇切陳詞：「現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新東西，老是『冒』不出人才。這是很大的問題，想到中國長遠發展的事情，我憂慮的就是這一點。」他又語重心長地強調：「現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什麼程度，學生學到什麼程度，這樣的教育是不行的。」在基礎教育發展戰略中，英語教育是公民素質教育的重要組成部分。小學英語作為基礎教育的一門學科，可以使學生通過英語學習和實踐活動獲得基礎的語言知識和技能，提高語言運用能力，受到世界優秀文化的熏陶，為全面提高人文素養打下基礎。小學英語教學應把培養學生的創新意識落實到每節課的課堂教學中,積跬步以成千里，使學生的創新能力和創新精神逐步形成並日益提高。
現僅結合我在實踐探索中的體會談一談如何在小學英語課堂教學中培養學生的創新意識。
一、營造和諧的教學氛圍
師生關系是影響學生成長的重要因素，也是與創新意識的培養息息相關的問題。美國心理學家馬斯洛認為，「只有在真誠、理解的師生關系中，學生才能敢於和勇於發表自己的意見、自由想像和創造。」課堂上師生之間、學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識的人際關系，使學生身心愉悅，有「安全感」，形成積極向上的精神狀態，師生在平等和諧的前提下交流互動，這樣學生的思維才能敏捷，他們才能去探索、去創造，真知灼見、創新的火花才會迸發。教師在精心培育人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人。新學期開學的第一節課，教師可指著課本開宗明義地說：「從現在起，你們就是這本書的主人，老師和你們一起學習。」讓學生明白學習是自己的事，要靠自己的努力，才能取得成果。
一個教師能交給學生的知識終究是有限的，有了民主學風，學生主動求知，這才有學習創新和超越教師的可能。如：我班的英語社團課，每節課學習一個英語小故事，每次活動兩節課，每周活動一次。社團活動四次後，閆立濤同學告訴我：一本書的50個小故事他都會背了。我在全班同學面前表揚了他，並號召同學們向他學習。
教學是教師和學生的協同活動。教師在教學中要重視學生的活動，要給學生表達的機會，讓他們各抒己見，積極活躍地進行討論、驗證各自的觀點和看法，讓學生在平等探究的和諧氛圍中產生好奇心和求知慾，感知成功的喜悅、樹立自信心，鞏固已取得的收獲。
二、培養學生的參與能力
學生是學習目標的實現者和成功者，他們是課堂教與學的主人。只有使學生主動地、愉快地參與到課堂教與學的活動中，突出師生互動，注重學生參與意識的培養，才能為學生創新意識的發展創設氛圍，提供條件。
課堂上培養學生的參與意識，首先，教師要採用以學生為主體、教師為主導思想支配下的開放型教學模式。如：小學生喜歡游戲和表揚，教師要多設計游戲活動，讓學生在參與活動中學會並運用英語，教師要及時給予表揚和鼓勵。四、五年級學生學習水果、蔬菜、職業內容時，可以讓學生在「猜」的游戲過程中學會並運用相應內容。其次，教師要注意搭建好學生參與教學的舞台，不斷激發和引導學生的學習需要，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。如：一些較淺易的教學內容，要完全交給學生，讓學生通過自己學習、解疑加以掌握。教師檢查學生掌握知識的情況，形式是：檢查課文朗讀情況、表演所學對話、運用所學語言編演新對話、在實際生活中應用所學語言、續寫和改寫所學內容等，並將學生所寫內容編輯成冊。當學生看到自己寫的文章出現在「書」上時，激動的心情和眼神是難以用語言表達的。對教材中有一定難度的內容，要採用師生討論的辦法加以解決。教師要善於發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。教師與學生之間互相學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵。這也是我們中華民族古已有之的「教學相長」的一個優良傳統。提倡和鼓勵學生對問題提出不同的看法，對學生主動探索的表現，教師應給予積極評價，讓學生看到自己的點滴進步，使他們有創新的體驗。也就是說：課堂上不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注他們所掌握的知識是通過教師傳授的還是自己主動探究而獲得的。在課堂上教師要隨時注意培養學生的參與意識。
三、培養學生的合作精神
在2010年諾貝爾物理學獎評獎中，兩位俄裔科學家安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖洛夫同獲殊榮。曾在荷蘭與海姆共事的大學教授楊·凱斯馬安說，海姆就像指揮者，而諾沃肖洛夫則是操作員，雖然海姆比諾沃肖洛夫更有經驗，但他們如果沒有合作，不會贏得諾貝爾獎。這種合作精神從小就要培養。
