① 幼兒園教學活動有哪些特點
1．幼兒園數學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動
幼兒園數學教學活動是幼兒園進行數學教育活動的重要形式之一，其特點是在活動之前要經過縝密的籌劃，而不能偶發和隨機的。在進行教學活動之前，教師首先要依據教育的目標、幼兒已有的發展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師首先要制訂好完整的教學計劃。但在實施過程中，教師完全可以根據教學過程中出現的新情況、新問題，調整或更改計劃中的某一環節，但就整個計劃來講，是教師事先制訂好的。
數學活動實例
活動名稱
雙條件家族
活動目標
1．在教師的引導下，能注意周圍環境中事物的形狀和數量。
2．學會概括圖形的某兩個特徵並按物體的這兩個特徵分類。
活動准備
1．教室中的物品。
2．交通工具圖片。
3．幼兒練習卡。
活動過程
1．教師出示交通工具圖片，問幼兒這些圖片可以怎樣分?每一種分法分出來的交通工具都可以成為一個家族，如2個輪子的家族、4個輪子的家族、動物交通工具家族等。
2．舉例說明兩個條件的意思，如輪子和顏色、車門和輪子等都算是兩個條件，讓幼兒理解按兩個特徵分類的意思。
3．請幼兒找一找，教室里既是紅色又是圓形的東西(如插片、蘋果、圖形卡片等)。
4．請幼兒看幼兒練習卡，想一想這些卡可以怎樣分(如分成動物家族、4隻腳家族、2隻腳家族等)。
5．請幼兒找一找哪些既是2隻腳又是動物的卡片，並將符合條件的卡片圈起來。
這是一個較為典型的數學教學活動計劃，是讓幼兒感知邏輯關系，發展幼兒的觀察能力、思維能力的一個教育活動。分類就是把相同屬性的東西歸並在一起。分類可以是單一標准，也可以是多重標准。在師生的互動中，在擺弄操作材料的過程中，使幼兒充分感知、體驗、探索；在教師的指導下，引導幼兒用數學的角度去觀察周圍的物體，關注物體的形狀和數量；在活動中促進幼兒邏輯思維能力的發展。
2．幼兒數學教學活動具有游戲性的特點
幼兒的興趣和需要是他們學習的內在動力。幼兒在學習過程中能做的只是與他們興趣相投的事情。雖然數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先制訂的，但在計劃制訂過程中，往往會對幼兒的興趣、需要關注不夠。解決這一問題最好的辦法，就是教師將制訂的教育目標轉化為幼兒自己需要的教育內容，以激發幼兒學習的興趣和求知慾，使他們積極主動地參與到活動中。
教師平時應注意觀察幼兒的興趣、需要，在日常生活中捕捉到有價值的信息，發現積累幼兒的需要以及他們遇到的問題；把幼兒熟悉的、喜聞樂見的一些游戲活動，依據數學教育的目標、要求，改變其規則；通過音樂游戲、體育游戲、游戲化的情節等，調動幼兒的情感力量，激發和強化幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習、探索，獲得最佳的教育效果。
例如，讓幼兒區分圓形、三角形、正方形這一內容時，教師創設了「小雞找家」的游戲活動。在活動現場，教師用積木搭了3隻小雞的家，上面分別貼有不同幾何圖形作為家的標記，教師扮演雞媽媽，其中一名幼兒扮演狐狸，其餘的幼兒帶有圖形卡片扮演小雞。雞媽媽帶著小雞在草地上邊玩邊唱兒歌：
小小雞，嘰嘰嘰，
尖嘴巴，圓身體。
身上穿著絨毛衣，
愛吃小蟲愛吃米。
兒歌唱完後，扮演狐狸的幼兒大聲喊：「狐狸來了」。隨即，狐狸就開始追捉小雞。雞媽媽要求小雞按自己帶的圖形卡片分別找家，身上帶著什麼圖形卡片，就找什麼圖形標志的家，並趕快鑽進家裡去。如果小雞躲進家裡，狐狸就不能捉了。
游戲結束時，檢查一下有沒有找錯家的小雞。數一數有幾只小雞找錯了家，然後把他們送回家，再數一數狐狸捉到了幾只小雞。
幼兒交換卡片，重復游戲過程。
游戲是幼兒的基本活動，更是幼兒喜歡的活動形式。在活動中幼兒不僅感知著圖形之間的不同，而且培養了幼兒的學習興趣，激發了幼兒的學習願望。
3．幼兒數學教學活動具有操作性的特點
