❶ 怎麼調查農村小學英語教學師資的現狀
建議做抽樣調查，通過問卷，分析現狀
一、抽樣方式
首先，已經明確你要調查總體為回農村小學英語答老師，因此這就需要定義一下是全國的、某個省的、還是某個市的、某個縣的等。不然你的總體不明確。
其次，你就需要指定抽樣方案，這個得在你確定總體以後才能確定。（現在不說）
二、問卷設計（設計師資的量表）
給你一個建議，以前也常聽說師資這個詞，但要做調查的話就得嚴謹一下。我網路了一下，關於師資的含義基本就是教師的綜合能力。
因此如何衡量這個能力，需要你從多個方面進行衡量，比如說:專業水平（這個指標也要從多個方面衡量）、教學能力、學歷、職稱等。因為我對這方面沒有專業背景，所以只能從我知道的方面來寫幾個綜合指標。
當然，問卷設計都是等級指標，這樣好處是量化，信息准確，但因為這都是自評的，你的問卷也是自己設計的，所以就沒有一個標准。當然要是國際上有公認的量表，你就可以直接拿來用就是了。
❷ 農村小學英語教學中存在的實際問題與困惑有哪些
1、學生對英語興趣不足； 2、英語語言，語境的不習慣； 3、教師師資力量的提升，教學技藝的迫切與外交流與溝通 問題產生的背景與情境 小學階段，尤其是在偏遠的、鄉村的農村小學，英語學科的開展與教學存在諸多的問題和困惑。 首先，表現為學生學習英語中極大地不適應，學習興趣嚴重不足。這與語文，數學基礎學科，學生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。一是，農村小學開設這門課較晚，沒有語數學科那樣，重要性深入學生心中並且受到家長關注，加之學校也不怎麼重視，領導和老師都未引起足夠的專注，視其為一般性了解的學科，學生進入中學自然會學習的。二是，學生本身第這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應需要一段時間和過程。加之，語數學科在絕大多數的師生看來，他們是一切文理學科的基礎，學好他們才是硬道理，進而忽視了英語學習。三，許多人認為，即使學習，也不見得就如預想的一樣，容易掌握和學習的一門學科，遲早進入中學還是要學的。現在還是要搞好語數基本功，將來會有更多時間學習英語。四是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎麼去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了。問學生，學生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學了，而且發音怪怪的，不好意思說出口。天天都要記憶單詞，句型，不習慣。以上原因只是學生學習你英語興趣不足的一角。英語學習興趣的提高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙。如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵，這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題。 其次，在英語學習和具體教學中，也存在東西方文化上，習慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解；字，詞。句，篇，語法等較為復雜的理解和運用。這些都影響著學生英語的學習。文化上的差異，我覺得是這些因素中最重要的因素。初學英語，學生出於好奇，暫時有一點學習慾望。但隨著語言的學習。語境的理解，特別是當發現英語與漢語有著諸多不同，習慣上不一樣的地方，不好理解後，就會信心大減，不喜歡了。 從設施上看，城裡學校硬體，軟體都很完善，學生學習英語基本上可以有諸多優越的先天條件。學生可以從網路，從報刊，從周圍的同學，學校的專業老師尋求英語語言，語境的練習。但是在我們這比較偏遠的的村小，連一台像樣的播放機都沒有；網路也時續時斷全校僅一台身兼多職的老式電腦，還經常系統失靈，崩潰，更不用說學生上網查資料，學習英語了；報刊學習也不太現實，學生家境都不是很好，也拿不出多少費用訂閱刊物；每天早晚上學時間很緊，基本定時定點上下學。