小學教學計數器

Ⅰ 小學一年級用的計數器是加法的還是乘法的

是加法。

小學生的計數器是豎式五檔計數器，又叫五檔計算架，它一般是版由塑料計數珠子、拱權形金屬桿、塑料底座、擋板、數位順序表等組成，每列對應的底座上面從右到左分別標記個、十、百、千、萬。主要用於幼兒、小學數學教學。

要表示15,可以在十位上撥1個珠子,在個位上撥5個珠子，示1個十和5個一，也就是15。計數器不僅僅可以表示20以內的數，它可以表示更大的數，最大可以表示110。十位上有10個珠子,就是10個十,也就是100,個位上也有10個珠子,就是10個一,也就是10, 100+ 10=110。

(1)小學教學計數器擴展閱讀

如何學好數學

1、打破沙鍋問到底的執著和溫故知新的毅力。

2、被某個知識點或者某道題難住，就把它擱置，問題越來越多就積重難返了。

3、不會的問題當即解決最好，解決的方法有查資料或者請教他人等。

4、對已經解決的問題和重要知識點，要定期復習，復習時要思考有無更好的方法。

5、學會一題多解，從各個方面來了解題目的含義，鍛煉孩子的變式思維。

6、要敢於創新，老師可在講課過程中故意出錯，讓學生來思考，矯正，使學生處於主動思考的狀態。

Ⅱ 小學生的計數器是什麼樣的

小學生的計數器是豎式五檔計數器，又叫五檔計算架，它一般是由塑料計數珠子、拱形金內屬桿、塑料底座、擋容板、數位順序表等組成，每列對應的底座上面從右到左分別標記個、十、百、千、萬。主要用於幼兒、小學數學教學。

學生可以通過在計數器上面撥珠子，以及對應在計數器下面寫數字，體會數的直觀模型，通過畫珠子，可以將抽象的數字具體化，更形象地理解數位概念。

豎式五檔計數器易引起學生的學習興趣，獨立思考，使教學大綱提倡的愉快教學得以充分發揮。而且結構簡單使用方便，適合學生人手一套使用。

(2)小學教學計數器擴展閱讀：

低年級的小學生通常對擺弄數字、搭建物件等作出積極的反應，利用豎式五檔計數器可以把抽象的數學知識和概念直觀地展現給他們，幫助學生建立各數的表象，使學生初步理解和掌握數的知識。

五檔計算架能夠體現小學加、減法算式的一個過程，並在多位數或小數的加減演算中，能幫助學生對讀法和寫法在直觀上理解、鞏固。

Ⅲ 小學一年級的計數器題，我糊塗了，求教

百位=010=10
十位=10
個位=1
10+10+1=21

Ⅳ 計數器對一年級的計算教學有哪些作用

計數器在一年級學生抄學習數的認識和數的運算中的確起著舉足輕重的作用。一年級學生的思維以形象思維為主,在具體運算階段，藉助一些簡單的學具，比如小棒、紅花、計數器等幫助學生進行數學學習是必須的。

在實際教學中，這些教具又各有自己的優缺點，所以，我們必須根據教學內容合理選擇適當的教具，只有這樣教具才能起到事半功倍之效。

(4)小學教學計數器擴展閱讀：

種類：

1、如果按照計數器中的觸發器是否同時翻轉分類，可將計數器分為同步計數器和非同步計數器兩種。

2、如果按照計數過程中數字增減分類，又可將計數器分為加法計數器、減法計數器和可逆計數器，隨時鍾信號不斷增加的為加法計數器，不斷減少的為減法計數器，可增可減的叫做可逆計數器。

