1. 以故宮博物院為例上一堂作文課
三年級目錄： 《故宮博物院》1、《色彩滴染》2、《美麗的染紙》3、《四季》 4、《我喜歡的季節》 5、《吹塑紙版畫》6、《漫畫中的人物》6、《漫畫中的人物》7、《自己的漫畫像》8、《巧用對稱形》9、《字母的聯想》 10、《卵石的聯想》 11、《麵塑》12、《恐龍世界》 13、《水墨游戲》 14、《漫遊連環故事樂園》15、《學畫連環畫》16、《我們在游樂園里》 17、《撥浪鼓》 18《北京的廟會》19、《北京的胡同》 六年級目錄： 1課：裝飾色彩2課：色彩的純度（一）3 課：色彩的純度練習（二）4課：畫皮影 5課：畫皮影6課：裝置藝術7課：風車 美術中的比例知識8課：有趣的仿生設計 9課：有趣的仿生設計10課：水墨表現——樹11課：水墨表現——古代建築 12課：泥塑——古代建築13課：藏書票的設計14課：北京的世界文化遺產 第1課 未來的中學生活 教學目標： 情感領域：培養學生健康向上的精神面貌和學習態度，激發學生的自信心、進取心。 認知領域：通過參觀、談話等多種途徑，多方面地了解未來中學生活的特點。 操作領域：掌握想像畫的表現方法，培養想像繪畫能力。 學習內容： 教學重點：探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和感情。 教學難點：想像畫的表現內容與方法。 教學過程： 課前准備：師生共同收集身邊中學生的照片，向中學生了解中學的學習、生活情況；學生准備繪畫工具材料。 教學導入：同學們都度過了一個愉快的寒假，這個寒假，你過得有意義嗎？有什麼新鮮的事想對同學們說的嗎？這是我們小學階段的最後一個學期了，你一定憧憬過未來的中學生活吧？你所了解的中學是怎樣的？ 到了中學，就意味著我們要告別童年生活，步入活潑的少年時代，你印象中的中學生活是怎樣的？你可以從學習課程、課間生活、課外生活、自由程度等方面談一談自己的看法和認識。我們現在應該怎麼做？說說自己的努力方向。 欣賞：欣賞課本上的范圖，說說你對畫面的理解。 上了中學，你可就是有自主意識的少年了，爸爸、媽媽也會把你當大人看待，這時你可以神氣地騎著自行車上學去。中學的學習生活和小學會有哪些不同？你准備選擇什麼內容來表現？ 課堂練習：以《未來的中學生活》為題進行想像畫的創作練習，描繪自己最感興趣的內容，要求畫出自己的認識和想法。 課堂評價：向同學介紹自己的作品。 教學後記： 中學與小學的學習生活有一定的差別，學生往往從家長那裡感到的是一種壓力。因此教學中要利用各種方法解除學生的顧慮，對中學的學習生活提出質疑、討論與解答。同時在教學中要指導學生分析作品，掌握一些初步的構圖和表現方法也是必要的。 第2課 親近大師——素描欣賞 教學目標： 1、學生初步了解素描的基本表現形式，體會其審美價值。 2、欣賞比較各位大師作品不同的表現方法，嘗試臨摹。 3、對作品能有自己獨特的見解，能大膽表達自己的感受和理解。 學習內容： 教學重點：比較各大師作品在線條處理、構圖形式、風格特徵等方面的異同；用學到的方法嘗試繪畫。 教學難點：感受素描以單色繪畫的美感和價值，同時感受大師素描作品的優秀之處。 教學過程： 課前准備：（1）教師准備各種素描工具、圖片資料等。 （2）學生准備繪畫工具等。 談話導入：師問：你知道美術上有個專有名詞「素描」嗎？能用自己的語言解釋一下嗎？ 你畫過或見過素描作品嗎？（學生回答） 師：今天老師就和大家一起來感受「素描」的藝術魅力。 3、欣賞：師展示大師素描作品，學生談感受。最後由學生自己來對「素描」定義。 4、嘗試練習：臨摹大師的素描作品，體會各種用線和造型手段。 5、課堂評價：學生相互評價自己的作品。 教學後記： 學生對於「素描」有濃厚的學習熱情，但不少學生認為只有畫家才有此能力，心存自卑。教師要加強引導，讓學生充分理解「素描」的廣泛含義，增強他們的自信心。 第3課 親近大師——色彩畫欣賞 教學目標： 1、了解一些世界著名的畫家及其代表作。 2、通過臨摹、修改名畫，體驗色彩搭配的豐富效果。 3、能運用一些正確的美術術語描述美術作品，並表達自己的感受。 學習內容： 教學重點：了解一些繪畫大師的色彩畫作品，並能臨摹、改畫或重新創作作品。 教學難點：能真切感受繪畫藝術作品的美。 教學過程： 1、課前准備：（1）教師准備各種繪畫工具、圖片資料等。 （2）學生准備繪畫工具等。 2、教學導入： （1）師問：你知道的著名的繪畫大師有哪些，你能舉出一些他們的作品嗎？ （2）學生討論。（激發學生進一步了解大師作品的興趣。） 欣賞：欣賞課本上的范圖，說說你對畫面的理解。師問： 你能看懂這些畫面嗎？談一下自己的感受。 比較這些作品，你最喜歡或最不喜歡哪一張，為什麼？ 