Ⅰ 小學教育教學管理包括哪些方面
小學教育教學管理包括 計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。
教學管理的任務有：
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要內容有：
過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。
Ⅱ 小學教育問題有哪些
純手打，望採納
教材；教材的問題是兩方面：
教材內容與時代脫節，且內容實用性差：
需求是：用適合學生的方式來幫助學生理解知識點。比如，講比喻句，20年前可能用茅盾的文章，10年前用余秋雨的文章，現在是不是應該用韓寒的？（舉例而已）
知識點的結構也應當隨時代變化而調整：閱讀課，是不是應該加入」如何作讀書筆記「的講解？20年前一定要教的東西，到現在是不是仍舊一定有必要教？
這些調整，應該以一個怎樣的頻率進行？是否應該有更好的教材編撰和更新的機制，以保證」源頭活水來「？
教材過於強調知識而忽視實踐、體驗：
教物理，是應該先講理論，再看著老師做個實驗來驗證，還是應該讓孩子先做實驗，再在老師的指導下歸納結論？
教對偶，是講解更有用，還是讓孩子對對聯更有用？
教生物，是讓孩子對著課本比較好，還是帶孩子去動物園更好？
教師素質；
師范教育至今是一個顯而易見的失敗；
如何吸引更優秀的學生報考師范？
師范教育究竟該教什麼？這取決於我們對教師的要求究竟是什麼？
如果不能吸引或者培養出足夠優秀的人投身教育，那麼是否可以擴大范圍，引進更多人成為教師？
編制教師進取動力不足，導致進步緩慢，逐漸脫節；
相對封閉的招聘、培訓系統，使得源頭堵塞，漸成一潭死水；
教研要求走形式；
教學方式；
教師所受局限太多，導致教學方式難有創新；
傳統大班課堂，講課和學習效率均為低下；
學校管理中，實質上缺乏對教學方式的要求和管理；
Ⅲ 小學教學中存在的問題
1:學生作業太多,只懂得叫學生把生字詞抄寫數遍.如何應用切不能做到舉一反三內.
2:學生為了容完成老師布置的作業,寫字慢的往往要做到晚上十一'二點,跟本沒時間去看課外書.
3:考試的題目往往刁鑽,而這恰恰是重復抄寫生字詞所不能這么簡單可以完成的.
4:現在的教師只注重學分的多.
5:讀死書,要掌握的知識不懂得靈活應用.
Ⅳ 如何提高小學教學質量存在的問題及分析
提抄高小學教學質量存在的問題及分析
1、優秀教師資源的流失。 由於交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉本土的中老年教師。
2、留守兒童問題。 目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。
3、學前教育的質量問題。 近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師「包干」。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。
Ⅳ 小學教育教學中存在的哪些問題
當前中小學教育中存在的主要問題：
一、注重「教書」，而忽略了「育人」內；
二、忽視學生的能容力發展；
（一）創新能力缺失；
（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；
（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；
三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；
（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；
（二）心理健康教育課程名存實亡；
四、農村地區教育比較薄弱。
五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職業屬性卻一再被漠視。
六、教育資源分配不均。
Ⅵ 如何提升對小學教育教學的有效管理
如何提升對小學教育教學的有效管理
一個學校的教育能否辦好，首先取決於校長。校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，是學校辦學方向的引導者、教育方針政策的貫徹者、師生員工的教育者、人際關系的協調者、學校運轉的組織者。校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。所以，探討校長的素質，對於深化教育改革、全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。
下面本人根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一、校長必須注重領導藝術
所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中總結出來的領導技巧、策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同於領導技術和領導方法，它是兩者的升華。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。
1.用人藝術
如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念；其次要確立選用人才的基本准則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長、避其所短。