另外還有很多種分類不一一列舉，但是最常用的是第一種分類，因為這種分類可以使人一目瞭然，知道這個計數器到底是什麼觸發方式，以便於設計者進行電路的設計。

此外，也經常按照計數器的計數進制把計數器分為二進制計數器、十進制計數器等等。

Ⅳ 小學計算器教學中要注意什麼

首先，你需要好計算器。主要表現在支持正版，抵制信諾，卡西利等盜版。

Ⅵ 兒童小學生小棒計數器該怎麼玩

小棒和計數器是小學生入學最先接觸到的直觀模型,也是低年級學生在學習中運用的最多的學具,是低年級學生掌握加減算理,建立數的概念,形成數的位值制必須的學具,同時對學生培養學生操作能力,積累活動經驗也起到了非常重要的作用。我校這兩個學年都開展了小棒計數器在低年級教學中的運用教學研究,根據對老師的調查問卷和實際教學經驗積累,感觸頗多,現在就簡單的談談自己在實踐運用中的體會。一組織好使用小棒和計數課堂一年級學生天性好動,坐不住,平時我們在教學中都要隨時根據學生在課堂上的表現進行組織教學,要經常在課堂上提醒學生「一、二、三坐好來」,如果課堂上還要使用小棒、計數器對老師來說組織課堂提出了更高的要求,在實際的教學在發現有些教師的課堂上不是整節課學生手舞足蹈,噼里啪啦的亂拔計數器,就是安安靜靜的只顧自己擺小棒、扎小棒。這就要求教師提高課堂的組織控制能力,每次使用小棒計數器的時候一定提醒學生把小棒計數器放在桌子的一角,不用時候絕對不能動,用的時候要有序,擺好、拔好不能再動,並隨時根據學生的出現的情況提醒,引導學生不要亂動,回歸到課堂的節奏上來,只要教師在平時的教學經常性的指導,讓學生在課堂上養成良好的課堂習慣,教師不斷的提高自身的教學組織能力和課堂把控能力,學生就能夠地課堂上按照要求進行有序的操

Ⅶ 教學用的計數器高約3什麼

約3厘米，考察的是對單位的認識。滿意點個採納哦。

Ⅷ 小學數學教學儀器有哪些

軟尺
捲尺
台秤
三角板
圓規
量角器
塑料小球
圖形變換操作材料
鍾表模型
鍾表模型
厘米立方塊

Ⅸ 小學一年級下冊數學教學計算器是什麼樣的

一、指導思想與理論依據
課標中明確指出：數學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎之上。因此，在這節課中我注重激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」力求使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
二、教學背景分析
1、 學習內容分析：
《計算器的應用》這節課利用計算器與生活之間的聯系幫助學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能鍵，並會使用一些特殊功能鍵：如M+和M-鍵；利用游戲激發學生的興趣和熟練使用計算器。依據以上的知識，我主要把教學重點放在了計算器中M+鍵和MR鍵的介紹和引導學生探索規律、總結規律。
2、學生情況分析
（1）知識上
學生基本認識計算器的基本功能鍵，如ON/C、+、-、×、÷
（2）經驗上
生活中已經見過許多樣式的計算器，並在日常生活中，嘗試過自己利用計算器解決簡單的實際問題
（3）能力上
學生基本會使用計算器的基本功能鍵，如ON/C、+、-、×、÷ 對計算器有一定的操作經驗
基於學生已有的知識經驗，我以問卷的形式進行了課前調研，調研中發現，95%以上的學生會使用計算器解決簡單的實際問題。
但30%的學生對於利用計算器解決混合運算方面認識模糊，所以我把本課的教學難點定位為：計算器中M+鍵和MR鍵的介紹，引導學生探索規律，總結規律。
三、教學內容：
北京課改教材 第七冊 P26—P27 計算器的應用
教學目標：
1、學生通過觀察、實踐、交流初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算，並通過計算探索與發現一些簡單的數學規律，藉助計算器解決一些簡單的實際問題。
2、學生通過自主探究 ，感受到使用計算器計算的便利，掌握解決問題的基本策略和方法。
3、在應用計算器解決實際問題的過程中，感受到數學與生活的聯系；通過探索規律，掌握由繁化簡的數學思想。
教學重、難點：
重點：了解計算器的功能，能運用計算器解決實際問題
難點：計算器中M+鍵和MR鍵的介紹，引導學生探索規律，發現並總結規律
教學過程：
（一）、創設情境，引出計算器
1．同學們，上課之前先請你們來聽個笑話吧：學校組織數學考試，允許學生使用計算器，在考場上，學生們都奮筆疾書，用計算器演算著各種各樣的試題，這時，突然從考場的角落裡傳來了一聲驚呼：天哪，我怎麼把家裡的遙控器帶來了！
今天，同學們都帶計算器了嗎？
2．同學們，平時你們都在哪裡見到過計算器？
3．看來計算器已經深入到了我們的工作，學習和生活中來，請仔細觀察計算器，你看到了什麼？你又知道計算器有哪些功能鍵？誰願意給大家介紹介紹？
學生介紹（強調開機鍵和關機鍵）
［設計意圖：笑話引入，激發學生學習興趣。學生在生活中對計算器已有了初步的認識，我從學生的生活和已有的知識經驗出發，找准學生知識的生長點，讓學生介紹自己了解的計算器，把學習的主動權交給了學生。］
（二）、探究新知，學習功能鍵
1．出示發票

