小學分科教學

㈠ 農村小學要是分科教學，一定有利無弊，對嗎

不是啊，有利有弊吧，分科課一對各科知識更深一步的教學，但學生學起來會出現偏科現象，甚至更嚴重。

㈡ 小學教導處安排分科教學的注意事項

通知，
本周五下午第一節課，請請各年級召開學生代表會議…收集對各科教學意見，請准時參加。
教導處年月日。

㈢ 小學低年級分科教學好還是合科教學好

小學低年級。分科教學比較好，因為可以能用上勁，和科時間分配不勻造成成績不高。

㈣ 怎麼開展分科教學效果最好

因地制宜，因校而宜，因時而宜。
分科教學，要弄清楚分出哪些科，這些科的教學目標是什麼？由誰來教學，有沒有資源保證？等等。

㈤ 小學都是怎麼分科教學的

我知道星火教育是分科分層次培訓的，我就是在那邊報的中學英語。教材資料都已經拿到了，要是沒有這些資料，真不知道怎麼復習呢。

㈥ 小學綜合實踐活動課程與分科課程有什麼區別

其目標是：第一學段（一、二年級）1. 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2. 結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3. 熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段（三、四年級）1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2. 結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3. 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4. 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段（五、六年級）1. 為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2. 策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3. 對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4. 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。其區別有：綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育等領域，並滲透信息技術教育。語文綜合性學習屬於「學科綜合實踐活動」的一種。它是在教師指導下，學生自主進行的綜合性語文學習活動，是基於學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合實踐活動課程是新課程方案中三至六年級、七至九年級和十至十二年級（高中階段）的一門必修課程。它與其他課程一樣，具有獨立的課程地位。它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。所以，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。「語文綜合性學習」作為語文學習的重要內容和方式提出來的，因此，它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活動。

㈦ 分科教學法的介紹

又稱各科教來學法，指中小自學校中各種不同學科的教學法，如語文教學法、數學教學法等。分科教學法分別研究各門學科的教學規律、教學原理和教學方法，具體研究對象包括各門學科的教育目的和任務、性質和特點、教學內容、教學要求、教學過程和教學方式方法等。各科教學法要符合各門學科的教學規律。教學論中所反映的各科教學的共同規律，則是分科教學法的基本理論。

㈧ 分科課程和綜合課程分別是什麼

分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。又稱「網路全書式的課程」，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發來說，分科課程堅持以學科知識及其發展為基點，強調本學科知識的優先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。

綜合課程是一種主張整合若干相關聯的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。根據綜合課程的綜合程度及其發展軌跡，可分以下幾種：
一是相關課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行。
二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統合兼並於范圍較廣的新科目，選擇對於學生有意義的論題或概括的問題進行學習。
三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合並數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。
四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就象包裹在教學內容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。
前三種課程都是在學科領域的基礎上進行的知識綜合的課程形式，它們打破了原有的學科界限，是舊的學科課程的改進和擴展；而核心課程則是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的。

㈨ 考小學教師分科嗎

計算機列印試題清單。考生持試題清單，考生確認後小學教師資格證面試是分學科考試內的、科學、音樂。容考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題：語文、英語，小學筆試科目：《綜合素質》《教育教學知識與能力》兩科;小學面試科目分為、體育、美術、備課紙進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)准備時間20分鍾。
(3)回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室，要求考生回答。時間5分鍾左右。
(4)試講或演示、社會、數學。
(2)備課。
面試流程如下：
(1)抽題。按考點安排，登錄面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)