A. 智慧型教師的誕生讀後感匯集
[智慧型教師的誕生讀後感匯集]在申報成果獎時，進行了一番網上搜索，智慧型教師的誕生讀後感匯集。意外地發現：《智慧型教師的誕生》一書竟有很好的市場和讀者效應。雖然知道教科社已經六次印刷，印量達到了20000冊，但從檢索中發現全國很多地方的中小學甚至幼兒園老師都在讀這本書，教師培訓中也有許多學校把這本書列入培訓書目中。這令我感到分外開心，對於作者來說，也許最大的快樂是他寫的書有人讀，而且會對人產生影響。作為教師教育研究者來說，寫教師的書特別希望教師願意讀，也希望能對教師產生實實在在的影響，真正促進教師的成長。以下便是我搜集到的讀後感的匯集：讀《智慧型教師的誕生》有感來源：上高中心小學作者：許華發布時間：2011-02-14今年寒假我閱讀了《智慧型教師的誕生》一書，真是受益非淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為"智慧型教師"。與之前的題法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從"權力型"、"放任型"走向人格型的教師類型。在《智慧型教師的誕生》一書中，這樣闡述智慧型教師：他們把"教師"這一職業看作自己的生命，他們信奉"捧著一顆心來，不帶半根草去"的職業操守；他們懷著滿腔的熱情快樂地與學生交往，以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特徵因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人，相信教學就是藝術，教學就是創造；他們"堅持在實踐中自主建構、自塑自律，加強倫理道德修養，堅持科學與人文在教育上的統一，立足創新教育，從傳授知識走向創造知識，實現教師職能的二重奏"。從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個腳印地向前邁進。但是有一天我發現了自己努力的結果並沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫…一直在尋找的答案在讀了《智慧型教師的誕生》後浮現了出來，使我平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在於我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生…教育的真諦在於啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周遭的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是"他之國度"，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。教師職業的內涵非常豐富。生存與生計當然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生於己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就於職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個"平面教師"，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的"立體教師"。社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，願我們都努力成為智慧型教師。《智慧型教師的誕生》讀後感作者：熊英所屬班級：常德初中英語班地區：/湖南省/常德市創建時間：2010在讀了這本書後，我感受很深，懂得了當下的課堂教學中缺少的也是當前教師的素質中急需加強的就是"教育智慧"。而教育的智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種開放和創造的狀態，應當滲透、內化於包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面。這對於我來說，是一種全新的認識。在過去，我只片面地認為要教師的素質很重要，它包括個人文化素養、教學技能、技巧，而這次看到智慧型教師素質的要求更高，意義更大。除了教師本身個人文化、能力等素養外，更要靠個人在實踐中不斷完善自我精神修養。文中說到，時代呼喚教育智慧及智慧型教師。我們教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會之中，自身也在不斷變化。這些變化就決定了教師工作必須有相應的變化，要有創造性。我認為，首先要在實踐中自塑自立。教師要通過學習理論，參與實踐，不斷各方面"充電"，努力提高自身的智能。其次就是要在長期的教育教學實踐中，不斷積累經驗和知識，並加以反思、總結、提高，進而產生富有創造性的思路，讀後感《智慧型教師的誕生讀後感匯集》。在教育教學活動中，教師由於長期實踐經驗的積累，有時會突然產生創造性思維，這就是智慧的開始。因此，今後我會認真學習、掌握教育理論，在長期教育教學改革實踐中不斷積累、總結教育教學經驗，為開展教育創新活動打下堅實基礎。第三我認為要學會創造智慧。創造出智慧，開展教育創新活動，是智慧型教師的目標。智慧作為一種特殊的知識類型，只有把理論學習與實踐反思有機結合起來，由自身提高自身，激發自己的靈感，從而創造出智慧才有可能漸漸形成。在教育教學中愛心和耐心就是從事特殊教育這一職業的教師的基本條件。教育的對象因語言或智力等殘疾，其接受力不比常人。做好他們的教育工作，不僅要能夠走進他們的內心世界，得到他們的信任與喜愛，還要研究如何進行針對性的教育，如何啟發學生感興趣地去學。所以我認為智慧型的教師既要有愛心，又能堅持因才施教，努力促進學生個體發展，為每一個殘疾學生的健康成長不斷努力。教師們需要在我們的教育中不斷教學、反思、學習、改進、創新中發展自我。另"有效教學"也是我一直追求的目標，也就是學生真正從我們的教學中學到了什麼、懂得了什麼，有了哪些能力與發展。教學中我常感到特殊的學生，他們常常不會按照你設計好的教學思路去學習，常常突發的事件讓你無法教學，又或者是你的設計根本不符合他們的實際學習情況。因此，我也在教學中尋找適合學生的教學方法，我發現只有通過及時的反思與總結，才可能總結好的教學方法，找出教學中的弱點，才會自我提高，以後的教學也就更為有效。做一名智慧型的教師相當不容易，它要求我們要全心全意地去研究、去探索，要花費不小的精力。因此，我認為保持良好的精力與心態是很重要的。我認為一邊教學，一邊研究，一邊自我調節與心存善念與感恩是教師促進自身發展的最佳途徑。作為一名教師，善於反思也能更好更快地成長、發展。在學習中我也常聯想到自己的工作，感受到了教師工作的樂趣，促使自我的發展。