㈠ 小班科學活動教案 氣球變變變
小班幼兒抄要求注重行為習慣的培養，故餐前建議做： 1. 念誦行為習慣的兒歌，如《我是一個大蘋果》； 2. 我園幼兒餐前有智能提升的活動，如記憶力、反應力的訓練； 3. 進行當餐食物營養的講解，既擴寬幼兒知識面，又能提高幼兒的食慾。
㈡ 科學瓶子吹氣球教案
實驗活動《瓶子吹氣球》原理： 小蘇打粉（碳酸氫鈉》遇到醋，會在瓶子里發生酸鹼中和反應而產生二氧化碳，當二氧化碳氣體上升時，套在瓶子口上的氣球就被吹「大」了。 相關FLASH http://www.kaixin5126.cn/v.swf?fid=18145515 提供兩種給你： 名稱 瓶子吹氣球 區域 科學探索區 價值取向： 引導幼兒嘗試用不同的方法來吹氣球——瓶子吹氣球，鼓勵幼兒先進行猜測、辯論活動，再從實驗操作中獲得正確答案，培養幼兒對科學活動的興趣。通過實驗活動，引導幼兒認識到生活中許多的難題可以通過多種方法來解決，告訴幼兒從小要愛動腦筋。 材料設計： 1、大小、色彩不同的氣球若干。 2、大小不等的塑料雪碧瓶若干。 玩法提示： 1、用嘴巴嘗試吹氣球，感受「累」的感覺。 2、辯論會：瓶子可以吹氣球嗎？ 3、實驗驗證：瓶子吹氣球。把氣球套在瓶口上，用手按住，另一隻手用力擠壓瓶身，氣球就會慢慢地鼓起來。 重點指導： 1、引導幼兒根據氣球的大小來選擇不同的雪碧瓶，提高幼兒的配對能力。 2、告訴幼兒氣球口一定要套緊在瓶口上，如果漏氣的話，氣球很難吹起來。鼓勵幼兒遇到了困難，要學著自己解決。 教學目標： 1．引領學生經歷科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度和良好的科學習慣。 2．通過吹氣球的探究活動，幫助學生形成空氣占據空間的科學結論，並了解空氣占據空間在生活中的應用。 3．在生動有趣的探究情境 教學目標： 1．引領學生經歷科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度和良好的科學習慣。 2．通過吹氣球的探究活動，幫助學生形成空氣占據空間的科學結論，並了解空氣占據空間在生活中的應用。 3．在生動有趣的探究情境中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的樂趣，激發他們繼續對空氣進行探究的興趣和慾望。 教學准備： 分組材料：氣球、塑料瓶、剪刀、錐子、吸管、實驗記錄及勾線筆等。 演示材料：CAI教學課件、面巾紙、水槽、塑料杯。 教學過程： 一、創設情境、提出問題 1．趣味小游戲：吹水瓶里的氣球。 在一個裝滿水的塑料瓶中放入一隻氣球，而且氣球口是反著套在瓶口上的。（出示實物）提問：你們認為水瓶里的氣球能不能吹大？在學生提出不同的猜想後，請三位同學做代表親自實驗，並談感受。提問：為什麼水瓶里的氣球吹不大？學生解釋並得出水能夠占據空間。（板書：水占據空間） 2．學生動手實驗，吹空瓶里的氣球。 把水倒掉再將氣球重新裝入瓶子里套好。提問：猜一猜這回再吹，氣球會怎樣？請同學們自己親自試一試！（板書課題：吹氣球） 3．匯報實驗結果，發現並提出問題。 通過實驗的親身感受和發現，引導學生提出問題：氣球在瓶子里為什麼吹不大? 怎樣能吹大? 二、明確方向、設計方案 1．引導學生進行初步的猜想假設，可能空氣也占據空間。 提問：究竟是什麼原因使瓶子里的氣球吹不大呢?學生通過之前得出的水占據空間這一事實，推測猜想可能空氣也占據空間，所以氣球吹不大。（板書：水→空氣）提問：那麼，我們的猜想究竟對不對呢？能確定嗎？看來還需要做進一步的研究才行。 2．師生交流研討，想辦法——怎樣能使瓶子里的氣球變大？ 談話：要想讓氣球在瓶子里變大，得怎麼辦呢？你們有多少種辦法能讓空氣從瓶子里跑出去?同時讓氣球在瓶子里變大呢？ 3．明確研討設計要求。 出示已經准備好的實驗物品，引導學生利用這些物品動腦筋想辦法，設計實驗方法驗證我們的猜想。請大家先小組討論，然後將設計方法畫在圖紙上。 4．組織學生設計實驗方法，教師巡視並指導。 三、研討評價、完善方案 1．分組展示設計方案，鼓勵學生將他們的奇思妙想簡要地介紹給大家。 2．小組互動交流評價，改進方案。（板書貼圖：設計方案） 四、依據方案、實驗探究 1．組織學生分組開展自主實驗探究活動，按照自己設計並改進的多種實驗方法分別進行實驗，驗證設計方案的可行性。 2．明確實驗注意事項。 