幼兒的數學學習是在操作活動中進行的，幼兒只有親自通過操作、擺弄材料進行探索和體驗才能將其掌握。操作活動解決了數學知識的抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的矛盾。應該說，無論是集體活動形式，還是小組活動形式，幼兒的操作活動是數學教育活動的基本部分。因為，幼兒動手操作活動材料，與材料發生相互作用，是幼兒學習數學的主要方式。因此，教師應盡量提供材料，並注意以下問題：
(1)盡量提供多層次、多功能、多變化的材料，供幼兒經常、自由地選擇和運用，以滿足不同幼兒的需要。
(2)所提供的材料能吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣，便於幼兒操作。
(3)提供數量、形狀、時間、空間方位等多項內容的材料，材料要體現數概念的屬性特徵。
同時，教師要注意觀察幼兒的操作活動，並進行個別指導；給幼兒充分的操作時間，讓他們在擺弄、拆拼材料的過程中，充分感知、體驗、探索。
4．幼兒園的數學教學活動是在教師指導下的活動
幼兒在與物的接觸和人的交往中，獲得了一些關於數學的感性經驗，同時也學會在日常生活中運用這些經驗，解決生活中出現的問題。但這些經驗往往是零散的、片段的，有時甚至是表面的數學經驗，並不能使幼兒感受到有關數概念的本質屬性。要使幼兒建構一些初步的數概念，並促進幼兒思維能力的發展，教師必須要給予指導，啟發幼兒感受生活中的數學現象，幫助幼兒歸納、整理零散和無系統的感性經驗，將物體的數量、形狀特徵、事物之間的數量關系鮮明地凸現出來，使幼兒注意到物體的這些特徵，感受到蘊含於物體中的數量關系，從而有助於幼兒形成初步的數概念。而幼兒園的數學教學活動正是一種有目的、有計劃的活動，無論是採用集體活動的形式還是小組活動的形式，都有利於教師對幼兒的學習活動進行直接指導，幫助他們獲得一些粗淺的、必要的數學知識；而且集體活動、小組活動的形式還有利於幼兒之間的互相學習和影響，他們可以進行交流、對話，可以從同伴中獲取相關的經驗。
另外，幼兒園的數學教學活動也比較適應當前我國相當一部分幼兒園存在的班級人數較多，各方面條件還不理想的現狀。
閱讀材料
說起數數，我們班的孩子能一口氣數到100，而面對滿滿一箱子的柿子，孩子們似乎亂了章法，由於他們太急於得到結果了，並沒有過多地考慮，蹲下就各自數開了。他們揀最大的往自己跟前拿，一邊拿一邊大聲地數：1個，2個，3個……數著數著互相之間就有了干擾：丁文數到7的時候，李宇一個勁兒說9，丁文生氣地說： 「你小點兒聲，我都數不了了。」王營著急地叫張澤：「等會兒，這幾個我都數過了，你怎麼還數呀?」張澤說：「我不知道，咱倆的都混一塊了。」我見時機已到，是引導孩子們想辦法解決互相干擾問題的時候了。於是我大聲問孩子們：「怎麼樣，數清楚了嗎?柿子到底有多少啊?」
「沒有。」顯然孩子們的情緒受到了影響。
「為什麼呢?」我接著問。
「因為他老給我搗亂，我老數不對。」
「因為人太多了，擠在一塊兒都混了。」
「他們聲兒太大了，吵得慌。」
「那怎麼才能數清呢?大家都想一想，誰有好辦法把柿子數清楚?」聽我這么一問，孩子們漸漸地安靜了，認真地思考起來。
劉林第一個說：「老師，我想還是一個人數吧，這樣不吵。」孩子們也都一致同意由一個人數。於是老師請劉林自己來數，可是他剛數到一半就數不下去了，大家發現他把數過的和沒數過的混到一起了。
這時張澤提議兩個人來數，一人數一半。得到大家的同意後，他邀請李宇一起數，兩個人商量著：「你從這邊數，我在那邊數，咱倆離得遠一點兒。」說完兩個人一人把著一頭數了起來，張澤把柿子排成長長的一溜兒，李宇把柿子擺成三角形，這下界限非常明顯，很容易區分，雖然最終沒有數出總數，但是他們的方法得到了充分的肯定。
一直坐在後排沒有說話的毛惠芳，非常自信地站起來說：「老師，我有辦法把柿子數清楚。」說完她就蹲下來，但是她並沒有著急數，而是將所有的柿子都翻成把兒沖上。孩子們聚精會神地看著毛惠芳數一個，就把一個柿子翻過來放在一邊，直到數完最後一個，她站起來笑笑說：「我數完了，一共有35個柿子。」