讓智慧充分涌流--品讀《智慧型教師的誕生》來源：《人民教育》2007年第02期作者：沙柳；傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間,一位母親請他們三位到家裡做客。天使說："我們三位就去一位吧,你回家商量一下,看選擇我們中的哪一位。"母親問："哪一位是愛的天使?請進屋吧。"愛的天使起身向屋裡走去,奇怪的是另兩位天使也跟著進去。母親驚訝地問："你們兩位怎麼也進來了?"答曰："我們兩位是跟著愛的,哪裡有愛,哪裡就有成功和智慧。"《智慧型教師的誕生》一書開篇的這個故事一下就吸引了我。還沒有哪本教育書籍能這樣抓住讀者。應該說,"教育智慧是優秀教師內在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射"。哪一個做老師的不想成為智慧型教師呢?但教育智慧的生成絕非一日之功。上面的故事告訴我們：智慧和成功建立在愛的基礎上,沒有愛,就沒有智慧,也就沒有成功。教師的愛,建築在對學生內心需要的高度關註上,而能否發現和關注學生的內心需要,不僅要求教師具有愛心,更要有一顆童心。俯下身來,用兒童的眼光來看待學生各種"出格"的行為,接納學生的個性及年齡特點,愛與智慧才會充分涌流。在書中,作者帶我們沿著蘇格拉底、柏拉圖、孔子、孟子等中外教育家的足跡，進行了一番對智慧型教師的歷史尋蹤。同時，也為我們展示了現實生活中一些教學名師的智慧課堂、智慧人生。從中我們可以便捷地找到和汲取前人的經驗，站在偉大先驅的肩膀上反思自己的教學實踐，思考新課程的教育理念及教學行為，積累智慧生成之能量。教師的智慧來自不斷地讀書學習、廣博地儲備知識，更來自日常突發事件中的動態生成。書中舉了一個十分有趣的案例：課堂上，美術教師教一年級的小朋友畫圓。突然，一個扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷："老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！"全班爆發出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊美著："真美，比老師畫的圓好看多了。"學生們受到了鼓舞爭著說："老師，我也會吹。"於是，老師改變了計劃，對學生說："這節課我們來吹泡泡好不好?"學生們歡呼了。他們在老師的帶領下吹出了許多美麗的肥皂泡，認識了肥皂泡是圓形的，也畫出了一個個充滿幻想的圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學計劃，還激發了學生的學習興趣和積極性，建構了師生愉快合作的課堂氛圍。類似這樣的情景，在我們的課堂上幾乎天天發生，教師如何應對突發問題，借題發揮，靈活處理，體現了教師的教育機智和教育智慧。而無論多麼有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學日子裡，一點一滴地積累，一課一課地反思，發現疏漏、提高教學技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學行為，自主地創造有生命的靈動的課堂。從書中生動的實例中我們看到，智慧型教師都有自己的教學理念、教學風格。這些理念和風格必須建立在教師自我規劃的基礎之上，讀一讀本書的最後一篇，幾位教師的自我建構、自我超越的經驗，可作為普通教師自我規劃的學習範本，有很強的參考價值。讓愛心照亮我們前進，讓智慧伴隨我們教育生涯的每一天。《智慧型教師的誕生》讀後感meiyun的blog誰都想擁有智慧，誰都不願意讓別人說傻，尤其是老師，但在教學中真正有智慧的教師又有多少呢?我是不是其中的一個呢?讀了這本書後，我感慨萬端，原來智慧型的老師是這樣的。有幸拜讀此書，收獲頗豐。本書從智慧型教師的概念解讀起，尋著智慧型老師的歷史尋蹤，去描畫智慧型老師的現實素描，呈現給我們智慧型老師的動態生成，從中讓我領略到了智慧的風采，感受到了智慧教師的魅力。一、有愛做基礎，成功和智慧得以生成通過每章的解讀，讓我更加明確了教育是在愛的基礎上的真理。大量的案例，教學故事讓我明白了智慧型老師的本質特徵：內涵：自由創造；外延：詩意棲居。教師的智慧是一種在愛基礎上的功夫、水平、魅力、追求。二、尋著前輩的足跡，找尋智慧的真諦在第二章中，我知道了前輩們從來沒有停止過對智慧的求索，從蘇格拉底、柏拉圖及孔子、孟子、莊子開始到韓愈、朱熹到陶行知，他們都在探索著智慧的奧秘。盡管先哲的智慧個性豐富多彩，但我們還是可以悟出他們對生活、生長、生命的熱愛與尊重。三、平凡的生活，智慧的人生在第三章中，我透過一位位名師的平凡生活，看到了他們的智慧人生。每一位名師都有自己獨特的教學風格，他們不墨守成規，不只是聽從命令，他們思考、研究、學習、實踐，不斷地磨煉自己，否定自己，在一次次的蛻變中變身為美麗的蝴蝶。四、在"生存、享受"中"發展"通過讀第四章我明白了教師是"key"，是鑰匙，是拱頂石，是地圖的圖例，是音樂和聲中的調。老師如何做到這些呢?智慧型的教師就要進行自我規劃，進行素養的凝煉，從而達到境界的提升，也就是由"生存型、享受型教師"向"發展型"教師發展。從這本書中我知道了"知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊大石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。"教育就意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成其為教育。本文來自王老師博客：
〔智慧型教師的誕生讀後感匯集〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
B. 幼兒園教師如何寫教案心得體會
幼兒園教案編寫培訓心得
參加了學校組織的《如何編寫教案》的學習，閱讀了無數的教學設計，明白了教學設計是怎麼回事，知道了如何撰寫一個比較像樣的教學設計，
教學設計就是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切准備工作，學習《如何編寫教案》心得體會。准備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那麼如何進行課前准備呢？
1、熟悉教材。這一環節非常重要。
2、確定目標。根據教材的特點、教材的要求，結合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什麼。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內容中，你要重點明確，抓住主要任務。