實驗要求：剪刀和錐子都是非常鋒利的工具，實驗過程中一定注意安全，小組內要積極合作，互相幫助，有問題可及時舉手。比一比哪個小組合作的最好，實驗方法最多並且完成實驗最快。 注意觀察氣球在變大的過程中，是否真的有空氣從瓶子裡面跑出來，以此證明空氣是不是真的能占據空間。 3．學生分組實驗，教師巡視指導。 五、匯報展示、交流感受 1．學生匯報展示實驗結果並證實空氣的流動和存在。 2．引導學生歸納得出空氣能夠占據空間。 研討提問：不論你採用什麼方法，氣球要想變大，瓶里的空氣就必須怎樣？引導學生分析得出「空氣能占據空間」。 談話：這個實驗告訴我們，與水相比空氣雖然看不見，但它的確實實在在地存在著，並且占據著一定的空間；如果你不給它出路，它就不會把空間讓給別的物體。 六、鞏固應用、拓展創新 1． 趣味小魔術：教師表演「神奇的面巾紙」。 2． 引導學生分析研討，面巾紙濕與不濕的原因。（見教科書12頁） 3．介紹空氣占據空間的實際應用——潛水鍾。 七、趣味問題、課外延伸 思考題：空氣能不能被壓縮呢？（盡管氣球在塑料瓶中不能像在外面那樣吹大，但的確比沒吹氣之前大了一點點。）你能採用幾種方法開展研究。
㈢ 科學領域大班有趣的氣球教案3000字 https
活動設計背景
1、我班個別幼兒在平時的活動中不合群，不喜歡和小朋友分享玩具，也不喜歡和小朋友合作，活動是為了引導這樣的幼兒多參與活動。2、我班有的幼兒禮貌用語用的不好，活動是想讓幼兒更懂禮貌。
活動目標
1、培養幼兒愛動腦、愛實踐的好習慣；
2、培養幼兒的交往能力；使幼兒感受夥伴合作帶來的快樂，要上幼兒學會分享玩具，分享快樂。
3、激發幼兒的想像力和創造力。
教學重點、難點
1、幼兒活動中的靈活性與協調性的培養以及鍛煉
2、培養幼兒對活動參與的積極性，懂得用分享和合作來探索氣球的玩法。
活動准備
1、帶毛線繩的紅、黃、藍、紫四色氣球若干。（至少要每個小朋友一個，要有一些備用）
一、出示氣球，引起幼兒的興趣。
1、教師在歡快的音樂聲中出示氣球，小朋友看這是什麼？小朋友們喜歡氣球嗎？想玩氣球嗎？老師這里有幾種顏色不同的氣球，那麼它們分別是什麼顏色的？ (教師一邊提問題一邊發氣球給每位幼兒，要把紅色的氣球發給那些不喜歡和小朋友分享玩具的幼兒，把黃色的氣球發給平禮貌用語用的不好的小朋友。這里要一邊發氣玩一邊復習幼兒學過的顏色。)
二、探索氣球的多種玩法，體會分享和合作帶來的快樂。
1、教師：小朋友氣球的玩法有那些？你會怎樣的玩法？（教師要鼓勵、引導、啟發幼兒多動腦多思考。）
2、還有那些新玩法？大家都來玩一玩吧，看看誰的玩法最多!（教師觀察幼兒，對遇到問題的幼兒給予提示，鼓勵幼兒探索多種玩法。）
3、教師：你會玩幾種？那位小朋友能來演示一下你的玩法（幼兒會說出許多種氣球的玩法，我在其中選幾位玩法多樣的幼兒做演示，激發幼兒大膽的創造玩法。留意一下有那些小朋友是互相合作的。）
4、教師：現在請手拿紅色氣球和黃色氣球的小朋友把氣球放到箱子里，然後站到我這里來。小朋友說沒有氣球的小朋友現在玩什麼？和誰玩？對了，小朋友要有玩具，有快樂大家一起分享。那麼誰願意和我這的小朋友一起分享玩具呢？請舉手。現在老師就讓沒有氣球的小朋友去找尋找夥伴，請小朋友和他們一起分享氣球好不好？（在這里要讓幼兒知道什麼是分享，要和夥伴一起分享自己的玩具；分享自己的快樂。由其是那些平時不喜歡分享的小朋友一定要讓他們感受到分享帶來的快樂。）
5、教師：現在我們沒有氣球的小朋友找到了夥伴，那麼你們就玩一玩吧，看看那一組的小朋友玩的花樣最多，我要請他表演給大家看。（如果找到夥伴的小朋友沒有合作玩，老師可以找一位幼兒合作玩一次，讓其他幼兒觀看，激發幼兒的合作慾望，然後鼓勵幼兒合作游戲。）
6、教師：老師找一組玩法多的來表演給其他小朋友看。他和夥伴合作玩的好嗎？小朋友想一想氣球除了兩個人玩還可以幾個人玩呢？全班小朋友可不可以一起玩一個氣球？怎樣玩？有那些玩法？現在小朋友就試一試吧！（教師觀察幼兒，適當的給在游戲中有困難的幼兒以幫助和啟發，教師可以和幼兒合作激發幼兒創造新玩法。）
7、教師：誰能說一說多人合作玩可以怎樣玩？老師請幾位小朋友來說一說。下面我們就要試一試小朋友說的多人合作的玩法。（鼓勵幼兒大膽回答問題,只要能回答問題的小朋友都要給獎勵。只要是小朋友說出的玩法都要試一試。）
