❶ 如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力
如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力
觀察是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。
三年級學生，正處在9歲～10歲的年齡段，他們的思維具有明顯的具體形象性。他們在認識事物的過程中，對事物外部的、直觀的、具體的特徵特別敏感，所以在三年級科學教學中，觀察能力的培養尤為重要。
一、有效運用觀察實踐活動，培養學生的觀察能力
小學三年級科學教材中，重點培養觀察能力課占總課數的40％。這說明在三年級實驗教材中培養觀察能力的內容比例是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特徵；觀察光和影的變化並根據太陽辨認方向；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、備足典型的觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會
充足的材料有利於分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利於學生順利進行觀察，找出其特徵；新穎的材料可以激發學生樂於觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特徵。
三、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法
按照新課標要求，「指導學生運用感官進行觀察」，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。
四、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力
興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。三年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。以此激發他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養。
五、適時引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能「有的放矢」地把注意力集中到觀察對象上來。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。
六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動
積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂於從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養。
教學實踐使我認識到培養觀察能力的基本要求，是符合三年級學生的認識規律的，通過教學實踐是能夠完成這一教學任務的。但也要充分認識到，三年級觀察能力的培養任務是艱巨的，一種基本能力的培養是需要反復進行訓練、運用才能形成的。通過科學教學，讓三年級學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今後高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。
❷ 小學科學課中如何培養學生的觀察能力之我見
觀察是學生認識事物抄、了解襲事物的首要條件,在小學科學教學中積極引導學生觀察,是實施科學教育的重要途徑。在小學階段培養學生的科學素養離不開科學觀察,因為科學是一門實驗探究性活動,在探究過程中首先要對周遭事物進行細致地觀察,在觀察過程中才能發現問題,以此分析問題、解決問題。
❸ 在小學科學實驗中如何培養學生的觀察能力
【摘要】新課程的教改強調要特別注意培養學生的創新精神和創新能力，而創新內的前提是對各種容現象的正確觀察。這要求教師在教學過程中要不斷激發學生的觀察興趣,培養學生科學的觀察方法，通過多種途徑提高學生的觀察力，進而提高學生的創新精神和創新能力。【關鍵詞】實驗教學 科學探究觀察能力小學科學是一門以實驗為主的學科，而實驗教學不僅是科學教學中傳統的直觀教學方法，也是進行探究創新的一個重要環節，而實驗觀察又是實驗教學中關鍵的一步。
❹ 如何在小學科學教學中培養學生良好的觀察品質
如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力觀察是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。三年級學生，正處在9歲～10歲的年齡段，他們的思維具有明顯的具體形象性。他們在認識事物的過程中，對事物外部的、直觀的、具體的特徵特別敏感，所以在三年級科學教學中，觀察能力的培養尤為重要。一、有效運用觀察實踐活動，培養學生的觀察能力小學三年級科學教材中，重點培養觀察能力課占總課數的40％。這說明在三年級實驗教材中培養觀察能力的內容比例是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特徵；觀察光和影的變化並根據太陽辨認方向；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。二、備足典型的觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會充足的材料有利於分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利於學生順利進行觀察，找出其特徵；新穎的材料可以激發學生樂於觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特徵。三、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法按照新課標要求，「指導學生運用感官進行觀察」，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。四、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。三年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。以此激發他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養。五、適時引導，提高學生觀察的實效觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能「有的放矢」地把注意力集中到觀察對象上來。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂於從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養。教學實踐使我認識到培養觀察能力的基本要求，是符合三年級學生的認識規律的，通過教學實踐是能夠完成這一教學任務的。但也要充分認識到，三年級觀察能力的培養任務是艱巨的，一種基本能力的培養是需要反復進行訓練、運用才能形成的。通過科學教學，讓三年級學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今後高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。
❺ 在小學科學怎樣培養學生的觀察能力有哪些常見的教學方法
觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發展的基礎。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養。培養學生良好的觀察習慣是形成和發展學生觀察能力的需要與前提，由此而來，在小學科學課上如何培養學生的觀察能力，就顯得極其重要了。