課堂教學活動不僅僅是知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。如小組合編對話形式、課堂上以小組成員合作性活動為主體、以小組目標達成為標准、以小組獎勵為依據，師生在小組內相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵，可以大大拓展學生的思維空間，提高他們的創新能力。在做情境表演對話時，學生在設計表演的過程中，可能會有分歧和矛盾，但演好情境對話這一共同願望卻把大家凝聚在了一起，每個組員都明白，只有相互支持和默契配合，才能使表演成功。表演後，教師作簡單的總結和評價，並在黑板上標出分數，以示鼓勵。教師對表演過程中學生明顯的語言錯誤不予糾正，留待總結時再指出。小表演的總結時間一般不超過10分鍾。通過編演活動，進一步增強了學生學習英語的興趣，英語聽、說能力有了很大的提高，學生的創造性思維能力和審美能力也得到了充分的發展，同時也培養了學生們的合作精神。合作學習形式還有：A.同桌互助式的活動，它的主要功能是可以互學、互查、互幫、互練。B. 四人小組研討式活動，它的主要功能是在自學的基礎上進行小組討論，理解、歸納和掌握教學內容。C.多人小組協作式活動，它的主要功能是為學生充分提供表現、合作和競爭的機會，促進學生參與學習。
四、培養勤思善問的習慣
創新意識與創新能力的形成與發展，必須有勤於思考、善於思考的習慣，必須有「不恥下問」的態度。只有勤於思考、善於思考，創新的火花才能在思考中迸發閃爍。教師在設定讓學生思考的對象及目標時，要考慮學生的認知水平，應有「度」的把握，使學生在積極思考後能有一定的收獲。在學習新版小學英語六年級上冊上Unit 2 Lesson 9時，課前我讓學生帶一張「爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的日常生活」的照片，學生都很疑惑。當師生共同了解了書中爺爺的日常生活後，我讓學生們拿出自己所帶照片來介紹。學生們的情緒馬上高漲起來。這個問我「跳交誼舞」怎麼說？那個問我「工程師」怎麼說？我一一作了回答，盡管這些詞彙是不作要求的，但他們學起來是那麼認真，而且學習效果明顯。在學習My daily life後，讓學生們描述他們自己的一天生活，同學們都積極准備，隨後用英文描述。他們是那麼投入，當說起床時間晚時，同學們就笑那位不早起的同學，說：He』s lazy.同樣一個話題，不同的學生自然有不同的表達方式和看法，堅持類似的練習，正是新課程背景下的課程理念的具體體現。這樣必能使學生形成勤思、善思的習慣。
鼓勵和倡導「不恥下問」。袁振國先生在《教育新理念》一書中明確指出：「問題意識是人與生俱來的稟賦，是人生下來能適應各種環境的天然保障。它與人的智力水平並沒有簡單的正相關，而更多地與文化習慣、與教育影響相聯系。」學生能提出問題是主動學習的表現。誰提出的問題能引起同學們的爭論，提出問題的同學就是學得好。能提出問題就是創造學習的一種表現。我要求學生每天每人提一個問題，記在問題本上。無論學生問的問題多麼容易或多麼難，我都給予鼓勵，問的問題課上3分鍾內前後四人為一組在組內解答，小組內解答不了的問題，全班師生共同解答，特別難答的問題，師生共同課下查找資料，下次課再解答，直到大家對答案都滿意為止。我鼓勵學生勇於發現自我，敢於發表獨特見解，增強創新意識和創新能力。如補充對話練習，結合上下文，有的空不只一個答案，我就讓學生把能填的答案都找出來，找錯的也不要計較。從另一方面講，能引起大家爭論的問題，本身就是培養學生創新意識與創新精神的很好素材。問題越辯越明，思維的火花、創新的靈感就能在爭辯中出現。
五、培養學生的良好品質
創新意識與創新能力的形成與發展應以良好的品質為基礎。實踐證明：良好的品質是創新的前提。因此要以理想志向教育為主線，把愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、法制紀律、道德品質等教育滲透在學科教學中，落實在每節課的教學工作中。通過這些教育，引導學生從小就樹立起創造發明的志向，形成善於創新、敢於嘗試，不畏艱險、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優良品質，把崇高理想和優良的個性品質融於創新教育活動中。教師在教學中要時時挖掘教材中的思想教育內容，如：結合祈使句的學習，教育學生課上不要向窗外望，不要在牆上亂寫、亂畫，不要隨地吐痰，要遵守社會公德等，使思想教育在生動、形象的教學情境中展現出來。教師在設計活動時，將語言教學與學生認知能力和思維品質的培養結合在一起考慮。如：讓學生設計英語小品的過程不僅是言語組合的過程，也是情節和人物形象的構思過程。在這個過程中，學生的邏輯思維能力、形象思維能力、表演能力等都能夠同時得到發展。