3、選用方法。這一步主要是解決「如何教，如何學」的問題，圍繞教學目標你要設計教學思路，選用教學方法。教學中每一環節的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現你的教學任務服務的。
也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。
如果你覺得這些方法都可行，那麼你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那麼你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經濟的。比如小組討論，由於話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使後來有學生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那麼損失的不只是你的幾分鍾，而是全班學生每人的幾分鍾！這個成本就太高。
再有，環節的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的余韻。
總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的瞭然於心。
C. 幼兒園《學習型家長》教研心得
1、教師在設計教案時，能根據孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現集體與個別，靜與動的結合。幼兒的學習常規較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規范、正確的語言帶領孩子，在細節方面能注意語速、語調、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，為此類活動開創了一個突破口。
這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今後的工作打開和拓寬了思路。
幼兒園教研心得體會二：幼兒園教研心得體會
隨著社會的進步，教育的發展，幼兒教育受到空前的重視，被視為 基礎教育的有機組成部分 。社會對幼兒教師的素質要求越來越高。這對幼師的專業理論教學是一個極大的挑戰。作為幼師專業理論學科的《幼兒園活動設計與指導》，在改革的實踐中如何調整本學科的教改思路和教學實踐，從課程設置到教材內容、教學方法等怎樣適應社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學生自身發展的需要，這是我們當前急待解決的問題。幼兒園教研心得體會範文。
學習後，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認為那是專家學者的事。事實上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續、有效的專業成長，除了進修學歷、外出學習外，扎實有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進教師個性化、特色化的發展，有效地打造 綜合型、研究型、創新型 的師資隊伍，有效地提高幼兒園的教育教學水平，創造高質量的幼兒教育。同時，幼兒園要建立有效的管理機制，讓教研規范化，包括建立科學合理的管理機構，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業務學習，組織交流活動，適當的集體備課，教育實踐中遇到的熱點、難點問題討論以及共同創造、編寫教材和設計教學活動等等。讓資源實現共享，積集體智慧於一身，最後實現集體共贏，整體教學質量的提升。
通過學習，讓我了解到教師在設計活動時，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點，做到層層遞進，活動設計要體現集體與個別，靜與動的結合。通過優化師生的互動環節，通過平等對話，巧妙引導並結合書本的特點進行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂，直到把書本的核心知識傳遞給孩子們。幼兒園教育活動目標促進兒童在身體，認知，情感，個性和社會性等方面獲得全面發展，因此，所選活動內容至關重要。在此，教育活動內容的選擇原則主要有：第一，能反映時代發展特徵，有利於幼兒的連續學習和長遠發展;第二，能符合幼兒的年齡特徵，符合幼兒的生活經驗和認知水平;第三，活動應覆蓋教育活動的目標要求;第四，能立足於幼兒的興趣和需要;第五，能考慮季節，節日以及周邊環境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動更加科學化，對教師來說也是進行教學的重要參考依據。
在教育活動內容設置方面，應以促進兒童全面，健康發展為目的，逐步發展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進程，教師在設計活動時，選擇內容要體現促進幼兒全面和諧發展，要以幼兒的生活經驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經驗為基礎;從情感教育入手，逐步擴大其生活經驗的范圍，最後落實到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，並非所有的生活內容都需要由教師來教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來學習，選擇內容還在考慮可利用的環境、資源，決不能生搬硬套;其次，還要符合幼兒的學習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經驗，才能在教師指導下，協調這些信息，進行邏輯思維和創造思維。《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康會，科學，語言，藝術等五個方面，因此，活動內容設置應基於這五方面，可以從興趣入手;興趣既是活動的驅動力也是出發點，從幼兒的興趣入手設計活動已經成為教師熟記於心的一條原則。。也可以從經驗入手;幼兒的學習是在於周圍環境相互作用的過程中獲得經驗的，幼兒的學習也離不開他們的經驗基礎，因此，教育活動內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的慾望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動的指南和服務功能。
