㈠ 幼兒大班語言人類的朋友狗的教學反思
孩子們都認為狗是我們人類的朋友。在聽了孩子們的回答後，我讓孩子觀看PPT課件，讓他們說說圖片上的人們是怎麼做的。最後我問孩子們狗害怕人嗎？為什麼？有個孩子的回答讓我覺得說的真好，他說：「如果我們不傷害小狗，小狗就不害怕我們，如果我們傷害它們，它們就會害怕我們」。說的真的很完整。說明孩子們明白了想要和...狗交朋友，就要善待它們，保護它們。
㈡ 幼兒園小班教學活動汪汪叫的小狗反思
整個活動都是以游戲貫穿進行，適合小班幼兒的特點，孩子們非常投入，學習興趣很高。但是在學習轉著爬這個動作時，我教得有點急促，沒有給予幼兒一種方法，所以，個別孩子掌握得不是很好。還有就是在「安全」這一背景下，我總不能大膽的放開讓孩子們活動，總是不能盡興。
㈢ 小班教案動植物可愛的小狗
幼兒園小班美術教案：可愛的斑點狗
活動目標:
1.初步學慣用手指在指定范圍內點畫,表現斑點狗身上的花紋.
2．注意保持手指和畫面的干凈。
3、對手指點畫的活動感興趣，體驗美術活動的快樂。
活動准備：
1、人手一張畫好的狗圖片。
2、黑色顏料、抹布。
活動過程：
一、教師出示小狗圖片，情景導入，激發幼兒對活動的興趣1、老師出示小狗的圖片，（以小狗的口吻）：嗚嗚……師：你怎麼啦，小狗？
小狗：我……我把衣服丟了，現在這樣回去媽媽肯定不認識我了。
師：我來幫你找，那你的衣服是什麼樣子的？
小狗：我的衣服上有黑色的斑點。
師：（老師偽裝找一找，可是沒找著）小朋友，我們來幫小狗做一件，好嗎？你的衣服是什麼樣子的？
小狗：我的衣服上有黑色的斑點。
二、幼兒學慣用手指畫點，表現斑點狗身上的花紋1、師：（老師出示食指，啟發幼兒用食指蘸上黑顏色在小狗身上點黑色斑點）寶寶們知不知道老師用什麼點黑點呀？（幼：食指）2、師：看看我們今天用它來干什麼呢？
3、教師示範、老師先在小狗身上點畫了兩個黑斑點，然後啟發幼兒點畫黑斑點。添畫完畢出現了一隻可愛的斑點狗，激發幼兒操作的慾望。
三、幼兒操作，老師巡迴指導操作要求：1、引導幼兒在輪廓線內畫黑斑點，給小狗穿上一件漂亮的斑點衣服；2、用手指點畫時要注意手指在畫紙上點一下馬上拿開。3、提醒幼兒注意畫面整潔，點畫完用抹布把食指擦乾凈。
四、展示幼兒的作品，舉辦斑點狗比賽師：今天，我們來進行一場斑點狗選美比賽吧！（教師簡單講評，表揚畫面整潔的幼兒）師：我們小朋友幫斑點狗穿的斑點衣服都很漂亮，它們呀都是漂亮的斑點狗！
㈣ 幼兒園小班小狗本領大的活動設計里活動反思是什麼
活動目標：
1．了解狗的外型特徵和主要習性。
2．知道狗是人類的好朋友，增進幼兒熱愛狗的情感。
活動准備：課件、視頻。
活動過程：
一、說說狗的外形特徵和習性。
1．你在什麼地方看到過狗？它是什麼樣的？
2．誰和小狗一起玩過？你和小狗發生過有趣的事情嗎？狗有什麼本領？
二、說一說狗的本領。
1．教師講故事"小狗和小貓"，幼兒討論：
2．小狗怎麼知道家裡煮肉骨頭的？
3．小狗怎麼知道山坡那邊鮮花很多？
3．小狗又怎麼知道小貓家的米飯煳了？
4．狗的鼻子這么靈，它還可以幫我們做什麼呢？
三、認識不同類型的狗。
1．觀看視頻。
2．這些狗都幫人們做了什麼事情？我們稱它們是什麼狗？
四、狗是我們的好朋友。
狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎？狗是我們的好朋友，我們應該怎樣愛護它們？
附：故事
小狗和小貓
小狗和小貓在草地上追趕蝴蝶，忽然，小狗停住了，它用鼻子嗅了嗅，對小貓說："不玩了，快走，到我家啃骨頭去！"它們急急忙忙朝小狗家走去。
路上，小貓一邊咽口水，一邊問小狗："你怎麼知道家裡正在煮骨頭？是瞎猜的吧？"小狗說："不是瞎猜的，我聞見肉味兒了。"小狗說得一點兒不錯，家裡果真煮了一鍋骨頭。見小狗領來了小貓，狗媽媽熱情地請小貓一起啃骨頭。啃完骨頭洗洗手，小狗、小貓又出去玩了。
小狗、小貓來到山腳下，小貓說："我們去採花吧？"小狗用鼻子嗅了嗅，說："翻過這個山坡，有好多好多的花。"於是，它們翻過山坡，果然看到了漫山遍野都是鮮花。小貓問小狗："你怎麼知道這里有好多花？"小狗說："我們聞到香味兒了。"
㈤ 不受歡迎的小狗教學反思
調皮的小狗活動反思
活動目標：
1、辨別小貓的形態，區別動態的相同與不同。
2、通過游戲引導幼兒感知以某一物體為中心，認識上下、前後、里外、旁邊的空間方位。
3、通過辨別遷移物體，發展幼兒的空間方位知覺。
4、通過引導幼兒觀察圖片，嘗試推理事情的先後順序，給圖片排序。
5、喜歡塗色，發展畫圖能力。
活動過程:
課前准備：上小便，點名
一、手指游戲
——「一二拍拍手，三四點點頭，五六伸出手，七八不講話，九十坐好了。」集中幼兒的注意力。
二、操作教具
1、和小熊泰迪一起做游戲