一、結合實際創設情境，養成學生良好的觀察習慣。
正如貝弗里奇指出的那樣，「在研究工作中，養成良好的觀察習慣，比擁有大量學術知識更重要」。
1、興趣是調動學生觀察積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生觀察興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的興趣，並憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現。因此，教師要為學生做好觀察活動的准備工作，且要盡量把觀察活動設臵在自然發生的條件下，為學生創設觀察、研究的情境。
2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。其次要學生養成全面觀察的習慣。由於任何事物其本身都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，並分清主要現象和次要現象。最後還要培養好重復和長期觀察的習慣。因為很多事物的發展特別突然、迅速，由於觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現象就消失了。所以重復觀察才能使結果更為可靠。另外，由於觀察時，出現的次要現象更加吸引人，容易窺視對主要現象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養長期觀察的習慣，如飼養小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到准確、具體。
二、要培養學生良好的觀察心理品質。
觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復雜事物的觀察，特別是創造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現象稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現象變化緩慢，需要長期觀察；有些現象因實驗失敗，需要再實驗進行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、准確、理想的觀察結果。
三、發揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領者。
科學課上，教師的作用是什麼呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。
1、激發學生實踐探索的興趣，培養其觀察能力觀察能力的培養，不是靠別人哺育式地灌輸的，而是要靠自己在觀察實踐中「悟」出來的。剛開始觀察時，學生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然後教師再引導他們「去粗取精、去偽存真、由此及彼」。
2、給學生提供盡量多的觀察機會在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由於這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的科學現象，並且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利於培養學生觀察的積極性、主動性，而且對於其他能力的發展也有著積極的作用。
總之，教師在小學科學的教學中，要從教學的實際出發，合理運用各種方法和工具，努力培養學生良好的觀察能力，發展學生綜合素質。
❻ 怎樣培養小學生的科學觀察能力
觀察是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。
三年級學生，正處在9歲～10歲的年齡段，他們的思維具有明顯的具體形象性。他們在認識事物的過程中，對事物外部的、直觀的、具體的特徵特別敏感，所以在三年級科學教學中，觀察能力的培養尤為重要。
一、有效運用觀察實踐活動，培養學生的觀察能力
小學三年級科學教材中，重點培養觀察能力課占總課數的40%。這說明在三年級實驗教材中培養觀察能力的內容比例是占首位的。如：觀察植物(葉、花、根、莖)的外部形態;觀察動物(魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶)的外部形態和生活方式;觀察天氣變化(晴、陰、雨、雪等)和四季特徵;觀察光和影的變化並根據太陽辨認方向;觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、備足典型的觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會
充足的材料有利於分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物;典型的觀察材料有利於學生順利進行觀察，找出其特徵;新穎的材料可以激發學生樂於觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特徵。
三、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法
按照新課標要求，「指導學生運用感官進行觀察」，即用眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。
四、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力
興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。三年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。以此激發他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養。
五、適時引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能「有的放矢」地把注意力集中到觀察對象上來。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。
六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動
積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂於從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養。
❼ 在小學科學課中如何培養學生的觀察能力
觀察抄是學生認識事物、了解事物的首要條件,在小學科學教學中積極引導學生觀察,是實施科學教育的重要途徑。在小學階段培養學生的科學素養離不開科學觀察,因為科學是一門實驗探究性活動,在探究過程中首先要對周遭事物進行細致地觀察,在觀察過程中才能發現問題,以此分析問題、解決問題。
❽ 如何在小學科學課的課堂教學中培養學生的觀察能力
小學科學的課程標准中將對學生的培養目標劃分為三個維度,知識、技能與情感態度價值觀,其中科學探究是技能方面的主要內容,而科學方法的教育又是科學探究的具體實施。
❾ 科學課中如何培養學生的觀察能力
觀察是學生認識事物、了解事物的首要條件,在小學科學教學中積極引導學生觀察,是實施科學教育的重要途徑。在小學階段培養學生的科學素養離不開科學觀察,因為科學是一門實驗探究性活動,在探究過程中首先要對周遭事物進行細致地觀察,在觀察過程中才能發現問題,以此分析問題、解決問題。
❿ 如何在科學課堂中培養學生的觀察能力
【摘要】新課程的教改強調要特別注意培養學生的創新精神和創新能力，版而創新的前提是權對各種現象的正確觀察。這要求教師在教學過程中要不斷激發學生的觀察興趣,培養學生科學的觀察方法，通過多種途徑提高學生的觀察力，進而提高學生的創新精神和創新能力。【關鍵詞】實驗教學 科學探究觀察能力小學科學是一門以實驗為主的學科，而實驗教學不僅是科學教學中傳統的直觀教學方法，也是進行探究創新的一個重要環節，而實驗觀察又是實驗教學中關鍵的一步。