教師以自身的良好素質品質，對學生形成潛移默化的影響。學高為師，德高為范。著名教育家葉聖陶說：「身教最為貴，知行不可分。教師是學生智力生活中的第一盞指路燈。」教師的知識是教書育人的資本，教師的行為對教育也起著巨大的影響作用。教師的任務不僅是傳授給學生知識，更重要的是要讓學生知道怎樣做人。學生思想單純、模仿力強，而教師是學生受教育過程中接觸最多的人。世界上沒有任何職業受到這樣嚴格的監督。教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養起潛移默化的作用。另一方面，教師的優秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往將對教師的尊敬和喜愛轉化為教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只有對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使學生在學習中發揮聰明和才智。教師是學生增長知識和思想進步的導師，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能真正為人師表。如在做練習時教師與學生一起審題，審清後書寫，書寫形式要正確、規范、美觀。對需觀察的內容，教師要表現出認真仔細的態度以及對解決問題要保持反省的態度等。如：教授新版小學英語四年級上冊Unit 2 後，在月檢測中一個用所給詞補全對話的題，課上我講How about you?的意思和What about you?的意思一樣，學生檢測後拿發下的試卷問我：您說How about you?的意思和What about you?的意思一樣，那麼我寫的How您怎麼判錯？結合此題我在全班同學面前說：如果讓你自己填詞完成對話，填How或What都行，但給你的詞是What只能填What，一定要審清題目要求。
六、指導學生的學習方法
達爾文有句名言：「最有價值的知識是關於方法的知識」。創新意識的形成與發展離不開一般性的學習方法。一般性的學習方法越扎實，創新能力的發展空間越寬廣。正確的學習方法不會一蹴而就，必須日積月累。教師在教學過程中指導學生掌握正確的方法。如：讓學生掌握求知規律，先觀察、思考爾後再運用；教給學生讀書的方法，指導學生會讀教科書、參考書，進而獲得通過自己讀書攝取知識的能力；嚴格進行學習習慣的養成教育。良好的學習習慣是提高學習效果的保證。我教育學生：先預習後聽課，先復習後做作業，先思考後提問，認真完成學習任務，做到書面作業和非書面作業並重，及時改正作業錯誤。讀書、寫字姿勢端正，書本整潔等。這些習慣綜合形成了學風，內化則形成良好的學習品質。指導學習方法的意義還在於教師是對學生「授之以漁」而非「授之以魚」；授予他們魚，只能吃一兩頓，而授予了他們捕魚的方法，則可使他們享有終生都吃不盡的魚。掌握了正確的學習方法，不僅可以使學生學好當前的學習內容，而且對於他們的自主學習和終身學習都具有重要意義。一次當我走進一年級教室，聽到一個小女孩說：How many orange？著實讓我吃了一驚。因為這時是課間，並沒有上課，我便向說話者那邊望去。原來兩個女生正在吃橘子，「順便」說出了這句話。並且她自己也已經加好了答句，她自己手中有一個橘子，「One.」她說道。又跑到了同桌那兒，「Two.」，又跑到另外一個男生那兒，說「Four.」，因為那個男生桌面擺放了三個橘子。我這時由吃驚改為了欣慰，原來孩子真的可以用喜愛的語句來「說話」 啊！我走到這幾個孩子中間告訴她們要說How many oranges？，孩子們也很高興地跟著說「How many oranges？」。孩子天生就是模仿者，並且具有極強的模仿力，教師在課堂上所教授的一切，都有可能成為孩子所模仿的內容，所以為了這百分之一的可能，就要付出百分之百的努力。盡量教授更多的可能涉及到的知識點，盡量用重點句型拓展出更多的語句，就像今天這樣，我們在課上玩游戲式地練習了How many…？加很多學過的單詞的復數，看，課下就有了「追隨者」。幫助孩子更多地參與模仿吧！
英語課堂教學是培養學生創新意識與發展創新精神的主陣地，教師在教學意識上要重視創新精神的培養，教學方法要有利於創新意識與創新能力的形成與發展。課堂教學實施以創新精神為核心的素質教育，就可以為培養一批具有創新能力和創新精神的祖國未來建設者奠定堅實的基礎。
❷ 小學英語課中如何培養學生創新能力
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律,課堂教學版則是培養學生權創新精神及實踐能力的主陣地.為適應當前時代的要求,創新教育已當之無愧的成為我國教育的總趨勢,人的創新能力是人的全面素質的綜合表現,以培養學生的創新精神和創新能力為切入點,以弘揚人的主體精神,開發人的潛力,張揚人的個性的教育活動.那麼我們又如何在小學英語課堂中培養學生的創新能力呢?結合教學實際,我從以下四點談談自己的體會.