中午時間算是多一些，但是絕大多數的學生都回家吃飯，到校差不多要打掃衛生就上課了，很少有學生在一起交流，加之學生本身對老師有著本能的害怕，向老師求教的就更少了。說的不好聽點，我們這帶英語課的老師基本上也是學習者，上課前也需要做很多工作。臨上課了，發音準不準就不說了，教的知識自己也是一知半解，有時候上了一會兒，就需要翻字典才行。其中的難處城裡的老師是無法體會的。城鄉的這巨大差距，可以說也不能全怪老師。 最後，小學英語，特別是，我們這樣的偏遠學校，除了上述兩大難題外，還有教師隊伍的極大不穩定，師資力量的亟待提升和配備。基本上，村小這塊幾乎沒有專職的英語專業老師來支撐起英語這塊教學，大都是其他年輕的老師兼任，除英語外，一人還要帶幾門涉及好幾個年級的語數學科和常識學科教學。平日，工作任務就很重，哪還有多餘時間來為英語勞心勞力，教學技藝就更不用說了。現在一到期末統考，英語很難開考成功。即使開考了，學生大都交了白卷上來，留給老師的只能是搖頭嘆息。因此，英語老師的培訓和師資力量的提高，特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。
❸ 農村小學英語教師專業發展現狀有哪些研究 百度文庫
英語學習是農村小學來生學習中最薄自弱的科目。研究農村小學生英語學習現狀十分必要。本研究通過調查法和訪談法對農村小學生的英語學習動機、英語學習環境、英語學習內容、英語學習效果以及學生英語學習的需求五方面對某農村小學學生英語學習現狀進行調查研究。本研究發現:農村小學生英語學習學習動機主要為升學做准備;農村小學生通過英語學習激發了學習興趣;主要利用練習冊進行英語學習;在家無人督促輔導;教學環境欠佳;社會輔導不足。農村小學生學習內容偏難;農村小學生的聽力與閱讀學習效果好;需要有人輔導;希望參加補習班;渴望作業多樣化。農村小學生英語學習三年級學習英語的興趣最濃,五年級次之;五年級在英語學習時間上所用學習時間最多;參加課外補習最多的是四年級;六年級學生在課堂上不喜歡大量講解英語習題。由此提出教育建議:改善農村小學教學環境,增加學校英語活動創造真實的英語情境、淡化應試教育、激發學生學習興趣;家校合作、通過家長督促孩子學習培養學生良好學習習慣,並不斷改進家庭作業的形式、滿足學生需求;加強行政機關對一線教學的了解,結合學生實際去選擇教材內容;針對不同年級的心理特點去設置不同的課堂活動,避免千篇一律。
❹ 如何提高農村小學英語教學的參考文獻有哪些
1. 胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；回
2. 張正東，《外語教答學技巧新論》，科學出版社，1999 年；
3. 賈冠傑，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年；
4. 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。
❺ 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究
如何有效的提高小學生的英語水平是我們英語教師頗費腦筋的問題。筆者就自己的經驗，談談小學英語的課外活動與與游戲活動學習。課外興趣小組活動，能夠把學科課教學與活動課教學結合起來，重習慣，重能力，重素質。能讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、表演、游戲等多種活動中有所收獲、學以致用；能讓學生在動中有知，樂中求學，從而增加學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的質量。
根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。
心理學認為：認識起源於活動。活動在學生智力發展和認識提高中起著重要作用。小學英語教學是以語言活動為主線，而游戲活動又是小學生活動的基本的、主要的形式，通過活動培養興趣和運用語言的初步能力，從而促使學生的個性發展，達到良好的教學效果。具體筆者有以下幾點做法：
（一）活動致趣：