你熟悉這些作品嗎，你能指出這些作品的名稱及作者嗎？ 你知道這些作品的「畫種」嗎？ 4、全班交流討論。 5、課堂練習：學生利用自帶的繪畫工具進行臨摹、改畫。 6、課堂評價：向同學介紹自己的作品，並在全班展示畫作。 教學後記： 在欣賞教學中，學生對於較為「具象」的畫面基本能講出自己的感受，也能將感受轉化成自己的畫。而對於一些較為抽象的畫，學生是不能理解的。教師要讓學生接觸除書本以外的更多畫家的作品，在多看、多讀、多交流的氛圍中，有利於學生審美力的提高。 第4課 水墨畫創作（一） 教學目標： （1）、引導學生欣賞、了解水墨畫作品，體會作品中的內涵與情感。 （2）、能用水墨的視覺語言，描繪自己熟悉的生活或感興趣的事情。 （3）、對水墨畫創作產生興趣，能充分表達自己內心的感受。 學習內容： 教學重點：用水墨的視覺語言進行創作，並能在作業中充分表達自己內心的感受。 教學難點：對水墨畫創作產生興趣，能體會作品中的內涵與情感。 教學過程： 1、課前准備：師生搜集水墨畫圖片資料，水墨畫工具材料（如毛筆、墨汁、國畫顏料等）。 2、教學導入： 師出示水墨畫圖片，介紹有關文人畫的發展過程，激發學生的興趣和表現慾望。（出示課題） 欣賞：欣賞課本上的范圖，讓學生說說對畫面的理解。 師問：（1）你最喜歡哪一張畫？說說你喜歡的理由。 （2）你能理解畫面表達了什麼意思嗎？ 課堂練習： 確定一個主題（如風景、人物、動物、植物等），選擇自己熟悉的生活或感興趣的事情創作一幅水墨畫作品，要能充分表達自己內心的感受。表達方法要巧妙，主題要明確。 5、課堂評價：讓學生介紹自己的作品，並推選出你最喜歡的作品，並能對作品提出改進意見。 教學後記： 大量的大師作品為學生提供了豐富的感性認識，同時學生的作品激發了他們的創作熱情，通過本節課的學習，學生基本上理解了水墨畫「借物寄情」的內涵，掌握了基本的創作表現方法。 第5課 水墨畫創作（二） 教學目標： （1）、了解當代藝術作品，理解「筆墨當隨時代」的內涵。 （2）、培養學生創新意識與時代感。 （3）、學會在水墨藝術手法和繪畫風格上作進一步的探索創新。 學習內容： 教學重點：能在水墨藝術手法和繪畫風格上作一些新的嘗試與創新。 教學難點：能了解當代藝術作品，理解「筆墨當隨時代」的內涵。。 教學過程： 1、課前准備：師生搜集水墨畫圖片資料，水墨畫工具材料（如毛筆、墨汁、國畫顏料等）。 2、教學導入： 石濤：本姓朱，名「若極」。他「寄情山林」，以書畫為寄託，抒發豐富的情感。筆墨縱橫瀟灑，開創了山水畫的新天地。「筆墨當隨時代」是石濤的一句名言，他提出「筆墨當隨時代」的主張存在三方面的內涵。其一，所謂「筆墨」代表的是中國的傳統文化；其二，所謂「隨時代」，是對中國畫發展問題提出的原則與標准，即傳統的「筆墨」不能失去時代的氣息與風貌；其三，筆墨也是物質、也是工具，就如同西方的油彩一樣，是表現「術」的載體。 3、欣賞：欣賞課本上的《游泳》范圖，體會獨特的風格。師生共同欣賞課前收集的風格獨特的繪畫作品，探討作品的時代特徵。 4、課堂練習：自由創作：自定一個主題，鼓勵學生在水墨藝術手法和繪畫風格上作進一步的創新。 5、 課堂評價：小組互評，並把學生的作品進行展覽。 6、 課堂小結：你從這些作品中受到什麼啟發？（學生討論後回答） 教學後記： 應當引導學生從理性上去認識「筆墨當隨時代」的內涵，不能單從表面與形式上去理解，只有做到這一點，學生的水墨畫創作才是具有現實感的藝術作品。
2. 六年故宮課堂教學實錄
北京故宮
中國明清兩代的皇宮。又稱紫禁城，現為故宮博物院。位於北京城中心。始建於明永樂四年至十八年(1406～1420)，後經多次重修和改建，仍保持原來的布局和規模，是世界上保存最完整、規模最大的古代木構架宮殿建築群。最初的設計者是蔡信、阮安等，主持施工者蒯祥、陸祥等。北京故宮南北長961米，東西寬753米，佔地72萬平方米。現存房屋8700餘間，總建築面積15萬平方米。城設四門，南面正中為午門、北為神武門、東為東華門、西為西華門，四門各建有重檐廡殿頂門樓。城四角各有一結構精巧、外觀秀麗的角樓。外牆高10米，護城河寬52米，長3800米。整個建築群按南北中軸線對稱布局，層次分明，主次有序。故宮的主體建築按使用性質分為外朝和內廷兩大部分。外朝布局疏朗，宏偉壯觀；內廷嚴謹華麗。外朝在前部，以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英兩殿為兩翼，是皇帝舉行大典，召見群臣，行使權力的行政區。太和殿俗稱金鑾殿，清康熙三十四年(1695)由梁九主持重建，面寬十一間（63.96米），進深五間（37.17米），是重檐廡殿頂的大殿，建築面積約2380平方米，由地面到殿脊通高30.05米，是中國現存最大的木結構古建築物。