孩子們不約而同地為她鼓起掌來。我不失時機地鼓勵更多的孩子們：「誰還有好的方法把柿子數清楚?」
「我會2個、2個地數。」
「我會5個、5個地數。」
「我還會10個、10個地數吶，肯定特別快。」
孩子們的智慧之門一下子被開啟了，他們不厭其煩地一遍一遍地嘗試著自己數柿子的方法，他們彼此交流、互相借鑒經驗，最後終於數清一共摘了50個柿子。
在生活中滲透數學教育對教師們提出了更高的要求。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中明確指出：「引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。」也就是說，將數學教育融於幼兒生活之中，便於幼兒充分感受生活中的數學及樂趣，在不斷與材料、同伴、教師相互作用中，解決生活和游戲中的簡單問題，逐步建構數學經驗，獲得主動發展。因此，我們就要從觀察、了解幼兒入手，滿足幼兒的興趣和需求，激發幼兒內在的學習動機；在生活和游戲中為幼兒創設問題情景，使幼兒感受到數學的樂趣和用途；不斷引導幼兒在解決實際問題的過程中，運用數學方法和經驗，提高數學能力，從而真正實現在生活中滲透數學教育。
② 如何指導幼兒園教師有效開展教育教學活動
一、 信息技術教育對幼兒園教學活動的影響作用
1、 營造了嶄新的學習環境和活動氛圍，提高了幼兒學習的興趣性
《綱要》中明確規定「幼兒園的教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。」傳統的教學活動雖然我們的教師也能夠做大量的課前准備工作，展示圖片、照片、實物等教學用具給孩子們觀看，以加深幼兒對各種事、物、現象的理解和認識，但多媒體課件的運用以其獨特的表現力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學活動的實施開辟了更加廣闊的空間。色彩鮮艷逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助孩子們在愉快的操作學習活動中將抽象的概念具體化、形象化、動態化。例如：彩虹是一種孩子們喜愛的自然現象，但這種自然現象只有在特定的天氣條件下才能生成，不是任何時候想看就能看得到的。我們的老師在進行本次教學活動之前，利用電腦網路查詢了與彩虹相關的視頻錄像，在活動中通過投影儀播放給孩子們觀看，增加了孩子們的直觀感受，使真實的彩虹現象在孩子們的腦海中留下了最美麗的第一印象。在延伸活動中，教師製作了彩虹橋，請孩子們將赤橙黃綠青藍紫七種顏色按順利排列擺放，孩子們即認識了各種顏色，又加深了對彩虹的印象。各班級教師將各種教學活動搜集、整理、製作的教學輔助資料（圖片、動畫片、視頻短片、課件等），統一集中保管，為幼兒園的教學活動積累了可以共享的教育資源，保證我們的教師利用信息技術教育手段，突破時間和空間上的限制，圓滿地完成每一次的教學工作任務。
2、 滿足了幼兒自主學習的需求，培養了幼兒的創新創造精神
自主學習對於幼兒園的孩子們來說，受年齡特點和理解能力等方面因素的制約，有很大的難度，而信息技術教育與幼兒園教學活動的有效整合，適宜地為孩子們提供了一個良好的學習界面。動畫、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發了孩子們主動學習的興趣和願望。我們的老師還改變了以往計算機集中擺放在電腦室，只有孩子們電腦活動時間才能接觸到電腦的做法，將幼兒操作的小電腦分發到幼兒園的每一個班級，放置在活動區中。教師根據教學活動內容的不同安置不同的計算機游戲活動，方便孩子們在區域活動時間里，自由地上機操作，更好地做集中教學活動的延展練習，使人機自由互動成為了一種可能。3-6歲正是幼兒智力發展的關鍵時期，孩子們的想像力極其豐富，具有很強的創新創造潛能，信息技術教育手段的應用，順應了孩子們成長的要求，為孩子們提供了動腦思考、動手操作、求新創意的機會。例如：在游戲操作活動《小老鼠的家》中，需要幼兒利用各種圖形為小老鼠設計建造形狀各異的家，孩子們能夠不拘泥於傳統的房屋建築造型觀念，將多種圖形進行組合疊加，創造出了別具一格的小老鼠的新家。