❸ 如何將信息技術與英語教學有效融合
下面是具體做法，僅供參考：
一、有機運用信息技術，突出學生主體地位
在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要准確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要准確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網路學習。由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什麼，如何去學，有問題該怎麼辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。
二、精心設計交互課件，促進學生自主學
精心設計出高質量的交互課件，是實施人機交互個別化學習的關鍵。教學手段是教師得以有效地向學生傳遞信息，是學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。
我在設計課件中，從以下三方面進行了考慮：
1、課件設計要符合教育教學規律，要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學基本規律和原則。如啟發性原則、體現學生的主體性等。
2、課件要符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律，又基於學生學習興趣的調動方面的考慮而設計的。
3、課件設計要體現以啟發式、訓練型為指導思想的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。如在每一題完成後，都出現一句鼓勵或祝賀的話，做對的題後都出現正確反饋等，這些都出於上面的考慮。
此外，在技術上，教學課件應盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學創設最優環境。我在課件中設計了教師操作的菜單和學生題目的主界面。教師在演示中可以隨時進入不同教學環節，學生主界面上的四座小房子就是四道題目的按鈕，學生可以任意點擊一座房子就可以進入題目進行練習，在完成每題後都可以回到主界面再進行選題。這種設計激起了學生濃濃的好奇心，學生極有興趣地進行操作，課堂氣氛輕松愉快。同時，這樣的設計也便於教師、學生的操作。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談課件的製作。
1、錄像資料：失物招領、尋找失主的場景
2、設計並創作《Mine or Yours》的課件
（1）軟體開發平台與製作工具：
Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0
（2）課件採用網頁形式，每頁面均有前進、後退、主頁、返回、幫助等各種導航手段，在主頁上把各個部分用圖片都呈現，並給各個圖片設定超級鏈接以便進入各個相關部分。課件分為以下幾部分：
1）Free talk
先出示相關知識的對話訓練，讓學生圍繞Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，為將學習的新授容作好充分的鋪墊。並適當出示小量習題檢測學生的掌握情況。
2）Learn new lesson
出示與課文內容相似的場景，在劇中小主人的相互對話中，讓學生在不知不覺中學會以下句型：
Let me have a look.
Are they yours?
Are you sure?
Would you give them to her,please?
3）Make a new dialogue
①用生活小錄像創設拾到各種物品的場景，讓學生們先自由進行對話，把相互間可能的交流在現實中先小范圍操練。
②讓學生們在BBS論壇里針對所看到場景自由討論，每個人都可以針對別人的問題作答，而且也可發表自己不同的見解。在學習的同時把自主權放回到學生的手中，在相互討論中學會社區提供的服務，與生活的相關性。教師和學生都可以通過電子郵件向BBS電子公告板發表意見和見解，也可以針對他人的見解進行評論，並且每個人的見解與評論都會被立即公布，以便所有參與討論的學習者能看到。由於這種學習過程是由每個學習者主動地參與並發布獨自見解與評論，都是在教師監控下進行的，這樣既保證了每個學生都有表現自我的機會，又保證了學生的討論和發言能符合教學目標的要求，防止偏離學習主題。
4) 典型題訓練：
將練習冊上的思考題製成分層次的網頁，學生可以利用幫助系統根據提示獨立完成，也可以通過網路進行協作學習，還可通過網路向教師咨詢、求教。
5）課堂小結
先由學生獨立思考並對本節課內容進行小結，再與課件中的小結進行對比，最後懂得How to use mine or yours ? 。
6）試題庫（利用Lanstar考試系統，設計並製作試題庫並反饋）
將學生練習冊的題目製成試題，通過網路統計學生答題情況並及時把統計信息反饋給學生，對錯題做適當的解釋。
7）相關英語網站參觀
讓學生進入網路社區模擬生活，體驗一下生活中我們是如何進行find losed thing讓學生體會在生活中要如何運用。
8）結束：
讓師生在一首動聽的吉它曲--亞馬普拉中結束本堂課的教學。這樣一來通過計算機輔助教學可以使每個學生及時得到反饋，及時調整學習目標、學習方式和學習進度。加大了課堂信息量的輸入，能夠提供多種形式的訓練方法。並且它集文字、聲音、圖象和動畫於一體，生動直觀還能夠創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能夠改善教學環境和優化教學結構。
三、改革課堂教學模式，提高學生學習能力
基於信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：
1、以學生為主體（培養學生的英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋）。
2、創造適當的情境
3、教學設計的個別化，針對性強。
4、網上協作學習（競爭、協同、夥伴、角色扮演等）
5、豐富的多媒體與網路中的信息資源。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談基於多媒體教學與網路環境下的新型教學模式的探索與建構。
基於多媒體教學與網路環境下的新型英語教學模式指的是：