小學生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中採用形式多變的教學活動方法，如：讓學生收集材料；模仿影視片段；學唱英語歌曲；跳外國舞蹈、了解並講述有關英語國家的節日、慶典、重大事件、食品、商品等。使學生處於興奮活躍的狀態，從而提高學習英語的主動性和積極性。做到「三活」即：氣氛活、內容活、方法活。
1、氣氛活：
學習一種語言要有一定的語言環境，遵循兒童學習心理，從視覺、聽覺、動作、情景諸方面找到入口，並給予全方位刺激，激發學生學習的主動性，在輕松愉快的氣氛中學習。如：讓學生通過主動收集有關英語國家的節日、事件、慶典、食品、風俗習慣等；觀看相關教育影視片；學唱歌曲、學演舞蹈，增強學生學習的積極主動性、增添濃厚的學習氣氛。2、內容活
作為現代教育者，要經常利用情景和設置情景進行教學，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發，在生活中找教材、尋知識，從而活化教學內容，使學生直接地具體地獲得英語知識。如教對話時，可創設情景或通過多媒體等電教設備讓學生聽音、模仿、跟讀表演。3、方法活
根據兒童心理和語言作為技能來學習的特徵進行多形式、多手段、多環節的活動方法。
①、讓學生唱英語歌曲，背兒歌、繞口令；讓學生做小表演，讓活動充滿了英語的氣氛。
②、利用電教輔助教學。用幻燈片、投影儀或錄像幫助學生了解有關英語國家的生動、直觀的圖片，使學生在「影片」中學習知識、了解世界。
③、競賽激趣法。兒童有爭強好勝的心理，活動中我採用小組賽、男女生賽、個人挑戰賽，分歌曲、單詞、猜謎、會話、繞口令、小表演等。競賽項目一宣布，同學們的學習熱情立刻高漲起來，看誰讀得准，聽得好，寫得好，演得好或猜得對等，這些活動的開展使學生的學習自覺性增強，學習效率大大提高。
（二）以游戲活動創設樂學情景，培養學生學習興趣
心理學指出：學習興趣是引起學生學習動機，推動學生學習的一種主要的心理因素。游戲是小學生最喜歡的一種活動，針對小學生的特點，在實驗過程中設計多種游戲活動培養興趣，創設良好的學習氛圍，從而取得良好的效果。運用實物、道具和生動的游戲情節，化枯燥的單調的機械訓練為豐富生動的語言活動。德國教育家茅斯多惠說；「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」
教師應充分利用多種教學手段，善於運用學生樂意接受的教學形式來調動學生的積極性。例如：利用實物、簡筆畫、游戲等來調動學生的興趣。實踐證明，運用游戲活動形式強化單詞記憶比機械訓練方法效果更好。游戲還有助於調動無意注意，促進無意注意向有意注意轉化，提高識記效果，小學生無意注意多於有意注意。游戲教學正是利用了兒童的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意。
（三）以活動開辟交際舞台，充分發揮學生的自主性和創造性。
學習英語的目的是為了在今後的生活中得到運用。英語課是一門實踐性很強的課程。學習任何一門語言，只有在實踐中反復運用，才能鞏固提高。而交際活動就是對所學英語知識的模擬運用。在英語課外活動中，教師要做好導演。例如：教師可以讓學生先聽完講解後，再根據所講內容發揮各自的想像力和創造力，上台興致勃勃地表演，自由發揮。讓同一內容出現幾個趣味不同的「小品」。他們表演不同的角色，不同的場合。如：在學校里、在家裡、在動物園……各種情景也不一樣。表演過程中，如踩了別人的腳，遇到困難得到別人的幫助等都可以引出一系列的對話。採用這種模擬情景的方法，就是運用以境生情的機制來溝通認知與情感的聯系，通過創設情景來促進學生產生相應的情緒反應，使學生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學生理解所學內容，並在語言活動中提高學生的表達能力。為今後在實際生活中的運用打下良好的基礎。
❻ 農村小學英語語感教學研究的現狀
能具體點么？你想了解的是小學英語語感教學？？其實在大學也很少有語感的訓練，小學就更別提了
❼ 農村小學英語教學研究中的問題和假設是什麼
你好！如果你是小學的英語老師的話！那麼第一個問題：維持好課堂紀律，小學學生約束力很差；第二個問題：英語備課，備課要涉及范圍廣；第三個問題：和學生家長的溝通；挑戰：就是在教學中要有創新精神！