⑴ 小學作文教學中存在的問題有哪些
1.對作文來課的重視程度不源夠，擠占、挪用的事情時有發生
2.教師的教學觀念相對滯後，跟不上教學改革的步伐
3.教師的教學態度不夠認真，缺少平和心態
4.教師的教學方法呆板，缺乏靈活性、創新性
途徑。所以，至今仍處於困惑之中，不知道一節好的作文課應該怎樣上。
5.教師的知識能力不高，限制了學生的作文水平
⑵ 關於農村小學生作文現狀的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文回字表達能力的綜合體答現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
⑶ 當前小學生作文教學存在的主要問題
小學生作文教學存在的主要問題就是學生在寫作文的時候，比較的困難常常是拿到做完以後覺得無話可說。這種情況就需要讓學生在平時多去閱讀多積累，然後才可能在寫作文的時候有話可說。
⑷ 當前小學生作文教學教師方面存在的主要問題
人生作文教學教師方面存在的主要問題，那就是呃，有的孩子處於邊的狀態，不能表達真情，實感
⑸ 農村小學教學存在的問題有哪些方面
在這里我作為一個小老師親身實踐和體驗關於我國農村小學教育的方方面面，包括小學的硬體設施及它的軟體設施及其他的教學質量等等。
農村小學的教學硬體設施確實是欠佳，場地確實是不太好。雖然現在小學教室都是在水泥樓房裡，但是這教室設計的確實不是很正規，很合理。狹小的教室，50多人的班級課桌都排到教室的後門了，教室後面都沒有留一點給學生活動的空間；窗戶太過狹小，光線進不來，採光條件不好，整個教室即使是在白天看起來也是昏暗不已的， 電風扇的分布也不合理，四個在到處轉動的電風扇並不能覆蓋住整間教室，有的學生整整一個學期都沒有享受到吹電風扇的奢侈待遇。同時，狹小的校園裡面都沒有幾個像樣體育教學教材。一方面是學校方面經費的不足，小學教育屬於九年義務教育的范籌，學校是沒有收入的，學生的學費、學雜費等費用都是免收的；另一方面是來自社會或者是上級教育部門普遍教育意識認識上發生的偏差，認為小學教育相比中學教育或者高中教育來說不是那麼重要和急切。對小學的投資是一個漫長過程，它所取得的效果既是長期的，又是不夠明顯的。甚至有人還會懷疑對小學教育的投資究竟在最後會不會取得回報，該不該對小學教育進行投資。因為它不像投資初中或者是高中一樣，能夠看得到一年有多少個學生能上重點高中或者是能有多少個學生能夠上大學，我們能夠為社會培養多少個大學生等等。
⑹ 農村小學寫作教學的現狀分析怎麼寫
（一）從學生練習習作的表現分析
1.學生習作興趣不高，不願意寫作文。只要老師布置寫作文，教室里一片哀嘆聲，個個愁眉苦臉，有「談文色變」之感。學生習作不是用來表現生活，交流思想，傳達情感的，而是為了完成老師布置的「任務」。近年來，中段孩子借鑒報刊書籍「仿寫」作文的現象愈演愈烈，高段孩子技高一籌，網路下載「編輯」作文之風也悄然盛行。
2.學生習作內容貧乏，不知道寫什麼。學生對生活缺少必要的有意識地觀察，缺少細心地發現，更缺少生活的感悟，不會捕捉生活中轉瞬即逝的寫作素材，不善於選擇細小鮮活的習作材料。於是，習作內容陳舊不新奇，從四年級到六年級，多年數次寫同一素材的人、事、景、物的現象屢見不鮮。
3.學生習作方法缺失，不清楚怎麼寫。盡管教師在習作教學時絞盡腦汁，在寫作方法上煞費苦心地指導，但受到學生個體差異的影響，多數孩子的習作現狀仍不容樂觀，他們的作文依舊順序不明，語句不通，表意不清，不會正確使用常用的標點符號，不會恰當運用平時積累的好詞佳句，很難達到「內容具體，寫出真情實感」的習作要求。
（二）從教師教學習作的情況分析
1.習作教學要求不明確。雖然《語文課程標准》在「學段目標」中指出：第一學段「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想」；第二學段「樂於書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想像」；第三學段「寫簡單的記實作文和想像作文，寫讀書筆記和常見的應用文」。但是，對學生寫作能力的訓練，到底在各個學段要達到什麼要求，多數教師不夠明晰，甚至感到茫然，因此難免拔高或降低習作要求。
2.習作教學指導不得力。在聽課時，我常常聽到的是教師對學生習作進行價值觀、態度和方法的總體指導：要抒發真情實感，要留心觀察，要內容具體等等，卻聽不到具體的寫作知識或技能的自然貼切、富有個性的指導。這種泛化式的指導讓學生感到無助和乏味，難以做到對症下葯和因人而異，因此也就難以提高學生習作的興趣。
3.習作講評修改不到位。在交流時我還發現，多數語文教師重「寫」不重「評」。學生每兩周練習一次作文，寫完後交給老師，等到下一次習作時，教師還沒來得及批閱，為了完成習作任務，教師只好精批細改三五本，多數孩子的習作則快速瀏覽一遍便發下來，謄寫後又交上來堆放在辦公桌一角。這種惡性循環，最終把講評和修改的環節給忽略了。對學生而言，很難知道自己習作的優劣狀況：好在何處？不足表現在什麼地方？該如何改進？更談不上教師當面輔導學生修改習作，引導學生自己修改或同學間互相修改。因而，學生抱有寫好寫壞一個樣的念頭，久而久之，便失去了寫好作文的信心和願望。
4.習作教學研究不重視。一線的語文教師普遍認為語文教學任務重，為了趕教每學期的幾十篇課文，在思想上偏重於閱讀教學，淡化了習作教學，從而導致行動上對習作教學的敷衍和放鬆：有些教師的習作教案「千堂一案」，「放之四海皆可用」，缺乏對學生進行具體指導的個性化內容；有些教師的教案過於簡單，用寥寥數字便簡要勾勒出習作教學的大概流程。如此不負責任的做法，是造成習作教學低效的根本原因。同時，教師不敢上習作教學公開課，學校更是缺少對習作教學寫前指導、習作講評、習作修改等方面的專題研究。
⑺ 農村小學作文教學中存在哪些問題
一、農村小學作文教學的現狀和存在的問題
問題一、重視課文教學，輕視作文教學
有一個普遍的現象，在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，並嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時老師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現老師的教學水平，因而把課文教學當作重中之重。而對於作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，而對於考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得一點分數，更何況現在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分數上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了老師作文教學的積極性。
問題二、農村生活空間狹隘,視野狹窄
農村師生生活在鄉村,受生活環境的制約和經濟條件的限制,一般都走不出校園,走不出學校、家庭這個生活區。出門少、閱歷淺、視野窄,對外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果,導致學生作文的素材貧乏,只能局限於校園師生或學生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。
問題三、注重寫作數量，忽視寫作質量
在過去的一段時間，各科教學都有追求「精講多練」的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拚命的寫、湊字數，甚至抄襲，老師拚命的批改，講解，師生不堪重負。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響，搞題海戰術，錯誤地以為廣種就能博收。二是「多讀多寫」一直被公認為是傳統經驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內涵，沒有將「數量」和「質量」結合起來統一考慮，沒有認真地研究 作文教學的客觀 規律 。
⑻ 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議
農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：
一、存在的問題：
1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。
3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。
二、建議：
1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。
3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。