❶ 幼兒園教師對國語教學的看法
一、拼音課的教學思抄想
以小朋友為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今後的學習打下堅實的基礎。
二、學生情況
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
❷ 幼兒園幼兒語言文字要求
1、指導思想
說好普通話是素質教育的重要內容，對於掌握科學文化知識、培專養創新精神屬和實踐能力，對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。教師在推普工作中承擔著重要使命，對學生的普通話水平有直接影響。為提高我園全體教師普通話水平，提高教師自身素質，根據《國家通用語言文字法》，依照市級主管部門的工作安排，從教育教學實際出發，特製定本計劃。
二、主要工作和措施
1、進一步加大宣傳工作的力度
通過舉辦宣傳櫥窗、講故事比賽等活動，大力宣傳推廣普通話的重要意義，提高全園教職工對推廣普通話工作意義的認識和使用普通話的自覺性，提高幼兒說規范話，寫規範字的能力。組織兩次學習活動，主要學習國家通用語言文字法，做好普通話宣傳周活動。 2、結合常規教學管理，加強對教師教案書寫和上課用語的管理:對使用漢字不規范的教師提出錯誤，限期改正;教研組開展讀書糾錯，檢查教師普通話使用情況。舉行青年教師的演講活動和教師的鋼筆字和毛筆字展評活動。
4、教研組要充分發揮全體教師的作用，強化母語教育，強化用
❸ 談一談普通話對幼兒教師的重要性
普通話是全國通用的語言，普通話以北京語音為標准音，以北方話為基礎方言。
在幼兒園里有本地的家長也有許多外地家長，工作十分忙碌，才將孩子送到幼兒園來，他們都十分關心教師的「語言問題」這說明家長已經認識到了語言的重要性。認真說好普通話以及做好推普工作是一件極為重要的事情。其實說普通話是一件看似及其平常的事，平時，還是有很多人做不到。可是時代在前進，我們也要進步。說普通話，是一個現代文明人最基本的表現。在任何場合，用普通話交流，不僅是一種文明，有禮貌的表現，還是一個人的知識底蘊及文化素養的最好體現。普通話，決定著這個社會的和諧，一個國家的國民素質的表現。
「學說普通話，從娃娃抓起」——幼兒園作為普及普通話最前沿的陣地，隨著普通話推廣力度的加大，普通話已經成為幼兒園的一門必修課程。不過，很多小朋友學說了普通話後卻不懂說家鄉話或是不再說揚中話了。這令一些家長擔憂起來：「普通話代代衍生，要是我們自己的方言都沒了，那麼在孩子的字典里還有『鄉音』這兩個字嗎？」
幼兒園：學習語言的關鍵是環境
在城區，大部分人用普通話交談，孩子也鮮把揚中方言掛在嘴邊，學校里極少看到整天講揚中話的孩子，園方也一直要求老師和孩子講普通話。小朋友進入幼兒園後，無論是跟老師交流還是跟家長交流都使用普通話，甚至小朋友之間的交流也喜歡用普通話。受小朋友的影響，家裡年長的爺爺、奶奶也開始學習說普通話了，現在不少幼兒園大門口的醒目位置都張貼有推廣普通話的宣傳標牌，提醒小朋友們說普通話，也鼓勵家長使用普通話與孩子交流。
有語言專家指出，幼兒期給幼兒創設一種什麼樣的語言環境，幼兒就會形成什麼樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應的語言（方言）回應。據了解，很多孩子在進入幼兒園之前基本上不會說普通話，進入幼兒園後，小朋友通過古詩、兒歌、圖片、游戲等方式的學習，把說普通話的習慣逐漸培養起來，一段時間後，孩子就能運用普通話來交流了。
語言專家：這是一種正常現象
普通話的普及是社會向前發展不可逆轉的趨勢，然而也令一些家長擔憂，如今不少孩子基本上不會說揚中話了，方言是地方民俗、習慣、文化和傳統的積淀，把自己的方言弄丟了怎麼行，為此，中文系漢語教研室專門研究方言的梁忠東副教授說，現在的小孩只說普通話不說揚中話也是一種很正常的現象，學校都是用普通話授課的，小孩不懂說普通話是不行的，而與外界的交流也基本都是用普通話，這都在一定程度上影響著小孩語言的發展。雖然現在他們不懂說揚中話，但只要他們還生活在揚中這片土地，他們終究都懂說揚中話的，只不過一代與一代所說的揚中方言都會存在著一些變化，這是因為語言是隨著社會的發展而不斷地變化發展著的。
我國推廣普通話的政策也一再表明，普通話服務於全民，而方言是為某個地區的群眾服務的，推普的目的並不是要消滅方言，而是為了消除各種方言之間的隔閡。在普通話與方言共存的過程中，二者可能相互靠攏、漸漸同化，但不會互相沖擊。
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