3、 培養了幼兒良好的個性特點，促進了幼兒社會性的健康發展
在富有童趣設計的兒童用電腦初次分發到各班級時，孩子們蜂擁而上，你爭我搶，完全打亂了正常的活動秩序。各班級老師能夠和孩子們一起商量解決問題的辦法，制定了愛護班級電腦的條約，在集中區域活動時間段根據值日人員名單每次上機2人，每次操作15分鍾，在早晚自由活動時間，每次上機1人，每次操作10分鍾。雖然在剛開始執行規定的時間段里孩子們也出現過一些爭執的現象，但在教師的合理調節和適時引導下，搶佔座位和拖延時間的現象沒有了，孩子們都能夠自覺地約束自己，監督別人，遵守規則已經成為班級幼兒的共識，即使是偶爾出現了一點點的小摩差，孩子們也能順利地自己解決。其次，教師給孩子們講授的一些學習內容總是能從電視大屏幕中活靈活現地展示，孩子們瞬間就被吸引了，學習的專注力在無形中不斷地得到提高。再次教師根據幼兒自身發展水平和能力隨時調整著對個別孩子教學活動指導內容的進程，對孩子們進行因材施教，使每一位小朋友都感受到成功的喜悅，增強了學習的自信心。正是在運用多媒體信息技術教育手段學習的過程中，孩子們學會了如何與別人溝通交流、團結合作、輪流等待，活潑開朗、健康和諧的個性特徵逐漸地形成了。
二、 信息技術教育與幼兒園教育教學活動的整合
在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領和國內外先進教育理念的影響下，我們的老師逐漸地認識到幼兒園的教育教學不僅僅局限於孩子們每天上午集中進行的1節、2節教學活動，而應當是隨時利用孩子們一日生活的每一個有利契機開展教育教學活動，樹立「教育即生活，生活即教育」這樣的一個大的教育觀。幼兒園的教育教學工作也不僅僅是幼兒園教師單方面的工作，而是幼兒家庭和幼兒園共同承擔的工作。
1、 多媒體課件與集中教育教學內容方面的整合
幼兒園的教育教學內容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術（美術、音樂）五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。由於幼兒年齡小，生活經驗少，他們的生理和心理特點決定了幼兒園的集中教學活動內容不能簡簡單單地靠教師的說教來完成，而必須給孩子們呈現更加豐富的直觀形象，幫助孩子們理解和掌握學習的內容。多媒體課件（視頻影像、電腦動畫）以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，將教育內容形象、鮮明、具體地表現出來，增強了集中教育活動的趣味性，引發了孩子們探索學習的興趣，大大提高了教學活動的質量。例如：了解我國的名山大川，感受偉大祖國的幅員遼闊；欣賞世界各國的奇異風光，體味世界大家庭的多姿多彩是大班孩子們的社會性體驗活動內容之一,然而這些遠隔萬水千山的名勝古跡不要說孩子們沒有機會去親身感受，就是我們的教師也很少有條件親自游覽。藉助教學軟體「朱迪時空屋」中的「太空鼠」，孩子們只能了解少部分的名勝古跡，遠遠滿足不了孩子們對此活動的興趣。於是，我們的老師首先自己加強學習，通過圖書閱覽、上網查詢，掌握相關的信息和知識，建構出孩子們學習的主題網路，然後充分發揮幼兒和家長的力量，收集整理各種名勝古跡的明信片、孩子們在家長的帶領下游覽活動的照片、錄像片以及網路視頻相關資料，帶領孩子們分類整理資料，藉助信息化教育手段，開展「我愛家鄉——大連」、「偉大的祖國」、「世界大家庭」等主題教育活動，在走廊還創設展示了「家鄉美」、「祖國媽媽您好！」、「我們共同的家園——地球」等主題牆，豐富並完善了我園的主題教育活動課程。