二、以幼兒為主體，處理好教育發展，過程與結果的關系。在教學活動中，教師要為幼兒提供適量的學習條件和機會，向幼兒提出開放性、探索性的學習偌任務，以引起幼兒的學習興趣和動機，並提供自主選擇的操作材料及多方面的學習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實踐中進行比較並提出結論，在嘗試的過程中發展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發揮。在滑稽戲動中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關系。有的任務應以傳授、模仿為主，有些任務則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動中從而培養孩子的主動性、積極性和創造力。並讓幼兒適當介入教育過程的設計，不僅要讓幼兒想學習，還要使幼兒學會學習。在教學活動中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學中要根據幼兒生活經驗和身心發展特點，並結合健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內容，在教學中抓住孩子的閃光點進行教育活動，使孩子們各方面得到更好的發展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，我們在教學活動要結合幼兒生活經驗和身心發展的年齡特點，應採用開放式的主題網路為線索，統整健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內容，這樣我們在教學中抓住孩子的閃光點進行下一次的活動讓孩子們各方面能力也得到了更好的發展。
幼兒園教研心得體會三：幼兒園音樂教研心得
4月22號，教委辦幼教輔導員蘇寶玲老師組織全鎮幼教老師一起去群英小學參加學習《關於如何靈活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發展與歌唱技能學習的平衡點？》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點？》的視頻研討活動。
在線的每位教師都積極思考並結合本班的幼兒年齡特點及實際情況，共同探討《如何靈活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發展與歌唱技能學習的平衡點？》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點？》俗話說：三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。通過各位老師的研討讓我對《如何靈活把握幼兒園歌唱教學中幼兒的主體發展與歌唱技能學習的平衡點？》與《如何有效解決歌唱教學中的重難點？》有了進一步的認識。
對於音樂欣賞的一般理解，它是一種以傾聽為主要學習方式的活動，主要目的是通過傾聽來達到幫助兒童感受、理解和喜愛音樂。音樂欣賞活動應該設法調動幼兒的一切感官，提供一切可以利用的活動材料和活動方式，引導幼兒積極地投入聆聽、感受和享受音樂的過程中去，達到發展欣賞能力培養欣賞興趣的目的。
首先要為幼兒創設好的聽音樂的環境，提供具有優美音質的音響，多提供聽賞音樂的機會，因為只有熟悉才能產生興趣、才能獲得美感體驗，而熟悉取決於平時的積累。
音樂聽賞不應該是被動地聽，音樂聽賞活動一定要避免使幼兒「呆坐干聽」，要使他們在聽的過程中「有事可做」。教學中要把音樂聽賞作為一種創造性活動來理解，引導幼兒從聆聽引發出自己的感覺，並且把它表現出來。心得體會。表現的形式可以是非常多樣的。
對於如何有效解決歌唱教學中的重難點？很多老師也結合了本班的教學情況提了很多很好的方法，支持、鼓勵幼兒在進一步感知、探索和體驗音樂的強弱、快慢，音調的高低和音色的變化中獲得美的感受。引導幼兒初步感知歌謠、歌曲和生活中的節拍與節奏，從中感受韻律美。 引導幼兒基本准確歌唱八度范圍內的五聲音調歌曲。通過學唱不同節拍（如二拍子、三拍子）、不同內容的歌曲，初步嘗試按歌曲節拍的特點、速度、力度和情感富有表現力地歌唱。在合聲教學中，有的老師也提出了很好的辦法，先學第二聲部，在來學第一聲部，免得第二聲部被第一聲部帶走。
通過這次的視頻教研，讓我學到了貼近幼兒認知特點去教授，與如何處理在歌唱教學中的重難點，讓幼兒更喜愛我們的音樂。我將認真的上好每一堂音樂課，讓孩子體會音樂所帶給我們共同的快樂
D. 幼兒園大班教育教學心得體會怎麼寫
幼兒園大班教育心得 。我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節目，可能是剛開始排節目，小朋友還沒有進入狀態，排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時學習優秀，學東西很快，但是跳起舞來 就硬邦邦的。節拍都跳不準.那麼怎麼辦呢? 俗話說「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面誇獎，就是一個賞識的目光，她的心裡也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。 那麼孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，並逐步改正。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的准則，面對孩子的不足和需要改進的方方面面，我們不能以「還斜為托詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的「面子」和自尊，受激勵而改過是很容易的，受責備而改過是比較難。 我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬於一個人，而是幾個人的共同努力。看著我們班的舞蹈越來越順利，心裡真的很開心。
E. 幼兒園安全教育心得教育心得體會要好點的方法