2.處事藝術
處理各類事情是領導者的本質工作。領導者應該全力提高處事藝術，使之達到事半功倍的效果。講究領導藝術，在於職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作、次要的工作、過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。
二、構建和諧、優美、民主的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處於一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。
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作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材和設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；學校領導和教師對於教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助於學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。
三、抓好基礎教育，創學校特色
基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，夯實基礎，就是圍繞「身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好」這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放鬆，基本知識和基本技能的傳授不能放鬆。在任何時候都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能「學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究」。
四、加強對教師的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處於主導地位，教學質量的高低歸根到底取決於他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，並從制度上予以保證。
在目前，由於種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，並要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標准，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求「工作認認真真、一絲不苟」的同時，更追求「工作創新有效，和諧共處」的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分的信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識和對領導的信任感，達到了「管」是為了「不管」的更高的管理境界。
Ⅶ 怎樣搞好小學教學管理之我見
管理是一門哲學，是一門科學，還是一門藝術。傳統的學校管理更多依靠的是經驗，經過長期的發展，目前的管理更多是靠科學的管理，靠的是科學與人文相結合的管理。從這個層面來看，就需要現代學校的管理者必須要有進步的思想，必須營造民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想氛圍，對學校進行現代的、科學的、人文的管理。教育管理是有規律可循的，其發展軌跡從以「事」為中心向以「人」為中心發展的，是從以「經驗主義」為主向以「科學主義、人文主義」為主，再向以「科學精神與人文精神整合」為主發展的過程。因此，作為小學的學校管理者，必須要更新理論，轉變思想，順應現代社會的發展要求，科學、有效地對學校進行管理。
一、學習先進的管理理念，創新辦學思路，推動學校全面發展
1、制定適合學校發展的管理制度，激發教師的主動性
根據學校實際情況，在徵求廣大教師意見的基礎上，制定符合學校發展實際的規章制度，在實施中隨時關注，發現不合理的地方及時改進，最終確保制度的充實和完善。明確提出學校中各項工作的目標任務、措施辦法、應當注意的問題等，並及時給予落實。通過以制度管人、制度管事的方式，規范教師言行，建立健全一整套激勵、競爭和約束機制，激發教師積極性，調動教師主動性，培養教師的主人翁精神，形成一種人人能做事、人人願做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。
2、公平公正進行教育績效考核管理，提高學校辦學質量
任何一項工作的完成，都需要對其完成情況進行考核。而制定科學的考核方式，公平公正進行考核才是檢驗工作是否全面完成，質量好壞的重要方法。為推動學校教育的健康、全面發展，我們在嚴格落實各項規章制度的基礎上，嚴格考核管理：一是在徵求教師意見的基礎上，研究制定符合教師實際的教育教學考核細則。考核辦法採取自上而下，然後又自下而上的方法進行，讓廣大教師積極參與考核辦法的制定，確保做到公平、公正。二是嚴格按考核細則落實教育教學考核。考核時，不採取「一錘定音」的辦法，而是從綜合情況去看，平時考核與期末考核相結合，工作成績考核與基本技能考核相結合，考核中注重教師平時的教學，確保考核更客觀。三是嚴格實行考核結果公示制度，接受廣大教師的監督，提高考核透明度。對學校教師進行的各項考核，一旦結果出來都必須及時公布或公示，讓教師增強自我認知，了解在工作中存在的問題與不足，進一步強化教師工作的積極性、主動性；考核結果也接受教師監督，在考核中出現誤差的，只要教師提出來，經核實確實有誤，及時更正並公開。