——（老師提前把手偶放在盒子里）請幼兒閉上眼睛，老師拿出盒子，請幼兒睜開眼睛，猜老師的盒子里藏著什麼？
——請一個幼兒來摸一摸，並拿出小熊泰迪。
——泰迪熊和盒子一起做游戲，分別把手偶放在盒子的前面、上面、後面、裡面、旁邊、下面，請幼兒說出手偶在盒子的哪個方位。
2、操作卡片教具
——出示掛圖
——請幼兒觀察並說出，小貓在杯子的哪個方位。
——出示貓和水桶的圖片，請幼兒觀察並說出小貓在水桶的哪個方位。
——請幼兒找出方位相同的小貓，並放在一起。
三、操作游戲板
——老師觀察、了解幼兒的操作情況，根據幼兒需要進行個別指導
——重點與難點：引導幼兒能夠說出每隻小貓具體所在的位置，能夠與答案欄里小貓的位置一一對應，說出理由：如小貓在黃色杯子里，答案欄中的小貓在水桶里，所以他們的位置是一樣的。
四、背面游戲
談話導入：
——「卡片上畫了幾幅畫？」
（四幅）
——「你們知道這里發生了一件什麼事嗎？」
（請幼兒嘗試回答，）
——「你能用圓點表示出故事發生的順序嗎？」
本節課總體效果不錯，前面用小熊泰迪導入游戲的時候，幼兒能夠准確的說出手偶的方位，其中當老師把手偶放在盒子的旁邊時，幼兒會說左邊或者右邊，有三分之一的幼兒旁邊，經老師解釋：「旁邊分為左邊和右邊，在左邊也可以說成在旁邊，在右邊同樣也可以說成在旁邊」之後，在做教具盒卡片的的時候，幼兒已經能夠說出並理解旁邊的概念。
在做背面游戲的時候，大部分幼兒通過觀察圖片，能夠說出小貓把杯子打碎了，但是在聯系前後順序方面稍欠缺一些，經引導後基本能夠理解。
㈥ 小班教案快樂的小動物活動延伸及反思
活動設計背景
喜歡小動物似乎是每一位孩子的天性。近階段，我們班的孩子和小熊貓、烏龜、小鳥等這些可愛的動物交上了朋友，小動物不時地出現在好聽的故事裡、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。因此，在收集探索小動物的基礎上，精心孩子們設計《可愛的小動物》一課。
活動目標
1、初步萌發幼兒喜愛小動物的情感。
2、 教會幼兒學習傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規則。
3、 學會正確地說出小動物名稱，叫聲，並做相應的手勢動作。
教學重點、難點
1、 知道幾種常見動物的運動方式以及愛吃的食物。2、 願意與他人交流，體驗游戲的樂趣。
活動准備
收集各種小動物的資料（圖書、圖片、玩具、實物等）
活動過程
一、導入：
師：孩子們你們喜歡小動物嗎？快來說說你們都喜歡哪些小動物？
二、新課：
1、學做小動物
師：請你們想一想，小動物都是怎麼回家的呢？（引導啟發幼兒學一學，模仿小動物的動作）
引導幼兒邊念兒歌邊自由地模仿各種小動物的不同動作 （小白兔——跳；小花貓——走；小烏龜——爬；小鳥——飛）
2、扮演小動物
師：這么多的小動物，你最喜歡誰？
請小朋友自己去找一找，將你喜歡的小動物戴在頭上。
師：說一說，你是什麼小動物？它是怎麼走的？
3、分角色表演和游戲
（1） 師：現在小動物都出來玩了。
師生共同演唱歌曲並表演：「小小兔子出來玩，跳呀跳、跳呀跳，小小兔子出來玩，跳呀跳呀跳……」
（2） 游戲
師：哎呀！天快黑了，小動物們都要回家了。你們可要聽仔細喲！
點到哪個小動物，哪個小動物就做動作回家。
4、小動物找食物
師：小動物，你們玩得可真開心，玩了這么久，你們的肚子也一定餓了吧？
那邊有好多好吃的東西，你們去找一找，說一說，你最喜歡吃什麼？
（三）結束部分
師：小動物是我們人類的好朋友，說說我們要如何對待小動物呢？
活動結束
教學反思
根據孩子們的興趣點出發，開展了主題活動《可愛的小動物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中了解常見的動物名稱、特徵和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動物，使幼兒喜歡小動物，並知道動物是人類的朋友，萌發幼兒喜愛和保護動物的情感。活動中我根據小班幼兒的年齡特點結合本次活動的內容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂游戲、律動等，既體現了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由於是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。
㈦ 幼兒園社會領域《誠實的小狗》教案反思
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）專
二．教學目的（或稱屬教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。