學校安全工作牽動著千家萬戶，加強學校安全管理是學校全體教職員工的共同任務，我們必須把安全工作放在各項工作的首位。強化安全意識，嚴格管理，牢固樹立「安全重於泰山」的思想，認真貫徹落實「安全第一，預防為主」的方針和「誰主管，誰負責」的原則；時刻對學生進行安全教育，毫不鬆懈，切實地做好學校安全工作，確保學校財產及師生人身安全、維護社會穩定，為做好教育、教學工作奠定了堅實的基礎。通過參加全國中小學、幼兒園校（園）長安全管理遠程培訓，現結合我校安全工作，談一些個人看法： 一、要抓意識，始終綳緊校園安全這條弦 校園安全事故往往具有不可預見性、突發性、群體性，你不知道它會在什麼時候，以什麼方式出現，而且，一旦發生，就會產生傷害性的後果，給師生安全、給校園穩定與教育和諧造成巨大影響。雖然近年來，校園安全事故中，由學校負直接安全責任的事件不多，但是涉及學校管理缺失，教育缺位的問題還是存在的。部分事件中的家長就是抓住這一點，提出高額索賠要求，處理過程被動，處理難度加大，有的甚至引發群體性沖擊校園、群體性上訪等惡性事件。 意識這一道「籬笆」如果一不扎緊，事故這匹「狼」就會乘虛而入。在任何時候，校長始終抓住「安全意識」這條弦，不僅要抓師生的安全意識，更要把自己擺進去，抓自己的安全意識，只有切實提高自己的安全意識，才能真正把安全工作放在管理的第一位，才會在考慮學校管理的時候，在實施教育教學行為的時候，站在安全的角度多想一步。 為了進一步做好安全工作，我校成立安全工作領導機構，切實加強對安全工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，在安全教育工作中，我校認真實施「一把手」工程，學校校長直接抓，分管副校長具體抓，學校政教處、保衛科以及各部門、班主任具體分工負責組織實施。建立健全安全工作制度，做到分工明確，責任到人，安全工作時時有人抓，處處有人管。 二、制度保證措施到位 （一）、建立安全工作領導責任制和責任追究制。將安全工作列入各處室的目標考核內容，並進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。 校長、書記對學校安全工作負全責。學校政教處、保衛科、教務處等職能部門的負責人都有自己的明確的安全工作責任。我們教師的安全工作責任是： （1）、認真執行安全生產和安全防火有關政策、法令及本校各項制度，對本班的各項安全管理和防火工作負責。 （2）、結合學科、班級特點開展形式多樣的安全教育活動，增強學生安全意識。 （3）、上課前清點學生人數，對無故不到者應及時通知班主任或家長，課堂上教師不得中途離開教室。 （4）、課間要注意觀察學生行為動態，發現安全隱患及時處理。 （5）、在計算機室、實作室及教室上課，要加強對學生的管理，防止學生觸摸電器及易燃、易爆、有害物品。室外課要做好學生的安全保護工作。 （二）、簽訂責任書。學校與處室和班主任、教師層層簽訂責任書，明確各自的職責。每年「五一」、「十一」等長假前後學校還與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作列為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹「誰主管，誰負責」 的原則，做到職責明確，責任到人。 （三）、不斷完善學校安全工作規章制度。建立學校安全工作的各項規章制度，並根據安全工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防範相結合的安全管理制，以及學生管理、領導值班、值周值勤、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自利用節假日辦班招生，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步、安全第一的原則。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。 （四）、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。 三、齊抓共管群防群治 學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我校積極與公安、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全教育工作。學校除開設安全、健康課程外，還定期開展了一系列安全教育活動，如：青少年自救自護知識講座，傳染病的預防與治療櫥窗專刊，健康法制小報，主題班會等，取得了良好的教育效果。 四、抓教育，人人學會安全防衛技能 普及安全知識，增強學生的安全意識，提高防範能力，既是提高學生整體素質的成長需求，也是消除安全隱患，防範安全故的現實需求。從一些國內的火災新聞報到中可以發現，我們普通公民在突了事故中的自救逃生能力與國外比是相當欠缺的，911事件中，在有限時間內，大樓內就有上萬人被疏散，盡最大可能使傷亡人數降到了最低，這就是教育的因素。加強安全教育的針對性和實效性，特別是在技能演練方面要進一步加強，針對如何使用滅火器、如何實生緊急疏散、如何開展逃生自救等方面大力組織師生學習、演練，不僅要讓安全防衛知識人人皆懂，而且還要讓安全防衛技能人人都會。
F. 多元智能理論對幼兒教育的啟示
步入21世紀，"以人為本，以培養創造性人才為宗旨"的現代教育思想越來越深入人心，實驗證過早期明：創造力首先要通教育才能得到發展，事實上，孩子的想像力、創造力要比成人強。問題是我們運用什麼樣的理論，通過什麼途徑開啟幼兒想像的大門，充分發揮孩子的主動性和積極性，使幼兒與生俱有的創造潛能得到開發利用。 多元智能是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納博士在研究了大腦損傷病人、超常兒童、學習障礙兒童和不同文化背景下的人的智力狀況後，於1983年在其《智能的結構》一書中首先系統地提出，並在後來的研究中得到不斷發展和完善的人類智能結構理論。加德納的多元智能理論已被廣泛流傳。加德納的八種智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然認識智能。多元智能理論的提出，拓寬了認識智能的視野，幫助我們樹立了新的智能觀；它關注人類智能的多元本質，提出了多元地認識、理解和研究孩子智能的觀念和方法。有幸拜讀了許多同行專家們的有關多元智能的理論，雖不得要領，但也體會頗深，以所寫是多元智能理論對教育教學的啟示： 一、尊重幼兒個體差異，智能面前人人平等 傳統的智能觀認為：智能超越人所處的文化和社會環境而獨立存在，某種主流文化所重視的能力成為衡量所有人「聰明」與否的唯一標准。常常能聽到這樣的議論：「這孩子是從農村轉來的，只會爬牆上樹，連一首歌都不會唱。」「他爸爸是個體戶，成天的不管孩子，這小子光會玩玩具，1+1等於幾都不知道。」……教育的公平性往往就是這樣在不知不覺中被破壞了，城市幼兒和農村幼兒由於所處的文化背景和社會環境不同，他們是不能放在一起比較的。多元智能理論尊重個體的文化背景和社會環境，加德納的智能定義強調了智能的社會文化性。智能，作為解決問題或創造產品的能力，是在特定的文化和社會環境中顯示價值的，不同的社會文化有不同的價值標准，人們對不同智能具有不同程度的重視，對智能的理解及其表現形式的要求也不同。就拿「身體運動智能」來說，因為文化教育的關系，在城市幼兒身上，主要表現為舞蹈、體育動作；而在農村幼兒身上，就可能表現為其他形式，如自然的奔跑、跳躍、爬樹、上牆等。加德納說：「人類所有的智能活動都是在各自的文化背景中展現的。」我們應創設一個寬松、公平、多元文化的環境，讓來自不同環境的幼兒都能找到自己認同的文化和適合自己發展的條件，獲得表現自己智能的機會。