3、管理人員要制定合理的、符合實際的學校發展計劃和辦學規劃
「麻雀雖小，五臟俱全」。無論學校是大或是小，都要涉及方方面面的工作，工作面廣大，工作任務重，事無世細，學校管理都要管，都得管，都必須管。作為學校管理者不然事事親自操辦，必須要有整體意識，要綱舉目張，化繁為簡，積極推動學校的管理和建設。學校管理者，必須要結合實際，要有一套切實可行的辦學思路，認清學校的發展形勢，找准學校的優勢與薄弱點，找准學校發展的著力點和突破口。每學期，還要根據學校中期發展規劃，擬定學期工作計劃，工作重點，將中期目標轉化成一個一個短期目標，每學期將主要精力放在抓工作計劃的落實上。
二、做好教師隊伍的管理，強化理論技能培訓，提高教師素質
1、堅持每周的政治理論學習
積極做好每周的政治理論學習，學習中做到時間、內容、人員三落實，提高教師思想素質。一是組織學習黨的教育方針政策，法律法規，提高思想認識。二是認真學習和貫徹落實《中小學職業道德規范》、《教師職業行為十不準》等，以良好的校風帶教風，以良好的教風帶學風，形成良好的風氣。
2、積極抓好校本教研工作
一是以先進的教育理論為引領，學習、借鑒、吸收他人的先進經驗，更新教育觀念，改進教學方式，提升教學能力。二是充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的示範引領作用。每學期組織骨幹教師、學科帶頭人上好1-2節優質示範課，發揮示範帶頭作用，給青年教師提供學習和借鑒平台。
3、強化教師的基本功訓練
一是利用學校的校本研修時間，組織教師參與學習，學習先進的教學理念和管理教育方法，提升教師業務水平。二是無論是學校管理人員，還是普通教師，都要深入到課堂中聽課，採取聽、說、評、研等方法，提高教師教學水平。三是「請進來、走出去」，邀請教育能手到學校講課，讓教師走出去，參觀、學習和培訓，提高教師素質。
三、強化溝通協調能力，提升管理能力，確保學校管理者有過硬自身素質
1、過硬的業務管理能力
作為一名學校管理者，除了要加強管理能力外，還要堅持提升教學業務水平，深入課堂中間，多聽課，堅持自己上一門課，上好一門課，做好教師的表率，尊重教師，充分調動老師積極性。
2、全面的溝通協調的能力
學校管理者要學會溝通的技巧，要協調好學校與社會，學校與家長，學校與上級部門的關系，還要協調好學校各部門之間的關系，增進相互間的了解和合作，確保學校、社會、家長、學校內部都扭成一股繩，有力一齊使，向一個方向使，發揮教育教學的最大功效。
Ⅷ 小學課堂管理存在哪些問題
內容摘要:闡述了課堂管理的定義,分析中小學課堂管理存在的問題,提出增強管理意識,提高管理能力、改善課堂管理環境、注重情感因素的滲入以及提高教師素質幾個方面的對策,
關鍵詞:中小學;課堂管理;問題及對策.
有人說「教與學只有本體論上的依存關系，而不是因果關系，學不是教的必然結果。（徐妙中編著《課堂教學行為操練指導》）」那麼，怎樣才能使教與學達到和諧統一呢？課堂上教師必須做好教學組織和管理工作。課堂是中小學實施教育教學的主陣地,它不僅是教師和學生聚合的物理空間,更是一個獨特的社會組織。課堂上充滿了變數，課堂管理貫穿課堂活動的始終。「從上課伊始到下課，教師在指導學生學習的每一個環節，每一項活動，都必須首先將學生組織起來，讓學生在有序的狀態下學習。每項活動，每個環節，都是以一定的組織形式存在的。科學合理的組織形式，是有效學習的基本條件。」（徐妙中編著《課堂教學行為操練指導》）有效、科學、合理的中小學課堂管理，不僅有助於維持良好的課堂教學秩序，而且有利於激發學生的潛能，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效率，增強教學效果，促進教學質量的提高。從我國中小學課堂管理的現狀看，由於長期受「應試教育」的影響，一些教師，特別是青年教師在課堂教學組織和管理上存在很多問題，這也是部分教師教學效率低的重要原因之一。隨著社會的發展，經濟的進步，傳統、陳舊的課堂管理模式已日益突顯出它的缺陷。
一、課堂管理的定義
對中小學課堂管理的定義進行考察，有利於更好地理解中小學課堂管理。課堂是由教師、學生、教學內容和教學方法這四個要素構成的一個有機系統。這四個要素相互交織著並形成各種關系。管理是對課堂教學的各個環節進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節，其目的是建立良好的學習環境，保證教學任務的實施，促進學生積極參與教學活動，以取得優良的成績。課堂管理就是指教師通過協調、控制、整合這些教學要素及其關系，使之形成一個有序的整體，從而有效地實現預定教學目標的過程。[1]
二、中小學課堂管理存在的問題
1、滿堂灌。我國中小學很多的課堂教學還是採用滿堂灌的方式，教師和學生之間的互動非常少。課堂信息主要是單向交流，教師更多地扮演著知識傳授者的角色，而忽視了自己同時也應是一個管理者。課堂教學基本上是「講授+粉筆」
Ⅸ 如何加強小學教學管理的科學性
提高來教學質量的方法頗多，我們源要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。