① 如何進行科學的學校教學質量分析
一、為什麼要進行考試成績分析？ 考試質量分析，是教學的一項基本常規。通過精細化的質量分析，可以及時掌握一段時期內的教學情況，包括教師自身的情況，包括學生理解、掌握和運用的情況，從而獲得豐富的「信息源」，以便對教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等作出科學合理准確的調整與完善，提高教學效益。教學檢測具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。所謂全面，就是對學校、班級有一個總體把握。所謂深入，就是不僅僅停留在一些統計數據上，而是透過現象看本質，明關鍵，抓要害。所謂精細，就是強調個案分析，對每一個學生都要窮盡可能因素，做到胸有成竹；既進行分數解釋，又進行診斷描述、原因追溯。因此考試質量分析十分必要。 二、如何開好成績分析會？ （一）教師教學的自我質量分析教學質量分析的目的在於客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，並弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施。但是在質量分析中有一些教師往往把問題推給學生：基礎差、不認真、不入心、偏科、不刻苦……我們讓教師討論幾個問題：其一，從學生的主觀願望上講，有多少學生不希望自己學習好，不希望考試有個好成績？其二，學生真的厭學嗎？其三，造成偏科現象的原因是什麼？為什麼有些學生對有些學科興趣高、努力學？其四，學生的思維能力是有差異的，是不是有些學生就是天生學不會等等。通過這些問題的討論，使教師認識到如果真正樹立了以學生為本的觀念，那麼學生在學習中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學生問題產生的原因是教師的原因，學生的問題要靠教師解決自身的問題。對教學質量分析統一了認識，轉變了觀念，教師在質量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學質量分析看成是對自己的幫助，是一次自我總結，自我提高，自己也就認真並樂意進行質量分析。 教師教學的的自我質量分析可包括：試題分析——包括知識點覆蓋面；難易度；試題結構；題量；創新性和時代性等。學情分析——包括各知識點的掌握情況；出現的問題匯總以及問題的發生程度；學生的創新表現等。教學分析——包括教師教學情況反思；指導性失誤；知識性失誤等。重在學情和教學分析。在這個過程中，倡導教師採用雙向採集信息、雙向質量分析法，即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環節和非智力因素的分析。各學科教師把試卷中的題目按照知識分類，統計各層學生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內容按記憶、理解、運用、分析等能力進行分類，統計各層學生在各能力層次上的得失分比例。最後各學科教師進行雙向質量分析，從中發現教學中存在的問題。然後按照教務處的要求，根據雙向分析的數據，進行教學自我評價總結，寫出教學過程中存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施。學生自我分析也採取雙向分析（比較適合高年級學生）：其一，按照學習的五個環節，即預習、聽課、作業、復習、小結進行自我分析評價；其二，按照各學科的得失分情況，從學科的學習態度、學習方法、時間安排，進行自我分析評價。然後填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題及問題產生的原因，制定相應的學習措施。 （二）學校質量分析會程序及內容 一是項目組長的質量分析 1、由本級部負責領導或年級組長就本級部考試情況及以後的措施作會議發言。（或由教研組長就本學科檢測情況及以後的措施作會議發言）。項目組長的教學質量分析包括下列方面：⑴制定教學計劃情況分析，⑵備課情況分析，⑶上課情況分析，⑷作業情況分析，⑸輔導情況分析，⑹考試情況分析，⑺課外活動情況分析，⑻存在問題及改進措施。分析時要用真實的語言，准確的數字及科學評價方法分析成績和問題。本塊內容還可增加個別班主任的班級情況分析匯報。二是教導主任的質量分析 教導主任的質量分析是考試質量分析會的主要內容。主要包含以下三個方面的內容： 1、本次考試的情況分析：認真分析相關數據，可以打出相應的數據和表格。 2、教學反思： 可以提出幾個問題，如：怎樣提高學生的學習效率；怎樣關注重點、考點；怎樣提高學生的掌握知識的能力等等。 關注各類學生：尖子生、臨界生、潛能生存在的問題：重點分析教師課堂教學中的問題，問題分析要具體。改進教學的措施：措施要具體，強調可操作性和可檢測性。 學生的心理輔導與學法指導問題；生源，心態、士氣問題等。 3、今後的工作方向 學科教學工作的基本思路： ①加強研究、明確方向。切實把握好課程標准，透徹理解，准確掌握新課標的理念，思想及內容。深入研究課程標准，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。 ②注重基礎，精講精練。在教學中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。 ③強化訓練，查缺補漏，提高能力。 ④分類指導，分層輔導，個別輔導。 後階段的教學管理工作。 ①加強對學生非智力因素管理。抓好三類學生的管理工作，對班級的潛能生進行調查，了解這類學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，採取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。 ②提高校本教研，加強集體備課。 ③抓好常規教學管理工作。 ④提出今後各班、各學科的具體目標 （三）分管校長的總結 教導主任是在分管校長的領導下開展工作的，質量分析會最後由分管校長進行有實性的總結。 三、做好相關溝通 1、領導與部分教師個別交談；年級之間教師、學科間教師的教師交流，指導和互促教師的教學工作（會前）。 2、如果需要，則要開好學生家長會——指導家長如何教育子女，徵求他們的意見等，通過家校合作，進一步教學效果。（會後） 質量分析會，教學質量分析重在分析過程，重在自我認識，自我評價。通過對考試成績的橫向對照和縱向的質量追蹤，找出差距和存在的問題，及時採取相應的措，強化教師的責任感和質量意識，盡可能使各年級的成績在原有基礎上有新的提高，在今後的有限教學時間里，優化教學，完善教學管理，查缺補漏，全面提高教學質量。通過這樣的教學質量分析，最突出的作用是每個教師在分析過程中，能夠自我認識，從而轉變教學觀念，合情合理地自我評價。