1. 「積木寶寶要回家」教案怎麼寫
UNIT5 my pets 動閱： 1、 《抱抱的味道》《飛呀飛》 、 3、 《等媽媽》《小蜜蜂採花蜜》 、 健康：1、 《米和面》 社會：1、 《鴨鴨的大錘子》 科學：1、 《動一動》 語言：1、 《小鳥和小雞》 數學：1、 《逛逛水果超市》 美術：1、 《熱鬧的馬路》 音樂：1、 《家有幾口》 4 月份教學計劃 英語：UNIT6 Numbers 動閱：1、 花園里》 《娃娃追著春天跑》 《 、 3、 《小白兔選衣裳》《天氣魔術師》 、 2、 花兒朵朵》 《雞冠花》 《 、 4、 《畫太陽》《小鱷魚的大口袋》 、 2、 《圓溜溜的雞蛋》 2、 《我會好好說》 2、 《做元宵》 2、 《小雨和小草》 2、 《拼拼樂》 2、 《坐車去旅行》 2、 《小鍾》 3、 《嘗一嘗》 3、 《四個好朋友》 3、 《吹泡泡》 3、 《小熊種豆子》 3、 《生日禮物》 3、 《發芽了》 2、 《窗兒開開》《抱抱》 、 健康：1、 《五味聚會》2、 《好寶寶不挑食》3、 《種子寶寶》4、 《知冷知熱》 社會：1、 《兩個人玩真好》 2、 《草莓紅了》3、 《學習小花鴨》4、 《小黃鶯唱歌》 科學：1、 《蘿卜快長大》2、 《蝸牛的花紋》 3、 《可愛的小雞》4、 《雞寶寶的一家》 語言：1、 《春風》2、 《會走動的鳥窩》 3、 《小兔子找太陽》4、 《學游泳》 數學：1、 《兔寶貝的裙子》《兔寶貝的新家》 2、 、 《好吃的糖
2. 炭燒積木哪家好
碳燒積木主要材質是樟子松或者花旗松經過碳化處理之後做的，碳化積木的件數是不一樣的，通常有四百多塊八百多塊還有一千多塊的！
3. 碳化積木是先碳化還是先上底漆
操作順序：基底打磨、刮膩子、打磨、刷底漆、打磨、面漆。
光油漆就要刷幾次呢版，我在前面省了點，一般來權說兩面一底（刷兩次面漆一遍底漆）的效果最好。
膩子的作用是補平牆面，將牆面上凹凸不平或坑坑窪窪的地方補平，然後再刷底漆，而底漆的作用就是抗鹼防潮，為了保護面漆，使面漆能夠經久耐用。
4. 如何提高幼兒教師數學教學活動的有效性教學計劃
「數學不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關系。」這句話給數學與生活的關系作了極好的
界定。《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施以來，許多幼兒園教師對如何開展優質的幼兒園數學教學有了新的認識，並作了積極的探索，例如試圖通過創設「生活
化」的游戲情境增進幼兒對數學探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。然而，數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，如何將生活本質的具體形象
性、隨意性與數學概念的抽象性、嚴謹性有機地統一在以集體教學形式組織的幼兒園數學活動中，這是一個極具專業性的問題。筆者在幼兒園觀摩數學集體教學活動
時發現，幼兒身邊雖然不乏豐富的操作材料，但是這些材料並沒有激起幼兒自主探究的熱情;幼兒在「生活化」的游戲情境中只是散漫地參與游戲，很少積極自主地
學
習「以數學的知識、思維和方式解決實際問題」。對此，不少教師提出了自己的疑惑:「幼兒園數學教學究竟路在何方?」幼兒園數學教學是指教師有計劃、有組織
地指導幼兒學習數學的一種活動。教師藉助專業性的教學策略和智慧在課堂上創設一定的「生活情境」，將數學問題巧妙地「設計」到「生活情境」中，以此來組織
數學教學活動。這種「生活化」的數學教學活動一方面為幼兒提供了充滿「數理邏輯」的「生活情境」(包括生活事件、生活材料及其相互關系等)，讓幼兒以「數
學的思維和方法」解決一些生活中的實際問題，防止數學內涵的流失;另一方面又強調讓幼兒在「解決生活事件的沖突與矛盾中」感受數學學習的情趣，以滿足幼兒
的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經驗，避免數學學習的機械化。.生活化」兼顧了幼兒數學學習的興趣原則與應用原則。筆者希望通過反思幼兒園數學教學實踐中