2．李明那有一張沒有填完整的發票，我們來幫他一起填完整好嗎？
①．從這張發票上你能找到哪些有用的數學信息？
預設：學生在介紹主要信息時會發現有兩個問題
（缺少合計和單價）
A、合計：28195﹢5016=33211
誰最先用計算器算完請舉手示意
實物投影：學生演示
B、單價：5016÷66=76
學生計算後直接說出結果
【設計意圖：生活中計算器的應用非常廣泛，我選取生活中發票問題，讓學生通過觀察，發現問題，在解決生活實際問題的過程中，學生意識到使用計算器來計算更簡便，使學生感受到計算器在生活應用的便利，並掌握用計算器進行大數目的計算。在使用計算器的同時，學習使用它的功能鍵】
3．出示第二題：發票

①．李明不小心把他的發票弄濕了，結果只剩下這半部分，他現在想知道空調的單價是多少？同學們，你們想想該怎麼幫助他？
②．哪位同學來說說自己的想法？
預設：先求出冰箱的總價，再利用金額合計減去冰箱的總價就是空調的價錢
（學生說之後請學生列綜合算式，並用計算器直接計算結果）
44452—1536×16 44452—16×1536
結果1：19876
結果2：686656
結果3：68253696
③．有的同學得到的結果是686656或68253696，他錯在哪裡了？
師：哦，他是用（44452—1536）×16了啊。
④．正確的運算順序應該是怎麼樣的？
⑤現在老師有一種辦法可以把1536×16的結果記在計算器里，你們想不想知道？
（投影展示計算器）
A． 請同學們和老師一起按鍵，先按開機鍵，之後按1536×16=24576，現在我們就要把24576記在計算器里了。那麼就要請一個鍵來幫忙：M+鍵，按一下M+鍵，顯示器上有什麼變化？（出現了一個M）就表示我們已經把24576存入在計算器里了。
B．那大家說說這個M+鍵有什麼作用？
（存儲）
C．好，下面我們接著按44452—，減去多少啊？（28576）
D．怎樣才能把存進去的24576給調出來呢？也邀請一個鍵來幫忙，是MRC鍵，我們現在按一下這個鍵，看一看24576給調出來沒有？
最後按一下=鍵，看看結果是多少？（19876）
E．我們還沒說MRC鍵有什麼作用呢？
（提取）
⑥．大家會用了嗎？
⑦．好，下面我們前後桌兩個人利用M+和MRC再練習一遍
⑧．誰想到前面來演示一次，其他同學看看他哪裡做的不好，幫忙給他糾正過來
（學生演示，其他學生糾正錯誤）
【設計意圖：在這一環節我為學生提供了寬闊的舞台，讓學生在思考、交流、實踐過程中解決問題，從而進一步了解計算器的特殊功能鍵，藉助計算器解決一些簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養學生主動探索的創新意識。】
（三）、鞏固練習，操作功能鍵
1．同學們都會用了吧，下面我們先練習一道題。
20655÷（27×45）=17
要求：利用M+和MRC鍵解決這道題
2．我們請一位同學起來前面做，其他學生看看他哪裡做的不好？幫忙給他糾正過來。
（學生演示，其他學生糾正錯誤）
3．我們自己在下面嗯（按）一遍
【設計意圖：這一環節設計的目的是讓學生進一步鞏固功能鍵的使用，為學生後面的熟練的使用打下基礎。】
（四）、小小游戲，激發興趣