在重視主流文化所強調的智能的同時，也要發現、尊重、培養幼兒的其他智能，視每一種智能都同等重要；不要因為幼兒的行為表現不代表主流文化而否定其價值。我們應該這樣認為：來自農村的幼兒的爬牆、上樹是運動智能的一種表現，；個體戶的孩子只會玩玩具，是因為他的視覺空間智能發展得比較好。再也不要因為這些孩子不善於唱歌跳舞、不會計算便否認其運動智能和視覺空間智能，甚至認為他們不聰明。作為幼教工作者，我們應努力去了解幼兒智能的文化背景和社會環境，尊重、理解他們的智能的表現形式，敏銳地發現他們的智能潛力，為其提供發展的空間和表現的舞台。 多元智能理論尊重幼兒的智能結構差異，認為幼兒的每一種智能都同等重要。每個孩子在智能上都有獨特的表現：有的孩子語言表達不好，但手工相當精巧；有的繪畫水平很差，但是身體運動能力非常強；有的閱讀、計算讓人傷透腦筋，但其操作能力令人驚訝，這種種表現正是智能多元的體現。加德納強調，雖然人的智能被分成了八種類型，但這並不意味著每個人只有其中的某幾種，恰恰相反，每一個人都同時具有這八種智能，只是每種智能在個人智能總和中所佔的比重不同而已。每一個孩子都具有不同的智能發展潛力，在不同的方面有突出的表現。建立在多元智能基礎上的教育觀，必須高度重視幼兒智能特點的個別差異，「認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力。」幼兒園里不會存在所謂的「笨」孩子，每個孩子都有自己獨特的個性，教師應該視差異為正常，堅信那些連歌都不會唱、1+1等於幾都不知道的民工、個體戶的孩子們，都有自己的智能強項。 二、發現、發展幼兒的智能強項，揚長補短 這是眾多幼教專家從「多元智能理論」中引申出來的一個重要的教學原則。加德納說「有關人類個體不同智力強項的文獻和形形色色認知方式的發現，對於教育有極大的啟示。首先，在童年的早期辨識個體的強項和弱項，以便因材施教方案時加以考慮，是很重要要的……」同一個班級的孩子，有的能歌善舞，有的畫畫很好，有的擅長演說，有的記憶特好。本著發展幼兒的智能強項是教育的重要任務的原則，根據孩子的特長，因材施教。這樣做雖然很好，但是還遠遠達不到教育的目標，或者說不全面，因為我們忽略了孩子的弱項。這樣做，往往會導致孩子的強項更強，弱項更弱。我們應該幫助孩子發展他並不擅長的那些智能，換句話說，就是要「揚長補短」，即以孩子的智能強項為依託，引導幼兒將自己從事智能強項活動時所表現出來的智能特點以及意志品質遷移到其弱項中去，強項帶動弱項，相得益彰。 每個孩子都有他特有的興趣、愛好、經歷和潛能，對於孩子的長處，要盡可能的創造條件來幫助他不斷地發揚，對於不足呢，就要利用它的長處，通過適當的教學手段來加以引導和補充。這樣做，可以增強幼兒在其智能強項領域的技能；帶給幼兒自尊和認同感；可以利用孩子的智能強項帶動其他領域的學習。有這么一個非常典型的事例：美國小孩泰迪性格非常內向，不愛交往，不愛說話，每天入園後的活動就是搭積木。雖然他的積木搭得非常好――無論是結構的對稱性、線條的流暢性還是建築的獨創性，堪稱一流。但是，他的老師認識到：這樣下去，泰迪會失掉其他很多學習的機會，他的發展因此也可能會不均衡。於是，老師根據揚長補短的原則，利用它的長處，通過創設適當的教學環境來補充它並非特長的一些方面，慢慢的，泰迪不光成了班裡的「小建築師」，而且，繪畫水平也越來越高，人際交往能力增強了，他再也不把自己局限在積木區，而是常常和夥伴到別的活動區去玩。例如：一個二年級的學生，老師布置了一個簡單的任務，就是在一張寫滿0—9數字的紙上找到5劃掉，別人都開始認真做，但他不做。問他為什麼不做的時候，他說他不會。在這種情況下，應該怎麼辦呢？很多老師覺得對這樣的孩子沒轍，因為這樣的孩子很懶，不管多簡單的事情都並不願意做。其實孩子之所以這樣，可能是有原因的。一般這樣的孩子在做事情的時候得不到家長或教師的肯定，在他做的時候大人總是能夠找出他做的不好的地方，讓他覺得我一做大人就說我，那我不做了大人就不能說我了。也就是說，這樣的孩子，不是不想做好，而是希望自己所做的事情能夠得到大人的認可，如果得不到他就有可能拒絕做事。因為在他的心中他會想「我做了，你就說我錯。我不做，你就沒有辦法說我。」 對待這樣的孩子要有充分的耐心。首先要接納他，而不是否定他。在這個例子中就是先接納他所說的不會做這件事，盡管對一個二年級的學生來說，在一堆數字中找到5並不是意見復雜的事情，但是如果他說不會，我們就暫且先認定他不會。其次，根據他的具體事情進行引導。在引導時要非常具體明確，可以把前面要求他做的事情進行進一步的分解。問他是否認識5？會不會拿筆？因為這是把5劃掉的具體分解。通常情況下，孩子不會否認自己會做這樣的事情。如果他還說不會就可以指著5告訴他，或者給他示範怎樣拿筆。在他確認都
G. 怎樣做一名智慧型的家長
（一）丟掉補償心，找回平常心。
做父母的本應有顆平常心，因為生兒育女是最平常的事情。有平常心，就是讓子女快快樂樂地成為自己，成為「平常人」，即心地平和，能與人和諧相處的心理健康的人。你想把孩子培養成偉人，最可能的結果是孩子很平庸，連普通人也做不好；而如果你按照平常人的模式培養孩子，也許經過或長或短的歷練，孩子真能成為一個「人物」。不要把你的願望強加在孩子身上，不要讓孩子來實現你的原望。留一個自由的空間讓孩子盡情地去成長，完全地發展自我。
（二）丟掉反常心，找回正常心。
用反常的眼光看孩子，是當今父母普遍存在的問題，只要覺得自己的孩子不如別的孩子，就懷疑自己的孩子有毛病。當父母學會用正常的眼光，發展的眼光看孩子，就會理解孩子的心理，原諒孩子的過失，看到孩子的長處，不要拿自己的孩子和別人的孩子比，要相信自己的孩子。今天的父母對孩子多有煩惱，少有驚喜，原因在於不是去賞識自己的孩子，而是總盯著別人的孩子不放。下邊，我講一個賞識孩子的案例：
《一位母親與家長會》
一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：「你的兒子有多動症，在板凳上三分鍾都坐不了。」回家的路上，兒子問她，教師都說了些什麼？她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子：「老師表揚你了，說寶寶原來在板凳坐不了一分鍾，現在能坐三分鍾了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。」那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。