存在的一些問題，在傳承與發展中找到一條幫助一線教師提高幼兒園數學教學質量的有效路徑。
一、正確把握數學活動目標
一
直以來，許多幼兒園教師把教學目標看成是可有可無的部分。面對新的教學內容，一些教師習慣於提筆就寫教學過程，不仔細思考本次活動的目標(核心價值)是什
么。有些青年教師唯教學參考書為上，認為寫參考書的人水平比自己高，自己不必再花心血去設計教案了，往往照本宣科，不重視對教材內容、教學對象、教學手段
的分析，失去了正確把握教學目標的機會。時間一長，許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標的能力。 筆者以為，在設計數學活動時，教
師應採取以下幾種策略來把握教學目標。
首
先要反復研讀教學內容，分析該教學內容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關系屬性。例如，關於大班數學中「自然測量」的內容，教師首先要仔細研讀
「自然測量」一詞，想想「自然測量」會用到哪些基本量具，測量時該注意哪些基本方法以及量具的演變歷史等問題。隨著對這一系列問題的思考，教師對該教學內
容的教學目標實際上已經有了初步的梳理。
其
次，教師要衡量幼兒的年齡與認知經驗，確定科學的教學目標。由於年齡不同，認知經驗不同，不同個體對同一教學內容會產生不同的經驗與感悟。例如，"1和許
多」是小班幼兒可以接受的學習內容;"10以內的減法運算」對於大多數小班幼兒來說難度過大，對中大班幼兒卻比較合適;「物體的彈性與哪些屬性有關」這一
話題不太符合幼兒的認知經驗，但是大班幼兒或許可以試著探究「如何使球彈得更高」這一操作性更強的感性問題。教師要根據自己的教學經驗，合理判斷什麼樣的
教學內容適合什麼年齡的幼兒學習，確定科學的教學目標。
再
次，教師要考慮創設相應的教學情境，提供相應的操作材料，運用相應的教學方式，促進幼兒的數學學習。在「生活化」數學教學活動中，教師除了要思考哪些「生
活事件」既富有「數學意義」又是幼兒熟悉的內容外，還應思考怎樣呈現這些「生活事件」中的操作材料才能進一步激起幼兒的求知慾，用怎樣的策略和手段才能引
導幼兒更好地自主學習等。
以
上三方面內容是教師對數學教學活動中認知對象(內容)、認知主體(幼兒)、認知策略三要素的整合性思考。有了這樣的思考，教師才能確切地表述幼兒學什麼、
怎樣學的目標問題，設定的教學目標才不會偏離「生活化」數學教學活動的核心價值。教師日常的教案，筆者還發現這樣一個問題，即教案中目標部分的文字表述存
在欠缺有些教師認為，教學目標只是形式上的、符合語法邏輯的靜態文字，教學目標表述的好差與教學過程展示的質量高低之間沒有必然的聯系，只要活動過程形式
豐富、場景熱烈，教學效果就好。這種想法在教師群體中普遍存在。一般來說，評價教學目標表述的好壞往往有兩個指標:一是針對性，二是精確性。前者與教師對
教材的分析是否透徹有關。如果教師對教材分析不透徹，就不可能提煉出有針對性的教學目標。如有的數學活動的教學目標是這樣表述的:培養幼兒的思維能力、探
究能力，激發幼兒對活動的興趣??這樣的教學目標普遍適合任何一種數學教學內容，沒有鮮明的個案特徵，不寫也罷。後者與教師的文字修養有關。如某個數學教
學活動有這樣兩個教學目標:(1)(教師)引導幼兒感知生活中事序的變化。(2)(幼兒)學習對事序進行排列。由於主語不統一，在一定程度上影響了閱讀者
對教學目標的理解，也不符合教學目標撰寫的基本規范。教學目標的文字表述能反映出執教教師的專業素養與文字功底，理應引起教師的高度重視。
二、恰當組織數學探究活動
「教學就是要通過情境在學生的頭腦中引起認知的興奮，產生認知的沖突，形成思維的爆炸，進而引發學生的認知活動，建構新
的
認知結構。」
「生活化」數學教學活動的一個最大特點是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導幼兒探究、解決實際生活中的數學問題。一些教師認為:只要創設了游戲化的教
學情境，幼兒就會在趣味情境中開展有效學習;只要給予幼兒操作材料的機會，幼兒就能主動探究問題。而在實際的數學教學活動中，教師設計的有些教學情境單純