隨著幼兒身心的不斷發展，孩子們對周圍的環境、事物、現象的特點、變化規律產生了濃厚的興趣和探究的慾望，尤其是各種各樣的小動物深受孩子們的喜愛。為了培養孩子們親近大自然、熱愛小動物的情感，幼兒園特別開辟了小動物樂園，小花貓、小狗、小兔子、小烏龜、小松鼠、小白鴿都成了孩子們的好朋友。在看一看、摸一摸、聽一聽、喂一喂小動物的過程中，孩子們了解了這些小動物的生活習性，和他們建立了良好的情感聯系。可是，時間久了，幼兒園現有的這些小動物已經不能夠滿足孩子們發展的需求。我們的老師結合四季教育主題活動——寒冷的冬天，利用「橡樹池塘的四季」讓孩子們了解更多的有關動物的知識。
③ 幼兒園教學活動中教師的小結有什麼好處
當我給予孩子默默的關心與呵護時，他們會感到很開心；當孩子犯了行為錯誤被我嚴厲批評時，他們會感到很羞愧；當孩子有疑問而得到我指導時，他們會感到很興奮。孩子在生活中，學習上得到我的默默關心與協助，而我也發現孩子也會用他們的行動與努力來回報我對他們的愛，而孩子給予我的也是一種無聲的愛，一種默默的愛，一種需要我細心體會的愛。
一、「老師，給」
到了夏天，一大早出大太陽，燦爛明朗酷熱。在陽光明媚的清晨與孩子們一起做早操是一件多麼快樂的事，孩子們隨著音樂的節奏盡情地舞動，每個小臉蛋似向日葵，那般陽光，那般甜蜜。而我雖帶操帶得滿頭大汗，但能和這群天真可愛的寶貝們一起舞動，心裡已樂開了花。可幸福來得太突然，讓我有些不知所措。帶操完畢，就有個小女孩迎面走來，右手藏在背後，我正想要問她怎麼了。她就已經走在我面前，然後迅速地把右手伸出來，同時說了一句：「老師，給。」我一看是一張紙巾，我獃獃地接住，想要問她原因，她就已經跑開了。我還沒反應過來，但我很快就明白（jy135幼兒教育
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一個小小的動作，一句簡單的話語，蘊含著孩子對我的無聲的愛。
二、關注的愛。
午休起床後，我帶孩子們如廁、洗手、喝水。在這過程中有幾個調皮的孩子總是不遵守規則，還一邊跑一邊大聲喊，我跟他們說，「老師頭有點難受，你們安靜點好嗎？」那幾個孩子一聽到老師頭難受就乖乖地去排隊喝水，他們看到有其他孩子起來哄叫，就批評了哄叫的孩子，還說了一句：「老師頭不舒服，我們要安靜點。」有幾個女孩子知道我不舒服，便協助我洗杯子，擺杯子。那一刻，我感覺他們懂事了許多，長大了許多。我也一直沉浸在他們的幸福中……
他們默默地關注著我，也默默地關心著我……
孩子是有著一顆充滿愛的心靈，他們知道如何去關心身邊的人，也知道如何去回報愛自己的人。孩子對我的愛是無聲息的，但我能感覺得到……
④ 幼兒園教師教學活動組織有哪些要求
我們強調教育過程中幼兒的主動性，但並不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒專由於屬其身心發展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內容和基本要求，採取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發展教育的活動。
⑤ 什麼是幼兒園教學活動基本要素是什麼
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區別於家庭教育和社區教育的重要特徵。幼兒園教學活動可採用參觀、實驗、討論、觀察、表演、製作等多種途徑和方法，也可採用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局...限於活動室。 教學活動在促進幼兒發展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷掌握幼兒園教學的特點和規律，努力追求有效的教和有效的學。充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發展。
⑥ 幼兒園教學活動是教師的什麼過程
總之比較艱苦