在第二次家長會上，老師說：「全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第59名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。」回去的路上，她流下了淚。然而，當回到家裡，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說：「老師對你充滿信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌。」說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學，兒子比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。老師告訴她：「按你兒子現在的成績，考重點中學有點危險。」她懷著驚喜的心情走出校門，她告訴兒子：「班主任對你非常滿意，他說了，只要努力，很有希望考上重點中學。」
高中畢業，兒子把一封印有「清華大學招生辦公室」字樣的特快專遞交到她的手裡，邊哭邊說：「媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……」這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那隻信封上。
（三）丟掉虛榮心，找回責任心。
今天的父母面對孩子那麼心急氣燥，原因是虛榮。孩子考試沒考好，是讓你沒面子，批評訓斥；孩子有了點成績或考上了好的學校，是給你添了光彩，於是到處炫耀。把孩子的一切和自己的榮譽聯系在一起，這就是虛榮，是對孩子的不負責任。很多家長把孩子當成工具，為了實現自己未能實現的願望，一味地要求、強迫孩子，不尊重孩子，這是對孩子心靈的一種摧殘，導致了許多悲劇的發生。浙江金華某中學生徐力，本來是班中成績較好的學生，一次考試成績沒進入班裡前幾名，他的母親對他多次訓斥，甚至大罵他沒出息，不如別的同學。他經受不住這種長時間的心理折磨，在一次被母親訓斥後，在母親毫無防備時刻，將母親殺害……。
（四）丟掉懼怕心，找回保護心。
有些父母生了男孩怕學壞，生了女孩怕受害，每天為孩子提心吊膽。但誰也不可能整天跟著孩子，所以要培養孩子勇敢堅強的性格，教給孩子自我保護的常識。快樂和諧的家庭有快樂和諧的生活氣氛，快樂的生活氣氛要靠快樂的人去營造。家庭和諧呼喚「三個善待」。即：
1、善待自己，保持好心態。如果想讓你的孩子擁有快樂的人生，你自己要先擁有快樂的人生。做父母的教給孩子的第一課應該是「喜歡自己」，讓孩子喜歡自己的一切，包括長相。心態好的人，自己活得瀟灑，孩子也會喜歡他；那些把所有煩惱都寫在臉上的父母，哪個孩子也不願接近。
2、善待孩子，成為孩子的好朋友。父母要用博大的胸懷去接納孩子，體諒孩子。要尊重孩子，決不能踐踏孩子的尊嚴。孩子是在成人的尊重中學會做人，學會自尊的；如果孩子在羞辱中生活，他將會自卑。
3、善待家人，扮演好角色。假如你不會善待家人，你就不配成家；假如你不會善待孩子，你就不配做父母；假如你不會善待老人，你就不配做兒女。
現在我送給在座的家長及你們的子女一份無價的禮物——快樂人生三句話。即：面對生活，要微笑著說：「太好了！」；面對困難，要勇敢說：「我能行！」；與人相處要主動說：「你有困難嗎？我來幫助你！」這三句話，對於培養孩子們良好的心態將起到積極的作用。面對新世紀的機遇和挑戰，一個人能否獲得成功，關鍵在於勇氣。在新的競爭中，「我能行」三個字將顯示出其特有的魅力。
一個積極向上的人，一個心理健康的人，一個事業有成的人，大都有這樣的體會，當你幫助別人後，心情非常愉快，幫助人越多，你也越快樂，快樂是人生的最高境界。我們做父母的、做教師的對子女，對學生應該播光明之種，使其發智慧之芽，開理想之花，結快樂之果，把快樂作為人生最終目的。
在21世紀的今天，我們做父母的要做智慧型的父母，在家庭教育中我們提倡做智慧型的父母，目的在於提高父母對孩子行為的辨析、判斷和創造性地解決問題的能力；使父母的良好願望在孩子身上產生積極的教育影響和教育效果，使父母的好心有好報；使父母在教育孩子的過程中享受到快樂。經常聽到一些家長說，孩子的教育問題，正在成為我的心病，我不知該怎麼辦。一位父親也曾對我說：什麼「長」都好當，惟獨家長不好當。
作為智慧型的父母應該善於通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機的融為一體，傾注到孩子的成長過程，指導孩子在做事中開智明理，讓孩子體會到愛的滋潤和美的熏陶，重視給孩子一個充分展現自己的空間，允許充分發揮自己的想像力與表現力，給予孩子自我，鼓勵孩子自信，相信孩子之間只有個體差異，沒有好壞之分，把孩子的夢想當作是令人欣賞的志向，當作經過努力可以實現的夢，鼓勵孩子要大膽嘗試，只要孩子努力去做，父母都應該說：「好，非常好」。因為孩子只有對自己充滿信心，成人後才能在無限地空間實現飛躍。一個人連自己的能力都不相信，怎能藉助別人的力量來推動自己？
作為智慧型父母，重要是在孩子茫然的路上指路和照明，當孩子需要時給予及時地幫助，使他們感到父母是最信任的人，是最能理解他們的人，是心理上的朋友。父母和他們只有年齡上的差異，但在地位上是平等的，心靈上是相通的。對孩子來說，父母不僅僅是保護者與撫養者，父母也是一個活生生的人，一個榜樣，一個他們看得見摸得著的英雄。
正因如此，智慧型的父母都十分注重自己的形象和以身作則。他們認為，一定要趁孩子需要時，多教養和多享受他們的童真，有了孩子，就一定要享受做父母的責任和快樂，很多事業上成功的父母都拿出一定時間陪孩子遊玩，說話溝通和交流，他們認為這是家庭生活中最重要的部分。
但在現實生活中，有一些父母忙於自己的事業，很少與孩子溝通交流，還有的父母不善於與孩子交流，往往是吃飯時候問學習，訓斥人，弄的氣氛十分不愉快，子女生氣，飯也吃不好，最後不歡而散。特別是獨生子女在家裡缺少同齡夥伴，他們經常感到很孤獨，有什麼想法也不願向父母講。一次對500名中學生的問卷調查表明，有44.5%的學生認為父母不了解自己的心理特點，他們說，父母的觀念和我們的觀念有很大差異，我們穿的用的他們看不慣，我們說的、唱的他們聽不慣，覺得我們變壞了，弄得我們什麼都不願對父母講。
我們必須承認，孩子與父母之間存在「代溝」這個客觀現實，兩代人之間確實存在「差異」，不然怎麼是「兩代人」呢，但是「代溝」不是不可以填充，「差異」不是不可以縮小，這需要父母的智慧，通過與孩子智慧的交流與溝通，達到相互認同，相互理解，建立在這樣基礎上的教育才能產生正效應。
H. 幼兒園常用的教法與學法有哪些適用於說課稿裡面的。最好是優點缺點都有，學法多一點謝謝~~
幼兒園常用的教法與學法有以下幾種：
1、啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
I. 幼兒園老師對教育教學的自我反思