中和殿在工字形台基的中部，為面闊五間的單檐攢尖頂方殿，供在太和殿行禮時皇帝休息之用。保和殿面闊九間，重檐歇山頂，是舉行殿試和宴請王公貴族、文武大臣及外賓之處。中和殿和保和殿於明萬曆四十二年(1615)由於馮巧主持重建。太和殿前兩側有體仁、弘義二閣，均為面闊九間加腰檐的二層廡殿頂樓閣。文華、武英兩殿則是面闊五間的單檐歇山頂建築。文華殿是皇帝聽大臣講書的地方，武英殿是皇帝齋居和召見大臣的地方。內廷是皇帝及其家庭的居住區，包括後三宮，東西六宮和乾東西五所等。後三宮在中軸線上，由南至北依次為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，通至御花園。乾清宮和坤寧宮是內廷的正殿、正寢，是帝、後的正式起居場所，均面寬九間，為重檐廡殿頂；交泰殿則是面闊三間的單檐攢尖頂方殿。乾清宮東西各有六組自成體系的院落，即東六宮和西六宮，是妃嬪的住所。東六宮南面有奉先殿、齋宮和毓慶宮，西六宮前面是養心殿。東西六宮之北各建五所院落，每院內各建前後三重殿堂，是皇子住所。故宮主要建築前三殿、後三宮均布置在中軸線上。其餘東西六宮，乾東西五所，則分別對稱地布置在其左右，拱衛中軸線上的主要建築。並通過各院落、殿宇的大小、廣狹來區分主次。前三殿是全宮最大的建築群，佔地面積達8.5萬平方米，是宮城的12％，後三宮則為前三殿的25％，其餘宮殿依次遞減，以突出前三殿、後三宮的主要地位。1961年定為中國第一批全國重點文物保護單位。已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。
3. 14.故宮博物院教案
《故宮博物院》教案
學情分析： 學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。
教學目標：1、整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。
2、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
3、體會本文重點突出、詳略得當地說明事物的寫法。
4、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。
教學重點： 1、 理請本文說明順序，探究作者的說明技巧。
2、以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。
教學難點：揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用，從而讓學生理清課文說明順序。
課前准備：1、搜集故宮資料，形成對故宮較為全面的認識。
2、預習課文，准確認讀「讀一讀，寫一寫」中的字詞和課文下注釋的詞語，並掌握他們的意思。
3、教師搜集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關於「前朝」「內廷」的圖片資料，掃描存檔，製作成課件。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、提問導入課文
以「我所知道的故宮」為題組織學生討論交流，要求解決：
（1） 故宮在北京的什麼地方？
（2） 為什麼叫故宮？
（3） 故宮以前的正式名稱是什麼？
（4） 你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？
二、整體感知
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，理請作者的寫作思路，說出這篇文章的結構層次。
2、這篇文章的說明對象是「故宮」，在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。（放故宮博物院鳥瞰圖）
3、大屏幕出示」故宮一日游」的flash各大殿位置圖 ，與學生作業（課後練習一）進行校對。
4、 者是按照什麼順序來說明故宮的？這篇文章的說明順序，有總體順序和局部順序，你辨析清楚了嗎？
三、研讀品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅遊團，我是導游，因有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？（大屏幕再次出示」故宮一日游」的flash各大殿位置圖 ）
2、 現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？ ①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）