8、教師：氣球好玩嗎？小朋友想一想氣球最少可以幾個人玩？最多可以幾個人玩？那在玩的過程中是一個人玩有意思還是多個人玩有意思？對，多人合作最有意思，給我們帶來的快樂最多。（教師要引導幼兒說說合作游戲給自己帶來的快樂。要讓不喜歡合作游戲的幼兒感到合作帶來的快樂。）
三、小結
教師：今天我們發現了氣球的很多種玩法，小朋友表現的都很棒，表現最棒的是當有人沒有玩具時小朋友能和夥伴一起分享自己的玩具，這樣的小朋友我們要向他們學習。還有就是小朋友能互相合作想出的很多新玩法。老師希望下次活動小朋友能更好的互相合作，那麼小朋友回去要思考一下氣球除了能給我們做玩具在日常生活中還會有那些用處。
教學反思
這一課我選了常見的氣球，小朋友會很喜歡同時小朋友也會有玩氣球的經驗和方法。這樣互相交流起來容易些。在活動的過程中老師是引導者，給幼兒自由想像和發展的空間。氣球的一次減少使幼兒有了分享玩具的體驗並感受到分享帶來的快樂。多人合作玩氣球使幼兒在活動中感受夥伴合作帶來的快樂，激發了幼兒的想像力和創造力。氣球是易爆的這點要向幼兒說明讓幼兒在玩的過程中注意一下。在這里幼兒可能不太理解分享和合作的意義。在平時的教學中要經常給幼兒提供分享和合作的機會讓幼兒進一步理解其意義。
㈣ 小學科學實驗 在空瓶子口上套一個小氣球,先把他放在熱水裡,再把他放在冷水裡
氣球先膨脹變大,放入冷水後變為原樣
㈤ 小學科學《怎樣讓小球動起來》教學設計
教學目的：
1．能設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。
2．能夠用實驗證實自己的設想。
3．能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。
重 點：
能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
難 點：
能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
教 具：小球
教學過程：
一、 讓小球動起來
1．以2人小組或一人單獨進行。活動時間約為20分鍾。可以按照提出問題、設計方案、實驗、交流、思考與結淪的過程進行探究。
2．提出問題。教師引導學生回憶前面探究過的各種力，然後提問：你能用幾種方法讓小球動起來，又能用幾種方法改變小球運動的方向?引起學生思考。
3．猜想與設計。讓學生根據自己的生活經驗，猜想用什麼方法可以讓小球動起來，把自己的想法記下來，並與小組的同學進行交流，比——比誰想的方法多而奇特。教材中第37頁的圖只是為學生提供一些思路，鼓勵學生想出更多的辦法，利用各種力使小球動起來。從而體驗力可以使物體的運動狀態發生改變。
4．分組實驗。教師提示學生，在球體上添加別的物品(如插進一枚大頭針等)，可以改變底面的形狀(如改為斜面、挖一個小坑、放一個擋板等)。要求學生把實驗的力法、現象、結果記錄下來
內容 方案 實驗 什麼力
讓小球動起來
改變運動小球的方向
5．交流評價。實驗結束後，分組交流各自的做法及觀察到的現象，計出採用方法最多而奇特的小組。鼓勵學生在討論時用到風力、彈力、重力、引力等術語。
6．思考與結論。引導學生思考：實驗中是什麼力使小球由靜止變為運動的?並把結論寫在教材的橫線上。圖中的物體是在什麼力的作用下開始運動的?
1．建議2——3人一組，活動時間為20分鍾。
2．活動可分三步進行：
(1)教師出示觀察問題：圖中的物體各是什麼，是在什麼力的作用下開始運動的?物體運動需要的力與什麼有關?要求學生進行觀察思考。
(2)重點引導學生認識物體是在什麼力的作用下開始運動。帆船是在風力的作用下由靜止開始運動的，箭是在彈力的作用下開始運動的，碾子是在牲畜力的作用下
開始運動的。教師可以根據學生的情況，引導學生思考物體受力與其結構、材料的關系，如帆與風力，弓的材料、形狀與彈力，碾子的結構與牲畜力等。
(3)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動發生改變的例子，並試著分析力與物體的構造、材料之間的關系。
3．閱讀科學在線。這是活動1、活動2的延伸，目的是幫助學生理解物體機械運動的三種基本方式。建議教師可以設計問題，幫助學生閱讀、思考：比如，物體運動起來是什麼樣的?物體的運動方式與受力情況有什麼關系?你還知道哪些物體的運動方式?等等。鼓勵學生列舉出更多的物體做平動、轉動、振動的現象。教學中不要求學生對平功、轉動、振動下定義。