追求游戲的娛樂價值而淡化了數學探究活動的核心價值;有些操作材料看似引起了幼兒的興趣，卻不能「與幼兒有效對話」，幼兒在熱鬧地擺弄操作材料時既沒有思
考也沒有發現。如何恰當組織數學探究活動，這是教師迫切需要思考的問題。
每
一種自然材料都蘊含著一定的外觀屬性。對「生活化」數學教學活動而言，教師要有效地利用生活中原生態的材料本身的形、色等外觀屬性或在材料上添加一些特殊
的圖形、符號等信息，將「數學問題」和「操作要求」有效地「物化」在材料上，促使幼兒在感知當前的認知情境和接觸當前的操作材料時產生「知覺喚醒」，從而
開展有效的探究活動。按照勞倫斯的說法，教師要事先思考自己設計的活動情境能否引發幼兒的認知興奮，產生認知沖突，因為只有產生認知沖突，幼兒才能在原有
基礎上構建新的認知結構。教師要避免因為事前對材料缺乏合理的挖掘和加工，導致幼兒能感知到的東西卻不一定能理解」。例如，將一堆色彩鮮艷的積木放在小班
幼兒面前，倘若沒有特殊的信息提示，幼兒只會隨意地進行積木構建游戲，不會意識到「我應該如何來『玩』這些積木」。此時，倘若教師能夠提供不同顏色的分類
槽，並提供簡單的提示或暗示，幼兒一般能主動按積木顏
5. 碳烤積木與防腐木的區別
防腐木是經過葯水加工的,碳化木是經過高溫處理的，兩者有本質的區別，山東厚朴炭化積木就是經過高溫炭化，表面通過拉絲處理，外表刷的清漆，這樣的防腐效果能達到最佳。
6. 幼兒小班教學計劃
3歲的孩子會跑會跳，已能自由行動，也能使用言語表達自己的意見、願望、情感，並和人交談。他們無論從生理上還是心理上，都具備了參加集體生活、進行各種活動的條件。3歲是孩子進入幼兒園的最佳年齡，父母應及時送孩子進幼兒園，使他們過集體生活，接受初步的全面發展教育。 一、 班級基本情況分析 1． 幼兒入園是幼...兒集體生活的開端，是孩子參加學前教育的一個起點，是孩子生活上的一個轉折點，孩子產生不適應是可能的。本學期由於本園開設了一星期的新生適應班，使幼兒對幼兒園、班級環境、教師有所認識、熟悉。在開學時大多數幼兒入園後能很快適應幼兒園生活，只有個別幼兒出現依戀親人，不願入園，情緒不穩，哭泣不止；任性專橫，強占霸道，行為散慢，不會學習，生活不習慣等現象。 2． 在觀察活動中，他們持續觀察時間很短，只有4分鍾"5分鍾，甚至有的幼兒更短，觀察的事物，常常是零星的，還會概括和聯系起來觀察某一事物。 3． 注意發展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。幼兒有意注意的水平仍然很低，一般只能維持3分鍾"5分鍾。小班幼兒的注意轉移、分配能力都很差，在做律動時，只能聽琴聲兩手上下揮動或雙腳小跑步，而不能將身體各部分的運動有機地結合起來。 4． 想像的發展。小班幼兒的想像是沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。，想像比較被動，主題也不穩定。幼兒常以想像過程為滿足，而不去考慮想像的目的。小班幼兒還喜歡誇大想像，把沒有的事說得活龍活現。由於 幼兒知識經驗比較少，受情緒影響大，對自己喜愛的事物常常想像得無限好，而對自己不喜歡的事物就感到它一無是處。 5． 語言的發展。小班幼兒都已學會了講話，但不能正確地發出全部語音，因為他們的發音器官和聽覺發育並不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善於協調使用發音方法，所以存在發音不清楚的情況。如以「d」代替「g」，分不清「zh、ch、sh」與「z、c、s」，將「老師」說成「老西」或「老基」，將「吃飯」說成「刺換」等等。 二、 幼兒本學期發展目標。 我們在制定教學工作計劃的時候，遵循「觀察在前，目標在後的原則，於開學初先觀察評估本班幼兒的發展狀況，然後參照幼兒園教育目標，確定本班本學期的目標： （一）身體的發展： 1． 動作協調地走、跑、跳、正面鑽，愛參加活動，做模仿操。 2． 練習顏色、紙、筆、泥、積木等工具材料，製作簡單作品。 3． 自己洗手、吃飯、穿衣服、漱口等，不灑飯。 4． 懂得不遠離成人，不跟生人走。 5． 鼓勵幼兒遵守成從提出的安全要求。 6． 