（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪裡？
②走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）作者在介紹太和殿內景時他的立足點是什麼？按照什麼順序介紹的？在書上圈點出方位詞。
③在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麼？
④作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？
4、 由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）
四、課堂小結：學習本文在寫作說明文上有些什麼啟示呢？
五、拓展延伸
1、 介紹本校較有特色的一個建築物。2、介紹教室。
要求：兩題任選一題完成。注意運用空間說明順序，並選定立足點。
（學生難以當堂完成，可作為課後作業）
拿出准備的資料，討論交流，弄清相關問題。
學生閱讀思考，交流明確：這篇文章採用的是「總分總」的說明順序。1、2段是總說故宮的特徵，3—15段是從各個局部具體解說故宮的特徵，最後一段是對全文的總結。
思考比較後，得出結論，第二自然段的最後一句。
從總體上來看，是「總分總」的順序，是邏輯順序。從局部來看，作者在說明故宮的時候，是按照空間順序說明的。（由南到北）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
再請別的同學評價其描述：
雜亂，不夠准確。
明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明准確。
學生討論後明確：立足點是朱漆方台和雕龍寶座。按照空間順序介紹的，方位詞是：正中、上面、背後、兩旁……
以小組為單位，群策群力，解決③④問題。明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
明確：中和殿，保和殿，乾清宮，交泰殿，坤寧宮。（大屏幕依次出示這五張圖片）
明確（出示在大屏幕上）：抓住說明對象的特徵；合理安排說明的順序；語言力求准確和簡潔。
學生運用所學知識練筆
借搜集資料的過程，擴大學生的閱讀面。將課內學習與課外學習結合起來，使語文學習的外延生活化。
明確說明順序
學源於思，思源於疑，深思質疑，用疑刺激學生積極思維的誘因，激發學生的動力
視覺媒體的運用，增加初步的感性認識。
注意區分不同
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易於接受知識。
體會本文語言准確、簡練的特色。
此處充分發揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用。
使學生明確：介紹建築物時，一定要交代清楚立足點、方位，不然會把讀者弄糊塗。
重視學生交流的過程，其實是重視了解學生思維的過程，讓學生有機會共同分享探究的結果。
深入體會本文重點突出、詳略得當地說明事物的寫法。
學法指導
語文學習應該緊密聯系生活，我們學習說明文的目的，就要能把學到的東西運用到生活中去，提高學生學以致用的能力。
板書設計： 課後習題一的方點陣圖
教學後記：本節課非常注重培養學生「讀」和「說」的能力，這兩方面的訓練又注意了由課內到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結合，在不斷深入的學習中，兩者訓練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學類文章的學習，語文課仍然體現了「語文」的特點。
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4. 誰知道小學課本里的《故宮 》的 主要內容是什麼急用不要太長！
本文主要說明來故宮建源築群規模宏大、壯麗，建築精美，布局統一的特徵。主體部分按照空間順序進行說明，並以總說和分說相結合的順序進行解說。文章著重介紹了前殿的太和殿，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用。目的是為了表現故宮建築群本身的特徵。
5. 六年級語文第11課故宮博物館的批註
1.我們要一邊讀一邊畫一些方位詞。
2.分精讀，與略讀從而調解我們的理解。3.了解文中故宮的建築的精美特點，和方位詞在空間（所謂文中）的重要性……