創設情景—提出問題—自主探索—網上協作—網上測試—課堂小結這樣一個統一的有機整體，即教師利用多媒體體製作技術，創設有關失物招領、尋找失主的學習情境｛將尋找失主的場景錄製成錄像，導入新課｝，學生在課前圍繞所設情景自編對話，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教師課堂上通過投影儀出示新的句型Is this yours?以及回答「No,it's not mine.本節課主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然後由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著上述主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，在此基礎上教師通過網路提出讓學生總結「What have we learned?」懂得怎樣詢問失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。由學生根據自己的實際，完成一定量的課堂練習。其次課堂反饋題由Lanstar考試系統製作試題庫，並存放在教師機中，由每個學生根據自己實際情況與能力通過訪問教師機，獨立在學生機上完成，測試結果由計算機網路反饋給師生。最後由學生自行小結，並與課件中的小結進行對比。
通過運用這種教學模式進行教學的實踐，得到以下結論：
1、運用信息技術與英語教學的整合有利於突出學習主體，培養學生的思維獨立性、主動性、發散性，培養學生創新能力與實踐能力。
整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程。
2、信息技術與英語教學的整合，有利於名符其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生。
3、網上協作學習培養了學生的團體協作精神與競爭意識。
4、多媒體網路的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛力，實現了自主學習，把學習的主動權交還給了學生。
❹ 淺談如何把信息技術與小學英語學科教學進行整合
小學英語教學有其獨特性,主要以激發學生的學習興趣為前提,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語調、語音,培養學生簡單英語語言交際的能力.
由於我國學英語是非母語的學習環境,所以容易遺忘.加之活潑好動,思維活躍,注意力容易分散,又是小學生的天性,這給小學英語教學造成了不小的困難.興趣是最好的老師.只有在充滿興趣的學習過程中,學生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強並且思維敏捷.所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展,為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術,充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境,進行的教學活動,是激發學生的學習興趣,優化課堂教學,提高課堂效率的有效途徑之一.
一、加強多種感官體驗,有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%.而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,又能提供聽得見的音頻信息,學生還能自己動手操作.即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合,產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式.這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,更有利於激發學生學習興趣,培養觀察能力,變被動學習為主動學習,有效地激發學生學習興趣,變苦學為樂學,增強學生的求知慾.
在進行小學英語課的現代技術教學過程中,教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會,使學生成為課堂教學的主體,真正達到動腦、動口和動手.在教師的耐心細致的示範與指導下,要求每個學生都積極參與操作演示,同時,教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數.
二、創設真實的生活情境,有效培養學生的學習興趣
眾所周知,思維與語言是密不可分的,人們的思維都是通過語言進行的,現代技術教學對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用,為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件.由於運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景,就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾,這有利於培養學生用英語思維的良好的學習習慣.
現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際,並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些「死」的資源轉化成接近於學生實際生活的「活」的交際情景,將真實的生活引進課堂,縮短了教學與現實的距離,充分滿足了學生好奇,好動,好勝的心理,以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶,引導他們用英語積極思維,也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時,需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話,讓學生真實感受到了英語在生活中的運用,同時激發了學生濃厚的學習興趣.在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家,城市相關的單詞,在教學時我利用多媒體技術,通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建築,風景圖片等,並伴著相關的解說,幫助學生回憶生活中曾獲取的信息,並轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉,而是動態形象的內容和真實的生活體驗.學生的學習興趣大大提高,從而促使他們能大膽自如地相互交流.