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽人說幼兒園教師要具備「三心」：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這「三心」，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界裡，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以「綱要」為准則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班裡每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地和家長討論科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什麼問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。
在業務工作中，我認真學習同事的經驗並仔細認真地做好記錄，在活動後的空餘時間認真思考推敲。但在這同時由於自己言語不勝給同事帶來了不愉快，在今後工作要及時反省自己，把自己的業務水平在提升一截。
幼兒園教師自我反思二：幼兒園教師個人工作反思（1335字）
時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什麼，收獲的又是什麼呢？還是仔細地回顧一學期的工作吧！
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮「你中有我，我中有你」的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇於改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到「靜與動」的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特徵，開展了「種子貼畫」、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話說：「沒有規矩，難成方圓」。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了「小組長輪換制」，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
四、存在的不足和今後工作方向
這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至於孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便於以後更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！
幼兒園教師自我反思三：幼兒園教師個人反思（1365字）
一、思想政治方面：
肖力老師熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，關心國家大事；積極參加園里組織的各項政治活動，認真深入地學習實踐科學發展觀，加深對實踐科學發展觀的理解和重要意義的認識；通過多渠道、多途徑加強本身的道德修養，積極推進素質教育，以法治教，以德治教，堅持貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》；思想上始終與黨中央保持一致，在工作中以一個黨員的標准要求自己。在實際工作中，肖力老師認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人，熱愛幼教事業，立足於本職工作，愛崗敬業，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。
二、教育教學工作：
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，作為教師的我們會感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知慾，這就要求我們擁有更多的知識才能夠滿足幼兒的好奇心和求知慾。肖力老師就利用自己的休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網查資料，告訴幼兒最准確的答案。
在教學工作中，肖力老師課前認真地書寫教學計劃、備課，力求做到傳授知識的准確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極採用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想像。
她能堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，寓教於樂，使孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快地掌握知識。堅持重能力的培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
隨著形勢的發展，幼教領域也在不斷發展變化。舊的教育觀念和教育方法已不能適應現代的兒童。作為教師必須不斷學習、研究、探索更適應幼兒特點的教育方法。積極進行教改，這樣才能適應幼兒發展的需要。肖力老師一方面注意吸收幼教信息，不放過雜志、觀摩、外出學習等一切學習的機會，一方面在認真領會新《綱要》主旨的基礎上，大膽改革、不斷創新，主張以人為本，嘗試反思教學，注重情感教育，形成了一套自己的教育教學方法。
作為教師，關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以鍾和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。
一直以來肖力老師都是擔任班主任工作，作為班主任協調好和本班老師的工作是至關重要的。每項工作都爭取想在前、做在前，從不計較個人得失，有問題就和本班老師共同協商解決，深得其他老師的稱贊。
家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，做好家長工作將對我們各項工作的開展起到很好的促進作用。因此，肖力老師首先擺正和家長之間的位置，經常換位思考，了解家長的要求，以便得心應手的做好工作；還經常把好的教育經驗介紹給家長，使家長們從中學到了很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象。
三、成績方面：
在參加工作的14年中，肖力獲得過「丹江口市優秀數學教師」、「青年崗位能手」、「丹江口市優秀幼兒園教師」、「丹江口市先進管理個人」等稱號；優質課、論文、教學設計參加的比賽，都有獲得良好的成績和好評；在十堰市第一節幼兒教師全能大賽獲得了一等獎。
J. 幼兒園兒教師教育感言
幼兒園兒教師教育感言應該從對教師責任的認知、對幼兒園教育的看法、對幼兒園教師工作的感想這三個方面來談。