散步時在老師的帶領下，一個跟著一個有秩序地散步。 7． 桌椅輕拿、輕放、輕抬、不拖桌椅。 8． 學習一些良好的姿勢，如坐姿、用餐姿勢等。 （二）語言和認知發展 1． 感知周圍事物的顏色、味道、聲響、軟硬等差別。 2． 喜歡接觸自然，關心和愛護身邊的支植物，觀察明顯的特徵。 3． 一一對應地比較多少、長短、高矮、大小，區分前後里外。 4． 聽懂言語，按指示動作。理解簡單故事情節。 5． 認識自己的座位、座位，認識自己的茶杯、毛巾、抽屜上的標記。 6． 學會動手、動腦、大膽地用普通話回問題。願意用言語表達自己的意思，敢在集體面前講話，能保持穩定注意時間5"10分鍾。 （三）社會性發展 1． 會說「請、謝謝、好、早、再見、對不起、沒關系」等禮貌用語。 2． 喜歡上幼兒園，習慣集體生活，愛老師、小朋友和親人。 3． 喜歡與大家玩玩具，在提醒下會交流、等待，遵守簡單規則。 4． 不糾纏成人，獨立游戲，不發脾氣。 5． 培養幼兒初步的自我服務能力，能參加簡單的勞動，做自己能做的事。 6． 鼓勵幼兒樂意與同伴效，並能友好相處。 三、 具體措施 1． 創設良好的物質、心理環境。 開學初，室內多准備一些玩具，可操作性的材料，如積木、體操墊、搖馬、滑滑梯（小型）、大滾球等。 2．進行大帶小活動。 請中、大班幼兒和小班幼兒一起活動，減少入學初的哭鬧情緒。 3． 幼兒剛入園時，教師要以極大的耐心、責任心去摟抱、親近每一個幼兒，讓他們感到教師是喜歡和關心他們的，同時用新穎多樣的玩具吸引幼兒的注意力，並組織一些集體游戲活動。 4． 運用示範、模仿法。 採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習，然後再請幼兒來練習。 如對幼兒進行禮貌教育時，可請大班的哥哥姐姐參與，讓他們表演早晨入園和下午離園時如何有禮貌地和教師打招呼。 5． 注重個別教育 幼兒年齡小，性格不一，教師根據幼兒的實際情況對幼兒進行教育，促使幼兒盡快適應集體生活，養成良好的生活和學習習慣，學會與同伴相處。 6． 文學作口的妙用。 用兒歌的形式對獐進行生活常規教育。如，在洗手時，我們教 幼兒一邊洗一邊念兒歌。小朋友哭鼻子，想家時，我們帶小朋友一起念兒歌等等。 7． 隨機教育。 小班幼兒的注意力容易轉移，經常會發生一些意外反應與偶然事件，其性質是隨意、機動的，這時教師的教育計劃要隨幼兒興趣及瓜來調整。 8． 紅五星的作用。 為了提高幼兒的自信心和學習的興趣。九月底在班內開辟「寶寶學會了」專欄。 9． 給予贊賞和鼓勵。 當幼兒完成某一項目時，教師要給他們及時的贊賞和鼓勵，以激發他們持久實踐的意志，積極每日開展評比欄。 10． 以身作則，以自己積極有趣的態度感染幼兒。 11． 十月份開展國慶活動、組織小班幼兒進行自我服務能力比賽。 12． 十二月份開展冬季鍛煉，召開冬季運動會。 四、 游戲活動目標 1． 組織幼兒參加角色游戲。 在游戲中充分發揮幼兒的創造性、主動性、積極性。 教師為幼兒游戲提供場地和時間，豐富幼兒的知識經驗和生活印象，提供玩具和游戲材料。在游戲的指導中，教師在游戲中擔任主要角色，以角色身份和游戲口吻參加游戲，組織幼兒友好地共同游戲。 2． 建構游戲。 培養孩子的創造性、發展其動手能力，學會整理物品。 教師設立積木角後，提供材料及輔助玩具，教師在保證幼兒發揮主動性的前提下進行指導，確保幼兒在游戲中的主體地位，盡量激發並維持幼兒的游戲興趣，並鼓勵幼兒的創造性表現。 五、 家長工作。 1． 入園前，教師走訪每位幼兒的家庭，師生互相認識，教師初步了解幼兒在家中的生活習慣、興趣愛好、身體狀況、個性特徵等。 2． 十月份召開家長會。 3． 十一月份開展社會實踐活動活動。 4． 設置家教宣傳欄，根據家長的需要，有針對性地選擇宣傳欄的內容。每月月底往返《家園聯系手冊》，並及時進行分析、總結、反省。 5． 每周三下午向家長開放，請家長來觀摩幼兒的半日活動，使家長了解幼兒園的教育內容、方法、活動特點。 6． 根據幼兒自我服務能力的發展狀況，不定期的開展親子游戲活動。
7. 幼兒園室外碳化積木廠家
這個對孩子的呼吸道有一定的影響，還有噪音比較大，對寶寶的聽覺也有一定的影響，如果條件允許，建議換一個環境好一點的幼兒園。