三、建立交際信息溝,有效保持學生學習的興趣
在日常生活的交談過程中,談話者需要有話可說,聽話者或覺得話中有新鮮的內容,值得一聽；或覺得有疑問,聽完話之後,了解到原來不曾知曉的事情.這種新鮮的內容我們稱之為信息.新鮮的內容越多,信息量就越大.說話者與聽話者之間互通信息便是交際.交際的目的是疏通二者之間的信息溝 （information gap） .因此,「信息溝」在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在「信息溝」基礎之上的.在實際教學中,學生往往對新授內容感興趣,在練習時積極性就會降低,因為沒有新鮮感了.因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力製造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝,保持學生的學習興趣,減輕學生的疲憊感或焦慮心理.
如在復習交通工具和樂器類單詞時,我沒有直接出示圖片或實物,而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音,實現了學生與所學內容的信息溝建立,激發了學生的學習慾望.如在談論人物職業時,我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示,讓學生猜圖中人物的職業.在句型操練時,可以把學生分成兩組,一組面對媒體讀取信息,而另一組背對媒體詢問信息,這種神秘感會促使學生主動交流,同時增強交際的真實性,避免明知故問的尷尬局面.
雖然信息技術的
❺ 如何在小學英語教學中提升學生的創新能力
一、創設情景，激發學生學習興趣，營造學習氛圍
「興趣是最好的老師」。激發和培養學生的學習興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程標准對小學英語教師提出的基本要求。只有培養了學生的學習興趣，他們學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。英語作為一門新的學科，對低年級學生而言，學習積極性很好激發，因為低年級的學生好奇心、表現欲很強，教師上課只要稍一調動，學生就躍躍欲試，「小手如林」。所以，在教學過程中，讓學生聽一段優美的英語朗誦，看一段精彩的短劇表演，聽一支美妙的英語歌，做一個有趣的游戲等都是創設情景的好方法。如教學陝旅遊版教材四年級上冊Unit4 When do you have classes時，我就讓學生做了一個猜的游戲，先描述班內任一同學：She has long hair. Her face is round.Her eyes are big. She is tall… Guess. Who is she？
待同學猜出後，就讓這個同學嘗試描述另一同學，讓其他學生猜。這樣，就引發了學生躍躍欲試的心理，課堂氣氛一下就high了起來，學生個個興趣盎然，會用到很多英語來表達。學生在親自參與的過程中，體驗到了成功的喜悅。這樣，在快樂的學習中，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇於創新。
二、構建自主、合作、探究學習的模式，突出合作性
傳統教學中，學生處於被動接受，失去主動性和創造性。教育家杜威說：把課堂還給學生。教師只是教學的組織者，要充分發揮學生的主體作用，培養其合作意識，讓學生主動自覺地去掌握知識、技能，培養其思維能力和創造能力。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。因此，必須克服那些「課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾」的舊的教學模式。所以，我在教學中注重讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創新學習。學生在教育教學過程中能夠主動參與學習，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發展自己的創新能力。例如，在教學五年級上冊Unit8時，「Where Are You from」時，我先讓學生以小組為單位，自學本課單詞及課文，回答課後的問題，並提出不懂的問題，由師生共同來解決。在解決完疑問後，讓學生以小組為單位合作編演課本劇，要求加入創新性的語言，設計不同的情節，針對「Are there aliens？」表達不同的觀點。十分鍾後，各組登場表演，情節都各有特色，演員們的表演也令人驚訝，連平時不愛說英語的同學也演得有板有眼，觀點的陳述更是各異其趣，學生的創新能力得到了充分體現。
三、豐富教學手段，開拓學習渠道
小學生比較好動，所以教學時可以用一些PPT或者課件，直接放映 給學生，上面有動畫，自然可以吸引他們的注意力。多媒體計算機及其網路技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，成為英語教學的得力助手。它具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利於適時拓展教學內容，最大限度地發展學生的創造力。電子白板的運用，更能使教學錦上添花，最大可能地點燃學生的創新火花。此外，教師還要為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料，利用電教手段設計真實的語言情境，介紹有關的英語知識，發展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。在課堂上，我除了講課本知識外，還經常介紹外國人的生活習慣，風土人情，平時還鼓勵學生多聽英語，多看英語，多積累有用的詞彙為己所用。一次英語詞句交流會上，一個學生說：「 I stand on my head every morning.」其餘學生鬨堂大笑，這名學生解釋說這是他看到」Lishan stands on his head」後活用過來的。我聽後立即表揚了他，並鼓勵其他同學向他學習，不僅去積累語句，還要會創造性地去運用。
四、開展豐富的課外活動，實現創新思維的延伸
英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語課外活動時，先考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。比如，英語朗讀比賽，英語書寫比賽，還有自編、自導、自演英語課本劇、唱英語歌，開英語party、英語演講比賽，等等，通過開展這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養學生的創新能力。
五、改革評價體系，注重評價靈活性
由於小學英語是學生外語學習的啟蒙，學習過程中比較抽象，但我們正確運用評價體系鼓勵學生，去激勵學生。每節課結束，我都通過觀察及與學生的交流，對學生的課堂表現、書面作業、口頭問答、朗誦、積累詞句等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度等方面進行That's great/very good等評價。除測驗、考試外，還將能力展示、英語競賽等其他形式納入評價。這樣既有益於樹立學生學習英語的信心，又能成為學生創造性地運用英語知識提供動力。
總之，在小學英語教學中，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的環境，讓學生真正地參與進知識發生、發展的過程，把創新能力的培養落實到英語課堂教學的各個具體環節中，從而達到提高學生的英語水平。
❻ 怎樣將信息技術與小學英語教學相結合
nton decisively. `Walk downstairs at once, and
❼ 如何將信息技術與英語教學進行有效的整合
大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」近年來，我的中小學英語屬於入門階段，如何培養學生興趣，幫助學生打好基礎知識，讓聽說讀寫同時跟上，是擺在每位英語教師面前的重要任務。每位教師必須更新教育理念，將現代信息技術融入到英語課堂教學中，怎樣才能提高課堂效率，使學生在學習過程中獲得知識，形成能力，做到全面發展呢？這無疑是英語學科教學的一次革命，那麼，開展課程資源整合是必經之路！