1．下面呢，咱們來做一個小游戲，我們首先請一位同學和老師做這個游戲。
（請學生到前面，實物投影）
感興趣的同學可以看著黑板，監督這位同學做的對不對。
請你按照要求做
①．請你想一個數，不要告訴老師，老師也不去看
②．下面呢，在計算器里輸入9次這個數，好了嗎，
同學們，他是輸入了9次嗎？
③．用它去除以12345679
同學們，他是按照要求做的嗎？
④．那好，你現在可以按=了
⑤．請你把得數告訴老師
⑥．我知道你心裡想的數……
2．我們再來找兩位同學做一次好嗎？
誰願意上來做？
①．請你想一個數，不要告訴老師，老師也不去看
②．下面呢，在計算器里輸入9次這個數，好了嗎，
同學們，他是輸入了9次嗎？
③．用它去除以12345679
同學們，他做的對嗎？
④．那好，你現在可以按=了
⑤．請你把得數告訴大家
生：我知道你心裡想的數……
(引導學生發現規律)
3．兩人相互練習一次
出示ppt
4．大家都知道這個規律，可大家還不知道它的名字啊！下面我就來給介紹一下。
神奇的缺8數（介紹神奇的缺8數）
【設計意圖：我在教學中設計了游戲這一環節，旨在在課堂上掀起一個高潮，營造更加寬松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行思考，讓學生通過游戲，來加深對計算器的認識和理解，更熟練地使用計算器解決問題。】

5．老師這還有一個好玩的算式，我們一起來看看
出示：111111111×111111111=
①．請你用計算器算出這個數
有困難嗎？
計算器這回不靈了，這回指望不上計算器了吧，該指望指望我們那位帶遙控器同學的腦袋了吧。
②．要靠我們的大腦，想想看，你有什麼好辦法？
③．需要老師的幫忙嗎？
好，給你們點提示
出示：1×1=
④．有想法了嗎？同學們？
還沒有，那需要老師再為你們做點什麼？
好，那就再給你們點提示，
出示：11×11=
⑤．同學們這回有想法了嗎？
還沒有啊，那老師再給你們點提示。
出示：111×111=
1111×1111=
⑥．這回總可以了吧
仔細觀察，你有什麼發現呢？請四人一小組討論後再匯報。
⑦．請學生談談自己發現的規律並解決問題：111111111×111111111=
【設計意圖：我很精心地設計了這一環節的練習，為了體現在教學中發揮學生的自主性、能動性，引導學生能靈活地解決實際問題，使他們的獨見性能長久地發展下去。通過計算，探索發現一些簡單的數學規律，從而總結規律，應用規律解決問題。】
（五）、總結全課，談談收獲
（六）、作業：
用1，2，3，4，5，這5個數字。任意組合成一個兩位數和一個三位數，用計算器求出它們的積，誰的積最大誰獲勝。

（七）、板書設計：
計算器的應用

ON/AC 開機 28195+5016=33211
OFF 關機 5016÷66=76
M+ 存儲 44452—1536×16=19876
MRC 提取 20655÷（27×45）=17

Ⅹ 小學生要的計數器是什麼東西

就是一些能計數的小工具，比如說，小木棍，算盤珠，卡片等，文具店就有賣的