一、要正確理解信息技術與課程整合的基本含義
所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識統一聯結起來。課程整合的一個重要理由就是必須減少因知識劇增對課程量的影響，防止學生過重的課業負擔。 這種整合思想是把英語學科作為教學系統的一個要素，而不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，使英語學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。
信息技術與英語學科的整合要實現兩個目標：第一，要突破單一的教學模式，使信息技術真正成為學生認知和探究的手段及解決問題的工具；第二，要利用信息技術構建自主學習、探究學習、合作學習的教學環境，提高學生自由獲取信息和加工、整理、運用信息的能力。
從教和學兩個方面出發，信息技術和英語學科教學整合的教學模式主要有兩種：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式。針對中學生的知識水平和學習能力的實際情況，信息技術與英語學科教學的整合主要以教師的演示型教學模式為主，逐步引導學生建立自主型學習模式。二、在英語教學中應用信息技術創設情境，培養學生的創新意識
《新英語課程標准》提出要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發利用。可見，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視，同時，多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力，使課堂教學更加亮麗多彩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，這種需要尤其強烈。」這就是創新意識，創新意識不是天生就有，而是通過後天有目的的培養獲得的。英語本身就是創新的產物，在英語教學中激發學生的創新意識，這正是我們素質教育的責任所在。一個情景交融，形象逼真的課件，它將使學生接受知識時會更便捷，獲得知識更迅速並能激發學生創造的潛能。在教學中我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。我還藉助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，以便創造良好的學習氛圍，激發學生的求知慾和興趣，使我的學生個個精神飽滿，興趣盎然，有利於他們創新思維的開發。比如在教「up與down」這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一隻氣球突然松開了手飛上了天。學生充分想像，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up….為了更形象地讓學生理解「up與down」，我利用情景自然地教學生們唱英文歌曲《Fly your kite>>，學生們在歡快的氛圍中就很自然地學會這首英文歌曲。在我的教學過程中，我也經常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，在欣賞的過程中學生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設計圖畫，讓它們產生強烈的動態效果，創設自然的情境環境，潛移默化地培養學生們的興趣。如在教字母時我又提供了M 麥當勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生們能得到優美的視覺享受，感受英語的實用價值。
三、在教學中根據教學內容有效地與信息技術進行整合。
把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，採用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習特點，有效地將教學內容與信息技術進行整合。通過課程的整合，學生在學科知識、主體意識、實踐動手能力等方面均得到顯著提高。信息技術與英語教學內容進行整合可以使用的方法有：通過發送E-mail ，應用FLASH、PowerPoint等軟體進行整合。例如： 1、發送E-mail。新目標Go for it 英語教科書第二冊（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發給她在美國的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節（Mid-autumn Day）。在學習了這封電子郵件後，我讓全體同學模仿喬給露茜回一封電子郵件,介紹一下感恩節（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學生掌握了課本學習要點，了解了美國的習俗，還鍛煉了學生發電子郵件的技能。 2、利用PowerPoint製作名片。新目標Go for it 英語教科書（試用修訂本）第一冊正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求學生仿照課本例子製作名片（ID Card）。我讓全體同學用PowerPoint製作自己的名片。這樣結合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養了學生動手操作的能力，而且還促進了學生對PowerPoint有了深入的理解與應用。3、利用FLASH製作動畫。在講解人教版九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第六單元Find the right place時，為了簡潔明了地引導學生做好指路人，我特地用FLASH製做了一個教學軟體「賽車（Racing Car）」。我把車子的兩側設計增加了左右手。這樣無論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學生一目瞭然，站起來口頭表達去某個地方，自然也就條條有理了。 其次，信息技術與英語教學策略的有效整合，帶動了教育教學的改革，促進了教學策略的轉化。把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，是提高教育教學質量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。具體的整合教學策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學策略。（3）、探究性教學策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學習。在這種學習模式中，學生可以利用網路資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作。譬如，在學習新目標Go for it英語教科書七年級（下）Unit 2時，我就讓學生從網路上查詢與課文內容相關的英語表達的動物的名稱，像老鷹hawk，駱駝camel，斑馬zebra，長頸鹿giraffe等。 （2）、互動式學習。在這種學習模式中，教師應根據英語教學內容有創意的布置學生感興趣的任務，運用多媒體和網路技術，提供信息平台；學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。
四、有效、輕松、愉快的學習
興趣是最好的老師」，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術與英語課程整合進行教學，可以調動學生眼、耳、嘴、手的積極性，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，使學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，使學生有身臨其境的感覺，以快樂的方式去學。
課堂時間畢竟是有限的，運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。教師准確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。使學生更加易於接受，使復雜的知識變的通俗易懂。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的准確率，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學生可以一目瞭然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，並配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什麼樣的情境中用什麼樣的語言來交際，這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用於教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。在課程的有效整合時應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的信息技術，避免為了在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。
信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用台灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：「信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。」總而言之，媒體技術也給我們教師提出了新的挑戰，合理適當的使用計算機多媒體教學整合英語教學資源，在教學中，要更多的關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高自身教學質量的根本所在。
❽ 如何將信息技術與小學英語課堂教學深度融合
本論文為小學英語教師在現代教育技術廣泛運用的環境下，如何有效融合信息技術與英語教學提供了借鑒和經驗，引導教師要擅於利用、挖掘豐富的教學資源開展教學活動；要擅於模擬現實語境輔助教學，把學生置身於情境之中學習英語；建議教師要用心學習現代教育技術，製作微課幫助學生自學、課前預習及課後復習；建議教師要跟上時代步伐，利用網路等先進科學技術改善師生雙邊互動關系，提高教育教學效果。
《英語課程標准》在「實施建議」部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特徵與網路化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟體，如光碟、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1 Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利於增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、製作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用「頭腦風暴」復習一下Unit6 Clothes（1）的相關詞彙、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟後，有利於拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞「clothes」時,我們在製作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一「飛入」 屏幕，讓學生把熟悉的字母「串」起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境藉助信息技術處理後在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易於集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身於模擬的語言情境之中，對於提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用於口語教學。
三、製作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便於家裡備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基於問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鍾以內, 這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前，教師可以把聖誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生並錄製成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利於學生帶著對聖誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以後，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課後供給學生復習鞏固。微課有利於培養學生自主學習能力，有利於學生按照自己的學習進度進行預習，有利於學生課後進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，「微課」 也是課堂的延伸與拓展，有利於學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了「反轉課堂」的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用於交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇於接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用於教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂, 致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助於教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，並與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利於老師了解學生在家的學習動態，並有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用「新課標形式下小學英語網路作業形式探究」課題組創建的「一起作業網」給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業並進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像並茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習慾望，真可謂是「玩中學、學中玩」，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。
「十二五」 第3期泉州市小學英語骨幹教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。
總之，作為小學英語教師，我們要敢於面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅於把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。